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I. DATOS GENERALES:
• 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
----------------------------------------------------------
• 2. LUGAR : ----------------------------------------------------------
• 3. TURNO :
----------------------------------------------------------
• 4. DIRECTOR :
----------------------------------------------------------
• 5. PROFESOR(A) :
----------------------------------------------------------
• 6. DURACIÓN : DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2024
• 7. CICLO : IV CICLO
• 8. GRADO DE ESTUDIO : 4°
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
En este ciclo, los estudiantes profundizan en aprendizajes más complejos correspondientes a cada una de las áreas curriculares,
en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad personal y social; de esta forma, construyen un mayor
autoconocimiento y distinguen comportamientos correctos identificando consecuencias y autorregulándose cada vez con
mayor éxito. A la vez, comienzan a comprender que las interacciones sociales requieren de habilidades como la empatía, el
respeto de opiniones distintas a la propia y al bienestar del otro y a toda forma de vida, la valoración de las expresiones culturales
de las personas y grupos, entre otras. Los niños y las niñas interactúan con más personas y con mayor independencia en su
entorno; esto les brinda más posibilidades de interacción social y oportunidades para comprender normas sociales en espacios
públicos. Asimismo, brinda condiciones para una mayor expresión de sus competencias comunicativas con lenguaje fluido y en
la que estructuran con cierta facilidad su pensamiento, así como el acceso a fuentes de información y aplicaciones digitales.
También, les permite tener un mayor manejo de la noción de “tiempo”, que junto a la de “espacio” y el reconocimiento de sus
intereses, habilidades y dificultades contribuyen a que sean capaces de elegir y organizarse para algunas actividades de
recreación, aprendizaje, socialización o formación.
En la interacción cada vez mayor con el entorno, los estudiantes van interesándose por el manejo del dinero, la comprensión de
la economía del hogar y de las actividades económicas de sus miembros; a la vez, van consolidando el conocimiento de los
números y de las operaciones matemáticas. En especial, manejan con cierta destreza estrategias de tipo mental que les permiten
desenvolverse con mayor soltura en transacciones económicas propias de su edad y de su cultura. Aunque avanzan en el
desarrollo de su pensamiento abstracto, siguen aprendiendo y encontrando relaciones matemáticas y otras, a partir de la
manipulación concreta de objetos en situaciones de su contexto.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
III Bimestre 3er bloque de semanas lectivas Del 05 de agosto al 11 de octubre 10 semanas
Total 39 semanas
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
FERIADOS 2024
28 y 29 Fiestas patrias
SETIEMBRE 23 Primavera
09 Batalla de Ayacucho
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de
su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
ESTÁNDAR DE tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
APRENDIZAJE
sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 4°
Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal
situación comunicativa. del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
ESCRIBE Organiza y desarrolla las complementaria.
DIVEROS TIPOS ideas de forma coherente Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y
DE TEXTOS y cohesionada. las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias
ESCRITOS o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como indagación, causa – efecto y
Utiliza convenciones del consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
lenguaje escrito de forma incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
pertinente. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas
Reflexiona y evalúa la enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
forma, el contenido y textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
contexto del texto escrito.
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el
fin de expresar sus experiencias y emociones.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes.
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera - Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que - Determina metas de aprendizaje viables,
autónoma debe aprender al precisar lo más importante en la asociadas a sus necesidades, prioridades
- Define metas de aprendizaje. realización de una tarea y la define como meta personal. de aprendizaje y recursos disponibles, que
Comprende que debe organizarse lo más le permitan lograr la tarea.
- Organiza acciones estratégicas para
específicamente posible y que lo planteado incluya más - Organiza estrategias y procedimientos
alcanzar sus metas.
de una estrategia y procedimientos que le permitan que se propone en función del tiempo y los
- Monitorea y ajusta su desempeño durante realizar la tarea, considerando su experiencia previa al recursos necesarios para alcanzar la meta.
el proceso de aprendizaje. respecto. Monitorea de manera permanente sus avances
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
respecto a las metas de aprendizaje previamente
procedimientos y los recursos utilizados,
establecidas al evaluar sus procesos de realización en más
en función del nivel de avance, para
de un momento, a partir de esto y de los consejos o
producir los resultados esperados.
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los posibles cambios. - Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los
ajustes y cambios que realizó y los
resultados obtenidos para llegar a la
meta.
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Unidad 1 Salud y Promovemos 4 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del cuarto grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
conservación acciones semanas de álbum …………. región: ……………, en la unidad
ambiental para cuidar de los anterior, lograron conocer las fortalezas con
las que cuentan y plantear acciones de cómo
nuestra alimentos superar los desafíos que se les presenta. Materiales
salud, nutritivos CONSECUENCIA: Sin embargo, en la educativos
alimentándo actualidad se observa la problemática en elaborados
nos cuanto a inadecuada alimentación en por el profesor
adecuadam DEL 01 AL nuestros estudiantes, los estudiantes prefieren y padres de
ente en casa 26 DE ingerir productos elaborados y/o familia
y en la ABRIL industrializados, la mayoría de ellos
escuela perjudiciales para su salud (comida chatarra).
Por ello en esta unidad se pretende que los
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niños y niñas a través de actividades
alimenticias adecuadas y actividades físicas,
aprendan a seleccionarlos alimentos más
saludables y equilibrados, conozcan la
variedad de alimentos que produce su Material
localidad, reconozcan su valor nutricional, concreto
valorando la importancia y necesidad de su elaborado por
consumo regular en beneficio del cuerpo y su los estudiantes
salud.
RETADORA: Frente a esta situación se platea
las siguientes interrogantes:
¿son saludables los alimentos que consumen
en el recreo?, ¿Por qué?, ¿De qué modo
pueden alimentarse saludablemente?, ¿En
que nos beneficia practicar una adecuada
alimentación?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad
Didáctica se busca que los niños
comprendan la importancia que tiene una
alimentación rica y equilibrada para el
cuidado de su salud, considerando que una
buena alimentación es de vital importancia
para el desarrollo físico e intelectual del ser
humano. A través de este trabajo se buscará
que se inicien en el conocimiento y la
importancia de ingerir alimentos saludables
para su cuerpo. A partir de ello, alcanzarán
incorporar nuevos conocimientos y tal vez
algunos hábitos alimenticios que podrán
compartir con su entorno próximo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que todos los niños
logren comprender la importancia de la
alimentación saludable, incluyendo a los niños
Recursos y
que casi no participan en las actividades. anexos para el
Unidad 2 Familia y Conocemos 4 Actividad CONTEXTO: Los estudiantes del cuarto grado desarrollo de
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
convivencia nuestras semanas para …………. región: ……………., en la unidad
la sesión
fortalezas y valorar el anterior lograron fortalecer la convivencia
escolar; sin embargo, es necesario que
desafíos y día de la resalten sus fortalezas para lograr superar sus
valoramos el DEL 29 DE madre desafíos.
ABRIL AL
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rol de nuestra 24 DE CONSECUENCIA: En ese sentido necesitan
conocer, investigar y valorar acciones que les
madre con MAYO
permita, trabajar sus habilidades sociales y
buen trato y practicar el respeto en la escuela y hogar,
impartiendo de la importancia y el valor de
amabilidad una madre, en el seno y unión familiar.
Por ello en esta unidad de aprendizaje se
propone diversas situaciones en la que los Papelógrafos,
estudiantes tendrán la oportunidad de
indagar y conocer más sus fortalezas y plumones, etc.
debilidades, para luego reflexionar y participar
en la toma de decisiones para su bienestar
personal, familiar y comunitario.
RETADORA: Por tal razón se presentan los
siguientes retos: ¿Qué conocemos de nuestras
fortalezas?, ¿Cuáles son nuestros desafíos?,
¿De qué manera nos beneficia conocerlos?,
¿Cuál es el rol de una madre en la familia?
CAMPO TEMÁTICO: Ante los desafíos
planteados, los estudiantes desarrollarán
habilidades sociales y comunicativas que los
harán realizar diferentes actividades, plantear
preguntas y posibles soluciones identificando
oportunidades de mejora en su desarrollo
como persona y miembro de una familia. Lo
cual le permitirá reconocerlas, valorarlas y
ayudarlos a encontrar las respuestas como
parte del proceso de construcción de su
identidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta
unidad propone diversas situaciones en las
que las niñas y los niños tendrán la oportunidad
fortalecer sus lazos familiares y valorar el rol que Material
cumple una madre en el hogar. didáctico del
Unidad 3 Familia y Con ayuda 4 Actividade CONTEXTO: Los estudiantes del cuarto grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
MINEDU
Segundo conservación de papá semanas s por el día …………. región: ……………., en la unidad
bimestre ambiental participamos del padre anterior, lograron promover acciones para
cuidar su salud a través de una alimentación
activamente y adecuada.
en el DEL 27 DE exposición CONSECUENCIA: Sin embargo, es notorio
cuidado y MAYO AL de las observar en el desenvolvimiento de los
estudiantes algunos hábitos negativos,
conservación 21 DE costumbres principalmente, en la hora de la lonchera y
JUNIO del recreo y cuando realizamos las
del medio de su
celebraciones que forman parte de nuestra
ambiente y familia y cultura. Es común que, en estos momentos,
muchos de ellos no muestren los
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valoramos comunida comportamientos esperados y arrojen
diversos residuos sólidos (papeles, envolturas
nuestras d de diversos productos de consumen, botellas,
costumbres y y lista de sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su
I. E., como patio, pasadizos, baños, etc., a
tradiciones acciones pesar de que, en su mayoría, tengan a su
de cómo alcance tachos, contenedores o bolsas de
cuidar el basura; por lo tanto, debido a su proceder
terminan contaminando estos espacios y
medioamb afectan la conservación de su salud.
iente. RETADORA: Frente a esta situación, se plantea
el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para
mantener nuestro espacio saludable y libre de
residuos sólidos?, ¿cómo podemos
aprovechar los residuos sólidos para cuidar
nuestro ambiente y nuestra salud?, ¿Por qué
creen que debemos desterrar de nuestras
costumbres estos malos hábitos?, ¿De qué
modo puede contribuir la figura paternal y la
familia en el cuidado del medio ambiente?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad Materiales
Didáctica se busca que los niños
comprendan la importancia que tiene vivir en educativos
un ambiente limpio y saludable y lo elaborados
beneficioso que es para la salud y el medio
ambiente. por el profesor
APRENDIZAJES ESPERADOS: Se espera que los y padres de
estudiantes, previa reflexión, adquieran
hábitos y actitudes que promuevan el
familia
cuidado y la conservación de los espacios
donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.),
resaltando con alegría a nuestro padre y
revalorando nuestras costumbres y
tradiciones, concientizando en nuestras
fiestas y celebraciones el cuidado del medio
ambiente, asimismo, generar en nuestras
diversas celebraciones situaciones y
actividades orientadas a la reducción del
consumo de objetos que generan residuos
sólidos (como bolsas y envases), de manera
que aprendan a reutilizar creativamente estos
materiales y les den utilidad en su vida
cotidiana.
Unidad 6 Espacio, Realizamos 4 Semáforo CONTEXTO: Los estudiantes del cuarto grado de
la I. E. N.º …del distrito de………, provincia: Recursos y
convivencia y una semanas con …………. región: ……………, en la unidad
familia educación material anterior, lograron conocer acerca de la anexos para el
vial reciclado y
diversidad cultural y folclórica peruana, lo cual desarrollo de
permitió enmarcar en ellos su pertenencia e
responsable exposición identidad cultural, así mismo los desastres
la sesión
y tomamos DEL 02 AL acerca de naturales que ocurren en su comunidad y cómo
estar preparados ante ello.
decisiones 27 DE cómo
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
para SETIEMBRE convivir actualidad se observa la problemática en
fortalecer mejor cuanto a la falta de educación vial, y ello se
nuestro ve manifestado en los constantes accidentes
vínculo de tránsito que ocurren en nuestra
familiar comunidad, conductores que manejan en
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estado de ebriedad, no respetan las luces del
semáforo, las señalizaciones, vehículos
mayores y menores que manejan sin tener el
debido cuidado y respeto por sus propias vidas
y la de los demás.
RETADORA: Para ello, se proponen estas
preguntas: ¿Por qué ocurren tantos
accidentes de tránsito?, ¿Qué saben de los
accidentes de tránsito? ¿Qué hacemos para
conocer las normas de tránsito?
CAMPO TEMÁTICO: En esta unidad,
planteamos que los estudiantes comprendan
que en la vida cotidiana se desarrolla a través
del respeto de normas viales, lo cual promueve
nuestra seguridad personal y social, además es
importante involucrar a los niños para que ellos
Papelógrafos,
se conviertan en agentes multiplicadores
plumones ,etc.
aportando su granito de arena para la
seguridad vial; formando desde las aulas a los
peatones, pasajeros y futuros conductores
responsables. Así mismo se busca que los niños
adquieran los conocimientos adecuados que
les permitan adquirir una conciencia de
cultura y educación vial y que de esta manera
sean capaces de prevenir accidentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Atiende reglas de
seguridad y evita ponerse en peligro o poner
en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
Cuarto Unidad 7 Recursos Promovemos 4 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del cuarto grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
bimestre naturales y acciones semanas de la …………. región: ……………., en la unidad
ahorro de para el contamina anterior, lograron conocer acerca de los
aportes de la ciencia y la tecnología en
energía cuidado y ción y de nuestras vidas, sus beneficios y el impacto
conservación cómo negativo que puede tener.
de la energía cuidar los CONSECUENCIA: sin embargo, en la
actualidad se observa que los estudiantes no
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y el uso recursos tienen una verdadera cultura de ahorro de luz
eléctrica, en algunos casos conectan los
racional de naturales aparatos al interruptor y olvidan de
los recursos DEL 30 DE desconectarlos o tienen el foco encendido en
SETIEMBRE horas del día. Por otro lado, el cambio
naturales climático nos afecta a todos. El impacto
AL 25 DE potencial es enorme, con predicciones de
OCTUBRE falta de agua potable, grandes cambios en las
condiciones para la producción de alimentos
y un aumento en los índices de mortalidad Papelógrafos,
debido a inundaciones, tormentas, sequías y plumones ,etc.
olas de calor.
RETADORA: Para revertir dicha problemática
planteamos los siguientes retos: ¿por qué es
importante la energía eléctrica?, ¿qué pasa
cuando no disponemos de esa energía en la
casa, la escuela o en la comunidad?, ¿De qué
modo está afectada la biodiversidad en el
Perú y el mundo?, ¿Qué acciones podemos
proponer para conservar y promover el
cuidado de las plantas y animales?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, se
espera que nuestros estudiantes conozcan
que el cambio climático no es un fenómeno
sólo ambiental sino de profundas
consecuencias económicas y sociales, así
mismo la importancia de cuidar y preservar la
energía.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los niños y
niñas, reflexionen acerca de que los hábitats
cambiarán tan rápido que muchas especies
no se podrán adaptar a tiempo.
Unidad 8 Biodiversidad y Conocemos 4 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del cuarto grado
de la I. E. …………del distrito de ….., provincia:
ciudadanía y semanas de flora y
………, región ……., en la unidad anterior, Recursos y
preservemos fauna en lograron conocer acerca de la energía anexos para el
nuestra peligro de eléctrica, su cuidado y conservación así como
el uso racional de los recursos naturales. Así
desarrollo de
biodiversidad DEL 28 DE extinción y
OCTUBRE mismo nuestro país tiene una alta diversidad la sesión
y difundimos Mural de
AL 22 DE biológica que se refleja en las distintas
nuestros los especies, recursos genéticos y ecosistemas
NOVIEMB
derechos y derechos que posee. Por eso somos reconocidos
RE
deberes mundialmente como uno de los países mega
diversos del planeta. Esta biodiversidad nos
promoviendo
provee de recursos naturales muy importantes
el respeto para la alimentación, la medicina, el desarrollo
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sostenible y la adaptación al cambio
climático.
CONSECUENCIA: Sin embargo, debido al
calentamiento global, la sobreexplotación,
destrucción o contaminación, muchas
especies se encuentran amenazadas o en
Papelógrafos,
riesgo de extinción, afectando a todos, así
plumones ,etc.
como a las comunidades que desarrollan
responsablemente emprendimientos exitosos
a través del uso sostenible de productos
naturales tradicionales.
Unidad 9 Convivencia , Compartimos 4 Escribe CONTEXTO: Los estudiantes del cuarto grado
de la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
logros, nuestros semanas sobre las
actividade ………, región ………., en la unidad anterior,
desafíos y logros y lograron conocer acerca de las distintas
s que
tiempo para celebramos especies, recursos genéticos y ecosistemas que
aprendió
reflexionar con alegría el poseemos, los derechos y deberes.
este año En tal sentido en la presente unidad se
pretende que nuestros estudiantes reflexionen
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nacimiento DEL 25 DE sobre el verdadero sentido del nacimiento de
NOVIEMB Jesús, fecha que trae consigo amor, paz y
de Jesús
RE AL 20 alegría en las familias, en nuestra escuela y en
el mundo entero. La navidad es la fiesta donde
DE
se celebra el nacimiento del nacimiento del
DICIEMBR
niño Jesús en nuestros hogares.
E CONSECUENCIA: Por ello se busca que nuestros
estudiantes reflexionen sobre el amor que Dios
brinda a los hombres; considerando que la
navidad es un acontecimiento divino y
humano, que será siempre actual, mientras
haya un hombre en la tierra que esté
preparado para compartir con el prójimo
esperanza, paz, amor y alegría.
Por eso es importante inculcar en los niños y las
niñas el verdadero significado de la navidad,
ya que con el correr de los años se ha ido
perdiendo convirtiéndose en un acto
comercial y de diversión. Asumen los siguientes
RETADORA: Frente a esta situación se platea las
siguientes interrogantes:
Interactúa x x X X X X X X X x
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la x x x X X X X X X x
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información x x x x x x x x x x
TIPOS DE del texto escrito
TEXTOS Infiere e interpreta x x x x x x x x x x
ESCRITOS información del texto
escrito
Reflexiona y evalúa la x x x x x x x x x x
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
ESCRIBE Adecua el texto a la x X x x X X x x x x
DIVERSOS situación comunicativa
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TIPOS DE Organiza y desarrolla x X x x X X x x x x
TEXTOS las ideas de forma
coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del x X x x X X x x x x
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la x X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto x
escrito.
RESUELVE Comunica su X x X X x x x x x x
PROBLEMAS comprensión sobre los
DE CANTIDAD números y las
operaciones
Usa estrategias y X x x X X X X x x x
procedimientos de
MATEMÁTICA
estimación y cálculo.
Argumenta X x x x x x x x x x
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Traduce datos y X x x x x x x x x
condiciones a
RESUELVE expresiones
PROBLEMAS algebraicas
DE
REGULARIDA Comunica su X x x x x x x x x
D, comprensión sobre las
relaciones algebraicas
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EQUIVALENCI Usa estrategias y X x x x x x x x x
A Y CAMBIO procedimientos para
encontrar reglas
generales
Argumenta X x x x x x x x x
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
RESUELVE Representa datos con X x X x x
PROBLEMAS gráficos y medidas
DE GESTIÓN estadísticas o
DE DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMB Comunica la X x X x x
RE comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticas
Usa estrategias y X x X x x
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
Sustenta conclusiones o x x X x x
decisiones en
información obtenida.
RESUELVE Modela objetos con x
PROBLEMAS formas geométricas y x x X X
DE FORMA, sus transformaciones.
MOVIMIENTO Comunica su x x X X x
Y comprensión sobre las
LOCALIZACIÓ formas y relaciones
N geométricas.
Usa estrategias y x x X X x
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
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Argumenta x x X X x
afirmaciones sobre
relaciones geométricas
INDAGA Problematiza x X x x x x x
MEDIANTE situaciones para hacer
MÉTODOS indagación
CIENTÍFICOS, Diseña estrategias para x x X x x x x
PARA CONSTRUIR hacer indagación.
SUS
Genera y registra datos x x x X x x x
CONOCIMIENTOS
e información.
Analiza datos o x x x x x x x
información.
Evalúa y comunica el x x x x X x x x
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
de su indagación.
EXPLICA EL Comprende y usa
MUNDO conocimientos sobre x x X X x x
FÍSICO, los seres vivos, materia
BASADO EN y energía,
CONOCIMIENT biodiversidad, tierra y
O CIENTÍFICOS universo.
SOBRE LOS Evalúa las implicancias
SERES del saber y del x x X X x x
VIVOS,MATERI quehacer científico y
A tecnológico.
ENERGIA,BIODI
VERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.
DISEÑA Y Determina una x
CONSTRUYE alternativa de solución
SOLUCIONES tecnológica.
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TECNOLOGIC Diseña alternativas de x
AS PARA solución tecnológica.
RESOLVER Implementa y valida x
PROBLEMAS alternativas de solución
DE SU tecnológica.
ENTORNO.
Evalúa y comunica el x
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
APRECIA DE Percibe X x x x
MANERA manifestaciones
CULTURA
x x x x
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFORQUE AMBIENTAL x x x x x
ENFOQUE DE DERECHOS x x x
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ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA x x x x x
Área curricular Plan de estudio Hora para Jornada Plan de estudio Hora para Jornada
ciclo III Refuerzo Escolar 2023 ciclo IV y V Refuerzo Escolar 2023
Escolar Escolar
Matemática 5 +2 7 4 +1 5
Comunicación 5 +1 6 4 +1 3
Ingles 2 2 3 3
Personal Social 3 3 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3
Ciencia y 3 3 4 4
Tecnología
Educación 1 1 1 1
Religión
Tutoría y 2 2 2 2
orientación
educativa
Horas de libre 3 -3 0 2 -2 0
disponibilidad
Total de horas 30 3 30 30 2 30
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PROPUESTA DE CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR - 2024
ENFOQUES TRANSVERSALES:
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VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
1.1. Para el estudiante:
• Materiales concretos estructurados y no estructurados.
• Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
• Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
• Biblioteca
• Materiales audiovisuales, videos
• Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
1.2. Para el docente:
• Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La
modificación de este Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
• Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
• Planificación Curricular Nivel primaria 2021
• Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
• Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5° y 6°- Minedu.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología.
Rutas de aprendizaje MINEDU 2015
• Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria.
MINEDU 2018
• Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
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IX.EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un
proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada
estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje
X.BIBLIOGRAFÍA:
1.3. Del docente
• MINEDU RVM N° 587-2023- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica"
• MINEDU RVM N°094-2020- " Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica"
• MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
• PERUEDUCA Recursos Educativos.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
___________________________ __________________________________
DIRECTORA DOCENTE
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