Planificación Anual - 2023: Sexto Grado de Primaria

“Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
PLANIFICACIÓN ANUAL – 2023

SEXTO GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS GENERALES:
 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ----------------------------------------------------------
 2. LUGAR : ----------------------------------------------------------
 3. TURNO : ----------------------------------------------------------
 4. DIRECTOR : -------------------------------------------------------
 5. PROFESOR(A) : ----------------------------------------------------------
 6. DURACIÓN : DEL 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2023
 7. CICLO : V CICLO
 8. GRADO DE ESTUDIO : 6°
II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL V CICLO DE PRIMARIA
En este nuevo año 2023 , donde los estudiantes del SEXTO GRADO retornan a clases con grandes necesidades ,el docente evidencia aquellas
dificultades , por ello se espera que los estudiantes consoliden los conocimientos , desempeños y habilidades así como que progresen en el desarrollo de las
competencias del aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica en transformar el aula y la
escuela en espacios donde los estudiantes puedan desplegar sus capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos, así como el de
solucionar diversos problemas matemáticos dominando y aplicando diversas estrategias en su desarrollo. En relación al avance de cada una de las
competencias, se espera que el estudiante: Comprenda textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una
situación comunicativa. Opine sobre textos escuchados relacionando información de éstos con sus conocimientos del tema. Produzca diversos tipos de
textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organice
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utilice conectores, así como vocabulario de uso frecuente. En un intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que dicen. Lea comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Interprete el texto relacionando información recurrente. Opine sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia. Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario
a partir de su experiencia previa. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplee vocabulario de uso
frecuente. Utilice algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explique el propósito y el destinatario al que se dirige en los
textos que produce. Reconozca sus características personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su ciudadanía en armonía
con el entorno. Conozca sus características físicas y cualidades personales, aprenda a regular sus emociones, expresar sus gustos, preferencias,
habilidades particulares y logros alcanzados. Exprese sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar la
convivencia en el aula; promueva el conocimiento de sus derechos a partir de acciones concretas. Identifique las causas y consecuencias de los problemas
ambientales que afectan a su espacio cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Explore
objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone. Siga los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus
ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles. Exprese en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Establezca relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que sufren por acción
de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes,
sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas. Detecte un problema y sus causas, proponga ideas o alternativas
de solución tecnológicas. Resuelva problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar e igualar, usando esquemas, material concreto y
diversas estrategias de cálculo. Reconozca la inclusión jerárquica de un número y realice diversas representaciones y descomposiciones, comprendiendo el
sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando igualdades para establecer equivalencias con la balanza. Reconozca y cree patrones con objetos
y dibujos, y patrones numéricos, utilizando las operaciones básicas. Reconozca formas y cuerpos geométricos en objetos de su entorno, describa
elementos como número de caras, lados y vértices; mida y estime la longitud usando su cuerpo u otros objetos de referencia. Lea y elabore gráficos
estadísticos con datos que recopila, en función de un tema de interés.
Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto socioemocional de los estudiantes
durante todo el presente año 2023. 46
III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023:
CALENDARIZACIÓN
CALENDARIO ESCOLAR 2023

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Semana de gestión 1 Una (01) semana y tres días 01 de marzo al 10 de marzo
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 13 de marzo al 12 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 15 de mayo al 21 de julio
Semana de gestión 2 y 3 Dos (02) semanas 24 de julio al 04 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 07 de agosto al 13 de octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 16 de octubre al 22 de

diciembre
Semana de gestión 4 Una (01) semana 26 de diciembre al 29 de

diciembre
IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2023:
FERIADOS 2023
MESES FECHA CELEBRACIÓN

ABRIL 6y 7 Jueves y Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 06 Día del Maestro
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho
V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL V CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
ESTÁNDAR DE las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa
APRENDIZAJE recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de
sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

 Obtiene información del  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la dis-
texto oral tancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de
 Infiere e interpreta su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el
SE COMUNICA público, como el suspenso y el entretenimiento.
información del texto oral
ORALMENTE
 Adecua, organiza y
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y
desarrolla el texto de contexto de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e
forma coherente y informal, así como algunas características del género discursivo, y utilizando recursos
cohesionada no verbales y paraverbales para enfatizar la información, mantener el interés del
 Utiliza recursos no público, o producir efectos como el suspenso o el entretenimiento.
verbales y para verbales  Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en
de forma estratégica
especial de causa, contraste y consecuencia) a través de conectores y algunos
 Interactúa referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos
estratégicamente con propios de los campos del saber.
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la  Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus
forma, el contenido y interlocutores, para argumentar, explicar, aclarar y complementar las ideas
expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
contexto del texto oral
términos propios de los campos del saber, y recurriendo a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales que

presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
 Infiere información deduciendo características y cualidades de personas, personajes,

animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia,
causa efecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias)
a partir de información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando
recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito,
enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así como estados de ánimo y
motivaciones de personas y personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones y la
intención de sus interlocutores, clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre el texto escuchado.
 Justifica su posición sobre sobre ideas, hechos, temas y la intención de los

interlocutores del texto oral a partir de su experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene
ESTÁNDAR DE información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
APRENDIZAJE
sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.

Obtiene información del Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra
texto escrito cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes del texto,
Infiere e interpreta o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto con varios elementos
información del texto complejos en su estructura y vocabulario variado.
LEE DIVEROS escrito  Infiere información deduciendo características de personas, personajes, objetos y
TIPOS DE Reflexiona y evalúa la forma, lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así
el contenido y el contexto como relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia y problema-solución) y
TEXTOS
del texto escrito jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e
ESCRITOS implícita del texto, o mediante una lectura intertextual.
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, puntos de vista,
motivaciones de personas y personajes, comparaciones e hipérboles, problema central,
enseñanzas, valores, e intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre el texto.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos textuales, la intención del autor, y explicando
el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que
se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación con otros textos, sustentando su posición sobre
valores presentes en los textos cuando los comparte con otros, y comparando textos
entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros
discursivos.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir
de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
ESTÁNDAR DE
ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos24. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
APRENDIZAJE algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
expresiones, ideas y párrafos25 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar
o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

Adecua el texto a la  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas
situación comunicativa características del género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo,
Organiza y desarrolla las distinguiendo el registro formal e informal, considerando el formato y soporte, e
ESCRIBE ideas de forma coherente incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos
DIVERSOS y cohesionada propios de los campos del saber.
TIPOS DE Utiliza convenciones del  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo
TEXTOS lenguaje escrito de forma ampliando la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en
pertinente párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de consecuencia y
Reflexiona y evalúa la forma, contraste) a través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos
el contenido y contexto del gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen al
texto escrito sentido de su texto.
 Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comillas, comparaciones,
personificaciones e hipérboles) para reforzar el sentido del texto, así como para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el entretenimiento o el
suspenso).
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se adecúa a la
situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de
información, así como el uso pertinente de algunos conectores, referentes y
vocabulario, además los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el
sentido de su texto.
 Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos utilizados y el efecto
de su texto en los lectores, sistematizando algunos aspectos gramaticales y
ortográficos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
ESTÁNDAR DE cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
APRENDIZAJE (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales40. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
 Traduce cantidades a  Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades,
expresiones dividir una cantidad en partes iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a
numéricas potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así como a operaciones de
RESUELVE adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo);
 Comunica su
PROBLEMAS DE al plantear y resolver problemas.
comprensión sobre los
CANTIDAD  Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales
números y las hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como del valor
operaciones. posicional en números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
 Usa estrategias y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la
procedimientos de noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
estimación y cálculo. decimales, fracciones o porcentajes usuales .
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y
 Argumenta
exacto, mental o escrito y otros procedimientos, para realizar operaciones con
afirmaciones sobre las fracciones, números naturales y decimales exactos, así como para calcular
relaciones numéricas y porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o
las operaciones. aproximada, seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una
situación y emplea estrategias de cálculo para convertir medidas expresadas con
naturales y decimales.
 Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus afirmaciones
sobre la relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades. Así también,
justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
ESTÁNDAR DE expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a
relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla
APRENDIZAJE
de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón,
las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y así como de la relación proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades
de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

RESUELVE Traduce datos y  Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores desconocidos,
PROBLEMAS DE condiciones a regularidades y el cambio entre dos magnitudes, identificadas en situaciones, a
expresiones ecuaciones con que contienen las cuatro operaciones y desigualdades; la
REGULARIDAD,
algebraicas proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con criterios geométricos de
EQUIVALENCIA Y traslación y giros) patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se
Comunica su comprensión
CAMBIO asocia a la posición de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos; al
sobre las relaciones
algebraicas plantear y resolver problemas.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o
Usa estrategias y
el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y
procedimientos para
cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de
encontrar reglas
desigualdad o de proporcionalidad.
generales
 Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que
Argumenta afirmaciones ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros de una
sobre relaciones de desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a
cambio y equivalencia través de sus cono-cimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano.
ESTÁNDAR DE Describe estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también
APRENDIZAJE
elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de
referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a
través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones
sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.

Modela objetos con Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de tamaños y
RESUELVE formas geométricas y movimientos identificados en problemas; con formas bidimensionales (triángulos,
PROBLEMAS DE sus transformaciones. cuadriláteros y círculos) o tridimensionales (prismas rectos y cilindro) y sus
elementos; así como a la rotación en el plano cartesiano.
FORMA,  Comunica su
 Describe la comprensión del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de
MOVIMIENTO Y comprensión sobre las
reconocer elementos, y líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe
LOCALIZACIÓN formas y relaciones posiciones de objetos en el plano usando puntos cardinales y de referencia, los
geométricas. representa en croquis. También representa de diversas formas, giros en cuartos y
Usa estrategias y medias vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones de una figura plana en el plano
cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
procedimientos para
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y procedimientos de
orientarse en el
composición y descomposición para construir formas desde perspectivas, desarrollo
espacio. de sólidos, realizar giros en el plano, así como para trazar recorridos. Usa diversas
 Argumenta afirmaciones estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2 , cm2 )
sobre relaciones o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos
geométricas. numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la
unidad de medida no convencional o convencional, según convenga, así como
instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de medición, y diversos
recursos.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de
ESTÁNDAR DE doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar
los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes
APRENDIZAJE
de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de
un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica
predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.

Representa datos con  Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de líneas seleccionando el
gráficos y medidas gráfico estadístico más adecuado. Para esto, reconoce variables cualitativas (por
RESUELVE estadísticas o ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas (Por ejemplo: número de
hermanos) y sus respectivos modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
PROBLEMAS DE probabilísticas.
plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio o en
GESTIÓN DE DATOS Comunica su comprensión
situaciones aleatorias.
E INCERTIDUMBRE de los conceptos  Interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de
estadísticos y información, usando el significado de la moda y expresa la probabilidad de un
probabilísticos. evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles.
 Usa estrategias y  Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información, y las
procedimientos para registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
recopilar y procesar  Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la
datos. información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
la información
obtenida.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en
ESTÁNDAR DE la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y
APRENDIZAJE consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en
situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en
cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia.
Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

 Se valora a sí mismo  Explica los cambios corporales, sexuales y de personalidad (cualidades, gustos,
 Autorregula sus fortalezas, limitaciones) que está experimentando, y los acepta como parte de su
emociones desarrollo.
CONSTRUYE SU  Reflexiona y  Expresa su pertenencia cultural a un país diverso.
 Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus compañeros en
IDENTIDAD argumenta éticamente
situaciones reales o hipotéticas y utiliza estrategias de autorregulación.
 Vive su sexualidad de
 Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que involucran un dilema
manera plena y
moral, tomando en cuenta las normas sociales y principios éticos.
responsable.  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con igualdad, reflexiona sobre
situaciones en las que es necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las
relaciones.
 Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.
ESTÁNDAR DE Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los
APRENDIZAJE derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas
de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus
derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de igualdad o equidad.
Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

Interactúa con todas las Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo
personas frente a prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno.  Muestra disposición
Construye y asume a acercarse a una persona de una cultura distinta para aportar y tratar de aprender
CONVIVE Y acuerdos y normas de ella.  Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.  Participa en la
PARTICIPA Maneja conflictos de construcción y evaluación de los acuerdos y normas basándose en los derechos del
DEMOCRATICAME manera constructiva niño, considerando las características e intereses de todos sus compañeros y
NTE EN LA Delibera sobre asuntos comprende que las normas facilitan la convivencia armónica en el aula y escuela.
BUSQUEDA DEL públicos  Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al diálogo, la igualdad o equidad
BIEN COMUN. Participa en acciones que para proponer alternativas, y a mediadores para la solución de conflictos, y
promueven el bienestar argumenta sobre su importancia.
común.  Delibera sobre asuntos de interés público en donde argumenta su posición,
considera la opinión de los demás y aporta a la construcción de una postura común, a
partir del reconocimiento de la institucionalidad y de los principios democráticos
(igualdad, libertad, pluralismo, etc.).
 Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la
escuela o la comunidad y la protección de los derechos, especialmente los
establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
 Explica y evalúa los mecanismos de participación estudiantil y las acciones que
desarrollan sus representantes estudiantiles.
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos,
ESTÁNDAR DE empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos
APRENDIZAJE procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente
procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos.
Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.

CONSTRUYE Interpreta críticamente  Selecciona las fuentes que le proporcionan información sobre un hecho o
INTERPRETACIONES fuentes diversas proceso histórico y las ubica en el momento en que se produjeron. Explica las
HISTÓRICAS Comprende el tiempo diferencias entre las versiones que las fuentes presentan.
 Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los
histórico
periodos históricos. Secuencia distintos hechos de la historia local, regional,
Elabora explicaciones
nacional, identificando aquellos que sucedieron al mismo tiempo en lugares
sobre procesos diferentes y explicando la relación entre ellos.
históricos.  Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos históricos
peruanos, identificando algunas causas y consecuencias cuya aparición es inmediata
y otras que aparecen a largo plazo.
 Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando
categorías temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas
causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
 Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
participación de hombres y mujeres en ellos.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al

ESTÁNDAR DE disminuir los factores de vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas
APRENDIZAJE para ubicar elementos en el espacio geográfico y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la
acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.

GESTIONA Comprende las relaciones Compara los espacios geográficos de su localidad, región y país, y explica cómo los
RESPONSABLEMENT entre los elementos distintos actores sociales los modifican.
E EL ESPACIO Y EL naturales y sociales.
AMBIENTE  Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en
Maneja fuentes de diversas fuentes.
información para
comprender el espacio  Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una
territorial. Fomenta cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones
geográfico y el
diversas. Organiza acciones para disminuir los riesgos en su escuela.
ambiente
Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global
ESTÁNDAR DE Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
APRENDIZAJE informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a
las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la
importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica
los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y
financieras de las personas.

GESTIONA Comprende las relaciones  Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos y como
RESPONSABLEMENT entre los elementos del las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo de la
E LOS RECURSOS sistema económico y sociedad. Expresa que el uso inadecuado del dinero afecta el bienestar de las
ECONOMICOS financiero. personas y las familias.  Promueve y formula planes de ahorro e inversión personal
Toma decisiones de acuerdo con metas trazadas. Demuestra con acciones concretas de por qué es
importante ser un consumidor informado.
económicas y
 Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de deudas y
financieras.
responsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos.
 Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de
consumo y en las de su familia
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
ESTÁNDAR DE relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar
APRENDIZAJE una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra
dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable.
Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.

Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u
para hacer indagación. objeto natural o tecnológico que observa, identifica las variables dependiente e
Diseña estrategias para independiente involucradas en la relación causa-efecto para formular su hipótesis.
1.INDAGA  Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y
hacer indagación
MEDIANTE materiales que le ayuden a observar las variables involucradas y controlar los
Genera y registra datos
METODOS factores que lo pueden modificar, a fin de obtener datos que confirmen o refuten
CIENTIFICOS e información su hipótesis.
PARA CONSTRUIR Analiza datos e  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las
CONOCIMIENTOS información. variables, mediante el uso de materiales e instrumentos seleccionados, los registra
Evalúa y comunica el y representa en diferentes organizadores. Sigue instrucciones para mantener la
seguridad.
proceso y los
 Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos
resultados de su
obtenidos en sus observaciones o experimentación así como con las fuentes de
indagación información confiables. Describe comportamiento de las variables que se repiten
(patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora conclusiones que explican las
relaciones estudiadas.
 Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone
mejoras al mismo y explica por qué sus resultados responden a la pregunta de
indagación. Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos científicos de
manera oral, escrita o gráfica.
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas
ESTÁNDAR DE de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con
APRENDIZAJE la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la
Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición
frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.

EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están
NATURAL Y conocimientos sobre hechos de células y que algunos están formados por una sola célula (las bacterias,
ARTIFICIAL los seres vivos; materia las amebas, las levaduras) y que cada célula cumple funciones básicas o
BASANDOSE EN y energía; especializadas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
CONOCIMIENTO biodiversidad, tierra y niño explica que los organismos que se observan en el agua de florero son
SOBRE LOS SERES universo organismos unicelulares, que cumplen funciones básicas.
VIVOS; MATERIA Y Evalúa las implicancias  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la
reproducción sexual y la diversidad dentro de una especie y aplica estos
ENERGÍA; del saber y del
conocimientos a situaciones cotidianas.  Explica, en base a fuentes con respaldo
BIODIVERSIDAD, quehacer científico y
científico, la relación entre las características observables de los cuerpos con las
TIERRA Y UNIVERSO tecnológico.
fuerzas que predominan en sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y
cohesión) y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.  Explica, en base a
fuentes con respaldo científico, la relación entre el calor y la temperatura con el
movimiento molecular y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño explica cómo el calor que se encuentra en el extremo de una barra
de metal llega hasta su otro extremo al cabo de un tiempo.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la diversidad de especies da
estabilidad a los ecosistemas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Por ejemplo: el niño explica que cuanto más biodiverso es un ecosistema resiste
mejor los cambios ambientales.  Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, que la Tierra presenta una estructura dinámica interna que se evidencia
en los cambios del relieve terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer alternativas de
solución en base a conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de
ESTÁNDAR DE esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el
procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados,
APRENDIZAJE
verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.

Determina una  Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su
DISEÑA Y alternativa de solución alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales, los
CONSTRUYE tecnológica. requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
SOLUCIONES Diseña la alternativa de  Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos,
solución tecnológica. describiendo sus partes (incluyendo dimensiones) o etapas, la secuencia de pasos,
TECNOLOGICAS
Implementa y valida la características de forma, estructura y función de la misma. Selecciona los
PARA RESOLVER
alternativa de solución materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles
PROBLEMAS DE tecnológica. costos y prevé el tiempo que le tomará realizarlo.  Lleva a cabo su alternativa de
SUE NTORNO Evalúa y comunica el solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
funcionamiento y los funciones, considerando los requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa
impactos de su unidades medida convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa
alternativa de solución de la solución tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones,
tecnológica. procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios
necesarios.
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los

requerimientos establecidos, y propone cómo mejorar su funcionamiento, en base a
sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles
impactos positivos o negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE Y CULTURA
ESTÁNDAR DE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los
APRENDIZAJE elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo
transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-
culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores
revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y
las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales
diferentes.

Percibe manifestaciones
 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros,
artístico-culturales. kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales y establece
APRECIA DE Contextualiza las relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que estas le generan.
MANERA CRITICA  Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que manifestaciones
manifestaciones
MANIFESTACIONES artístico- culturales tradicionales y contemporáneas transmiten las características
artístico-culturales
ARTISTICO- de una sociedad.
CULTURALES Reflexiona creativa y  Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística en
críticamente sobre las base a la información que maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya
manifestaciones una postura personal frente a ella.
artístico-culturales  Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que
manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar
elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos.
ESTÁNDAR DE Genera ideas investigando una variedad de fuentes y van manipulando los elementos de los diversos lenguajes de
APRENDIZAJE las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica
y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.

 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la
CREA PROYECTOS Explora y experimenta danza y combina medios, materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos
DESDE LOS los lenguajes del arte. con fines expresivos y comunicativos.
LENGUAJES Aplica procesos  Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el
ARTISTICOS creativos estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y recursos tecnológicos para
Evalúa y comunica sus
resolver problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo propuestas de
procesos y proyectos.
artes integradas.
 Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han sido sus
influencias. Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de sus
investigaciones y creaciones y mejora su presentación a partir de su propia
autoevaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE RELIGIÓN
Expresa coherentemente entre los que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
ESTÁNDAR DE bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de
APRENDIZAJE su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos,
con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por la enseñanza de Jesucristo.

Conoce a Dios y asume su identidad Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la creación y respeta
CONSTRUYE SU religiosa como persona digna, libre y la dignidad y la libertad de la persona humana.
IDENTIDAD COMO trascendente. Comprende la acción de Dios revelada en la historia de la salvación y
PERSONA HUMANA, Cultiva y valora las manifestaciones en su propia historia , que respeta la dignidad y la libertad de la
AMADA POR DIOS, religiosas de su entorno persona humana.
DIGNA LIBRE Y argumentando su fe de manera Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y
TRANSCENDENTE, comprensible y respetuosa. fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
COMPRENDIENDO  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en
LA DOCTRINA DE SU el diálogo , el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS.
Expresa coherentemente entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal , a la luz del mensaje
ESTÁNDAR DE bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y
APRENDIZAJE de su entorno a la luz del evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por la enseñanza de
Jesucristo.

ASUME LA  Transforma su entorno desde el  Expresa el amor de Dios desde sus vivencias , coherentes con su fe
EXPERIENCIA EL encuentro personal y comunitario en su entorno familiar y comunitario.
ENCUENTRO con Dios y desde la fe que profesa.  Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar
PERSONAL Y  Actúa coherentemente en razón de actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
COMUNITARIO CON su fe según los principios de su  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la
DIOS EN SU conciencia moral en situaciones búsqueda de espacios de oración y reflexión que le ayuden a
PROYECTO DE VIDA concretas de la vida. fortalecer su fe como miembro activo de su familia, iglesia y
EN COHERENCIA comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
CON SU CREENCIA
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACION FISICA
ESTÁNDAR DE Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones
APRENDIZAJE según su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de
sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales,
expresivos6 o rítmicos en relación a una intención
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

 Anticipa las acciones motrices a  Anticipa las acciones motrices a
SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo. realizar en un espacio y tiempo realizar en un espacio y tiempo
MANERA  Se expresa corporalmente. para mejorar las posibilidades de para mejorar las posibilidades
AUTÓNOMA A respuesta en la acción, aplicando de respuesta en la acción,
TRAVÉS la alternancia de sus lados aplicando la alternancia de sus
DE SU corporales de acuerdo a su lados corporales de acuerdo a su
MOTRICIDAD” preferencia, utilidad y/o preferencia, utilidad y/o
necesidad en la actividad física. necesidad en la actividad física.
 Pone en práctica las habilidades  Afianza las habilidades

motrices específicas motrices específicas
(relacionadas con la carrera, (relacionadas con la carrera,
salto y lanzamientos) a través de salto y lanzamientos) a través
la exploración y regulación de su de la regulación de su cuerpo
cuerpo para dar respuesta a las para dar respuesta a las
situaciones motrices (en situaciones motrices (en
contextos lúdicos, contextos lúdicos,
predeportivos, etc). predeportivos, etc.)
 Crea movimientos y  Aplica su lenguaje corporal para

desplazamientos rítmicos e expresar su forma particular de
incorpora las particularidades de moverse, al asumir y adjudicar
su lenguaje corporal teniendo diferentes roles en la práctica
como base la música de su de actividad física.
región; al asumir diferentes
roles en la práctica de actividad  Crea con sus pares una
física. secuencia de movimientos
 Valora en sí mismo y en sus corporales, expresivos y/o
pares nuevas formas de rítmicos, de manera programada
movimiento y gestos corporales; y estructurada, expresándose
aceptando la existencia de de diferentes maneras y con
nuevas formas de movimiento y diversos recursos, a través del
expresión para comunicar ideas y cuerpo y el movimiento para
emociones en diferentes comunicar ideas y emociones.
situaciones motrices.
ESTÁNDAR DE Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e
APRENDIZAJE interpreta la información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos
higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la realización de
ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas
saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las características personales y evitando el
consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y después de la práctica y
participa en actividad física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°
“ASUME UNA VIDA  Comprende las relaciones entre la  Identifica las condiciones  Conoce los diferentes
SALUDABLE”” actividad física, alimentación, que favorecen la aptitud física métodos de evaluación para
postura e higiene personal y del (IMC y pruebas físicas) para determinar la aptitud física y
ambiente, y la salud. mejorar la calidad de vida, en selecciona los que mejor se
 Incorpora prácticas que mejoran su relación a sus características adecúen a sus posibilidades, y
calidad de vida.. personales. utiliza la información obtenida en
 Comprende los cambios físicos beneficio propio de su salud.
propios de la edad y su repercusión  Comprende la importancia de la
en la higiene en relación a la actividad física incorporando la
práctica de actividad física y práctica en su vida cotidiana e
actividades de la vida cotidiana y identifica los cambios físicos
reflexiona sobre las prácticas propios de la edad y su
alimenticias perjudiciales para el repercusión en la higiene en
organismo analizando la relación a la práctica de actividad
importancia de la alimentación en física y actividades de la vida
relación a su IMC.  Identifica cotidiana.
posturas y ejercicios  Evita la realización de posturas
contraindicados para la salud en la y ejercicios contraindicados y
práctica de actividad física. cualquier práctica de actividad
 Aplica los beneficios relacionados física que perjudique su salud.
con la salud al realizar actividades  Previene hábitos perjudiciales
de activación corporal, psicológica para su organismo como el
y de recuperación antes, durante y consumo de comida rápida,
después de la práctica de actividad alcohol, tabaco, drogas,
física. desórdenes alimenticios, entre
otros.
Interactúa proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones
ESTÁNDAR DE propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y oposición
APRENDIZAJE seleccionando los diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de actividades
lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y que responda a las
variaciones que se presentan en el entorno.

 Se relaciona utilizando sus  Emplea la resolución reflexiva y  Participa en actividades físicas
INTERACTÚA A habilidades sociomotrices. el diálogo como herramientas en la naturaleza, eventos
TRAVÉS DE SUS  Crea y aplica estrategias y tácticas para solucionar problemas o predeportivos, juegos
HABILIDADES de juego. conflictos surgidos con sus pares populares, entre otros, tomando
SOCIOMOTRICES durante la práctica de decisiones en favor del grupo
actividades lúdicas y aunque vaya en contra de sus
predeportivas diversas. intereses personales con un
 Realiza actividades lúdicas sentido solidario y de
interactuando con sus cooperación.
compañeros y oponentes como  Modifica juegos y actividades
compañeros de juego respetando para que se adecúen a las
las diferencias personales y necesidades y posibilidades del
asumiendo roles y cambio de grupo y a la lógica del juego
roles. deportivo.
 Propone junto a sus pares   Discrimina y pone en práctica
soluciones estratégicas estrategias que se pueden dar
oportunas, tomando en cuenta los al participar en actividades
aportes y las características de lúdicas y predeportivas y
cada integrante del grupo al deportivas, adecuando normas
practicar juegos tradicionales, de juego y la mejor solución
populares, autóctonos, táctica que da respuesta a las
predeportivos y en la naturaleza. variaciones que se presentan en
el entorno.
CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ESTÁNDAR DE Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando genera su entorno virtual personal para representar su
APRENDIZAJE identidad y su conocimiento e interactuar con otros, seleccionando, comparando y eligiendo entre distintas
actividades, valores, actitudes y conocimientos que experimenta en los entornos virtuales habituales.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

 Personaliza entornos virtuales.  Realiza procedimientos en  Aplica con oportunidad y
SE DESENVUELVE  Gestiona información del entorno entornos virtuales según su pertinencia estrategias
EN LOS ENTORNOS virtual. adecuación al cumplimiento de previamente recomendadas en
VIRTUALES  Interactúa en entornos virtuales. actividades de investigación, los entornos virtuales
GENERADOS POR  Crea objetos virtuales en diversos colaboración y elaboración de adaptándolas al desarrollo de
LAS TIC formatos. objetos virtuales interactivos. sus actividades desde su
selección razonada de
aplicaciones, servicios y objetos
virtuales
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de
ESTÁNDAR DE una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo
APRENDIZAJE planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su
experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de
esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.

Define metas de aprendizaje.  Sabe lo que es preciso aprender  Sabe lo que es preciso aprender
GESTIONA SU Organiza acciones estratégicas para en la realización de una tarea. en la realización de una tarea.
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas de aprendizaje.  Puede definir la tarea como una  Puede definir la tarea como una
MANERA Monitorea y ajusta su desempeño sola meta a alcanzar. sola meta a alcanzar.
AUTÓNOMA durante el proceso de aprendizaje.  Entiende que la organización  Entiende que la organización
debe ser lo más específica debe ser lo más específica
posible. posible.
 Comprende que lo planteado  Comprende que lo planteado
debe incluir más de una debe incluir más de una
estrategia y procedimientos. estrategia y procedimientos.
 Entiende que debe tomar en  Entiende que debe tomar en
cuenta su experiencia previa cuenta su experiencia previa
como un factor muy importante.  como un factor muy importante.
Monitorea de manera permanente  Monitorea de manera
al evaluar las acciones en más de permanente al evaluar las
un momento.  Considera los acciones en más de un momento.
consejos o comentarios de un  Considera los consejos o
compañero de clase si fuera el comentarios de un compañero
caso de realizar ajustes de clase si fuera el caso de
necesarios realizar ajustes necesarios
 Muestra apertura a que se  Muestra apertura a que se
realice un cambio si es requerido. realice un cambio si es
requerido.
VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023
BIMESTRE N° DE SITUACIÓN EJE NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

EXPERIENCIA EXPERIENCIA
Experiencia Convivencia y Nos Los niños y las niñas del V CICLO inician una nueva
etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que les
Primer 1 soporte reencontramos 3 semanas Carteles de
permitirán reencontrarse con sus compañeros,
socioemocional con mucha buen inicio del
bimestre familiarizarse con un nuevo ambiente después de las
año escolar
alegría y vacaciones, promover el soporte socioemocional y
2023.
compartimos tomar acuerdos para la nueva convivencia, así como
continuar como darle prioridad siempre al cuidado de
nuestras Acuerdos para la salud. Para lograr todo ello se promueven
experiencias una mejor actividades que tienen como propósito que los niños
convivencia. dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al
Del Libros
otro, propongan alternativas, asuman
13 al 31 responsabilidades utilizando la expresión y MINEDU
comprensión oral, así como la comprensión y
de marzo
producción de textos escritos de manera
reflexionada, buscando que la participación del niño
sea cada vez más autónoma. Ante este contexto de
buen inicio del año escolar 2023 nos planteamos los
siguientes retos:
¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos,
organizar el espacio y convivir mejor de manera
democrática en el aula?,¿Cómo podremos regular
nuestras emociones para lograr una mejor
convivencia?
Experiencia Ciudadanía y Reflexionamos 3 semanas Creación de En nuestra vida cotidiana, siempre tomamos Papelógrafos,
historias con decisiones. Diariamente, participamos realizando plumones ,etc.
2 convivencia sobre nuestras
sugerencias y diversas actividades en el hogar y en nuestra
en la diversidad decisiones para localidad; por ejemplo, en este nuevo retorno a las
Del 03 al recomendacion
una convivencia aulas siempre estamos pendientes de nuestras
21 de es para tomar
acciones en los cuidados sobre los protocolos de
de respeto y
abril las mejores bioseguridad, también tomamos decisiones sobre
armonía decisiones y tareas de la casa, escogemos la ropa que queremos
convivir en vestir, acciones que con nuestras amistades y
armonía compañeros vamos a realizar , etc. Conforme vamos
creciendo, participamos en nuevas tareas y
responsabilidades que traen consigo nuevas
decisiones. Es importante prestar atención y cuidado
a las decisiones que tomamos, ya que muchas de ellas
favorecen nuestro bienestar personal y colectivo,
pero otras pueden perjudicarnos. Justamente, en
estos momentos de nuevo retorno estamos frente a
diversas situaciones que nos hacen reflexionar sobre Material
nuestras acciones en esta nueva convivencia después didáctico del
de dos años de virtualidad. Ante esta situación, nos MINEDU
preguntamos:
¿Cómo se toman decisiones? ¿Qué criterios
debemos tener en cuenta para tomar decisiones?
Experiencia Convivencia en la Festejamos el 3 semanas Propuesta de Los estudiantes del V ciclo observan que no se valora
salud y día de la madre acciones el trabajo las madres de familia.
3
diversidad valorando a la Conscientes de ello en la presente experiencia de
Del 24 de aprendizaje resaltaremos el papel de la madre dentro
familia
abril al de la familia y la sociedad, siendo motivo de
superación y realización personal como hijos y
12 de ciudadanos , así como resaltar sus virtudes y la
Materiales
mayo significatividad de su presencia en la familia para que
se retribuya ese esfuerzo y dedicación con amor, educativos
respeto y estudio cumpliendo su rol de hijos.Ante ello elaborados por
nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones nos el profesor y
permiten demostrar la valoración a las madres de
familia como parte fundamental del núcleo familiar
padres de
en la sociedad? familia
Experiencia Salud y Enseñamos a 3 semanas Afiche Los estudiantes del V ciclo, se exploran y observan
en su espacio próximo las prácticas de acciones que
Segundo 4 conservación cuidar el medio
dañan a nuestro medio inmediato y medio ambiente,
ambiental ambiente y a acciones como arrojar basura a los alrededores ,
bimestre
valorar la vida suelo , ríos , mares, áreas verdes, la quema de
basura, la mala conservación de las áreas verdes,
Del 15 de entre otras acciones cotidianas que ponen en
mayo al cuestión nuestro quehacer. Ante ello se plantea
como reto. ¿Qué podemos propones para
02 de concientizar a la población para cuidar nuestro
junio medio ambiente?
Experiencia Ciudadanía y Valoramos 3 semanas Propuesta para En nuestra país , es muy frecuente que se realicen
convivencia nuestra la convivencia diversas ferias agropecuarias y artesanales con
5 motivo de las distintas festividades que se celebran a
en la diversidad diversidad ,sus intercultural
lo largo del año. Aunque sabemos que debido a la
costumbres y armoniosa que
pandemia estas se han suspendido en los años
tradiciones permita
anteriores , no significa que hayan desaparecido, ya
valorar y que forman parte de nuestra cultura y actualmente
Del 05 de
respetar las estamos perdiendo la valoración de ello.
junio al diversas Por ello, nos preguntamos lo siguiente:
23 de manifestacione ¿Qué propuestas podemos hacer para resolver este
s culturales. tipo de situaciones y que, además, nos permitan
julio valorar
Material
y respetar las diversas manifestaciones
culturales? concreto
elaborado por
Experiencia Ciudadanía , ¡Felices fiestas 4 semanas Acciones nos Es importante que nuestros estudiantes del conozcan los estudiantes
patrias! lo que sucedió en el pasado en nuestro país, para que
6 logros y desafíos permiten
Celebremos así puedan comprender la situación actual en la que
contribuir en vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos
juntos nuestra
el bienestar errores y así podremos mejorar en el presente para
historia , por un Del 26 de construir en el futuro una patria más justa, también
de nuestra
país libre e es importante que los estudiantes entiendan que parte
junio al comunidad y
independiente de nuestra cultura y costumbres nos fue heredada
21 de país por nuestros antepasados.Por ello el reto responde a
julio la siguiente interrogante: ¿Qué acciones
contribuirían al bienestar de nuestro país?
Tercer Experiencia Descubrimiento Proponemos 3 semanas Elabora su El Perú es un país en el cual sucede diferentes
acciones para fenómenos naturales dependiendo de la zona donde
bimestre 7 e innovación plan de
enfrentar vivan, puede haber huaycos, inundaciones, temblores,
acción y terremotos, heladas,friajes, etc. Muchos hogares
situaciones de Del 7 de
prevención desconocen las acciones a realizar para prevenir y
riesgo agosto al enfrentar situaciones de riesgo. Por ello en esta
25 de experiencia veremos casos en las que se conoce a Recursos y
diversos fenómenos naturales , así como su prevención
agosto anexos para el
y aprovechamiento de los fenómenos naturales.
desarrollo de
A partir de esta situación, te planteamos el la sesión
siguiente reto: ¿Cómo podemos actuar frente a los
fenómenos naturales para procurar el bienestar de
nuestra familia y comunidad?
Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura

alimenticia y esto se evidencia porque consumen
Experiencia Asumimos un 3 semanas Elabora un alimentos con elevadas calorías en lípidos, glúcidos y
estilo de vida álbum de carbohidratos. Al mismo tiempo consumen alimentos
8 Salud y
saludable procesados y transgénicos.
conservación propuestas
conociendo los Para revertir esta problemática es importante
ambiental de acciones
aportes de los desarrollar actividades donde los y las estudiantes
Del 28 de
alimentos para llevar puedan conocer el valor nutritivo de los alimentos y
agosto al una vida así tener un estilo de vida saludable
15 de Para ello se plantean los siguientes retos: ¿Nuestros
saludable
hábitos de vida a de actividad física y alimentación
setiembre son los adecuados?
¿Cómo desarrollar un estilo de vida saludable para
mi familia y comunidad?
Experiencia Salud y Damos la 4 semanas Propuesta de El cambio climático nos afecta a todos. El impacto
bienvenida a la potencial es enorme, con predicciones de falta de
9 conservación acciones para
primavera, agua potable, grandes cambios en las condiciones para
ambiental el cuidado de la producción de alimentos y un aumento en los índices
proponiendo
nuestra de mortalidad debido a inundaciones, tormentas,
acciones para el Del 18 de
biodiversidad sequías y olas de calor. En definitiva, el cambio
cuidado de climático no es un fenómeno sólo ambiental sino de
setiembre
nuestra profundas consecuencias económicas y sociales. Se
biodiversidad al 13 de predice la extinción de animales y plantas, ya que los
octubre hábitats cambiarán tan rápido que muchas especies no
se podrán adaptar a tiempo. Ante este problema
identificado , los estudiantes preguntan ¿Por qué
está sucediendo esto? Y deciden averiguar para poder
contribuir y evitar que el calentamiento global y
cambio climático siga afectando a todos los seres
vivos.
Por ello te planteamos el siguiente reto: ¿Qué
acciones podemos practicar desde nuestra familia y
comunidad para reducir los efectos del
calentamiento global en la biodiversidad y la salud?
Cuarto Experiencia Descubrimiento Reflexionamos 3 semanas Los estudiantes han conocido elementos de nuestra
riqueza natural y cultural, sin embargo, aún
bimestre 10 e innovación sobre el uso Elaborar un
desconocen la importancia de los recursos naturales,
texto
de los instructivo como el aire, agua y suelo, que están a disposición de
sobre el uso todas las personas.Estos recursos muchas veces nos
recursos Del 16 son aprovechados adecuadamente como es debido, lo
responsable de
naturales octubre los recursos
cual se considera como un riesgo que atenta contra el
desarrollo de las actividades sociales y económicas. En
al 03 de naturales
ese sentido resulta importante que los estudiantes
noviembre conozcan las medidas del uso responsable y del
conocimiento de los riesgos a los que se encuentran
expuestos a la contaminación y el calentamiento
global.Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué
recursos naturales se encuentran en nuestra
comunidad?¿Cómo podemos contribuir al cuidado y
buen uso? ¿Qué podemos hacer para sensibilizar a
la comunidad para el uso adecuado de los recursos
naturales y la energía?
Experiencia Ciudadanía y Conocemos y 3 semanas Mural de los Los estudiantes han empezado a percibir algunos
cambios en sus vidas.
11 convivencia en la difundimos derechos
En su mayoría, ya no quieren que se les siga viendo ni
diversidad nuestros tratando como niños, pero siguen muy ligados todavía
derechos y al ambiente familiar. A esta edad empiezan a reclamar
deberes sus derechos, tienen tendencia a juzgar y cuestionar
las acciones de los demás, sobre todo las de los
Del 06 al
adultos, pero también empiezan a sentir grandes
24 de preocupaciones por el bien y el mal, hablan mucho de
noviembre lo que es justo y lo que es injusto. En este contexto,
surgen cuestionamientos con relación a la justicia y a
sus derechos: ¿cuáles son nuestros derechos?,
¿nuestros derechos a qué deberes obligan a los
demás?, ¿qué relación hay entre nuestros derechos
y los derechos de los demás?, ¿qué podemos hacer
para difundir nuestros derechos?
Experiencia Convivencia , Reflexionamos 4 semanas Elabora un Durante estos cuatro bimestres los estudiantes han
retablo del tenido muchos logros los cuales en esta experiencia se
12 logros y desafíos lo aprendido
nacimiento van a reflexionar y recordar sobre las acciones que
celebrando la realizaron para lograrlo o identificar las dificultades
de Jesús con
llegada de que tuvieron y cómo se superaron. En este último mes
Del 27 de mensajes que no solo se llenan de emociones como la nostalgia ,
nuestro
evidencien la alegría , orgullo, motivación , además de ello es un
salvador en esta noviembre
importancia mes para reflexionar sobre el nacimiento y llegada de
Navidad al 22 de de la nuestro niño Jesús como el Salvador , la Navidad es
diciembre navidad una celebración de fe, solidaridad, paz , alegría ,
amor al prójimo y sobre todo de esperanza para mirar
al futuro con ilusión , por un país más mejor y más
unido.
Ante estas situaciones , nos planteamos el siguiente
reto: ¿Qué retos afrontamos este año 2023?
¿Cuáles de esos aprendizajes fueron los más
significativos?¿Cómo podríamos comunicar lo que
aprendimos? ¿Qué acciones evidencian el espíritu
navideño? ¿Cuál es el verdadero sentido de la
navidad?
VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E 8 E9 E10 E11 E12

Obtiene información del X X X X X X X X X X X X
texto oral
Infiere e interpreta X X X X X X X X X X X X
información del texto oral
SE COMUNICA Adecua, organiza y X X X X X X X X X X X X
ORALMENTE desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
COMUNICACIÓN
Utiliza recursos no X X X X X X X X X X X X
verbales y para verbales
de forma estratégica
Interactúa X X X X X X X X X X X X
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información del X X X X X X X X X X X X
TIPOS DE texto escrito
TEXTOS Infiere e interpreta X X X X X X X X X X X X
ESCRITOS información del texto
escrito
contexto del texto
escrito
ESCRIBE Adecua el texto a la X X X X X X X X X X X X
DIVERSOS situación comunicativa
TIPOS DE Organiza y desarrolla las X X X X X X X X X X X X
TEXTOS ideas de forma coherente
y cohesionada
Utiliza convenciones del X X X X X X X X X X X X
lenguaje escrito de forma
pertinente
contexto del texto
escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E 1 E 2 E 3 E4 E 5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

Traduce cantidades a X X X X X X X X X X X X
expresiones numéricas.
RESUELVE Comunica su comprensión X X X X X X X X X X X X

MATEMÁTICA
PROBLEMAS DE sobre los números y las

CANTIDAD operaciones
Usa estrategias y X X X X X X X X X X X X
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X X X X X
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Traduce datos y X X X X X X X X
condiciones a
RESUELVE expresiones algebraicas
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, Comunica su comprensión X X X X X X X X X
EQUIVALENCIA sobre las relaciones
Y CAMBIO algebraicas
Usa estrategias y X X X X X X X X
procedimientos para
encontrar reglas
generales
Argumenta afirmaciones X X X X X
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
RESUELVE Representa datos con X X X X X X X X X
PROBLEMAS DE gráficos y medidas
GESTIÓN DE estadísticas o
DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMBR Comunica la comprensión X X X X X X X X
E de los conceptos
estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y X X X X X X X X
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
Sustenta conclusiones o X X X X X X
decisiones en información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con X X X X X X
PROBLEMAS DE formas geométricas y sus X X X X
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y Comunica su comprensión X X X X X X X X X X
LOCALIZACIÓN sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y X X X X X X X X X X
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X X X
sobre relaciones
geométricas
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E 2 E3 E 4 E5 E 6 E7 E8 E9 E10 E11 E12
INDAGA Problematiza situaciones X X X X X X X X X X X X

MEDIANTE para hacer indagación
MÉTODOS Diseña estrategias para X X X X X X X X X X X X
CIENTÍFICOS, hacer indagación.
PARA CONSTRUIR Genera y registra datos X X X X X X X X X X X
SUS e información.
CONOCIMIENTOS Analiza datos o X X X X X X X X X X X X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
información.
Evalúa y comunica el X X X X X X X X
proceso y los resultados
de su indagación.
EXPLICA EL Comprende y usa X
MUNDO FÍSICO, conocimientos sobre los X X X
BASADO EN seres vivos, materia y
CONOCIMIENTO energía, biodiversidad,
CIENTÍFICOS tierra y universo.
SOBRE LOS
SERES
Evalúa las implicancias X
VIVOS,MATERIA
del saber y del quehacer X X X
ENERGIA,BIODI
científico y tecnológico.
VERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.
DISEÑA Y Determina una X X X
CONSTRUYE alternativa de solución
SOLUCIONES tecnológica.
TECNOLOGICAS Diseña alternativas de X X X
PARA RESOLVER solución tecnológica.
PROBLEMAS DE Implementa y valida X X X
SU ENTORNO. alternativas de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el X X X
funcionamiento de su
NC alternativa de solución
IA tecnológica.
Y
TE
CN
OL
OG
IA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12
CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X x X x X X X X X X

IDENTIDAD
Autorregula sus X X X x x x X X X X X X
PERSONAL SOCIAL
emociones
Reflexiona y argumente x x x x x x X X X X X X
éticamente
Vive su sexualidad de x x x x x x X X X X X X
manera plena y
responsable
CONVIVE Y Interactúa con todas las X x x x x x X x X X X X
PARTICIPA personas.
DEMOCRATICAM Construye normas y X x x x X
ENTE EN LA asume acuerdos y leyes
BUSQUEDA DEL Maneja conflictos de x x x x X
BIEN COMUN manera constructiva
Delibera sobre asuntos x x x x x X x X
públicos
Participa en acciones que x x x x x X x X X X
promueven el bienestar
común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes x x x x
INTERPRETACIO
NES diversas.
HISTORICAS Comprende el tiempo x x x x
histórico
Elabora explicaciones x X x X
sobre procesos
históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones X X x X x
RESPONSABLEM entre los elementos
ENTE EL naturales y sociales
AMBIENTE Y EL
ESPACIO Maneja fuentes de X X X X X X
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente
Genera acciones para X X X X X X

conservar el ambiente
local y global
GESTIONA Comprende las X X X X

RESPONSABLEM relaciones entre los
ENTE LOS elementos del sistema
RECURSOS económico y financiero..
ECONÓMICAS Toma conciencia de que X X X X
es parte de un sistema
económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E5 E 6 E 7 E8 E9 E10 E11 E12
CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su X X X X X X X X X

IDENTIDAD identidad religiosa y
COMO PERSONA espiritual como persona
HUMANA digna libre y
AMADA POR trascendente
DIOS Cultica y valora las X X X X X X X X X
DIGNA,LIBRE Y manifestaciones
TRASCENDENTE religiosas de su entorno
,COMPRENDIEN argumentando su fe de
DO LA manera comprensible y
DOCTRINA DE respetuosa
SU PROPIA
RELIGION,ABIE
RTO AL
DIALOGO CON
LAS QUE SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno X X X X X X X
EXPERIENCIA desde el encuentro
DEL personal y comunitario
ENCUENTRO con dios y desde la fe
PERSONAL Y que profesa
COMUNITARIO Actúa coherente en X X X X X X
RELIGIÓN
CON DIOS EN razón de su fe según los

SU PROYECTO principios de su
DE VIDA EN conciencia moral en
COHERENCIA situaciones concretas de
CON SU a vida.
CRENCIA
RELIGIOSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E8 E9 E10 E11 E12
APRECIA DE Percibe manifestaciones X X X X X X X X X X X

MANERA artístico culturales
CRÍTICA Contextualiza las X X X X X X X X X
MANIFESTACIO manifestaciones artístico
NES ARTÍSTICO culturales
ARTE Y CULTURA
CULTURALES Reflexiona creativa y X X X X X X X X

críticamente sobre las
manifestaciones
artísticas culturales.
CREA Explora y experimenta X X X X X X X X X X X
PROYECTOS los lenguajes de las artes
DESDE LOS Aplica procesos de X X X X X X X X X X X
LENGUAJES creación
ARTISTICOS Evalúa y comunica sus X X X X X X X X X X X
procesos y proyectos.
.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES E1 EE2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12
X X
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA X X X X X

DIVERSIDAD
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X
ENFORQUE AMBIENTAL X X
ENFOQUE DE DERECHOS X
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:

 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de este
Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5° y 6°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
IX.EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en
el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.
X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente

 MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educación Básica"
 MINEDU RVM N°094-2020- " Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica"
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
I.4. Del estudiante
 Plataforma educativa Perú educa “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos46
 https://www.repositorioeducacion46-com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-gestion-2023-
r-m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto.
___________________________ __________________________________
SUBDIRECTORA PROF:

Planificación Anual - 2023: Sexto Grado de Primaria

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación Anual - 2023: Sexto Grado de Primaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2023

 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ----------------------------------------------------------

 6. DURACIÓN : DEL 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2023

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL V CICLO DE PRIMARIA

III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023:

CALENDARIO ESCOLAR 2023

Semana de gestión 1 Una (01) semana y tres días 01 de marzo al 10 de marzo

Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 13 de marzo al 12 de mayo

Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 15 de mayo al 21 de julio

Semana de gestión 2 y 3 Dos (02) semanas 24 de julio al 04 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 07 de agosto al 13 de octubre

Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 16 de octubre al 22 de

Semana de gestión 4 Una (01) semana 26 de diciembre al 29 de

IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2023:

MESES FECHA CELEBRACIÓN

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL V CICLO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

 Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales que

 Infiere información deduciendo características y cualidades de personas, personajes,

 Justifica su posición sobre sobre ideas, hechos, temas y la intención de los

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE RELIGIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

 Pone en práctica las habilidades  Afianza las habilidades

 Crea movimientos y  Aplica su lenguaje corporal para

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023

BIMESTRE N° DE SITUACIÓN EJE NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS