3° Planificacion Anual 2024

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
I. DATOS GENERALES:
• 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
----------------------------------------------------------
• 2. LUGAR : ----------------------------------------------------------
• 3. TURNO :
----------------------------------------------------------
• 4. DIRECTOR :
----------------------------------------------------------
• 5. PROFESOR(A) :
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• 6. DURACIÓN : DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2024
• 7. CICLO : IV CICLO
• 8. GRADO DE ESTUDIO : 3°
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL IV CICLO DE PRIMARIA
En este ciclo, los estudiantes profundizan en aprendizajes más complejos correspondientes a cada una de las áreas curriculares,
en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad personal y social; de esta forma, construyen un mayor
autoconocimiento y distinguen comportamientos correctos identificando consecuencias y autorregulándose cada vez con
mayor éxito. A la vez, comienzan a comprender que las interacciones sociales requieren de habilidades como la empatía, el
respeto de opiniones distintas a la propia y al bienestar del otro y a toda forma de vida, la valoración de las expresiones culturales
de las personas y grupos, entre otras. Los niños y las niñas interactúan con más personas y con mayor independencia en su
entorno; esto les brinda más posibilidades de interacción social y oportunidades para comprender normas sociales en espacios
públicos. Asimismo, brinda condiciones para una mayor expresión de sus competencias comunicativas con lenguaje fluido y en
la que estructuran con cierta facilidad su pensamiento, así como el acceso a fuentes de información y aplicaciones digitales.
También, les permite tener un mayor manejo de la noción de “tiempo”, que junto a la de “espacio” y el reconocimiento de sus
intereses, habilidades y dificultades contribuyen a que sean capaces de elegir y organizarse para algunas actividades de
recreación, aprendizaje, socialización o formación.
En la interacción cada vez mayor con el entorno, los estudiantes van interesándose por el manejo del dinero, la comprensión de
la economía del hogar y de las actividades económicas de sus miembros; a la vez, van consolidando el conocimiento de los
números y de las operaciones matemáticas. En especial, manejan con cierta destreza estrategias de tipo mental que les permiten
desenvolverse con mayor soltura en transacciones económicas propias de su edad y de su cultura. Aunque avanzan en el
desarrollo de su pensamiento abstracto, siguen aprendiendo y encontrando relaciones matemáticas y otras, a partir de la
manipulación concreta de objetos en situaciones de su contexto.
III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:
BIMESTRE Bloques DE DURACIÓN N° SEMANAS
Semana de Del 01 de marzo al 08 de marzo 1 semana

1er bloque de semana de Gestión
gestión
I Bimestre 1er bloque de semanas lectivas Del 11 de marzo al 10 de mayo 9 semanas
II Bimestre 2do bloque de semanas lectivas 13 de mayo al 19 de julio 10 semanas
Semana de 2do bloque de semana de gestión Del 22 de julio al 02 de agosto 2 semanas

gestión
III Bimestre 3er bloque de semanas lectivas Del 05 de agosto al 11 de octubre 10 semanas
IV Bimestre 4to bloque de semanas lectivas Del 14 de octubre al 20 de diciembre 10 semanas
Semana de 3er bloque de semana de gestión Del 23 al 27 de diciembre 1 semana

gestión
Total 39 semanas
IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:
FERIADOS 2024
MESES FECHA CELEBRACIÓN
MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo
ABRIL 22 Día de la tierra
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 7 Día de la bandera
29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 06 Día del Maestro
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 6 Batalla de Junín
30 Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE 23 Primavera
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho
V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL IV CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema
y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y
ESTÁNDAR DE referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
APRENDIZAJE Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°
 Obtiene información del  Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos (nombres
texto oral de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y
 Infiere e interpreta sinónimos.
SE COMUNICA  Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las personas y los
ORALMENTE información del texto oral
personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante
 Adecua, organiza y del mismo.
desarrolla el texto de forma  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, causa-
coherente y cohesionada efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
 Utiliza recursos no verbales lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes),
y para verbales de forma a partir de la información explícita e implícita del texto.
estratégica  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
 Interactúa
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
estratégicamente con  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información innecesariamente.
distintos interlocutores. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
 Reflexiona y evalúa la especial, de adición, secuencia y causa- efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
forma, el contenido y vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
contexto del texto oral.  Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de adjetivaciones y
personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y para verbales, a partir del texto oral y de
su experiencia.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad
a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o
de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan
las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales
a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido
ESTÁNDAR DE global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
APRENDIZAJE

 Obtiene información del  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
texto escrito Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos
 Infiere e interpreta específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de
LEE DIVEROS información del texto escrito. textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin
TIPOS DE TEXTOS  Reflexiona y evalúa la forma, referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y,
ESCRITOS el contenido y el contexto en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
del texto escrito.  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así
como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de
su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
ESTÁNDAR DE tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
APRENDIZAJE
sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual.
situación comunicativa.
Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a
ESCRIBE  Organiza y desarrolla las algunas fuentes de información complementaria.
DIVEROS TIPOS ideas de forma coherente  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
DE TEXTOS y cohesionada. tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
ESCRITOS  Utiliza convenciones del innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto
lenguaje escrito de forma y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
pertinente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los
 Reflexiona y evalúa la signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto.
forma, el contenido y Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar
contexto del texto escrito. personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos
aspectos gramaticales.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión
ESTÁNDAR DE del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la
APRENDIZAJE comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la
noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones.
 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de
expresiones numéricas objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
RESUELVE  Comunica su sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.
PROBLEMAS  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
comprensión sobre los expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el
DE CANTIDAD números y las sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor
posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de
operaciones.
números.
 Usa estrategias y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
procedimientos de expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números
naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición.
estimación y cálculo.  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Argumenta Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas,
afirmaciones sobre las duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena
relaciones numéricas y más cercana y aproximaciones.
• Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la
las operaciones. asociatividad.
 Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas)
usando unidades convencionales y no convencionales.
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación
de la centena, y las explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de
la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación
inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.

Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y
expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y
ESTÁNDAR DE a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la
regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de
APRENDIZAJE
cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace
afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y ejemplos concretos.
RESUELVE  Traduce datos y condiciones  Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta veinte objetos y
PROBLEMAS a expresiones algebraicas las transforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o
 Comunica su comprensión multiplicaciones.
DE sobre las relaciones  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
REGULARIDAD, algebraicas sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen
EQUIVALENCIA  Usa estrategias y regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con números de hasta 3
procedimientos para cifras).
Y CAMBIO
encontrar reglas generales  Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.)
 Argumenta afirmaciones y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos
sobre relaciones de cambio colecciones o cantidades, así como que un patrón puede representarse de
y equivalencia. diferentes formas.
 Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo,
apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón
de diferentes maneras: triángulo, rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva
y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas
entre operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad
("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar,
completar y crear patrones.
 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que
intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como
lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si
quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio".

Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
ESTÁNDAR DE geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora
APRENDIZAJE
croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud,
superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e Instrumentos
de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y
su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
 Modela objetos con  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con
formas geométricas y formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de
RESUELVE longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su
sus transformaciones.
PROBLEMAS capacidad.
 Comunica su  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas del entorno, y los
DE FORMA, comprensión sobre las expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como
MOVIMIENTO Y formas y relaciones puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
geométricas.  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas tridimensionales y bidimensionales
LOCALIZACIÓN (número de lados, vértices, eje de simetría).
 Usa estrategias y
 Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un mismo objeto con
procedimientos para diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie de objetos planos de manera
orientarse en el cualitativa con representaciones concretas, estableciendo "es más extenso que", "es menos extenso que"
espacio. (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
 Argumenta  Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que se puede medir en
algunos recipientes, establece "contiene más que", "contiene menos que" e identifica que la cantidad
afirmaciones sobre
contenida en un recipiente permanece invariante a pesar de que se distribuya en otros de distinta forma
relaciones y tamaño (conservación de la capacidad).
geométricas.  Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a objetos fijos
como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el doblado, el
recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la
capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional,
según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: "Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales".

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio,
recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa
ESTÁNDAR DE en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos
de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda
APRENDIZAJE
de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su
respuesta.
 Representa datos con  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por
gráficos y medidas ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo,
RESUELVE estadísticas o etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
PROBLEMAS DE probabilísticas. goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y
GESTIÓN DE  Comunica su horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras
DATOS E comprensión de los horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de
conceptos estadísticos su interés o un tema de estudio.
INCERTIDUMBRE
y probabilísticos.  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones "seguro",
 Usa estrategias y "posible" e "imposible".
procedimientos para  Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples
recopilar y procesar con escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la
datos. información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de
 Sustenta conclusiones representación.
o decisiones con base  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
en la información adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas
de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
obtenida.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama u
otros, para determinar todos los posibles resultados de la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.
 Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica
sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar.
ESTÁNDAR DE Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula
usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas
APRENDIZAJE
acciones. Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades.
Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
 Se valora a si mismo  Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que
 Autorregula sus hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa
emociones con características únicas.
CONSTRUYE SU  Reflexiona y  Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su
IDENTIDAD argumente familia que hacen que se sienta orgulloso de su origen.
éticamente  Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y
 Vive su sexualidad de consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
manera plena y respiración y relajación).
responsable de  Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y
explica de manera sencilla por qué.
acuerdo a su etapa
 Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas,
de desarrollo y
y que pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto.
madurez.  Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones
donde se vulnera su privacidad.

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y
realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés
público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
 Interactúa con todas  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa
las personas su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple
 Construye y asume con sus deberes.
CONVIVE Y acuerdos y normas  Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de
PARTICIPA  Maneja conflictos de origen. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o
DEMOCRATICAMENTE manera constructiva de un pueblo originario.
 Delibera sobre asuntos  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula,
EN LA BUSQUEDA
públicos teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas
DEL BIEN COMUN.  Participa en acciones de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en
que promueven el dicha elaboración.
bienestar común.  Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un
adulto cercano para que intervenga si es necesario.
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras),
a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas
a la suya.

Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región,
en los que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de
diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias
ESTÁNDAR DE para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
APRENDIZAJE

CONSTRUYE  Interpreta críticamente  Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las
INTERPRETACIONES fuentes diversas primeras bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en
 Comprende el tiempo edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad.
HISTORICAS histórico  Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o
 Elabora explicaciones conjuntos arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano
sobre procesos que las produjo.
históricos.  Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes,
ahora y después; años, décadas y siglos); describe algunas características que
muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia
del poblamiento americano hasta el proceso de sedentarización.
 Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la
sedentarización; reconoce más de una causa y algunas consecuencias.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir
de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones
ESTÁNDAR DE cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares
vulnerables y seguros de su escuela frente a riesgos de desastres. Describe las características de los espacios
APRENDIZAJE
geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando
en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
GESTIONA  Comprende las  Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región;
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los asocia recursos naturales con actividades económicas.
EL ESPACIO Y EL elementos naturales y
 Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y
AMBIENTE sociales
 Maneja fuentes de
mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico
información para de su localidad.
comprender el espacio  Describe los problemas ambientales de su localidad y región;
geográfico y el propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar
ambiente la conservación del ambiente desde su escuela, evaluando su
 Genera acciones efectividad a fin de llevarlas a cabo.
para conservar el  Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante
ambiente local y desastres de diversos tipos, y participa en actividades para la
global prevención (simulacros, señalización, etc.).
 Identifica en su institución educativa los lugares seguros y vulnerables
ante desastres, y participa en actividades para la prevención
(simulacros, señalización, etc.).

Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los
servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de
su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en
ESTÁNDAR DE su bienestar y en el de las otras personas.
APRENDIZAJE

GESTIONA  Comprende las  Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los obtención de dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la
LOS RECURSOS elementos del sistema finalidad de satisfacer las necesidades de consumo.
ECONOMICOS económico y  Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza
financiero. acciones cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen
 Toma decisiones en su hogar y su institución educativa.
económicas y
financieras.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre
estos sobre la base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o
ESTÁNDAR DE fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad.
Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
APRENDIZAJE

INDAGA MEDIANTE  Problematiza  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que
METODOS situaciones para explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el
CIENTIFICOS PARA hacer indagación. reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El
CONSTRUIR estudiante podría preguntar: "¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo
 Diseña estrategias
mismo con un mechero?". Y podría responder: "La cera se consume más rápido que el
CONOCIMIENTOS para hacer kerosene".
indagación  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para
 Genera y registra responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para
datos e su indagación, así como las fuentes de información que le permitan comprobar la
información respuesta.
 Analiza datos e  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para
responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales,
información.
registra los datos y los representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante
 Evalúa y comunica observa cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que
el proceso y los están inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo que pasó para
resultados de su que se derritan, así como hacer una representación gráfica de lo sucedido.
indagación.  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos
y los compara con la respuesta que propuso, así como con la información científica
que posee. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice "en un día
caluroso, los cubos de hielo se derriten más rápido; y en un día frío, demoran en
derretirse", utiliza los datos tomados para confirmar sus afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el tema.
 Comunica las conclusiones de su Indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que
tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral o escrita.

Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las
fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las
ESTÁNDAR DE fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación
en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina
APRENDIZAJE
sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de
vida colectivas.
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
NATURAL Y ARTIFICIAL conocimientos sobre  Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
BASANDOSE EN los seres vivos; materia  Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles,
etc.).
CONOCIMIENTO SOBRE y energía;
 Relaciona desplazamiento, el cambio de modificación de la forma de los objetos por la
LOS SERES VIVOS; biodiversidad, tierra y
aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la deformación que
MATERIA Y ENERGÍA; universo sufre una pelota con la fuerza generada sobre ella cuando alguien la presiona con la
BIODIVERSIDAD, TIERRA  Evalúa las planta de los pies.
Y UNIVERSO implicancias del saber  Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las diferentes
y del quehacer zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante diferencia las características de la
época del año en que llueve y otra en que no.
científico y  Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus
tecnológico. necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en
la selva.
 Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El
estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan
de herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir.
 Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer necesidades
requiere de personas que tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre
cómo el uso de los productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica que la producción de alimentos en conservas demanda
la producción de materia prima, envases, planta procesadora, etc., para que las
personas puedan consumirlos, y opina acerca de las ventajas y desventajas de esta
clase de productos, en relación a la calidad de vida y del ambiente.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos;
propone alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o
etapas, a través de esquemas o dibujos; establece características de forma, estructura y función y explica una
ESTÁNDAR DE secuencia de pasos para implementarla usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución
APRENDIZAJE tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución
tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
 Determina una  Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de
DISEÑA Y alternativa de solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que
solución debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante propone construir un
CONSTRUYE sistema de riego para el jardín de la institución educativa usando material reciclable, a fin de que
tecnológica.
SOLUCIONES  Diseña la
disminuya el consumo de agua, basándose en el conocimiento de las técnicas de regadío y en las
formas de riego de jardines, parques o chacras observadas en su localidad.
TECNOLOGICAS alternativa de  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes, la
PARA RESOLVER solución secuencia de pasos para su implementación y selecciona herramientas, instrumentos y materiales
tecnológica. según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema de riego, lo
PROBLEMAS DE
 Implementa y presenta y describe cómo será construido y cómo funcionará.
SU ENTORNO valida la  Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
alternativa de herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
solución ecoeficiencia.
 Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
tecnológica.
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: El
 Evalúa y
estudiante construye su sistema de riego usando material reciclable (botellas descartables y
comunica el mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.), siguiendo las recomendaciones
funcionamiento y para su seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo. Riega el jardín de la institución educativa
los impactos de su utilizando el sistema de riego y realiza las modificaciones necesarias hasta que funcione y cumpla
alternativa de con los requerimientos establecidos.
solución  Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
tecnológica. establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
científico o prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante pone en
funcionamiento su sistema de riego por dos meses (previamente, determina cuánto volumen de
agua se usaba para regar el área correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del recibo de
agua). Después de ese tiempo, compara los recibos de agua e indica si el consumo disminuyó.
Finalmente, menciona qué materiales y herramientas utilizó para construir su sistema de riego, si fue
fácil, de dónde obtuvo las ideas para su construcción, así como qué le gusto más y qué no le gustó.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las

características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática;
ESTÁNDAR DE describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información
acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué
APRENDIZAJE
manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.

 Percibe  Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno
manifestaciones y en manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos
APRECIA DE artístico-culturales. pueden transmitir múltiples sensaciones.
MANERA CRITICA  Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e
 Contextualiza las
MANIFESTACIONES identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de
manifestaciones su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
ARTISTICO- artístico-culturales
CULTURALES  Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo
 Reflexiona creativa y
observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre
críticamente sobre las ella.
manifestaciones
artístico-culturales
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE y CULTURA

Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y
observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas
de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra
ESTÁNDAR DE habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes
APRENDIZAJE intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural.

CREA PROYECTOS  Explora y experimenta  Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los
DESDE LOS los lenguajes del arte. efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales,
 Aplica procesos herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza
LENGUAJES creativos mezclas de color con témperas, para crear diferentes tonos de color que se
ARTISTICOS  Evalúa y comunica sus parezcan más a su color de piel al hacer su autorretrato.
procesos y proyectos.  Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han
usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas
tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o
sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.
 Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de
improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las
maneras en que siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica
por qué eligió estirar los brazos y desplazarse lentamente para representar el
viento en una danza.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo
de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de
ESTÁNDAR DE amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia
armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
APRENDIZAJE

• Conoce a Dios y asume  Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la
CONSTRUYE SU su identidad religiosa Salvación.
IDENTIDAD COMO como persona digna,  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el
PERSONA HUMANA, libre y trascendente. mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
AMADA POR DIOS, DIGNA  Cultiva y valora las  Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los
LIBRE Y manifestaciones que profesan diferentes credos.
TRANSCENDENTE, religiosas de su  Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto
COMPRENDIENDO LA entorno mutuo.
DOCTRINA DE SU PROPIA argumentando su fe
RELIGIÓN, ABIERTO AL de manera
DIALOGO CON LAS QUE
comprensible y
LE SON CERCANAS.
respetuosa.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los
santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de
ESTÁNDAR DE cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano,
celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
APRENDIZAJE

ASUME LA  Transforma su entorno  Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia
EXPERIENCIA EL desde el encuentro cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y la vida de los santos.
personal y  Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la
ENCUENTRO comunitario con Dios relación con su familia y la institución educativa.
PERSONAL Y y desde la fe que
 Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y
COMUNITARIO CON profesa.
 Actúa
comunitariamente, y celebra su fe con gratitud.
DIOS EN SU  Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de
coherentemente en
PROYECTO DE VIDA la naturaleza como creación de Dios.
razón de su fe según
EN COHERENCIA los principios de su
CON SU CREENCIA conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias transversales Estándar Desempeño

Se desenvuelve en entornos virtuales - Modifica un entorno virtual personalizado
generados por las TIC Personaliza entornos - Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando cuando clasifica aplicaciones y
virtuales personaliza de manera coherente y organizada su herramientas de navegación, para
espacio virtual representando su identidad, utilizarlo según las necesidades, el
- Gestiona información del entorno virtual
conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora contexto y las actividades en las que
- Interactúa en entornos virtuales material digital (presentaciones, videos, documentos, participa.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos diseños, entre otros) comparando y seleccionando
- Emplea portafolios digitales cuando
distintas actividades según sus necesidades, actitudes y
organiza la información que obtuvo, de
valores.
manera que esté disponible para
actividades frecuentes.
- Accede a entornos virtuales establecidos,
mediante credenciales de identificación
digital y considerando procedimientos
seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social
Gestiona su aprendizaje de manera - Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que - Determina metas de aprendizaje viables,
autónoma debe aprender al precisar lo más importante en la asociadas a sus necesidades, prioridades
- Define metas de aprendizaje. realización de una tarea y la define como meta personal. de aprendizaje y recursos disponibles, que
Comprende que debe organizarse lo más le permitan lograr la tarea.
- Organiza acciones estratégicas para
específicamente posible y que lo planteado incluya más - Organiza estrategias y procedimientos
alcanzar sus metas.
de una estrategia y procedimientos que le permitan que se propone en función del tiempo y los
- Monitorea y ajusta su desempeño durante realizar la tarea, considerando su experiencia previa al recursos necesarios para alcanzar la meta.
el proceso de aprendizaje. respecto. Monitorea de manera permanente sus avances
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
respecto a las metas de aprendizaje previamente
procedimientos y los recursos utilizados,
establecidas al evaluar sus procesos de realización en más
en función del nivel de avance, para
de un momento, a partir de esto y de los consejos o
producir los resultados esperados.
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los posibles cambios. - Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los
ajustes y cambios que realizó y los
resultados obtenidos para llegar a la
meta.
VI. MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2024
BIMESTRE N° DE SITUACIÓN EJE NOMBRE DE DURACIÓ PRODUCTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

UNIDAD DE LA N S
APRENDIZAJE EXPERIENCIA
Unidad 0 Convivencia y Retornamos CONTEXTO: Los estudiantes del TERCER grado
de la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
Primer (Diagnóstica) soporte a clases, 3 Mural.
………, región ……….inician una nueva etapa
bimestre socioemocion conocemos semanas escolar, asisten al colegio enfrentando nuevas
al nuestros Acuerdos situaciones, emociones y experiencias, en la
para una
aprendizajes cual vivirán experiencias que les permitirán
mejor encontrarse con sus compañeros,
y nos convivenci familiarizarse con un nuevo ambiente, después
organizamos a. de las vacaciones, por lo cual el o la docente
para convivir DEL 11 AL deberá promover el soporte socioemocional y
en armonía 29 DE tomar acuerdos para la nueva convivencia,
MARZO así como continuar como darle prioridad
siempre al cuidado de la salud y salubridad en
los espacios donde se desarrollará el Libros MINEDU
aprendizaje, esto significa para nuestros
pequeños estudiantes llegar a la escuela
después de un periodo de vacaciones, así
como tener un nuevo docente y conocer
nuevas y nuevos compañeros. Para que este
cambio sea positivo, es prioritario realizar
actividades en el aula que permitan que él o
la estudiante se sienta acogido.
CONSECUENCIA: Para lograr todo ello se
promueven actividades que tienen como
propósito que los niños dialoguen, expresen sus
puntos de vista, escuchen al otro, propongan
alternativas, asuman responsabilidades
buscando que la participación del niño sea
cada vez más autónoma. Ante este contexto
de buen inicio del año escolar 2024 nos
planteamos los siguientes retos:
RETADORA: ¿Qué emociones, sentimientos,
actitudes y comportamientos enfrentaremos
ahora? ¿Qué haremos para sentirnos bien
acogidos?, ¿Qué debemos hacer para que los
estudiantes se organicen, organizar el espacio,
hagan uso adecuado de los servicios
Papelógrafos,
higiénicos y reconozcan mejor sus emociones
para convivir de mejor de manera en el aula? plumones, etc.
CAMPO TEMÁTICO: En ese sentido, necesitan
un aula acogedora y organizada según sus
necesidades y preferencias, donde se sientan
cómodos, compartan con alegría y
practiquen comportamientos solidarios y
respetuosos.
Para lograr esto, primero los estudiantes
realizarán actividades para conocerse unos a
otros. Luego, planificarán cómo organizar su
aula en sectores y conformarán equipos de
trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además,
establecerán normas de convivencia y Material
responsabilidades.
didáctico del
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta
unidad propone diversas situaciones en las MINEDU
que las niñas y los niños tendrán la oportunidad
de experimentar lo importante que es
organizarse para trabajar de forma armoniosa
y autónoma, para hacer de su aula un
ambiente donde todos puedan disfrutar de las
diversas posibilidades de aprendizaje.
Unidad 1 Habilidades Nos 3 Lista de CONTEXTO: Los estudiantes del TERCER grado
de la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
sociales y conocemos semanas decisiones
………, región ………. reconocen que en su
convivencia y tomamos para una vida diaria toman decisiones, conforme van
en la decisiones DEL 01 AL mejor creciendo, van asumiendo responsabilidades
diversidad para 19 DE convivenci en el hogar y en la escuela que traen consigo Materiales
fortalecer ABRIL a acciones positivas y negativas, por ello es educativos
necesario ser cuidadosos con las decisiones elaborados
nuestra que tomarán ya que muchas de ellas
convivencia por el profesor
favorecen su bienestar personal y colectivo,
escolar pero otras pueden perjudicarlos. y padres de
CONSECUENCIA: Por ello es importante que el familia
colegio promueva que los niños y niñas se
valoren a sí mismos y los demás en un
ambiente de armonía cariño y respeto en el
aula. Ante esta situación nos preguntamos:
RETADORA: ¿Cómo ayudamos a nuestros a
estudiantes a que decidan como tomar mejor
sus decisiones? ¿Qué deben tener en cuenta
para tomar decisiones que permita un
ambiente organizado en el aula? Material
CAMPO TEMÁTICO: En este sentido, se concreto
planteará contar con un aula organizada, en
elaborado por
la que se practique los acuerdos de
convivencia y las responsabilidades, donde se los estudiantes
sientan cómodos y puedan compartir sus
experiencias y aprendizajes.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta
unidad propone diversas situaciones en las
conocerse a sí mismos, a sus compañeros para
tomar decisiones que fortalezcan su
convivencia escolar.
Unidad 2 Familia y Conocemos 3 Actividad CONTEXTO: Los estudiantes del TERCER grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
convivencia nuestras semanas para …………. región: ……………., en la unidad
fortalezas y valorar el anterior lograron fortalecer la convivencia
escolar; sin embargo, es necesario que
desafíos y día de la resalten sus fortalezas para lograr superar sus
valoramos el DEL 22 DE madre desafíos.
rol de nuestra ABRIL AL CONSECUENCIA: En ese sentido necesitan
conocer, investigar y valorar acciones que les
madre con 10 DE
permita, trabajar sus habilidades sociales y
MAYO practicar el respeto en la escuela y hogar,
buen trato y
impartiendo de la importancia y el valor de
amabilidad una madre, en el seno y unión familiar.
Por ello en esta unidad de aprendizaje se
propone diversas situaciones en la que los
estudiantes tendrán la oportunidad de
indagar y conocer más sus fortalezas y
debilidades, para luego reflexionar y participar Recursos y
en la toma de decisiones para su bienestar
anexos para el
personal, familiar y comunitario.
RETADORA: Por tal razón se presentan los desarrollo de
siguientes retos: ¿Qué conocemos de nuestras la sesión
fortalezas?, ¿Cuáles son nuestros desafíos?,
¿De qué manera nos beneficia conocerlos?,
¿Cuál es el rol de una madre en la familia?
CAMPO TEMÁTICO: Ante los desafíos
planteados, los estudiantes desarrollarán
habilidades sociales y comunicativas que los
harán realizar diferentes actividades, plantear
preguntas y posibles soluciones identificando
oportunidades de mejora en su desarrollo
como persona y miembro de una familia. Lo
cual le permitirá reconocerlas, valorarlas y
ayudarlos a encontrar las respuestas como
parte del proceso de construcción de su
identidad. Papelógrafos,
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta plumones, etc.
unidad propone diversas situaciones en las
fortalecer sus lazos familiares y valorar el rol que
cumple una madre en el hogar.
Unidad 3 Salud y Promovemos 3 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del TERCER grado
Segundo conservación acciones semanas de álbum …………. región: ……………, en la unidad
bimestre ambiental para cuidar de los anterior, lograron conocer las fortalezas con
las que cuentan y plantear acciones de cómo
nuestra salud, alimentos superar los desafíos que se les presenta.
alimentándo nutritivos CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
nos actualidad se observa la problemática en
adecuadam cuanto a inadecuada alimentación en
ente en casa DEL 13 DE nuestros estudiantes, los estudiantes prefieren
y en la MAYO 31 ingerir productos elaborados y/o
escuela DE MAYO industrializados, la mayoría de ellos
perjudiciales para su salud (comida chatarra).
Por ello en esta unidad se pretende que los
niños y niñas a través de actividades
Material
alimenticias adecuadas y actividades físicas,
didáctico del
aprendan a seleccionarlos alimentos más
MINEDU
saludables y equilibrados, conozcan la
variedad de alimentos que produce su
localidad, reconozcan su valor nutricional,
valorando la importancia y necesidad de su
consumo regular en beneficio del cuerpo y su
salud.
RETADORA: Frente a esta situación se platea
las siguientes interrogantes:
¿son saludables los alimentos que consumen
en el recreo?, ¿Por qué?, ¿De qué modo
pueden alimentarse saludablemente?, ¿En
que nos beneficia practicar una adecuada
alimentación?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad
Didáctica se busca que los niños
comprendan la importancia que tiene una
alimentación rica y equilibrada para el
cuidado de su salud, considerando que una
buena alimentación es de vital importancia
para el desarrollo físico e intelectual del ser
humano. A través de este trabajo se buscará
que se inicien en el conocimiento y la
importancia de ingerir alimentos saludables
para su cuerpo. A partir de ello, alcanzarán
incorporar nuevos conocimientos y tal vez
algunos hábitos alimenticios que podrán
compartir con su entorno próximo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que todos los niños
logren comprender la importancia de la
alimentación saludable, incluyendo a los niños Materiales
que casi no participan en las actividades.
educativos
Unidad 4 Familia y Con ayuda 3 Actividade CONTEXTO: Los estudiantes del TERCER grado
elaborados
conservación de papá semanas s por el día …………. región: ……………., en la unidad por el profesor
ambiental participamos del padre anterior, lograron promover acciones para
activamente y padres de
cuidar su salud a través de una alimentación
y familia
en el adecuada.
cuidado y DEL 3 DE exposición CONSECUENCIA: Sin embargo, es notorio
conservación JUNIO AL de las observar en el desenvolvimiento de los

estudiantes algunos hábitos negativos,
del medio 21 DE costumbres principalmente, en la hora de la lonchera y
JUNIO
ambiente y de su del recreo y cuando realizamos las
celebraciones que forman parte de nuestra
valoramos familia y cultura. Es común que, en estos momentos,
nuestras comunida muchos de ellos no muestren los
costumbres y comportamientos esperados y arrojen
d
tradiciones diversos residuos sólidos (papeles, envolturas
y lista de de diversos productos de consumen, botellas,
sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su
acciones
I. E., como patio, pasadizos, baños, etc., a
de cómo pesar de que, en su mayoría, tengan a su
cuidar el alcance tachos, contenedores o bolsas de
basura; por lo tanto, debido a su proceder
medioamb terminan contaminando estos espacios y
iente. afectan la conservación de su salud.
RETADORA: Frente a esta situación, se plantea
el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para
mantener nuestro espacio saludable y libre de
residuos sólidos?, ¿cómo podemos
aprovechar los residuos sólidos para cuidar
nuestro ambiente y nuestra salud?, ¿Por qué
creen que debemos desterrar de nuestras
costumbres estos malos hábitos?, ¿De qué
modo puede contribuir la figura paternal y la
familia en el cuidado del medio ambiente?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad Materiales
Didáctica se busca que los niños
comprendan la importancia que tiene vivir en educativos
un ambiente limpio y saludable y lo elaborados
beneficioso que es para la salud y el medio
ambiente.
por el profesor
APRENDIZAJES ESPERADOS: Se espera que los y padres de
estudiantes, previa reflexión, adquieran
familia
hábitos y actitudes que promuevan el
cuidado y la conservación de los espacios
donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.),
resaltando con alegría a nuestro padre y
revalorando nuestras costumbres y
tradiciones, concientizando en nuestras
fiestas y celebraciones el cuidado del medio
ambiente, asimismo, generar en nuestras
diversas celebraciones situaciones y
actividades orientadas a la reducción del
consumo de objetos que generan residuos
sólidos (como bolsas y envases), de manera
que aprendan a reutilizar creativamente estos
materiales y les den utilidad en su vida
cotidiana. Recursos y
Tercer Ciudadanía, Investigamos 4 anexos para el
Unidad 5 CONTEXTO: Los estudiantes del TERCER grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia: desarrollo de
bimestre patriotismo, y difundimos semanas Escribe una …………. región: ……………., en la unidad
logros y la historia de lista de anterior, lograron conocer acerca de la la sesión
contaminación ambiental y el mal uso de los
desafíos nuestra DEL 24 DE acciones residuos sólidos, problema de gran
patria para JUNIO AL para lograr importancia en nuestras vidas.
sentimos 19 DE el Perú que CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
JULIO actualidad se observa como problemática la
orgullosos de queremos falta de identidad en nuestros estudiantes,
ser peruanos comunida debido al desconocimiento de la diversidad
peruana y la historia pasada, en la cual
d y país tenemos héroes, etapas que sucedieron a lo
largo de nuestra historia y que es importante
recordar y valorarlo. En esta unidad también
trataremos sobre la importancia del rol del
maestro, ya que es una persona que posee
una habilidad extraordinaria en la “habilidad
del saber”, con capacidad de enseñar y
compartir sus conocimientos a otras personas.
RETADORA: Para revertir dicha problemática
planteamos los siguientes retos: ¿Qué Papelógrafos,
queremos aprender de la historia del Perú?
¿Qué riquezas tiene nuestra patria? ¿Por qué plumones ,etc.
es importante conocer nuestra historia? ¿Qué
tenemos que hacer para que los demás
respeten y valoren nuestra patria? ¿Cómo
podemos conocer a los personajes históricos
que lucharon por nuestra patria?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, se
espera que nuestros estudiantes conozcan y
valoren la historia del Perú, buscando
información sobre diversos aspectos de su
cultura, símbolos patrios, héroes nacionales,
etc. en forma oral y escrita de manera que
reflexionen y aprendan valorar a su patria, su
identidad y cultura y lo practiquen en su vida
cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, en esta
unidad se propone que nuestros estudiantes
conozcan lo que sucedió en el pasado de
nuestro país, para que así puedan
comprender la situación actual en la que
vivimos, de esta manera no se cometa los
mismos errores y así podremos mejorar en el
presente para construir en el futuro una patria
más justa.
Recursos y
Unidad 6 Recursos Enfrentamos 3 Escribe CONTEXTO: Los estudiantes del TERCER grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia: anexos para el
Naturales e situaciones semanas recomend …………. región: ……………., en la unidad desarrollo de
interculturalida de riesgo y aciones anterior, lograron investigar y difundir la historia
de nuestro país. la sesión
d fortalecemos para CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
nuestra DEL 5 DE enfrentar actualidad se observa que muchos de ellos no
identidad AGOSTO un sismo y conocen sus tradiciones y lo importante que es
valorar su cultura, por otro lado, en el Perú
nacional AL 23 DE el folclore suceden diferentes fenómenos naturales
AGOSTO dependiendo la zona. Puede haber huaycos,
valorando de su
inundaciones, temblores, terremotos, heladas,
nuestro comunida friajes, etc. Y lo que muchos hogares
folclore d
desconocen las acciones a realizar para
prevenir y enfrentar situaciones de riesgo.
planteamos los siguientes retos: ¿Por qué crees
que es importante conocer tu identidad?,
¿Qué conoces de tu cultura?, ¿Qué
situaciones de riesgo ocurre en tu localidad?
¿Cómo podemos actuar frente a estos
fenómenos naturales?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, los
estudiantes conocerán mediante casos cómo
se dan los fenómenos naturales, también
conocerán zonas en su región en las que los
fenómenos naturales han destruido y han
traído consigo problemas, pérdidas materiales
y en muchos casos humanas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, en esta
unidad se propone que nuestros estudiantes
conozcan los tipos de fenómenos que ocurren
en su comunidad, propongan medidas de
rescate y de cómo afrontarlos, así mismo la
importancia de habitar en zonas seguras.
Cuarto Univdad Espacio, Realizamos 3 Semáforo CONTEXTO: Los estudiantes del TERCER grado
Papelógrafos,
bimestre convivencia y una semanas con plumones ,etc.
7 familia educación material
…………. región: ……………, en la unidad
anterior, lograron conocer acerca de la
diversidad cultural y folclórica peruana, lo cual
vial reciclado y permitió enmarcar en ellos su pertenencia e
responsable exposición identidad cultural, así mismo los desastres
y tomamos DEL 26 DE acerca de naturales que ocurren en su comunidad y
cómo estar preparados ante ello.
decisiones AGOSTO cómo
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
para AL 13 DE convivir
SETIEMBRE actualidad se observa la problemática en
fortalecer mejor cuanto a la falta de educación vial, y ello se
nuestro ve manifestado en los constantes accidentes
vínculo de tránsito que ocurren en nuestra
familiar comunidad, conductores que manejan en
estado de ebriedad, no respetan las luces del
semáforo, las señalizaciones, vehículos
mayores y menores que manejan sin tener el
debido cuidado y respeto por sus propias vidas
y la de los demás.
RETADORA: Para ello, se proponen estas
preguntas: ¿Por qué ocurren tantos
accidentes de tránsito?, ¿Qué saben de los
accidentes de tránsito? ¿Qué hacemos para
conocer las normas de tránsito?
CAMPO TEMÁTICO: En esta unidad,
planteamos que los estudiantes comprendan
que en la vida cotidiana se desarrolla a través
del respeto de normas viales, lo cual promueve Papelógrafos,
nuestra seguridad personal y social, además es plumones ,etc.
importante involucrar a los niños para que ellos
se conviertan en agentes multiplicadores
aportando su granito de arena para la
seguridad vial; formando desde las aulas a los
peatones, pasajeros y futuros conductores
responsables. Así mismo se busca que los niños
adquieran los conocimientos adecuados que
les permitan adquirir una conciencia de
cultura y educación vial y que de esta manera
sean capaces de prevenir accidentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Atiende reglas de
seguridad y evita ponerse en peligro o poner
en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
Unidad 8 Descubrimient Reconocem 4 Afiche con CONTEXTO: Los estudiantes del TERCER grado
o e innovación os los aportes semanas recomend …………. región: ……………., en la unidad
de la ciencia aciones anterior, lograron conocer acerca de la
importancia de conocer las normas de
y la para el uso seguridad vial.
tecnología y de la CONSECUENCIA: Sin embargo, se observa que
Recursos y
reflexionamo tecnología los estudiantes no ponen en práctica el anexos para el
adecuado uso de los teléfonos móviles,
s sobre el uso DEL 16 DE desarrollo de
computadoras, etc.
del teléfono SETIEMBRE Se sientan frente al televisor a ver programas la sesión
AL 11 DE inadecuados o los padres les entregan el
celular en celular de manera desmedida, utilizando el
OCTUBRE
nuestras mayor tiempo en juegos y cosas innecesarias.
vidas
planteamos los siguientes retos: ¿Con qué
avances tecnológicos contamos en la
actualidad?, ¿Crees que son de beneficio
para ti?, ¿Por qué?, ¿Qué consecuencias trae
consigo dar un mal uso a los celulares?
espera que nuestros estudiantes expliquen
acerca de los beneficios y aportes de la
tecnología en la actualidad y reflexionen
acerca del uso que le están dando en su vida
diaria, así mismo que mencionen el impacto
negativo en el comportamiento y en la salud Papelógrafos,
que trae consigo. plumones ,etc.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los niños y
niñas, ante esta situación analicen las causas y
consecuencias del uso inadecuado de la
tecnología.
Unidad 9 Recursos Promovemos 3 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del TERCER grado
naturales y acciones semanas de la
…………. región: ……………., en la unidad
ahorro de para el contamina anterior, lograron conocer acerca de los
ción y de aportes de la ciencia y la tecnología en
energía cuidado y
cómo nuestras vidas, sus beneficios y el impacto
conservación cuidar los negativo que puede tener.
de la energía DEL 14 DE CONSECUENCIA: sin embargo, en la
recursos actualidad se observa que los estudiantes no
y el uso OCTUBRE naturales tienen una verdadera cultura de ahorro de luz
racional de AL 1 DE eléctrica, en algunos casos conectan los
NOVIEMB aparatos al interruptor y olvidan de
los recursos desconectarlos o tienen el foco encendido en
RE
naturales horas del día. Por otro lado, el cambio
climático nos afecta a todos. El impacto
potencial es enorme, con predicciones de
falta de agua potable, grandes cambios en las
condiciones para la producción de alimentos
y un aumento en los índices de mortalidad
debido a inundaciones, tormentas, sequías y Recursos y
olas de calor.
anexos para el
planteamos los siguientes retos: ¿por qué es desarrollo de
importante la energía eléctrica?, ¿qué pasa la sesión
cuando no disponemos de esa energía en la
casa, la escuela o en la comunidad?, ¿De qué
modo está afectada la biodiversidad en el
Perú y el mundo?, ¿Qué acciones podemos
proponer para conservar y promover el
cuidado de las plantas y animales?
espera que nuestros estudiantes conozcan
que el cambio climático no es un fenómeno
sólo ambiental sino de profundas
consecuencias económicas y sociales, así
mismo la importancia de cuidar y preservar la
energía.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los niños y
niñas, reflexionen acerca de que los hábitats
cambiarán tan rápido que muchas especies
no se podrán adaptar a tiempo.
Unidad Biodiversidad y Conocemos 3 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del TERCER grado
de flora y de la I. E. …………del distrito de ….., provincia:
ciudadanía y semanas
10 preservemos fauna en ………, región ……., en la unidad anterior,
Material
lograron conocer acerca de la energía
peligro de
nuestra eléctrica, su cuidado y conservación así como didáctico del
extinción y
biodiversidad DEL 2 DE Mural de
el uso racional de los recursos naturales. Así MINEDU
NOVIEMB mismo nuestro país tiene una alta diversidad
y difundimos los
RE AL 22 biológica que se refleja en las distintas
nuestros derechos especies, recursos genéticos y ecosistemas
DE
derechos y que posee. Por eso somos reconocidos
NOVIEMB
deberes RE
mundialmente como uno de los países mega
diversos del planeta. Esta biodiversidad nos
promoviendo
provee de recursos naturales muy importantes
el respeto para la alimentación, la medicina, el desarrollo
sostenible y la adaptación al cambio
climático.
CONSECUENCIA: Sin embargo, debido al
calentamiento global, la sobreexplotación, Materiales
destrucción o contaminación, muchas educativos
especies se encuentran amenazadas o en elaborados
riesgo de extinción, afectando a todos, así por el profesor
como a las comunidades que desarrollan
y padres de
responsablemente emprendimientos exitosos
familia
a través del uso sostenible de productos
naturales tradicionales.
RETADORA: Frente a esta situación se platea

las siguientes interrogantes:
¿Qué acciones podemos proponer para
conservar y promover el cuidado de la
biodiversidad? ¿Qué relación hay entre
calentamiento global y pérdida de la
biodiversidad? ¿Cuáles serían las causas de la
extinción de las diversas especies en el último
siglo? ¿Qué conoces de tus derechos?, ¿Por
qué es importante cumplir tus deberes y/o
responsabilidades?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad de

aprendizaje reflexionen acerca de la
biodiversidad, sus derechos y deberes.
logren comprender la importancia de cuidar
nuestra flora y fauna, haciendo respetar sus
derechos y cumpliendo sus responsabilidades.
Unidad Convivencia , Compartimos 4 Escribe CONTEXTO: Los estudiantes del TERCER grado
sobre las de la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
logros, nuestros semanas
11 desafíos y logros y actividade ………, región ………., en la unidad anterior,
lograron conocer acerca de las distintas
s que
tiempo para celebramos especies, recursos genéticos y ecosistemas que
aprendió
reflexionar con alegría este año
poseemos, los derechos y deberes.
En tal sentido en la presente unidad se
el
pretende que nuestros estudiantes reflexionen
nacimiento DEL 25 DE
sobre el verdadero sentido del nacimiento de
de Jesús NOVIEMB Jesús, fecha que trae consigo amor, paz y
RE AL 20 alegría en las familias, en nuestra escuela y en Material
DE el mundo entero. La navidad es la fiesta donde
DICIEMBR didáctico del
se celebra el nacimiento del nacimiento del
E niño Jesús en nuestros hogares. MINEDU
CONSECUENCIA: Por ello se busca que nuestros
estudiantes reflexionen sobre el amor que Dios
brinda a los hombres; considerando que la
navidad es un acontecimiento divino y
humano, que será siempre actual, mientras
haya un hombre en la tierra que esté
preparado para compartir con el prójimo
esperanza, paz, amor y alegría.
Por eso es importante inculcar en los niños y las
niñas el verdadero significado de la navidad,
ya que con el correr de los años se ha ido
perdiendo convirtiéndose en un acto
comercial y de diversión. Asumen los siguientes
RETADORA: Frente a esta situación se platea las
siguientes interrogantes:
¿Qué es la navidad para ti? ¿Qué hacemos

para recordar el nacimiento de Jesús?, ¿Por
qué creen que se usan juegos pirotécnicos en
la navidad?, ¿Qué cuidados se debe de tener
al utilizarlos?, ¿Cuál es el verdadero significado
de la navidad?, ¿Qué aprendizajes has logrado
en el presente año escolar?, ¿Cómo podrías
demostrarlo?
CAMPO TEMÁTICO: En esta unidad se pretende
concientizar al alumnado sobre el consumo Recursos y
responsable, el respeto, cuidado por el medio
anexos para el
ambiente y la solidaridad hacia los demás,
aprovechando la época de Navidad que es desarrollo de
un momento del año en el que se dispara el la sesión
consumo.
Así mismo se pretende demostrar los logros
obtenidos en el presente año escolar.
logren comprender el verdadero significado de
la navidad, amar, respetar, vivir en armonía no
solamente en este mes sino todos los días de la
vida.
VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
Obtiene información x x x x x x x x x x x x
del texto oral
Infiere e interpreta x x x x x x x x x x x x
información del texto
SE COMUNICA oral
ORALMENTE Adecua, organiza y x x x x x x x x x x x x
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no x x x x X x X X X x x x
verbales y para
verbales de forma
estratégica
COMUNICACIÓN
Interactúa x x X X X X X X X x x x
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la x x x X X X X X X x x x
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información x x x x x x x x x x x x
TIPOS DE del texto escrito
TEXTOS Infiere e interpreta x x x x x x x x x x x x
ESCRITOS información del texto
escrito
Reflexiona y evalúa la x x x x x x x x x x x x
contexto del texto
escrito
ESCRIBE Adecua el texto a la x X x x X X x x x x X x
DIVERSOS situación comunicativa
TIPOS DE Organiza y desarrolla x X x x X X x x x x X x
TEXTOS las ideas de forma
coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del x X x x X X x x x x X x
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la x X X X X X X X X X x
contexto del texto x
escrito.
ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

A
Traduce cantidades a X X X X X X X X X x x x
expresiones numéricas.
RESUELVE Comunica su X x X X x x x x x x x x
PROBLEMAS comprensión sobre los
DE CANTIDAD números y las
operaciones
Usa estrategias y X x x X X X X x x x x x
procedimientos de
estimación y cálculo.
MATEMÁTICA
Argumenta X x x x x x x x x x x x
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Traduce datos y X x x x x x x x x x
condiciones a
RESUELVE expresiones
PROBLEMAS algebraicas
DE
REGULARIDA Comunica su X x x x x x x x x x
D, comprensión sobre las
EQUIVALENCI relaciones algebraicas
A Y CAMBIO Usa estrategias y X x x x x x x x x x
procedimientos para
encontrar reglas
generales
Argumenta X x x x x x x x x x
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
RESUELVE Representa datos con X x X x x x
PROBLEMAS gráficos y medidas
DE GESTIÓN estadísticas o
DE DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMB Comunica la X x X x x x
RE comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticas
Usa estrategias y X x X x x x
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
Sustenta conclusiones o x x X x x x
decisiones en
información obtenida.
RESUELVE Modela objetos con x x
PROBLEMAS formas geométricas y x x X X
DE FORMA, sus transformaciones.
MOVIMIENTO Comunica su x x X X x x
Y comprensión sobre las
LOCALIZACIÓ formas y relaciones
N geométricas.
Usa estrategias y x x X X x x
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Argumenta x x X X x x
afirmaciones sobre
relaciones geométricas
ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
A
INDAGA Problematiza x X x x x x x x
MEDIANTE situaciones para hacer
MÉTODOS indagación
CIENTÍFICOS, Diseña estrategias para x x X x x x x x
PARA CONSTRUIR hacer indagación.
SUS Genera y registra datos x x x X x x x x
CONOCIMIENTOS e información.
Analiza datos o x x x x x x x x
información.
Evalúa y comunica el x x x x X x x x x
proceso y los resultados
de su indagación.
EXPLICA EL Comprende y usa
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
NCIA Y TECNOLOGIA
MUNDO conocimientos sobre x x X X x x

FÍSICO, los seres vivos, materia
BASADO EN y energía,
CONOCIMIENT biodiversidad, tierra y
O CIENTÍFICOS universo.
SOBRE LOS Evalúa las implicancias
SERES del saber y del x x X X x x
VIVOS,MATERI quehacer científico y
A tecnológico.
ENERGIA,BIODI
VERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.
DISEÑA Y Determina una x x
CONSTRUYE alternativa de solución
SOLUCIONES tecnológica.
TECNOLOGIC Diseña alternativas de x x
AS PARA solución tecnológica.
RESOLVER Implementa y valida x x
PROBLEMAS alternativas de solución
tecnológica.
DE SU Evalúa y comunica el x x
ENTORNO. funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
1.CONSTRUYE Se valora así mismo. X X X x X x x x x x x

SU IDENTIDAD Autorregula sus X X X x x x x x x x
emociones
Reflexiona y argumente x x x x x x x x x x x
éticamente
Vive su sexualidad de x
manera plena y
responsable
2. CONVIVE Y Interactúa con todas X x x x x x x x
PARTICIPA las personas.
DEMOCRATIC Construye normas y X x x x x X x x
PERSONAL SOCIAL
AMENTE EN asume acuerdos y

LA BUSQUEDA leyes
DEL BIEN Maneja conflictos de x x x x x x x x
COMUN manera constructiva
Delibera sobre asuntos x x x x x x x x
públicos
Participa en acciones x x x x x x x x
que promueven el
bienestar común
3.CONSTRUYE x x x x x
Interpreta críticamente fuentes
INTERPRETACI
ONES diversas.
HISTORICAS x x x x X
Comprende el tiempo
histórico
Elabora explicaciones x X x x x
sobre procesos
históricos.
4. GESTIONA Comprende las x x x
RESPONSABLE
relaciones entre los
MENTE EL elementos naturales y
AMBIENTE Y sociales
EL ESPACIO
Maneja fuentes de x x x
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente
Genera acciones para x x x

conservar el ambiente
local y global
5.GESTIONA Comprende las x x x
RESPONSABLE relaciones entre los
MENTE LOS elementos del sistema
RECURSOS económico y
ECONOMICA financiero..
S Toma conciencia de x x x
que es parte de un
sistema económico.
CONSTRUYE Conoce a dios y asume x x x x x x x x x x x

RELIGIÓN
SU IDENTIDAD su identidad religiosa y

COMO espiritual como
PERSONA persona digna libre y
HUMANA trascendente
AMADA POR Cultica y valora las x x X x x x x x x x x
DIOS manifestaciones
DIGNA,LIBRE religiosas de su entorno
Y argumentando su fe de
TRASCENDENT manera comprensible y
E,COMPRENDI respetuosa
ENDO LA
DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGION,ABI
ERTO AL
DIALOGO
CON LAS QUE
SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno x x x x
EXPERIENCIA desde el encuentro
DEL personal y comunitario
ENCUENTRO con dios y desde la fe
PERSONAL Y que profesa
COMUNITARI Actúa coherente en x x X x
O CON DIOS razón de su fe según los
EN SU principios de su
PROYECTO DE conciencia moral en
VIDA EN situaciones concretas
COHERENCIA de a vida.
CON SU
CRENCIA
RELIGIOSA
APRECIA DE Percibe X x x x
MANERA manifestaciones
CULTURA
CRÍTICA artístico culturales

ARTE Y
MANIFESTACI Contextualiza las x x x x

ONES manifestaciones
artístico culturales
ARTÍSTICO Reflexiona creativa y x x x x
CULTURALES críticamente sobre las
manifestaciones
artísticas culturales.
CREA Explora y experimenta x x x x x x x x x x x
PROYECTOS los lenguajes de las
DESDE LOS artes
LENGUAJES Aplica procesos de x x x X x x x x x x x
ARTISTICOS creación
Evalúa y comunica sus x x x x X x x x x x
procesos y proyectos.
.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
x x x x
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO x x
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA x x x x

DIVERSIDAD
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN x x x x x x x x x x x x
ENFORQUE AMBIENTAL x x x x x
ENFOQUE DE DERECHOS x x x
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA x x x x x x
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x x x x

Propuesta de distribución de horas para el nivel primaria para desarrollo refuerzo escolar
Área curricular Plan de estudio Hora para Jornada Plan de estudio Hora para Jornada
ciclo III Refuerzo Escolar 2023 ciclo IV y V Refuerzo Escolar 2023
Escolar Escolar
Matemática 5 +2 7 4 +1 5
Comunicación 5 +1 6 4 +1 3
Ingles 2 2 3 3
Personal Social 3 3 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3
Ciencia y 3 3 4 4
Tecnología
Educación 1 1 1 1
Religión
Tutoría y 2 2 2 2
orientación
educativa
Horas de libre 3 -3 0 2 -2 0
disponibilidad
Total de horas 30 3 30 30 2 30
PROPUESTA DE CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR - 2024

ENFOQUES TRANSVERSALES:
• Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e

imprimen características a los diversos procesos educativos.
• Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
• Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
• Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
• En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad
educativa. (valores, actitudes y acciones.)
• Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
1.1. Para el estudiante:
• Materiales concretos estructurados y no estructurados.
• Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
• Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
• Biblioteca
• Materiales audiovisuales, videos
• Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
1.2. Para el docente:
• Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La
modificación de este Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
• Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
• Planificación Curricular Nivel primaria 2021
• Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
• Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5° y 6°- Minedu.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología.
Rutas de aprendizaje MINEDU 2015
• Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria.
MINEDU 2018
• Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
IX.EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un
proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada
estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje
X.BIBLIOGRAFÍA:
1.3. Del docente
• MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica"
• MINEDU RVM N°094-2020- " Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica"
• MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
• PERUEDUCA Recursos Educativos.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
1.4. Del estudiante
• Plataforma educativa Perueduca “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/

• Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
• https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-
gestion-2023-r-m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto.
___________________________ __________________________________
DIRECTORA DOCENTE

3° Planificacion Anual 2024

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL IV CICLO DE PRIMARIA

III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:

BIMESTRE Bloques DE DURACIÓN N° SEMANAS

Semana de Del 01 de marzo al 08 de marzo 1 semana

I Bimestre 1er bloque de semanas lectivas Del 11 de marzo al 10 de mayo 9 semanas

II Bimestre 2do bloque de semanas lectivas 13 de mayo al 19 de julio 10 semanas

Semana de 2do bloque de semana de gestión Del 22 de julio al 02 de agosto 2 semanas

IV Bimestre 4to bloque de semanas lectivas Del 14 de octubre al 20 de diciembre 10 semanas

Semana de 3er bloque de semana de gestión Del 23 al 27 de diciembre 1 semana

IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

MESES FECHA CELEBRACIÓN

MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo

ABRIL 22 Día de la tierra

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 7 Día de la bandera

29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

AGOSTO 6 Batalla de Junín

30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL IV CICLO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE y CULTURA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

Competencias transversales Estándar Desempeño

BIMESTRE N° DE SITUACIÓN EJE NOMBRE DE DURACIÓ PRODUCTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

conservación JUNIO AL de las observar en el desenvolvimiento de los

RETADORA: Frente a esta situación se platea

CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad de

¿Qué es la navidad para ti? ¿Qué hacemos

ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

MUNDO conocimientos sobre x x X X x x

1.CONSTRUYE Se valora así mismo. X X X x X x x x x x x

AMENTE EN asume acuerdos y

Genera acciones para x x x

CONSTRUYE Conoce a dios y asume x x x x x x x x x x x

SU IDENTIDAD su identidad religiosa y