“Año del Bicentenario, de la consolidación de

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Independencia, y de layconmemoración
Independencia, de las de
de la conmemoración
heroicas batallas
las Heroicas de Junín
Batallas deyJunín
Ayacucho”
y Ayacucho”

PLANIFICACIÓ
N
CURRICULAR
ANUAL

2024
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2024

I. DATOS GENERALES:
 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
 2. LUGAR :
 3. TURNO :
 4. DIRECTOR :
 5. PROFESOR(A) :
 6. DURACIÓN :
 7. CICLO :
 8. GRADO DE ESTUDIO :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL PRIMERO DE PRIMARIA

En este nuevo año 2024, los estudiantes de 1° retornan a clases con grandes expectativas.
En este grado, los niños fortalecen sus competencias comunicativas mediante el aprendizaje de la lectura y escritura convencional, en su lengua materna y
segunda lengua. Asimismo, desarrollan operaciones lógicas (clasificación, seriación, ordenamiento) con el fin de fortalecer sus competencias matemáticas.
Debemos considerar que el pensamiento del niño es concreto; es decir, que el estudiante en esta etapa se circunscribe al plano de la realidad de los objetos,
de los hechos y datos actuales, a partir de la información que proporciona la familia y la institución educativa. También debemos tener presente que no ha
abandonado totalmente su fantasía e imaginación, pero poco a poco va incorporando procesos, esquemas y procedimientos sociales y culturales. El
estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus familiares y pares,
regulando progresivamente sus intereses. También, responde a las reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero interpreta estas reglas en términos de
las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente las consecuencias físicas o afectivas, tales como castigos, premios o intercambios de favores, o
en términos del poder físico de aquellos que enuncian las reglas. Asimismo, el niño pasa por un periodo de transición entre sesiones de periodos cortos de
actividades variadas a otros más prolongados. Es necesario que el niño siga aprendiendo a través del juego; en ese sentido, los procesos de enseñanza y
aprendizaje deben incorporar elementos lúdicos y situaciones concretas para el logro de aprendizajes.
Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto socioemocional de los estudiantes durante todo el
presente año 2023 para que ellos logres así ser competentes en la vida.
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III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:

CALENDARIZACIÓN 2024
CALENDARIO ESCOLAR 2024
BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

Primer bloque de semana de gestión Una (01) semana 01/03/2024 al 08/03/2024

Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 11/03/2024 al 10/05/2024

Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 13/05/2024 al 19/07/2024

Segundo bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 22/07/2024 al 02/08/2024

Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 05/08/2024 al 11/10/2024

Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 14/10/2024 al 20/12/2024

Tercer bloque de semanas de gestión Una (01) semana 23/12/2024 al 27/12/2024

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FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

FERIADOS 2024

MESES FECHA CELEBRACIÓN

Marzo 28 y 29 Jueves y Viernes Santo

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

28 y 29 Fiestas patrias

AGOSTO 06 y 30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

09 Batalla de Ayacucho

Fuente: Elaboración propia

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V. CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL IV CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS 1°
CAPACIDAD
Obtiene información Se comunica oralmente mediante diversos  Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones de forma espontánea,
del texto oral tipos de textos; identifica información adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo y
infiere e interpreta explícita, infiere e interpreta hechos y utilizando recursos no verbales y paraverbales.
información del texto temas. Desarrolla sus ideas  Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
oral manteniéndose, por lo general, en el tema; información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
 Adecúa, organiza y utiliza algunos conectores, así como adición) a través de algunos conectores, e incorpora un vocabulario de uso frecuente.
desarrolla el texto de vocabulario de uso frecuente. Su  Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando respuestas o haciendo
forma coherente y pronunciación es entendible29 y se apoya comentarios relacionados con el tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente y recurriendo
cohesionada en recursos no verbales y paraverbales. a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Utiliza recursos no Reflexiona sobre textos escuchados a partir  Obtiene información explícita como el nombre de personas, personajes, hechos y lugares, en
verbales y de sus conocimientos y experiencia. Se textos orales que presentan vocabulario de uso frecuente.
paraverbales de forma expresa adecuándose a su propósito  Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos,
estratégica comunicativo, interlocutores y contexto. En hechos y lugares, el significado de palabras y expresiones en contexto, así como relaciones
Interactúa un intercambio, participa y responde en lógicas de causa-efecto a partir de información explícita del texto.
estratégicamente con forma pertinente a lo que le dicen.  Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando algunos
distintos recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando partes de su contenido, así como
interlocutores acciones de personas y personajes.
Reflexiona y evalúa la  Reflexiona como hablante y oyente sobre textos orales del ámbito escolar, social y de medios
forma, el contenido y audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes a partir de su
contexto del texto experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
oral.

COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 1°

CAPACIDAD
Cuando el estudiante Lee diversos tipos de textos de  Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes del texto (título,
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lee diversos tipos de estructura simple en los que predominan subtítulo, inicio, final) y que es claramente distinguible de otra, en diversos tipos de textos con
texto combina palabras conocidas e ilustraciones que ilustraciones.
capacidades como: apoyan las ideas centrales. Obtiene  Infiere información anticipando el contenido del texto a partir de algunos indicios (título,
Obtiene información información poco evidente ilustraciones, palabras conocidas) y deduciendo características de personajes, animales, objetos
del texto escrito. distinguiéndola de otra semejante y y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
Infiere e interpreta realiza inferencias locales a partir de partir de información explícita del texto.
información del texto información explícita. Interpreta el texto  Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas, personajes y hechos, y
escrito. considerando información recurrente expresando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
para construir su sentido global. necesidades e intereses.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Opina sobre sucesos e ideas importantes
contexto del texto del texto a partir de su propia
escrito experiencia.
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS 1°
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de forma
de textos en su reflexiva. Adecúa al propósito y el  Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, utilizando las regularidades del
lengua materna. destinatario a partir de su experiencia sistema de escritura, considerando el destinatario y tema de acuerdo al propósito
previa. Organiza y desarrolla lógicamente comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.
Adecúa el texto a la
las ideas en torno a un tema. Establece  Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
situación comunicativa
relaciones entre ideas a través del uso Establece relaciones lógicas entre las ideas (sobre todo de adición), a través de algunos
Organiza y desarrolla
adecuado de algunos tipos de conectores y conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas en nombres
las ideas de forma
emplea vocabulario de uso frecuente. propios y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.
coherente y
Separa adecuadamente las palabras y  Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si el
cohesionada
utiliza algunos recursos ortográficos contenido
Utiliza convenciones básicos para darle claridad y sentido a su se adecúa al destinatario y propósito y tema con el fin de mejorarlo.
del lenguaje escrito de texto. Reflexiona sobre las ideas más
forma pertinente importantes en el texto que escribe y
Reflexiona y evalúa la opina acerca del uso de algunos recursos
forma, el contenido y ortográficos según la situación
contexto del texto comunicativa.
escrito

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

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COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 1°
CAPACIDAD
Resuelve problemas referidos a  Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a expresiones de adición y sustracción
acciones de juntar, separar, con números naturales; al plantear y resolver problemas.
agregar, quitar, igualar y  Expresa su comprensión del número como ordinal hasta el décimo, como cardinal hasta 50 y de
comparar cantidades; y las la decena hasta 20, de la comparación de dos cantidades, y de las operaciones de adición y
Resuelve problemas de sustracción hasta 20, usando diversas representaciones y lenguaje cotidiano.
traduce a expresiones de adición
cantidad  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el
y sustracción, doble y mitad. conteo y las descomposiciones del 10; el cálculo escrito (sumas y restas sin canjes); estrategias de
Traduce cantidades a Expresa su comprensión del valor comparación como la correspondencia uno a uno; y otros procedimientos. Compara en forma
expresiones numéricas de posición en números de dos vivencial y concreta, la masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide o compara el
 Comunica su cifras y los representa mediante tiempo usando unidades convencionales y (días de la semana, meses del año) y referentes de
comprensión sobre los equivalencias entre unidades y actividades cotidianas.
números y las decenas. Así también, expresa  Explica las equivalencias de un número con ejemplos concretos y menciona los pasos que siguió
operaciones en la resolución de un problema.
mediante representaciones su
 Usa estrategias y
comprensión del doble y mitad
procedimientos de
estimación y cálculo. de una cantidad; usa lenguaje
 Argumenta numérico. Emplea estrategias
afirmaciones sobre diversas y procedimientos de
relaciones numéricas y las cálculo y comparación de
operaciones cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su
proceso de resolución.

COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS 1°

CAPACIDAD
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Resuelve problemas que  Traduce problemas de equivalencias entre dos grupos de hasta 10 objetos, regularidades con
presentan equivalencias o objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos, con cantidades que aumentan de forma
regularidades; traduciéndolas a regular; a igualdades que contienen adiciones, a patrones de repetición o a patrones aditivos; al
igualdades que contienen plantear y resolver problemas. Por ejemplo: Representa con una igualdad lo que observa en la
operaciones de adición o de balanza (2 + 5 = 3 + 4), en un platillo hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y
sustracción; y a patrones de en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas.
repetición de dos criterios  Expresa cómo continúa el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
perceptuales y patrones aditivos. creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2); expresa también su comprensión de la equivalencia.
“Resuelve problemas de Para esto, usa lenguaje cotidiano y diversas representaciones. Por ejemplo: En una balanza de
Expresa su comprensión de las
regularidad, equivalencia platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos
equivalencias y de cómo es un
y cambio” hay que poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
patrón, usando material concreto
Traduce datos y  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo como el conteo y la descomposición
y diversas representaciones.
condiciones a aditiva para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
Emplea estrategias, la
expresiones algebraicas  Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así
descomposición de números, como, su proceso de resolución. Por ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en
 Comunica su
cálculos sencillos para encontrar el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo
comprensión sobre las
equivalencias, o para continuar y para lograr el equilibrio de ambos lados?
relaciones algebraicas
crear patrones. Explica las
 Usa estrategias y
relaciones que encuentra en los
procedimientos para
patrones y lo que debe hacer para
encontrar reglas
mantener el “equilibrio” o la
generales
igualdad, con base en experiencias
 Argumenta
y ejemplos concretos.
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 1°

CAPACIDAD
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
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Resuelve problemas en los que  Modela objetos, sus características, datos de ubicación y recorridos; identificados en problemas;
modela las características y datos con formas bidimensionales, tridimensionales, o con cuadrículas en las que ubica puntos y hace
de ubicación de los objetos del trazos de desplazamientos.
entorno a formas bidimensionales  Describe las formas bidimensionales y tridimensionales mediante sus elementos: lados, líneas
y tridimensionales, sus elementos, rectas y curvas, caras, vértices. También traza y describe desplazamientos y posiciones, en
posición y desplazamientos. cuadriculados y puntos de referencia. Para esto, usa lenguaje coloquial (si ruedan, se sostienen, no
Describe estas formas mediante se sostienen tiene puntas, esquinas, etc.), expresiones espaciales (detrás de, encima de, debajo de,
Resuelve problemas de
sus elementos: número de lados, detrás de, dentro, fuera, en el borde), su cuerpo como punto de referencia y representaciones
forma, movimiento y
localización
esquinas, lados curvos y rectos; concretas o gráficas.
número de puntas caras, formas  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos de comparación para medir directamente la
Modela objetos con de sus caras, usando longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos y
formas geométricas y sus representaciones concretas y objetos como clips, lápices, palillos, etc.).
transformaciones. dibujos. Así también traza y  Explica algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos; y las muestra con ejemplos
 Comunica su describe desplazamientos y concretos. Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo: “Los objetos con puntas no
comprensión sobre las posiciones, en cuadriculados y ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”. Por ejemplo: “Los objetos
formas y relaciones puntos de referencia. Emplea con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”
geométricas. estrategias y procedimientos
 Usa estrategias y basados en la manipulación, para
procedimientos para construir objetos y medir su
orientarse en el espacio. longitud (ancho y largo) usando
 Argumenta unidades no convencionales.
afirmaciones sobre Explica semejanzas y diferencias
relaciones geométricas. entre formas geométricas, así
como su proceso de resolución.

COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 1°

CAPACIDAD
Resuelve problemas de Resuelve problemas relacionados  Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos: pardos, negros; plato favorito:
gestión de datos e
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con datos cualitativos en cebiche, arroz con pollo, etc.), en situaciones de su interés personal o de sus pares, en pictogramas
incertidumbre
situaciones de su interés, horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala).
Representa datos con
gráficos y medidas
recolecta datos a través de  Lee la información contenida en pictogramas y gráficos de barras simples, representados con
preguntas sencillas, los registra en material concreto o gráfico.
estadísticas o
listas o tablas de conteo simple  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos, usando nociones de siempre, a veces y
probabilísticas
(frecuencia) y los organiza en nunca.
 Comunica la
pictogramas horizontales y  Recolecta datos en listas o tablas de conteo, con material concreto, realizando preguntas
comprensión de los
gráficos de barras simples. Lee la sencillas a sus compañeros.
conceptos estadísticos y
información contenida en estas  Toma decisiones y las explica a partir de la información obtenida en los gráficos o pictogramas
probabilísticos
tablas o gráficos identificando el
 Usa estrategias y
dato o datos que tuvieron mayor o
procedimientos para
menor frecuencia y explica sus
recopilar y procesar
decisiones basándose en la
datos  Sustenta
información producida. Expresa la
conclusiones o decisiones
ocurrencia de sucesos cotidianos
en base a información
usando las nociones de posible o
obtenida
imposible y justifica su respuesta.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias / Desempeños 1°
Estándares
Capacidades

Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
Problematiza situaciones
para hacer indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Genera y registra datos o
información
 Analiza datos e
información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo  Evalúa
las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
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Indaga al explorar objetos o fenómenos,
al hacer preguntas, proponer posibles
respuesta y actividades para obtener
información sobre las características y
relaciones que establece sobre estos.
Sigue un procedimiento para observar,
manipular, describir y comparar sus
ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en forma oral,
escrita o gráfica lo realizado, aprendido
y las dificultades de su indagación.
Explica, en base a sus observaciones y
experiencias previas, las relaciones
entre: las características de los
materiales con los cambios que sufren
por acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los seres
vivos con sus funciones y su desarrollo;
la Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres que lo
habitan. Opina sobre los impactos del
uso de objetos tecnológicos en relación
a sus necesidades y estilo de vida.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que
explora y observa en su entorno, plantea posibles respuestas al describir sus predicciones, en
base a sus experiencias.
 Propone acciones para buscar información y los materiales y herramientas que necesitará
para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos, recoger datos y responder a la
pregunta.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos, los
registra en organizadores usando dibujos, o primeras formas de escritura. Toma en cuenta las
medidas de seguridad.
 Describe características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico explorado u
observado, para dar posibles explicaciones.
 Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, los logros y dificultades que tuvo en la
indagación realizada de manera oral, a través de dibujos o su nivel de escritura.
 Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe
qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
 Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante
relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con
el funcionamiento de sus juguetes.
 Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante
separa objetos que absorben agua de otros que no.
 Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante
distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
 Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
 Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando
hace calor buscamos lugares frescos.
 Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las
personas y opina sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que
para cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo
impacta en sus vidas.

Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno
Delimita una alternativa de
solución tecnológica
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
 Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de la
alternativa de solución
tecnológica
Competencias /
Capacidades
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
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Diseña y construye soluciones  Describe un problema personal o de su entorno, así como su alternativa de solución en base
tecnológicas al establecer las causas de a conocimientos previos o practicas locales, los requerimientos que debe cumplir y los
un problema tecnológico y proponer recursos disponibles para construirlo.
alternativas de solución, representa  Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describe lo que
una, incluyendo las partes, a través de hará para construirla.
esquemas o dibujos y describe la  Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa de solución y realiza
secuencia de pasos para implementarla, ensayos hasta que funcione. Usa unidades de medida no convencionales y prueba los
usando herramientas y materiales materiales que lo ayuden en la construcción de su alternativa de solución, selecciona
seleccionados. Realiza ajustes en el instrumentos y herramientas que lo ayuden a elaborarla, cumpliendo las normas de
proceso de construcción de la solución seguridad.  Describe cómo construyo su solución tecnológica, su uso, beneficios,
tecnológica. Describe el procedimiento funcionamiento, en relación a los requerimientos y los conocimientos previos o prácticas
y beneficios de la solución tecnológica, locales aplicadas, las dificultades que tuvo y propone mejoras. Por ejemplo: el estudiante
evalúa su funcionamiento según los menciona que al instrumento musical que construyó le cambiaría las pitas para que suene
requerimientos establecidos, y propone más fuerte
mejoras.
PERSONAL SOCIAL
Estándares Desempeños 1°
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Construye su identidad al tomar  Expresa con agrado sus características físicas, preferencias y gustos y siente satisfacción al
conciencia de los aspectos que lo hacen realizar pequeñas tareas solo.
único, cuando se reconoce a sí mismo a  Expresa las costumbres y actividades de su familia y escuela, y se siente parte de ellas.
partir de sus características físicas,  Señala las emociones que siente, las manifiesta y regula en interacción con sus compañeros
habilidades y gustos. Se da cuenta que y docente.
Construye su identidad
es capaz de realizar tareas y aceptar  Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas a partir de sus propias
Se valora a sí mismo experiencias.
retos. Disfruta de ser parte de su
 Autorregula sus familia, escuela y comunidad. Reconoce  Se reconoce como niña o niño y se relaciona con respeto con sus pares, participando de
emociones y expresa sus emociones, y las regula a juegos sin hacer distinciones de género.
 Reflexiona y argumenta partir de la interacción con sus  Expresa afecto a las personas que aprecia y acude a ellas cuando las necesita.
éticamente compañeros y docente, y de las normas
 Vive su sexualidad de establecidas de manera conjunta.
manera plena y Explica con razones sencillas por qué
responsable algunas acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demás, y por qué
otras producen bienestar a todos. Se
reconoce como niña o niño y explica
que ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las
personas que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir protegido
y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.

Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Interactúa con las personas
 Construye y asume
acuerdos y normas
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
.
Construye interpretaciones
históricas
•Interpreta críticamente
fuentes diversas.
•Comprende el tiempo
histórico.
Interpreta críticamente
fuentes diversas
 Comprende el tiempo
histórico
 Elabora explicaciones
sobre procesos históricos
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Convive y participa democráticamente  Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con amabilidad y sin apartarlos por
cuando se relaciona con los demás sus características físicas, y muestra interés por conocer acerca de la forma de vida de sus
respetando las diferencias y cumpliendo compañeros de aula.
con sus responsabilidades. Conoce las  Pone en práctica responsabilidades que puede cumplir en el aula de acuerdo a su edad.
costumbres y características de las
 Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre
personas de su localidad o región.
compañeros en el aula y expresa su disposición a cumplirlas.
Construye de manera colectiva
acuerdos y normas. Usa estrategias  Pone en práctica estrategias para manejar sus conflictos en el aula y recurre al adulto
sencillas para resolver conflictos. cercano cuando lo necesita.
Realiza acciones específicas para el  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los que se generan en la convivencia del día a
beneficio de todos a partir de la día y argumenta en base a sus experiencias personales e información cotidiana. Elige la opción
deliberación sobre asuntos de interés más beneficiosa para todos.
común tomando como fuente sus  Participa en actividades colectivas orientadas a un logro común a partir de la identificación
experiencias previas. de necesidades comunes del aula.
Construye interpretaciones históricas  Obtiene información sobre el mismo o diversos hechos cotidianos del pasado a partir del
en las que describe los cambios testimonio oral de dos o más personas, así como de objetos en desuso, fotografías, etcétera.
ocurridos en su familia y comunidad a  Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del
partir de comparar el presente y el tiempo: minutos, horas, semanas y meses; ayer, hoy, mañana; al inicio, al final; mucho
pasado, y de reconocer algunas tiempo, poco tiempo.
causas y consecuencias de estos
 Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los que compara el presente y el
cambios. Obtiene información sobre
pasado, identificando algunas de las causas y posibles consecuencias de estos.
el pasado de diversos tipos de
fuentes, así como expresiones
temporales propias de la vida
cotidiana. Secuencia hechos o
acciones cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo corto (días,
semanas, meses) e identifica acciones
simultáneas
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Gestiona responsablemente Gestiona responsablemente el espacio y  Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
el espacio y el ambiente. ambiente al desarrollar actividades cotidianas.
Comprende las relaciones sencillas frente a los problemas y
entre los elementos  Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
peligros que lo afectan. Explica de
naturales y sociales manera sencilla las relaciones directas  Representa de diversas maneras su espacio cotidiano, utilizando puntos de referencia.
 Maneja fuentes de que se dan entre los elementos  Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano y los efectos en su
información para naturales y sociales de su espacio vida. Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia.
comprender el espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia
geográfico para ubicarse, desplazarse y representar
 Genera acciones para su espacio.
preservar el ambiente

Gestiona responsablemente Gestiona responsablemente los  Explica las ocupaciones económicas que desarrollan las personas de su espacio cotidiano
los recursos económicos recursos económicos al utilizar los y cómo estas atienden las necesidades de las personas y la comunidad.
Comprende las relaciones bienes y servicios con los que cuenta en  Utiliza responsablemente los recursos que le brinda su familia y la escuela,
Comprende las relaciones su familia y en la escuela. Reconoce que reconociendo que estos se agotan.
entre los elementos del las personas y las instituciones de su
sistema económico y comunidad desarrollan actividades
financiero económicas para satisfacer sus
 Toma decisiones necesidades y que contribuyen a su
económicas y financieras bienestar.

ARTE Y CULTURA
Competencias /
Estándares Desempeños 1°
Capacidades

Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
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Aprecia de manera crítica  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y
manifestaciones artístico-culturales al describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones,
observar, escuchar y describir las describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los
características visuales, táctiles, sonoras contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a
y kinestésicas de estas manifestaciones, características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus
describiendo las sensaciones que le preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los
transmiten. Participa de conversaciones temas, las ideas y sentimientos que comunican.
sobre los contextos donde se originan
manifestaciones artístico-culturales y
reconoce que responden a
características propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y conversa
sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican.
Desempeños P

Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los
lenguajes del arte  Aplica
procesos de creación. 
Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
Competencias /
Capacidades
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Crea proyectos artísticos que  Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales,
demuestran habilidades artísticas sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o en base a sus propias
iniciales para comunicar ideas, exploraciones.
sentimientos, observaciones y  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona y experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones,
explora libremente las posibilidades formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
expresivas de los elementos, medios,  Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos,
materiales y técnicas de los diversos describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.
lenguajes del arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación, sus
experiencias o de sus observaciones y
las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y creaciones
con sus compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
RELIGIÓN
Estándares Desempeños 1°
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Construye su identidad como  Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe
persona humana, amada por
El estudiante descubre y asume que
de sus padres, docentes y amigos.
Dios, digna, libre y existe un Ser y una verdad
trascendente, trascendente, que le da una identidad y  Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su
una dignidad humana. Toma conciencia familia y su institución educativa.
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto de que es hijo de Dios creado a imagen  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los
al diálogo con las que le son y semejanza, reconociendo la acción demás.
más cercanas. providente en su vida, a través de la  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a
escucha silenciosa, la oración, la gracia, Jesús.
la importancia de la comunión, la
reconciliación y la búsqueda reflexiva
del sentido de todo lo creado. Desde
esta conciencia, los estudiantes
aprenderán a relacionarse con Dios,
como origen y fin último de todos los
valores.
Esta competencia, permite al estudiante
comprender la doctrina cristina en su
dimensión espiritual, religiosa y
trascendente, estableciendo un diálogo
interdisciplinar entre fe y cultura, fe y
ciencia, fe y vida, fe y otras
cosmovisiones para actuar con libertad,
autonomía y responsabilidad frente a la
vida. Le permite el respeto y diálogo
con otras creencias presentes en la
sociedad. Con ello se propicia el
desarrollo ético, espiritual, psicológico y
cultural del estudiante.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Fundamenta su propio proyecto de vida  Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y
Asume la experiencia del en su experiencia de encuentro entorno.
encuentro personal y personal y comunitario con Dios,  Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
comunitario con Dios en aceptando a Jesucristo como modelo de  Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
su proyecto de vida en vida, desarrollando valores y virtudes
 Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
coherencia con su creencia que configuran su personalidad libre y
religiosa responsable, propia de quien vive los
ideales del Evangelio a través de la
experiencia del discipulado. Conoce a
Jesucristo como Hijo de Dios
demostrando actitudes y
comportamiento consecuentes en su
vida cotidiana.

TIC
Competencias /
Estándares Desempeños 1°
Capacidades

Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos Integra aplicaciones y objetos virtuales en sus actividades en el entorno virtual observando
entornos virtuales virtuales cuando ejecuta cambios y efectos para reutilizarlos en otras situaciones similares
generados por las TIC procedimientos de diversas aplicaciones
para generar o modificar objetos
Problematiza situaciones virtuales o representar vivencias,
para hacer indagación observando diferencias entre su
 Diseña estrategias para actuación y los resultados y realizando
hacer indagación intentos sucesivos.
 Genera y registra datos o
información
 Analiza datos e
información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Competencias /
Estándares
Capacidades
Define metas de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta
aprendizaje lo que debe aprender al preguntarse
 Organiza acciones qué es lo que aprenderá y establecer
estratégicas para alcanzar aquello que le es posible lograr para
sus metas de aprendizaje realizar la tarea. Comprende que debe
 Monitorea y ajusta su organizarse y que lo planteado incluya
desempeño durante el acciones cortas para realizar la tarea.
proceso de aprendizaje Monitorea sus avances respecto a la
tarea al evaluar con facilitación y
retroalimentación externa un proceso
del trabajo y los resultados obtenidos
siendo ayudado para considerar el
ajuste requerido y disponerse al cambio
Desempeños 1°
Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá.
 Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible
lograr para realizarla.
 Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones de duración breve para
realizar la tarea.
 Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejándose facilitar y retroalimentar,
una parte del proceso de trabajo con los resultados obtenidos.
 Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido.
 Se muestra disponible al cambio.

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2024

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

BIMESTRE N° DE LA NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

UNIDAD EXPERIENCIA
UNIDAD 1 Nos - Normas de Las niñas y niños del primer grado de la IE ………………………….. ingresan a una nueva
Primer organizamos e 4 semanas convivencia etapa escolar, enfrentando un proceso de transición entre el nivel inicial y su
bimestre iniciamos e ingreso al primer grado, muchos de ellos con diversas actitudes, emociones y
felices un implementac
comportamientos, esto significa para nuestros pequeños estudiantes llegar a otra
ión de
nuevo año escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos
sectores del
escolar. aula. compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades
en el aula que permitan que el estudiante se sienta acogido.
Libros MINEDU
Del En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos:
11 marzo al ¿Qué emociones, sentimientos, actitudes y comportamientos enfrentaremos
05 de abril ahora? ¿Qué haremos para sentirnos bien acogidos? ¿Cómo podemos organizar
y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del
aula?
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y
preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen
comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los Papelógrafos,
estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, plumones, etc.
planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo
para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y
responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños
tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para
trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente
donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.
UNIDAD 2 “Descubriendo Del Ejercicios de Es fundamental que los estudiantes comprendan la importancia de la
relajación
la importancia 08 abril al familia como un espacio de desarrollo afectivo, en el que se comparten
de la familia, 03 de mayo valores, saberes, gustos y preferencias. La familia es el primer agente
Material didáctico
reconocemos y Autocontrol de educativo y tiene como tarea formar personas capaces de pensar, sentir y
emociones del MINEDU
practicamos actuar de manera autónoma, transmitiendo pautas de conducta y valores
nuestras que permiten a los niños y niñas desarrollar su personalidad de forma
habilidades integral, en la actualidad algunas familias por motivos de trabajo no tienen
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
sociales” Álbum de momentos para escuchar a sus hijos y no les dan la oportunidad de
emociones
expresarse. Por ello es importante que el colegio promueva que los niños y
niñas se valoren a sí mismos y los demás en un ambiente de armonía
cariño y respeto
Materiales
De lo expuesto nos planteamos ¿Cómo está integrada mi familia? ¿Qué
educativos
acciones realizamos para compartir y estar unidos en familia?
elaborados por el
En esta unidad se propone que ellos vivan el lenguaje como una profesor y padres
herramienta para conocerse mejor así mismo y a los demás reconociendo de familia
a través de él la oportunidad de expresar y compartir sus sentimientos,
experiencias e ideas de este modo ellos se sentirán queridos y aceptados.
PRODUCTO:
Elabora un álbum de emociones, utiliza estrategias para comunicarnos y
presenta una dinámica de autorregulación.
Proyecto 1 Del Presentación Es importante que los estudiantes reconozcan el amor y trabajo de sus
Celebramos a
06 mayo al de poemas y madres de su familia y comunidad demostrando respeto, obediencia y
mamá
10 de mayo regalos para gratitud, para que unidos en familia asuman sus deberes con alegría,
mamá responsabilidad y trabajo respetando sus derechos.
(tarjeta de Este escenario plantea los siguientes retos
felicitación y  ¿Cómo podemos valorar la convivencia y rol de los integrantes
manualidad) de la familia?
Material concreto
 ¿Qué debemos hacer para reconocer y valorar el trabajo de
elaborado por los
mamá?
estudiantes
PRODUCTO: Presentación de poemas y regalos para mamá (tarjeta de
felicitación y manualidad)
UNIDAD 3 Crecemos Del Maqueta de la Los estudiantes del primer grado de las I.E……. consumen alimentos
pirámide de los
Segundo fuertes y sanos 13 mayo al alimentos envasados como: galletas, frugos, gaseosas, chocolates, etc. Esto se hace
bimestre con prácticas 14 de junio evidente cuando los padres de familia envían productos alimenticios en las
saludables loncheras diarias de sus menores hijos, sin considerar el valor nutritivo que
tienen los alimentos de su comunidad.
Ante esta situación se plantea el siguiente reto:
¿Cuáles son los alimentos nutritivos? ¿Qué alimentos nutritivos tiene mi
localidad? ¿Qué debemos hacer para tener una alimentación saludable? Recursos y anexos
para el desarrollo
Por ello, en esta experiencia los estudiantes movilizarán diversos
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
aprendizajes mediante el uso del lenguaje oral y escrito para reflexionar de la sesión
sobre el alto valor nutritivo de los alimentos, también leerán y producirán
reflexivamente recetas ricas y saludables, también resolverán situaciones
problemáticas relacionadas a la buena alimentación. Identifica los
alimentos propios de su región que forman parte de su dieta personal y
familiar, y los clasifica en saludables o no, de acuerdo a la actividad física
que realiza. Reconoce aquellos que son amigables con el ambiente.
Finalmente, como producto presentarán una maqueta de la pirámide
alimenticia.
UNIDAD 4 “Nuestro Perú Del Álbum de la En la comunidad de _________ de la I.E ______________ Se ha detectado
está de fiesta y 17 junio al peruanidad poca identidad cultural, perdida de costumbres, folklore y tradiciones de
lo celebramos 19 de julio nuestra región por tal motivo en la unidad es importante dar a conocer a
con alegría”
los niños y niñas las costumbres, tradiciones, folklores, platos típicos de su
región para fortalecer su identidad local y regional.

Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto:

¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de nuestro país?, ¿Qué
actividades podríamos realizar para que todas y todos estemos
orgullosos de ser peruanos?

Durante estas tres semanas, proponemos que los estudiantes desarrollen

actividades que permitan fortalecer su identidad nacional y el sentirse
orgullosos de ser peruanos, leyendo diversos tipos de textos, resuelvan
situaciones problemáticas, desarrollen habilidades artísticas entre otras
actividades. Como producto final presentarán un álbum de la
peruanidad.

Proyecto 2 Demostramos Del Participamos En nuestra Institución educativa los niños y niñas del primer grado después
nuestros logros 15 julio al en el festival de haber logrado diversos aprendizajes se realiza el día del logro como una
19 de julio de los logros estrategia de presentación y celebración sobre los avances y logros de
aprendizajes para cada edad y grado escolar.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Por ello es necesario promover en los estudiantes la presentación de
estrategias de las áreas y la reflexión.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Saben qué es el día del logro?
 ¿Para quiénes realizaremos el día del logro?
 ¿Qué actividades realizaremos para este día?
Siendo propicio para esta actividad promover que ellos demuestren sus
habilidades y aprendido a través de sus producciones.
Tercer Unidad 5 Descubrimos Del Participar en Los niños y las niñas del primer grado “…….” de la I.E. N° ………………….
bimestre como estar 05 agosto al el simulacro
de sismo
durante la experiencia anterior aprendieron sobre las costumbres y
preparados 06 de tradiciones distintas ya que pertenecen a diferentes regiones del Perú, así
ante setiembre también se han dado cuenta que existen muchas comunidades de acuerdo
situaciones de al lugar donde viven que deben enfrentar situaciones de riesgo ante un
riesgo para Elaboramos
fenómeno natural pero muchas veces no se encuentran preparados y en
un lapbook de
mejorar los fenómenos sus hogares no toman medidas preventivas.
nuestra naturales Es por ello que debemos saber actuar ante situaciones de riesgo de su
calidad de vida localidad y que aprendan a desarrollar una cultura de prevención.
Ante esta situación planteamos retos:
¿Qué situaciones de riesgo ocurres en tu localidad? ¿Cómo podemos
actuar frente a los fenómenos naturales para el bienestar de mi familia y
comunidad?
Para dar respuesta al reto realizarán diversas actividades de lectura,
escritura, arte y creatividad, también deberán resolver diversas
situaciones problemáticas, así mismo se espera que los estudiantes
participen adecuadamente en los simulacros que la I. E. e informen a
la comunidad educativa sobre qué hacer en caso de un fenómeno o
desastre natural.

Como producto de la experiencia tendremos:

Participar en el simulacro de sismo
Elaboramos un lapbook de los fenómenos naturales

Unidad 6 Reconocemos Del Maqueta del Las niñas y nos del primer grado de la IE ………………………………….., han
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
los 09 ecosistema conocido elementos de nuestra riqueza natural y cultural, sin embargo
ecosistemas setiembre aún desconocen cómo interactúan las plantas, animales y demás
de nuestra al 11 de elementos de su entorno para subsistir, también desconocen la variedad
comunidad y octubre de ecosistemas que existen en su comunidad.
promovemos El Perú tiene una alta diversidad biológica que se refleja en las distintas
acciones que especies, recursos genéticos y ecosistemas que posee. Esta biodiversidad
nos ayuden a nos provee de recursos naturales muy importantes para la alimentación, la
respetar la medicina, el desarrollo sostenible y la adaptación al cambio climático. Sin
biodiversidad. embargo, debido al calentamiento global, la sobreexplotación, destrucción
o contaminación, muchas especies se encuentran amenazadas o en riesgo
de extinción, afectando a todos, así como a las comunidades que
desarrollan responsablemente emprendimientos exitosos a través del uso
sostenible de productos naturales tradicionales.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué es el
ecosistema y que tipos de ecosistemas existen en nuestra comunidad?,
¿qué acciones podemos proponer para conservar y promover el cuidado
de la biodiversidad? ¿Qué relación hay entre calentamiento global y
pérdida de la biodiversidad?
Para responder a estas interrogantes los estudiantes leerán diversos tipos
de textos para investigar sobre: ecosistemas, los animales y las plantas, así
como desarrollar diversas actividades relacionadas a la biodiversidad de
nuestro país. También resolverán situaciones problemáticas, finalmente
presentaremos nuestros compromisos para cuidar a los animales y como
producto un lapbook de la biodiversidad de nuestro país y una maqueta de
un ecosistema acuático.
Cuarto Unidad 7 El cuidado de Del Álbum de Los niños y las niñas conocerán la biodiversidad de plantas, animales
bimestre los animales y 14 octubre plantas porque aún no han logrado la concientización sobre el cuidado de las
plantas es al 08 de plantas y animales. En esta unidad se desarrollará actividades donde el
responsabilida noviembre estudiante indagara, reflexionará y desarrollara habilidades y concientizara
d de todos el amor y respeto a las plantas y animales y planteamos las siguientes
preguntas ¿Qué saben de las plantas y animales? ¿Cómo podemos saber
más sobre las plantas y animales? ¿Qué alternativas de solución daremos
al cuidado de plantas y animales? En su comunidad para lograr su
conservación, y así contribuir
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
al mejoramiento de su espacio.
PRODUCTO: Cartel del cuidado y beneficio de las plantas, álbum de
animales.
Proyecto 3 A elegir Libre Participació Los niños y niñas del primer grado participan de la elección del municipio
nuestro n de las escolar como una acción educativa que permite a ejercer sus derechos.
municipio elecciones En este proyecto se promoverá la formación como ciudadanos
escolar planteándoles las siguientes preguntas: ¿Qué es un municipio? ¿Quienes
municipales
trabajan en el municipio? ¿Ustedes niños pueden votar para elegir el
municipio escolar? Se promoverá actividades donde ellos puedan vivenciar
la elección del Municipio Escolar.
Municipio Escolar es una organización de estudiantes, a través de la cual
desarrollan actividades que contribuyen a su formación integral aportando
al desarrollo de su formación ética y visión de futuro para construir
ciudadanía. Cada Municipio Escolar está compuesto por un alcalde, cinco
regidores. Tiene una línea de trabajo en concreto como deporte y cultura,
salud y ambiente, emprendimiento y actividades productivas, derechos del
niño, comunicación y tecnologías de la información que ya están
especificadas en cada regiduría. Se intervendrán proponiendo actividades
que sean posibles de realizar por los miembros del municipio escolar.

PRODUCTO: Participación de las elecciones municipales.

Proyecto 4 Celebramos Del
con alegría la 11
semana de la noviembre
educación al 15 de
primaria. noviembre
Unidad 8 “Compartimos Del Participación Los estudiantes del primer grado de la IE …………………………………, durante el
nuestros 18 en el festival presente año han ido logrando nuevos aprendizajes en las diversas
logros y noviembre de los competencias y áreas. Además, demuestran algarabía por la pronta
celebramos aprendizajes llegada de la Navidad que ha despertado en ellos el entusiasmo por
al 13 de
(día del
con alegría la diciembre compartir con sus compañeros y familiares. Por otro lado, es importante
logro) y el
llegada de la compartir que puedan organizarse y dar conocer cuánto han aprendido y compartirlo
navidad” navideño a los demás. Además, la gran mayoría de los estudiantes relaciona la
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Navidad solo con regalos olvidando su verdadero significado.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué aprendizajes
hemos logrado el presente año? ¿Cómo podemos demostrar nuestros
logros en las diversas áreas?, ¿Qué actividades realizaremos para
conocer el verdadero significado de la Navidad?
Para responder a este reto los estudiantes leerán y escribirán diversos
tipos de textos, conocerán la importancia de las costumbres navideñas
familiares, el significado de la navidad y la historia del nacimiento de Jesús.
Resolverán situaciones problemáticas relacionadas al área, perímetros,
creación de problemas y ubicación en el plano. Entonarán villancicos,
elaborarán manualidades navideñas y por el del día del logro, así también
otras actividades de aprendizaje para seguir aprendiendo.
El producto final será la participación en el festival de los aprendizajes (día
del logro) y el compartir navideño.
Proyecto 5 “Nos Del Participación Durante el presente año los estudiantes participaron en diversas actividades que
organizamos 16 en el festival les permiten indagar, resolver problemas, crear y experimentar en varias áreas de
para diciembre de los desarrollo, los cuales les ayudan a identificar diversas habilidades porque al
demostrar aprendizajes interactuar refuerzan de forma colectiva diversos aprendizajes los cuales les serán
al 20 de
(día del útiles en su vida diaria. Por este motivo los niños y niñas se organizan para dar a
nuestros diciembre logro) conocer en un acto público “El Día del logro” sus avances y logros de aprendizajes,
aprendizajes”
sobre todo en las áreas de matemáticas y comunicación.
Por este motivo nos planteamos los siguientes desafíos:
 ¿Por qué debemos organizarnos para el Día del Logro?
 ¿Qué hicimos para alcanzar las metas propuestas que hicimos al inicio del
año escolar?
 ¿Cómo superamos debilidades y dificultades?
PRODUCTO: Presentación de sus logros.

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Obtiene información del texto oral X X X X X X X X
Infiere e interpreta información del X X X X X X X X
texto oral
Adecua, organiza y desarrolla el texto X X X X X X X X
SE COMUNICA de forma coherente y cohesionada
ORALMENTE
Utiliza recursos no verbales y para X X X X X X X X
verbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con X X X X X X X X
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X
contenido y contexto del texto oral.
COMUNICACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto escrito X X X X X X X X

TEXTOS ESCRITOS Infiere e interpreta información del X X X X X X X X
texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X
contenido y contexto del texto
escrito
ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de X X X X X X X X
forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje X X X X X X X X
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X
contenido y contexto del texto
escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Traduce cantidades a expresiones X X X X X X X X
MATE
MÁTI

numéricas.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica su comprensión sobre los X X X X X X X X
CANTIDAD números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de X X X X X X X X
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las X X X X X X X X
relaciones numéricas y las operaciones.
Traduce datos y condiciones a expresiones X X X X X X X X
algebraicas
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, Comunica su comprensión sobre las X X X X X X X X
EQUIVALENCIA Y CAMBIO relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para X X X X X X X X
encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones X X X
de cambio y equivalencia
CA

RESUELVE PROBLEMAS DE Representa datos con gráficos y medidas X X X X X X X X

GESTIÓN DE DATOS E estadísticas o probabilísticas.
INCERTIDUMBRE Comunica la comprensión de los conceptos X X X X X X X X
estadísticos y probabilísticas
Usa estrategias y procedimientos para X X X X X X X X
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones en X X X X X X X X
información obtenida.
RESUELVE PROBLEMAS DE Modela objetos con formas geométricas y X X X X
FORMA, MOVIMIENTO Y sus transformaciones. X X X X
LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión sobre las formas X X X X X X X X
y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para X X X X X X X X
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones X X X X X X X X
geométricas
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones para hacer X x x x x x x x

MÉTODOS CIENTÍFICOS, PARA indagación
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Diseña estrategias para hacer indagación. x X x x x x x x

Genera y registra datos e información. x x X x x x x x

Analiza datos o información. x x x X x x x x

Evalúa y comunica el proceso y los x x x x X x x x

resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa conocimientos sobre los X x x x x x x x
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FÍSICO, BASADO EN seres vivos, materia y energía,

CONOCIMIENTO biodiversidad, tierra y universo.
CIENTÍFICOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA
ENERGIA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
Evalúa las implicancias del saber y del x X x x x x x x
quehacer científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE Determina una alternativa de solución x x x
SOLUCIONES tecnológica.
TECNOLOGICAS PARA Diseña alternativas de solución x x x
RESOLVER PROBLEMAS DE tecnológica.
SU ENTORNO. Implementa y valida alternativas de X x X
solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento de su X x X
alternativa de solución tecnológica.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X x X x X X

IDENTIDAD
Autorregula sus emociones X X X x x x X X

Reflexiona y argumente éticamente x x x x x x X X

Vive su sexualidad de manera plena y x x x x x x X X
responsable
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las personas. X x x x x x X x
DEMOCRATICAMENTE EN Construye normas y asume acuerdos y X x x x x x x x
LA BUSQUEDA DEL BIEN leyes
COMUN Maneja conflictos de manera constructiva x X x x x x x x
Delibera sobre asuntos públicos x x x x x X x X
PERSONAL SOCIAL

Participa en acciones que promueven el x x x x x X x X

bienestar común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes x x x x
INTERPRETACIONES
HISTORICAS diversas.
Comprende el tiempo histórico x x x x

Elabora explicaciones sobre procesos X x X X

históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones entre los X X X x X
RESPONSABLEMENTE EL elementos naturales y sociales
AMBIENTE Y EL ESPACIO
Maneja fuentes de información para X X X x X
comprender el espacio geográfico y el
ambiente

Genera acciones para conservar el ambiente X X x x X

local y global
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
GESTIONA Comprende las relaciones entre los x X X X
RESPONSABLEMENTE LOS elementos del sistema económico y
RECURSOS ECONÓMICAS financiero..
Toma conciencia de que es parte de un x X X X
sistema económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su identidad X x x x x x x x

IDENTIDAD COMO religiosa y espiritual como persona digna
PERSONA HUMANA libre y trascendente
AMADA POR DIOS Cultica y valora las manifestaciones x X x x x x x x
DIGNA,LIBRE Y religiosas de su entorno argumentando su
TRASCENDENTE,COMPREN fe de manera comprensible y respetuosa
DIENDO LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGION,ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE
SON CERCANAS

ASUME LA EXPERIENCIA Transforma su entorno desde el encuentro X x x x x x x x

DEL ENCUENTRO personal y comunitario con dios y desde la
PERSONAL Y fe que profesa
COMUNITARIO CON DIOS Actúa coherente en razón de su fe según x X x x x x x x
RELIGIÓN

EN SU PROYECTO DE VIDA los principios de su conciencia moral en

EN COHERENCIA CON SU situaciones concretas de a vida.
CRENCIA RELIGIOSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones artístico culturales X x x x x x x x

A
R
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
CRÍTICA Contextualiza las manifestaciones artístico x X x x x x x x
MANIFESTACIONES culturales
ARTÍSTICO CULTURALES
Reflexiona creativa y críticamente sobre las X x x x x x x x
TE Y CULTURA

manifestaciones artísticas culturales.

CREA PROYECTOS DESDE Explora y experimenta los lenguajes de las x X x x x x x x

LOS LENGUAJES artes
ARTISTICOS Aplica procesos de creación X X X X X X X X
Evalúa y comunica sus procesos y X X X X X X X X
proyectos.
.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

ENFOQUE INTERCULTURAL X X
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X
ENFORQUE AMBIENTAL X
ENFOQUE DE DERECHOS X X X
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
MATERIALES Y RECURSOS:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APLICACIÓN ANUAL
 Partir de situaciones significativas.
 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
 Aprender haciendo.
 Partir de los saberes previos.
 Construir el nuevo conocimiento.
 Aprender del error o el error constructivo
 Generar el conflicto cognitivo
 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
 Promover el trabajo cooperativo.
 Promover el pensamiento complejo.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE APLICACIÓN ANUAL

 En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo.
 Evaluación Formativa (De proceso). Desde un enfoque formativo
 Para llevar a cabo este proceso de evaluación en el aula se tiene en cuenta lo siguiente:
 Comprender la competencia por evaluar
 Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
 Seleccionar o diseñar situaciones de evaluación.
 Utilizar criterios de evaluación para construir instrumento
 Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación
 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.
 Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas.

MATERIALES A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo - Comunicación 1° - MINEDU.
 Texto Matemática 1°- MINEDU.
 Cuaderno de trabajo de - Matemática 1° - MINEDU.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Libro Ciencia y Ambiente del 1er grado. Editorial Santillana. MINEDU.
 Cuadernillo de trabajo del MINEDU.
FUENTE REFERENCIAL.
- Ministerio de Educación – Programa Curricular de Educación Primaria
- Ministerio de Educación - Currículo Nacional
- Propósitos de Aprendizaje – Primer grado-2024
- Calendarización año académico 2024.
- Matriz de necesidades del estudiante.
- Resolución Ministerial 474 – 2022 MINEDU
- Resolución Ministerial 587 – 2023 MINEDU

……………………, de …………del 2024

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DOCENTE DIRECTIVO