“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2023

4to GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS GENERALES:

 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : INSTITUCIÓN EDUCATIVA VIVA EL PERÚ

 2. LUGAR : APV VIVA EL PERÚ-SANTIAGO

 3. TURNO : MAÑANA

 4. DIRECTOR : ELMER CUSIYUPANQUI TECSY

 5. PROFESORAS : Maria Elena Orduña Llontop y Lucila Bobadilla Conde

 6. DURACIÓN : DEL 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2023

 7. CICLO : IV

 8. GRADO DE ESTUDIO : 4to “A” Y “B”

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II.DIAGNÓSTICO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL 4to GRADO DE PRIMARIA

Luego de la evaluación diagnóstica se encontró que los estudiantes del 4to grado en un buen porcentaje se encuentra
en Inicio y proceso y un mínimo porcentaje ha logrado alcanzar conocimientos básicos. Las dificultades se dan
principalmente en matemática respecto a resolución de problemas, así también presentan dificultades en lectura y
escritura con énfasis en la producción de textos.

Las dificultades que se evidenciaron en la evaluación diagnóstica ya debieron superarse en el ciclo anterior, es
necesario el desarrollo de diversas capacidades y habilidades para lograr el desarrollo de las diversas competencias
que corresponden al IV ciclo, a partir de distintas situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato y los
desafíos que exige a los estudiantes desplegar sus diversas capacidades.

Para este nuevo año 2023 los estudiantes del IV CICLO retornan a clases con grandes necesidades, la docente luego
de evidenciar aquellas dificultades urgentes, se espera que los estudiantes consoliden los conocimientos, desempeños
y habilidades así como que progresen en el desarrollo de las competencias del aprendizaje a partir de distintas
situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato.

El desafío radica en transformar el aula y la escuela en espacios donde los estudiantes puedan desplegar sus
capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos, así como el de solucionar diversos
problemas matemáticos dominando y aplicando diversas estrategias en su desarrollo.

En relación al avance de cada una de las competencias, se espera que el estudiante: Comprenda textos sobre temas
diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opine sobre
textos escuchados relacionando información de éstos con sus conocimientos del tema. Produzca diversos tipos de
textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en
una situación comunicativa. Organice sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utilice conectores, así como
vocabulario de uso frecuente. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen. Lea
comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Interprete el texto relacionando información recurrente.
Opine sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y
emplee vocabulario de uso frecuente. Utilice algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
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Explique el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce. Reconozca sus características
personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su ciudadanía en armonía con el
entorno. Conozca sus características físicas y cualidades personales, aprenda a regular sus emociones, expresar sus
gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Exprese sus razones para actuar en situaciones
cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar la convivencia en el aula; promueva el conocimiento de sus
derechos a partir de acciones concretas. Identifique las causas y consecuencias de los problemas ambientales que
afectan a su espacio cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su
espacio cotidiano utilizando puntos de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los
que cuenta en su familia, escuela y comunidad.
Explore objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone. Siga los pasos de un
procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles. Exprese en
forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. Establezca relaciones en base
a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que sufren por
acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo;
entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras
comprensiones científicas. Detecte un problema y sus causas, proponga ideas o alternativas de solución tecnológicas.
Resuelva problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar e igualar, usando esquemas, material
concreto y diversas estrategias de cálculo. Reconozca la inclusión jerárquica de un número y realice diversas
representaciones y descomposiciones, comprendiendo el sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando
igualdades para establecer equivalencias con la balanza.
Reconozca y cree patrones con objetos y dibujos, utilizando las operaciones básicas. Reconozca formas y cuerpos
geométricos en objetos de su entorno, describa elementos como número de caras, lados y vértices; mida y estime la
longitud usando su cuerpo u otros objetos de referencia. Lea y elabore gráficos estadísticos con datos que recopila,
en función de un tema de interés.
Todo lo anterior deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto
socioemocional de los estudiantes durante todo el presente año 2023.
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III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023:

CALENDARIZACIÓN

CALENDARIO ESCOLAR 2023

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

Semana de gestión 1 Una (01) semana y tres días 01 de marzo al 10 de marzo

Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 13 de marzo al 12 de mayo

Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 15 de mayo al 21 de julio

Semana de gestión 2 y 3 Dos (02) semanas 24 de julio al 04 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 07 de agosto al 13 de octubre

Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 16 de octubre al 22 de

diciembre

Semana de gestión 4 Una (01) semana 26 de diciembre al 29 de

diciembre
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IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2023:

FERIADOS 2023

MESES FECHA CELEBRACIÓN

ABRIL 6y 7 Jueves y Viernes Santo

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

28 y 29 Fiestas patrias

AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

09 Batalla de Ayacucho
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V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 4to GRADO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS/APRENDIZAJES BÁSICOS 4°
CAPACIDAD APRENDIZAJE
Se comunica Se comunica oralmente ● Recupera información explícita de los textos orales que escucha:
oralmente en su mediante diversos tipos de - Seleccionando datos específicos.
lengua materna. textos; identifica información - Identificando expresiones con sentido figurado
explícita; infiere e interpreta
• Obtiene - Identificando vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
hechos, tema y propósito.
información del ● Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las
Organiza y desarrolla sus ideas
texto oral. personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello,
en torno a un tema y las
• Infiere e relaciona mediante el uso de recurre a la información relevante del mismo.
interpreta algunos conectores y ● Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias
información del referentes, así como de un temporales, causa – efecto o semejanza – diferencia, así como las características de personas,
texto oral. vocabulario variado. Se apoya en personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y
• Adecúa, organiza recursos no verbales y expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información explicita e
y desarrolla las paraverbales para enfatizar lo implícita del texto. según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas,
ideas de forma que dice. Reflexiona sobre
refranes), a partir de la información explícita e implícita del texto.
coherente y textos escuchados a partir de
● Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de
cohesionada. sus conocimientos y experiencia.
Se expresa adecuándose a adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales para
• Utiliza recursos
situaciones comunicativas verbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
no verbales y
paraverbales de formales e informales. En un ● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así
forma estratégica. intercambio, comienza a adaptar como a las • características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del
lo que dice a las necesidades y informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
• Interactúa
puntos de vista de quien lo ● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información
estratégicamente
escucha, a través de innecesariamente. • Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece
con distintos
comentarios y preguntas
interlocutores. relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa efecto), a través de
relevantes.
• Reflexiona y algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
evalúa la forma, el términos propios de los campos del saber.
contenido y ● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
contexto del texto con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones,
oral. caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
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● Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando

preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar,
social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS/APRENDIZAJES BÁSICOS 4°
Y CAPACIDAD
Lee diversos Lee diversos tipos de textos ● Identifica información explicita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto.
tipos de textos de estructura simple en los Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos
en su lengua que predominan palabras tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario
conocidas e ilustraciones que variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
materna.
apoyan las ideas centrales.
• Obtiene ●Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, el significado
Obtiene información poco
información del de palabras y frases según el contexto y expresiones con sentido figurado.
evidente distinguiéndola de
texto escrito. ● Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones
otra semejante y realiza
• Infiere e de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del
inferencias locales a partir
interpreta texto que lee.
de información explícita.
información del
Interpreta el texto ● Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y
texto.
considerando información personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
• Reflexiona y
recurrente para construir su información.
evalúa la
sentido global. Opina sobre ● Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
forma, el
sucesos e ideas importantes dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contenido y
del texto a partir de su contrasta la información del texto que lee.
contexto del
propia experiencia. Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de
texto
negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y
justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS/APRENDIZAJES BÁSICOS 4°

APRENDIZAJE
Escribe Escribe diversos tipos de ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
textos de forma reflexiva. destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
diversos tipos
Adecúa su texto al
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de textos en destinatario, propósito y el informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
registro a partir de su ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
su lengua
experiencia previa y de alguna desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
materna.
fuente de información. digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como indagación, causa – efecto y
 Adecúa el Organiza y desarrolla consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
texto a la lógicamente las ideas en torno
situación sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
a un tema. Establece
comunicativa. ● Escribe textos en torno a un tema, aunque presenta reiteración de información o algunas
relaciones entre ideas a
digresiones que no afectan el sentido del texto. Ordena las ideas en párrafos.
 Organiza y través del uso adecuado de
desarrolla las ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas
algunos tipos de conectores y
ideas de forma de referentes; emplea enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
coherente y vocabulario variado. Utiliza (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
cohesionada. recursos ortográficos básicos adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
 Utiliza para darle claridad y sentido verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
convenciones a su texto. Reflexiona sobre experiencias y emociones.
del lenguaje la coherencia y cohesión de ● Relaciona las ideas usando algunos conectores de adición, como “y”, además de algunos
escrito de las ideas en el texto que referentes.
forma escribe, y explica acerca del ● Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
pertinente. uso de algunos recursos contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
textuales para reforzar
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
sentidos y producir efectos
Reflexiona y recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte),
en el lector según la situación
evalúa la forma, comunicativa. con el fin de mejorarlo.
el contenido y ● Utiliza algunos recursos ortográficos para que su texto sea claro, como la coma, el punto
contexto del seguido, el punto final, entre otros
● Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al momento de
texto escrito.
escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes.
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CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA Y ESTANDAR
CAPACIDAD
Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir
una cantidad, combinar dos
Resuelve problemas de colecciones de objetos, así
cantidad como partir una unidad en
 Traduce cantidades a partes iguales;
expresiones numéricas
traduciéndolas a
 Comunica su comprensión
expresiones aditivas y
sobre los números y las
operaciones multiplicativas con números
 Usa estrategias y naturales y expresiones
procedimientos de aditivas con fracciones
estimación y cálculo usuales. Expresa su
 Argumenta afirmaciones comprensión del valor
sobre las relaciones posicional en números de
numéricas y las hasta cuatro cifras y los
operaciones. representa mediante
equivalencias, así también la
comprensión de las nociones
de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de
división, la noción de
fracción como parte – todo
y las equivalencias entre
fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y
diversas representaciones.
DESEMPEÑOS/APRENDIZAJES BÁSICOS 4°
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, de adición,
sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
 Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de
objetos en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
fracciones usuales, adición y sustracción de estas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
 La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números
de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
 La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades
conmutativa y asociativa de la multiplicación.
 La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias
y operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones
equivalentes.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más
cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de fracciones.
 Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y
cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales.
 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las explica con
material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así como su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
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COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE
CAPACIDAD APRENDIZAJE
Resuelve problemas que
presentan dos
equivalencias,
regularidades o relación de
cambio entre dos
magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a igualdades
“Resuelve problemas de que contienen operaciones
regularidad, equivalencia aditivas o multiplicativas, a
y cambio” tablas de valores y a
• Traduce datos y patrones de repetición que
condiciones a combinan criterios y
expresiones algebraicas patrones aditivos o
y gráficas. • Comunica su multiplicativos. Expresa su
comprensión sobre las comprensión de la regla de
relaciones algebraicas. formación de un patrón y
• Usa estrategias y del signo igual para
procedimientos para expresar equivalencias. Así
encontrar equivalencias también, describe la
y reglas generales. relación de cambio entre
• Argumenta una magnitud y otra; usando
afirmaciones sobre lenguaje matemático y
relaciones de cambio y diversas representaciones.
equivalencia. Emplea estrategias, la
descomposición de
números, el cálculo mental,
para crear, continuar o
completar patrones de
repetición. Hace
afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus
variaciones y las
DESEMPEÑOS/APRENDIZAJES BÁSICOS 4°
 Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las
trasforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en
patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales y un criterio
geométrico de simetría) o patrones aditivos o multiplicativos (con números de
hasta 4 cifras).
 Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos
colecciones o cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes
formas.
 Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, apoyándose en
tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de diferentes
maneras: triangulo, rectángulo, triangulo como ABA, ABA, ABA.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y
multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas
entre operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad
("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar,
completar y crear patrones.
 Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir en
cada lado de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para encontrar
equivalencias, completar, crear o continuar patrones.
 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen
en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe
considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en
dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su
proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si quito 2 kilos en este
platillo de la balanza, se perderá el equilibrio".
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

propiedades de la igualdad,
las justifica con
argumentos y ejemplos
concretos.
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS/APRENDIZAJES BÁSICOS 4°
CAPACIDAD
Resuelve problemas en los ● Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia
que modela características y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como con su
y datos de ubicación de los perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y
objetos a formas prismas de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
bidimensionales y ● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y
tridimensionales, sus
Resuelve problemas de lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y los expresa en gráficos
elementos, propiedades, su
forma, movimiento y o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia.
movimiento y ubicación en
localización ● Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y prismas de base
el plano cartesiano.
cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su comprensión sobre los elementos de los
Describe con lenguaje
Modela objetos con polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices; así como su comprensión sobre
geométrico, estas formas
formas geométricas y líneas perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico.
reconociendo ángulos
sus transformaciones.
rectos, número de lados y ● Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los
vértices del polígono, así asocia y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como
Comunica su comprensión
como líneas paralelas y con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales
sobre las formas y
perpendiculares, identifica (cubos y prismas de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
relaciones geométricas.
formas simétricas y realiza ● Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida
traslaciones, en de capacidad de los recipientes para determinar cuántas veces se puede llenar uno con el
Usa estrategias y cuadrículas. Así también
procedimientos para otro. Asimismo, su comprensión sobre la medida de la superficie de objetos planos, de
elabora croquis, donde
orientarse en el espacio. manera cualitativa y con representaciones concretas estableciendo "es más extenso que",
traza y describe
Argumenta afirmaciones "es menos extenso que" (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
desplazamientos y
sobre relaciones ● Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y
posiciones, usando puntos
geométricas. de referencia. Emplea lugares cercanos, así como sus traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de
estrategias y referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a partir de objetos del
procedimientos para entorno para ubicar otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a
trasladar y construir otros.
formas a través de la ● Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y descomposición, la
composición y visualización, así como el uso de las cuadrículas, para construir formas simétricas, ubicar
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descomposición, y para
medir la longitud,
superficie y capacidad de
los objetos, usando
unidades convencionales y
no convencionales, recursos
e Instrumentos de
medición. Elabora
afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así
como relaciones entre una
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos
concretos y gráficos.
COMPETENCIA Y ESTANDAR
CAPACIDAD
Resuelve problemas de Resuelve problemas
gestión de datos e relacionados con datos
incertidumbre cualitativos o cuantitativos
(discretos) sobre un tema
 Representa datos con
de estudio, recolecta datos
gráficos y medidas
estadísticas o
a través de encuestas y
probabilísticas. entrevistas sencillas,
 Comunica su registra en tablas de
comprensión de los frecuencia simples y los
conceptos estadísticos y representa en pictogramas,
probabilísticos. gráficos de barra simple
 Usa estrategias y con escala (múltiplos de
procedimientos para diez). Interpreta
recopilar y procesar información contenida en
datos. gráficos de barras simples
 Sustenta conclusiones o y dobles y tablas de doble
decisiones con base en la entrada, comparando
información obtenida. frecuencias y usando el
objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa diversas estrategias para
medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al
ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades
patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y hace conversiones de
unidades de longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o
recipientes).
Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas y su desarrollo en
el plano, y explica sus semejanzas y diferencias mediante ejemplos concretos o dibujos con
base en su exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "Un cubo se puede construir con una plantilla que contenga 6
cuadrados del mismo tamaño".
DESEMPEÑOS/APRENDIZAJES BÁSICOS 4°
● Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por
ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos
discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa
más de una unidad), gráficos de barras con escala dada de 10) y la moda como la mayor
frecuencia, en situaciones de interés o un tema de estudio.
● Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética
como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones "seguro", "más probable" y "menos probable".
● Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos
contenidos en diferentes formas de representación.
● Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas emplea
procedimiento y recursos los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble
entrada.
● Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de
datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
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significado de la moda de
un conjunto de datos; a
partir de esta información,
elabora algunas
conclusiones y toma
decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones de seguro, más
probable, menos probable,
y justifica su respuesta.
● Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos.
● Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro, explica
sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el
análisis de datos.
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CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias /
Estándares DESEMPEÑOS/APRENDIZAJES BÁSICOS 4°
Capacidades

Indaga al establecer las ● Hace preguntas de indagación de las características de los hechos, fenómenos naturales y
causas de un hecho o tecnológicos que observa en su entorno y propone hipótesis (posibles respuestas).
Indaga mediante fenómeno para formular ● Elabora el Plan de indagación que le permiten responder a la pregunta y las ordena
métodos científicos preguntas y posibles secuencialmente; (explica el proceso que sigue) selecciona los materiales, instrumentos y
para construir respuestas sobre estos herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
sobre la base de sus
conocimientos. objetos naturales y tecnológicos.
experiencias. Propone
Problematiza ● Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la
estrategias para obtener
situaciones para hacer pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los
información sobre el
indagación. representa en organizadores.
hecho o fenómeno y sus
Diseña estrategias ● Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y
posibles causas, registra
para hacer indagación.
datos, los analiza cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con información
Genera y registra
estableciendo relaciones y científica. Elabora sus conclusiones.
datos e información.
evidencias de causalidad. ● Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así
Analiza datos e
Comunica en forma oral, como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas
información.
escrita o gráfica sus mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
Evalúa y comunica el
procedimientos,
proceso y resultados
dificultades, conclusiones
de su indagación.
y dudas.
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Explica el mundo Explica, con base en  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en
físico basándose en evidencias documentadas plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el sistema digestivo
conocimientos sobre con respaldo científico, transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el
los seres vivos, las relaciones que organismo.
materia y energía, establece entre: las  Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie.
biodiversidad, Tierra fuentes de energía o  Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción de la
y universo. sus manifestaciones con energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo se disuelve por acción del
los tipos de cambio que calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el líquido en un
• Comprende y usa producen en los refrigerador.
conocimientos sobre materiales; entre las  Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos por las fuerzas aplicadas
los seres vivos, materia fuerzas con el movimiento sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y
y energía, de los cuerpos; cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial.
biodiversidad, Tierra y la estructura de los  Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede usarse para diferentes
universo. sistemas vivos con sus propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía producida en una batería para un carro de
• Evalúa las funciones y su agrupación juguete se manifiesta en movimiento, sonido y luz al poner en funcionamiento todos sus componentes.
implicancias del saber y en especies; la radiación  Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas
del quehacer científico del sol con las zonas son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un descomponedor.
y tecnológico. climáticas  Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos adaptados a su
de la Tierra y las hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por
adaptaciones de los seres qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
vivos. Opina sobre los  Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la distribución de la energía del
impactos de diversas sol sobre la Tierra y su relieve.
tecnologías en la solución  Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer necesidades
de problemas personales y colectivas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué los rayos X son empleados por
relacionados a los médicos en el diagnóstico de fracturas, así como las ventajas y desventajas de su uso.
necesidades y estilos de  Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las personas y en
vida colectivas. el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que gracias a la refrigeradora se pueden conservar los
alimentos durante más tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Diseña y construye Diseña y construye ● Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de solución
soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas al con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que debe
para resolver establecer las posibles cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
problemas de su causas que generan ● Diseño el prototipo de solución tecnológica con dibujos, modelado y textos; describe sus
entorno problemas tecnológicos; partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma, estructura y función.
propone alternativas de
Selecciona herramientas,
Determina una solución con conocimientos
● Construye el prototipo de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
alternativa de solución científicos. Representa
herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y medidas de ecoeficiencia.
tecnológica. una de ellas, incluyendo las
Usa unidades de medida convencionales.
partes o etapas, a través
Diseña la alternativa de esquemas o dibujos; ● Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
de solución tecnológica. establece características establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de solución tecnológica, su funcionamiento, el
de forma, estructura y conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
Implementa y valida la función y explica una inconvenientes de su uso.
alternativa de solución secuencia de pasos para ● Explica cómo construyó su alternativa de solución tecnológica, su funcionamiento, el
tecnológica implementarla usando conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los
herramientas y beneficios e inconvenientes de su uso.
Evalúa y comunica el materiales; verifica el
funcionamiento y los funcionamiento de la
impactos de su solución tecnológica y
alternativa de solución realiza ajustes. Explica el
tecnológica procedimiento,
conocimiento científico
aplicado y beneficios de la
solución tecnológica;
evalúa su funcionamiento
considerando los
requerimientos
establecidos y propone
mejoras.

PERSONAL SOCIAL
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Competencias /
Estándares DESEMPEÑOS/APRENDIZAJES BÁSICOS 4°
Capacidades
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Construye su identidad al Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr
tomar conciencia de los sus metas; manifiesta que estas lo hace una persona única y valiosa, que forma parte de una
aspectos que lo hacen comunidad familiar y escolar.
único, cuando se Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros; menciona las causas y
reconoce a sí mismo a consecuencias de estas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación
partir de sus (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
características físicas,
Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones o
cualidades, habilidades,
situaciones. Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones
intereses y logros y
o situaciones.
valora su pertenencia
Se relaciona con niñas o niños con igual respeto, reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a
familiar y escolar.
Distingue sus diversas partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le permiten fortalecer y realiza actividades
Construye su que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
identidad emociones y
comportamientos, Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y explica la importancia de
Se valora a sí mismo buscar ayuda recurriendo a personas que le dan seguridad.
menciona las causas y
las consecuencias de
Autorregula sus estos y las regula
emociones usando estrategias
Reflexiona y argumenta diversas. Explica con sus
éticamente propios argumentos por
qué considera buenas o
Vive su sexualidad de
malas determinadas
manera plena y
acciones. Se relaciona
responsable
con las niñas y niños con
igualdad, reconociendo
que todos tienen
diversas capacidades.
Desarrolla
comportamientos que
fortalecen las
relaciones de amistad.
Identifica situaciones
que afectan su
privacidad o la de otros
y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Convive y participa Convive y participa Muestra un trato respetuoso e incluso con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
democráticamente en democráticamente situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, género o
la búsqueda del bien cuando se relaciona con discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad), cumple con sus deberes.
común. los demás respetando Explica algunas manifestaciones culturales d su localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como
• Interactúa con todas las diferencias, integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
las personas. expresando su
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y considera las
• Construye normas y desacuerdo frente a
asume acuerdos y propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone
situaciones que vulneran
cómo mejorarlo.
leyes. la convivencia y
• Maneja conflictos de cumpliendo con sus Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la
manera constructiva. intervención de mediadores si lo cree necesario.
deberes. Conoce las
• Delibera sobre manifestaciones Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil,
asuntos públicos. culturales de su incumplimiento de sus derechos, etc) para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
• Participa en acciones localidad, región o país. bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
que promueven el Construye y evalúa
bienestar común. acuerdos y normas
tomando en cuenta el
punto de vista de los
demás. Recurre al
diálogo para manejar
conflictos. Propone y
realiza acciones
colectivas orientadas al
bienestar común a
partir de la deliberación
sobre asuntos de
interés público, en la
que se da cuenta que
existen opiniones
distintas a la suya.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Construye Construye ● Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita para responder
interpretaciones interpretaciones preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas y la Conquista.
históricas históricas en las que narra ● Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica
•Interpreta hechos y procesos (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para responder preguntas con
críticamente fuentes relacionados a la historia relación a las principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista.
diversas. de su región, en los que
● Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características que muestran los
•Comprende el tiempo incorpora más de una
histórico. cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes etapas convencionales de la
dimensión y reconoce
historia del Perú utilizando categorías temporales (años, décadas y siglos)
•Elabora explicaciones diversas causas y
sobre procesos consecuencias. Utiliza ● Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales sociedades andinas,
preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las causas que los originaron y sus consecuencias teniendo
históricos. información de diversas
fuentes a partir de en cuenta más de una dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
identificar las más
pertinentes para
responder sus preguntas.
Organiza secuencias para
comprender cambios
ocurridos a través del
tiempo, aplicando términos
relacionados al tiempo.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Gestiona Gestiona ● Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y de un área natural
responsablemente el responsablemente el protegida; reconoce la relación entre los elementos naturales y sociales que los componen.
espacio y el ambiente. espacio y ambiente al
● Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para
realizar actividades
ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
• Comprende las específicas para su
relaciones entre los cuidado ● Describe y menciona causas y consecuencias de problemas ambientales de la localidad y
región, propone actividades para la conservación.
elementos naturales y a partir de reconocer las
sociales. causas y consecuencias de ● Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones cotidianas
• Maneja fuentes de los problemas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades
información para ambientales. Reconoce orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad y región.
comprender el espacio cómo ● Identifica y describe áreas protegidas de la región y el beneficio que otorgan a la
geográfico y el sus acciones cotidianas humanidad y el impacto de sostenibilidad.
ambiente. impactan en el ambiente, ● Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región, e
• Genera acciones para en el calentamiento global investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los seres humanos, y sobre
conservar el ambiente y en su bienestar, e el impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
local y global. identifica los lugares
● Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres; propone actividades
vulnerables y seguros de
para la gestión de riesgos (simulacros, señalización, etc.) y participa en ellas.
su escuela frente a
● Identifica los lugares seguros ante desastres, participa activamente en simulacros.
riesgos de desastres.
Describe
las características de los
espacios geográficos
y el ambiente de su
localidad o región. Utiliza
representaciones
cartográficas sencillas,
tomando
en cuenta los puntos
cardinales y otros
elementos cartográficos,
para ubicar elementos del
espacio.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Gestiona Gestiona ● Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad e identifica las
responsablemente los responsablemente los relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y generar bienestar en las
recursos económicos recursos económicos al demás.
Comprende las diferenciar entre ● Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar diferenciando entre necesidades y
relaciones entre los necesidades y deseos, y al deseos; utiliza responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano y reconoce que tienen
elementos del sistema usar los servicios públicos un costo y deben ser bien utilizados.
económico y financiero de su espacio cotidiano,
Toma decisiones reconociendo que tienen
económicas y un costo. Reconoce que los
financieras. miembros de su comunidad
se vinculan al desempeñar
distintas actividades
económicas y que estas
actividades inciden en su
bienestar y en el de las
otras personas.

ARTE Y CULTURA

Competencias /
Estándares DESEMPEÑOS/APRENDIZAJES BÁSICOS 4°
Capacidades
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Aprecia de manera Aprecia de manera crítica ● Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones
crítica manifestaciones artístico- artístico – culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y
manifestaciones culturales al observar, sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la música tradicional peruana
artístico-culturales. escuchar y describir las que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención,
•Percibe características claves de qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
manifestaciones una manifestación ● Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artísticas
artístico-culturales. artístico-cultural, su – culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y comunican
•Contextualiza forma, los medios que ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas y los
manifestaciones utiliza, su temática; propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y diseños usados representan el carácter de los
artístico-culturales. describe las ideas o personajes o las figuras que allí aparecen.
• Reflexiona creativa y sentimientos que ● Comentan sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas usadas
críticamente sobre comunica. Investiga los comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
manifestaciones contextos donde se
artístico-culturales. origina e infiere
información acerca del
lugar, la época y la cultura
donde fue creada. Integra
la información recogida y
describe de qué manera
una manifestación
artístico-cultural
comunica ideas,
sentimientos e
intenciones.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos en ● Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, materiales,
los lenguajes una variedad de lenguajes herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su
artísticos. que comunican experiencias,
comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
ideas, sentimientos y
observaciones. Explora, ● Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y
• Explora y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El
selecciona y combina los
experimenta los elementos del arte y utiliza estudiante crea una interpretación con base en un poema que ha leído. Experimenta con diversas
lenguajes del arte. medios, materiales, fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo
• Aplica procesos herramientas y técnicas de
lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
creativos. los diversos lenguajes del
arte para expresar de ● Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente, donde
• Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos diferentes maneras sus ideas asume un rol específico, explica las razones por las que ha seleccionado medios, materiales,
y resolver problemas herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito.
creativos. Demuestra
habilidad para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en
observaciones o problemas
del entorno natural, artístico
y cultural.

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Competencias /
Estándares DESEMPEÑOS/APRENDIZAJES BÁSICOS 4°
Capacidades
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Construye su identidad Describe el amor de Dios ● Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como
como persona humana, presente en la creación y en manifestación del amor de Dios.
amada por Dios, digna, el Plan de Salvación.
● Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir en
libre y trascendente, Construye su identidad como
comprendiendo la hijo de Dios desde el armonía con su entorno.
doctrina de su propia mensaje de Jesús presente ● Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las personas y las
religión, abierto al en el Evangelio. Participa en diversas manifestaciones religiosas.
diálogo con las que le la Iglesia como comunidad de ● Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
son más cercanas. fe y de amor, respetando la
fraterno.
Conoce a Dios y asume su dignidad humana y las
identidad religiosa y diversas manifestaciones
espiritual como persona religiosas. Fomenta una
digna, libre y convivencia armónica basada
trascendente. en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor
Cultiva y valora las fraterno.
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Expresa coherencia entre ● Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las
Asume la experiencia lo que cree, dice y hace en enseñanzas bíblicas.
del encuentro personal su diario vivir a la luz de ● Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, institución
y comunitario con Dios las enseñanzas bíblicas y educativa y comunidad.
en su proyecto de de los santos. Comprende ● Explica el plan de salvación de Dios y expresa su gratitud.
vida en coherencia su dimensión religiosa,
● Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de
con su creencia espiritual y trascendente
la naturaleza como creación de Dios.
religiosa que le permita establecer
propósitos de cambio a la
Transforma su entorno luz del Evangelio.
desde el encuentro Interioriza la presencia
personal y comunitario de Dios en su vida
con Dios y desde la fe personal y en su entorno
que profesa. más cercano, celebrando
su fe con gratitud. Asume
su rol protagónico
Actúa coherentemente respetando y cuidando lo
en razón de su fe creado.
según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023

BIMESTRE N° DE ENFOQUE NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

UNIDAD TRANSVERSAL UNIDAD
Primer Unidad ENFOQUE Retornamos a Los niños y las niñas del IV CICLO inician una nueva etapa Libros
INTERCULTURAL escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán
Trimestre 1 clases y nos 3 semanas Carteles de MINEDU
reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un
organizamos buen inicio
nuevo ambiente después de las vacaciones, promover el
del año
para vivir en soporte socioemocional y tomar acuerdos para la nueva
escolar
armonía convivencia. Para lograr todo ello se promueven actividades
2023.
que tienen como propósito que los niños dialoguen, expresen
sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan
Acuerdos alternativas, asuman responsabilidades utilizando la
ORIENTACIÓN para una
Del expresión y comprensión oral, así como la comprensión y
AL BIEN COMÚN mejor producción de textos escritos de manera reflexionada,
13 al 31 de
convivencia. buscando que la participación del niño sea cada vez más
marzo
autónoma. Ante este contexto de buen inicio del año escolar
2023 nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos, Papelógrafo
Texto de organizar el espacio y convivir mejor de manera s,
anécdotas democrática en el aula?,¿Cómo podremos regular plumones ,e
nuestras emociones para lograr una mejor convivencia?
tc.
Unidad ENFOQUE Tomamos 3 semanas Sugerencias En nuestra vida cotidiana, siempre tomamos decisiones.
y Diariamente, participamos realizando diversas actividades
2 ORIENTACIÓN decisiones y
recomendaci en el hogar y en nuestra localidad; por ejemplo, en este
AL BIEN fortalecemos el DEL 03 nuevo retorno a las aulas siempre estamos pendientes de
ones para
COMÚN vínculo de Abril AL 21 nuestras acciones en los cuidados sobre los protocolos de
tomar las
amistad para DE ABRIL bioseguridad, también tomamos decisiones sobre tareas de
mejores la casa, escogemos la ropa que queremos vestir, acciones
una convivencia decisiones y que con nuestras amistades y compañeros vamos a realizar,
armoniosa en el convivir en etc. Conforme vamos creciendo, participamos en nuevas
ENFOQUE
aula armonía tareas y responsabilidades que traen consigo nuevas
AMBIENTAL decisiones. Es importante prestar atención y cuidado a las
decisiones que tomamos, ya que muchas de ellas favorecen
nuestro bienestar personal y colectivo, pero otras pueden
perjudicarnos. Justamente, en estos momentos de nuevo
Carteles
retorno estamos frente a diversas situaciones que nos Material
sobre el hacen reflexionar sobre nuestras acciones en esta nueva
respeto didáctico
convivencia. Ante esta situación, nos preguntamos:
¿Cómo se toman decisiones? ¿Qué criterios debemos del
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

tener en cuenta para tomar decisiones? ¿Cómo podemos MINEDU

llevar una convivencia armoniosa en el aula?

Unidad ENFOQUE DE Conocemos los 3 semanas Propuesta Los estudiantes del IV ciclo observan que los estudiantes no
ATENCIÓN A roles que de acciones valoran el trabajo las madres de familia.
3
LA desempeñan los DEL 24 DE Conscientes de ello en la presente unidad de aprendizaje
ABRIL AL resaltaremos el papel de la madre dentro de la familia y la
DIVERSIDAD integrantes de Manualidad sociedad, siendo motivo de superación y realización personal
nuestra familia 12 DE
por día de como hijos y ciudadanos, así como resaltar sus virtudes y la
MAYO
para fortalecer la madre significatividad de su presencia en la familia para que se
la convivencia retribuya ese esfuerzo y dedicación con amor, respeto y Materiales
estudio cumpliendo su rol de hijos. Ante ello nos planteamos
educativos
Recitan el siguiente reto: ¿Cuáles son los roles de los integrantes
ENFOQUE elaborados
de nuestra familia? ¿Qué acciones nos permiten
ORIENTACIÓN poemas
demostrar la valoración a las madres de familia como por el
AL BIEN Afiche parte fundamental del núcleo familiar en la sociedad? profesor y
COMÚN padres de
Unidad ENFOQUE Cuidamos el 3 semanas Afiche Los estudiantes exploran y observan en su espacio próximo familia
Infografía las prácticas de acciones que dañan a nuestro medio
4 AMBIENTAL ambiente para
ambiente, acciones como arrojar basura a los alrededores,
vivir mejor DEL 15 DE suelo , ríos , mares, áreas verdes, la quema de basura, la
MAYO 2 DE Propuesta de mala conservación de las áreas verdes, entre otras acciones
JUNIO acciones cotidianas que ponen en cuestión nuestro quehacer. Ante
para el ello se plantea como reto. ¿Cómo podríamos mantener
cuidado del nuestra aula limpia y ordenada? ¿Cómo podemos cuidar
nuestro medio ambiente? ¿Qué podemos proponer para
ambiente
concientizar a la población para cuidar nuestro medio
ambiente?

Unidad ENFOQUE Conocemos 3 semanas Mural de En nuestra región del Cusco tenemos nuestro legado Inca
INTERCULTURAL que necesitamos conocer sobre el trabajo cooperativo: el
Segundo 5 nuestra costumbres
ayni, la mita y la minka y la moral inca: Ama sua, ama llulla y
cultura Inca y DEL 5 DE y ama quella.
trimestre
nos sentimos JUNIO AL tradiciones En nuestra región es muy frecuente que se realicen
orgullosos de 23 DE diversas ferias agropecuarias y artesanales. Por ello, nos
JUNIO preguntamos lo siguiente:
ser peruanos Línea de
ENFOQUE DE LA ¿Cómo estaba organizada la cultura Inca? ¿Qué legado
BÚSQUEDA DE tiempo de arqueológico nos dejaron nuestros antepasados?
EXCELENCIA la historia
del Perú
Unidad ENFOQUE Conocemos 4 semanas Elabora su Es importante que nuestros estudiantes del conozcan lo que
INTERCULTURAL sucedió en el pasado en nuestro país, para que así puedan
nuestra historia plan de
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

6 y nos sentimos acción y comprender la situación actual en la que vivimos, de esta Material
manera no cometeremos los mismos errores y así podremos
orgullosos de DEL 26 DE prevención concreto
mejorar en el presente para construir en el futuro una
ser peruanos. JUNIO AL patria más justa, también es importante que los estudiantes elaborado
21 DE entiendan que parte de nuestra cultura y costumbres nos por los
ENFOQUE DE LA JULIO fue heredada por nuestros antepasados. Por ello el reto estudiantes
BÚSQUEDA DE responde a la siguiente interrogante: ¿Qué hechos
EXCELENCIA sucedieron para lograr nuestra independencia? ¿Qué
acciones contribuirían al bienestar de nuestro país?

Unidad ENFOQUE DE Conocemos más 3 semanas Elabora su El Perú es un país en el cual sucede diferentes fenómenos
ATENCIÓN A LA naturales dependiendo de la zona donde vivan, puede haber
7 sobre los plan de
DIVERSIDAD huaycos, inundaciones, temblores, terremotos, heladas,
fenómenos DEL 7 acción y friajes, etc. Muchos hogares desconocen las acciones a
naturales AGOSTO AL prevención realizar para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo.
25 DE Por ello en esta experiencia veremos casos en las que se
AGOSTO conoce a diversos fenómenos naturales, así como su
ENFOQUE prevención y aprovechamiento de los fenómenos naturales.
AMBIENTAL A partir de esta situación, te planteamos el siguiente
reto: ¿Qué fenómenos naturales han sucedido en nuestra
región? ¿Qué acciones debemos considerar para la
prevención? ¿Cómo podemos actuar frente a los
fenómenos naturales para procurar el bienestar de
nuestra familia y comunidad?
Recursos y
anexos para
Unidad ENFOQUE DE Promovemos 3 semanas Elabora un Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura
alimenticia y esto se evidencia porque consumen alimentos el
8 DERECHOS acciones para álbum de
con elevadas calorías en lípidos, glúcidos y carbohidratos. Al desarrollo
cuidar nuestra propuestas mismo tiempo consumen alimentos procesados y
de la sesión
salud Del 28 de de acciones transgénicos.
alimentándonos para llevar Para revertir esta problemática es importante desarrollar
agosto al 15
actividades donde los y las estudiantes puedan conocer el
saludablemente de una vida
valor nutritivo de los alimentos y así tener un estilo de vida
setiembre saludable saludable
Para ello se plantean los siguientes retos:
¿Cómo desarrollar un estilo de vida saludable para mi
familia y comunidad? ¿Qué alimentos andinos son
nutritivos para nuestra salud?

Tercer Unidad ENFOQUE DE Conocemos 4 semanas El cambio climático nos afecta a todos. Se predice la
ATENCIÓN A LA extinción de animales y plantas, ya que los hábitats
trimestre 9 plantas y Propuesta
DIVERSIDAD cambiarán tan rápido que muchas especies no se podrán
animales de de acciones adaptar a tiempo. En esta experiencia aprendemos sobre la
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

nuestra Afiches de importancia de las plantas. Ante este problema

identificado, los estudiantes preguntan: ¿Qué tipos de
biodiversidad Del 18 de difusión
plantas hay en el Perú? ¿Cómo cuidamos la flora de nuestro
setiembre al país? ¿Qué plantas medicinales existen?
13 de Por ello te planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones
ENFOQUE octubre podemos practicar desde nuestra familia y comunidad
AMBIENTAL para el cuidado de la flora y la fauna de nuestra región?
¿Cómo proteger a los animales y plantas en peligro de
extinción?

Unidad ENFOQUE Conocemos y 3 semanas Infografía Los estudiantes han conocido elementos de nuestra riqueza
natural y cultural, sin embargo, aún desconocen la
10 AMBIENTAL usamos Afiche
importancia de los recursos naturales, como el aire, agua y
racionalmente Mural suelo, que están a disposición de todas las personas.Estos
Del 16 recursos muchas veces nos son aprovechados
los recursos
adecuadamente como es debido, lo cual se considera como
octubre al
naturales un riesgo que atenta contra el desarrollo de las actividades
03 de
sociales y económicas. En ese sentido resulta importante
noviembre que los estudiantes conozcan las medidas del uso
responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se
encuentran expuestos a la contaminación y el calentamiento
global.Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué
recursos naturales se encuentran en nuestra comunidad?
¿Cómo podemos contribuir al cuidado y buen uso? ¿Qué
podemos hacer para sensibilizar a la comunidad para el
uso adecuado de los recursos naturales y la energía?
Unidad ENFOQUE DE Difundimos los 3 semanas Mural de Los estudiantes han empezado a percibir algunos cambios
en sus vidas.
11 DERECHOS derechos y los
A esta edad empiezan a reclamar sus derechos, tienen
deberes del derechos tendencia a juzgar y cuestionar las acciones de los demás,
sobre todo las de los adultos, pero también empiezan a
niño para que
sentir grandes preocupaciones por el bien y el mal, hablan
sean Del 06 mucho de lo que es justo y lo que es injusto. En este
noviembre al contexto, surgen cuestionamientos con relación a la justicia
respetados
24 de y a sus derechos: ¿Cuáles son nuestros derechos y
noviembre deberes?, ¿qué podemos hacer para difundir nuestros
derechos? ¿Cuáles son nuestras responsabilidades en
nuestro hogar y colegio?
Unidad ENFOQUE Nos preparamos 4 semanas Elabora un Durante estos cuatro bimestres los estudiantes han tenido
retablo del muchos logros los cuales en esta experiencia se van a
12 ORIENTACIÓN para recordar la
nacimiento reflexionar y recordar sobre las acciones que realizaron
AL BIEN llegada del niño para lograrlo o identificar las dificultades que tuvieron y
de Jesús
COMÚN Jesús y cómo se superaron. En este último mes no solo se llenan de
con emociones como la nostalgia, alegría, orgullo, motivación,
presentamos
mensajes
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

nuestros logros que además de ello es un mes para reflexionar sobre el

evidencien nacimiento y llegada de nuestro niño Jesús como el
ENFOQUE DE Salvador, la Navidad es una celebración de fe, solidaridad,
la
LA BÚSQUEDA Del 27 de paz, alegría, amor al prójimo y sobre todo de esperanza
importancia
DE EXCELENCIA noviembre al para mirar al futuro con ilusión, por un país más mejor y
de la más unido.
22 de navidad Ante estas situaciones, nos planteamos el siguiente reto:
diciembre
¿Qué retos afrontamos este año 2023? ¿Cuáles de esos
Exposición aprendizajes fueron los más significativos? ¿Cómo
podríamos comunicar lo que aprendimos? ¿Qué acciones
de sus
evidencian el espíritu navideño? ¿Cuál es el verdadero
logros sentido de la navidad?
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8 U9 U10 U11 U12

Obtiene información del X X X X X X X X X X X X
texto oral
Infiere e interpreta X X X X X X X X X X X X
información del texto
SE COMUNICA oral
ORALMENTE Adecua, organiza y X X X X X X X X X X X X
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no X X X X X X X X X X X X
verbales y para verbales
COMUNICACIÓN

de forma estratégica
Interactúa X X X X X X X X X X X X
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información del X X X X X X X X X X X X
TIPOS DE texto escrito
TEXTOS Infiere e interpreta X X X X X X X X X X X X
ESCRITOS información del texto
escrito
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

ESCRIBE Adecua el texto a la X X X X X X X X X X X X

DIVERSOS situación comunicativa
TIPOS DE Organiza y desarrolla las X X X X X X X X X X X X
TEXTOS ideas de forma
coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del X X X X X X X X X X X X
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8 U9 U10 U11 U12
Traduce cantidades a X X X X X X X X X X X X
expresiones numéricas.

RESUELVE Comunica su X X X X X X X X X X X X
PROBLEMAS DE comprensión sobre los
CANTIDAD números y las
operaciones
MATEMÁTICA

Usa estrategias y X X X X X X X X X X X X
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta X X X X X X X X X X X X
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Traduce datos y X X X X X X X X X X X
condiciones a
RESUELVE expresiones algebraicas
PROBLEMAS DE
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

REGULARIDAD, Comunica su X X X X X X X X X X X
EQUIVALENCIA comprensión sobre las
Y CAMBIO relaciones algebraicas
Usa estrategias y X X X X X X X X X X X X
procedimientos para
encontrar reglas
generales
Argumenta X X X X
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
RESUELVE Representa datos con X X X X X X X X X X X X
PROBLEMAS DE gráficos y medidas
GESTIÓN DE estadísticas o
DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMBR Comunica la X X X X X X X X X X X
E comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticas
Usa estrategias y X X X X X X X X X X X
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
Sustenta conclusiones o X X X X X X X X X X X X
decisiones en
información obtenida.
RESUELVE Modela objetos con X X X X X X X X X X X
PROBLEMAS DE formas geométricas y
FORMA, sus transformaciones.
MOVIMIENTO Y Comunica su X X X X X X X X X X X X
LOCALIZACIÓN comprensión sobre las
formas y relaciones
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

geométricas.
Usa estrategias y X X X X X X X X X X X X
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Argumenta X X X X X X X X X X X
afirmaciones sobre
relaciones geométricas

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8 U9 U10 U11 U12

INDAGA Problematiza X X X X X X X X X X X X
MEDIANTE situaciones para hacer
MÉTODOS indagación
CIENTÍFICOS, Diseña estrategias para X X X X X X X X X X X
PARA CONSTRUIR hacer indagación.
SUS Genera y registra datos X X X X X X X X X X X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CONOCIMIENTOS e información.
Analiza datos o X X X X X X X X X X X X
información.
Evalúa y comunica el X X X X X X X X X X X X
proceso y los resultados
de su indagación.
EXPLICA EL Comprende y usa X X X X X X X X X X X X
MUNDO FÍSICO, conocimientos sobre los
BASADO EN seres vivos, materia y
CONOCIMIENTO energía, biodiversidad,
CIENTÍFICOS tierra y universo.
SOBRE LOS
SERES
Evalúa las implicancias X X X X X X X X X X X X
VIVOS,MATERIA
del saber y del
ENERGIA,BIODI
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

VERSIDAD, quehacer científico y

TIERRA Y tecnológico.
UNIVERSO.
DISEÑA Y Determina una X X X X
CONSTRUYE alternativa de solución
SOLUCIONES tecnológica.
TECNOLOGICAS Diseña alternativas de X X X X
PARA RESOLVER solución tecnológica.
PROBLEMAS DE Implementa y valida X X X X
SU ENTORNO. alternativas de solución
tecnológica.
NC Evalúa y comunica el X X X X
IA funcionamiento de su
Y alternativa de solución
TE tecnológica.
CN
OL
OG
IA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8 U9 U10 U11 U12

CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X X X X X X X X X X

IDENTIDAD
PERSONAL SOCIAL

Autorregula sus X X X X X X X X X X X X
emociones

Reflexiona y argumente X X X X X X X X X X X X
éticamente
Vive su sexualidad de X X X X X X X X X X X X
manera plena y
responsable
CONVIVE Y Interactúa con todas X X X X X X X X X X X X
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PARTICIPA las personas.

DEMOCRATICAM Construye normas y X X X X X X X X X X X X
ENTE EN LA asume acuerdos y leyes
BUSQUEDA DEL Maneja conflictos de X X X X X X X X X X X X
BIEN COMUN manera constructiva
Delibera sobre asuntos X X X X X X X X X X X X
públicos
Participa en acciones X X X X X X X X X X X X
que promueven el
bienestar común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes X X X X X X X
INTERPRETACIO
NES diversas.
HISTORICAS Comprende el tiempo X X X X X X X
histórico
Elabora explicaciones X X X X X X X
sobre procesos
históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones X X X X X X X
RESPONSABLEM entre los elementos
ENTE EL naturales y sociales
AMBIENTE Y EL Maneja fuentes de X X X X X X X
ESPACIO información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente

Genera acciones para X X X

conservar el ambiente
local y global
GESTIONA Comprende las X X X X X X X X
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

RESPONSABLEM relaciones entre los

ENTE LOS elementos del sistema
RECURSOS económico y
ECONÓMICAS financiero..
Toma conciencia de que X X X X X X X X
es parte de un sistema
económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8 U9 U10 U11 U12

CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume X X X X X X X X X X X X

IDENTIDAD su identidad religiosa y
COMO PERSONA espiritual como persona
HUMANA digna libre y
AMADA POR trascendente
DIOS Cultica y valora las X X X X X X X X X X X X
DIGNA,LIBRE Y manifestaciones
TRASCENDENTE religiosas de su entorno
,COMPRENDIEN argumentando su fe de
DO LA manera comprensible y
DOCTRINA DE respetuosa
SU PROPIA
RELIGION,ABIE
RTO AL
DIALOGO CON
LAS QUE SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno X X X X X X X X X X X X
RELIGIÓN

EXPERIENCIA desde el encuentro

DEL personal y comunitario
ENCUENTRO con dios y desde la fe
PERSONAL Y que profesa
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

COMUNITARIO Actúa coherente en X X X X X X X X X X X X

CON DIOS EN razón de su fe según los
SU PROYECTO principios de su
DE VIDA EN conciencia moral en
COHERENCIA situaciones concretas
CON SU de la vida.
CRENCIA
RELIGIOSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8 U9 U10 U11 U12

APRECIA DE Percibe x X X X X X X X X X X
MANERA manifestaciones
CRÍTICA artístico culturales
MANIFESTACIO Contextualiza las X X X X X X X X X X
NES ARTÍSTICO manifestaciones
CULTURALES artístico culturales
ARTE Y CULTURA

Reflexiona creativa y x X X X X X X X X X X
críticamente sobre las
manifestaciones
artísticas culturales.
CREA Explora y experimenta x X X X X X X X X X X
PROYECTOS los lenguajes de las
DESDE LOS artes
LENGUAJES Aplica procesos de x X X X X X X X X X X
ARTISTICOS creación
Evalúa y comunica sus x X X X X X X X X X X
procesos y proyectos.
.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8 U9 U10 U11 U12
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

X X X
ENFOQUE INTERCULTURAL

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA X X

DIVERSIDAD
X X X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

ENFORQUE AMBIENTAL X X X X X

X X
ENFOQUE DE DERECHOS

X X X
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA

X X X X X X X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.

VIII.MATERIALES Y RECURSOS:

I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de este
Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 3° y 4°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018

IX.EVALUACIÓN
Formativa

La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en
el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.

X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente
 RM_N°_474-2022-MINEDU. Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
educación Basica-2023.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019.
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
 GOBIERNO REGIONAL CUSCO (2022) Programa Regional de Emergencia por el refuerzo escolar-APRENDIZAJES BASICOS/PRIMARIA.

I.4. Del estudiante

 Plataforma educativa Perueduca “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-gestion-2023-r-
m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto.

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MARIA ELENA ORDUÑA LLONTOP LUCILA BOBADILLA CONDE