UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL : SANTA
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 88245 “CARLOS ARAMBURÚ ELEJALDE”
I.3. DIRECTORA : WILLIAM SALINAS AGUILAR
I.4. CICLO :V
I.5. GRADO Y SECCIÓN : SEXTO GRADO
I.6. DOCENTE RESPONSABLE : MARCIA IBARRA GANOZA.
I.7. BIMESTRE : II
I.8. DURACIÓN : 04 SEMANAS (Del 27 de Junio al 22 de julio).
II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

“VALORAMOS NUESTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES”

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
ÁREAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES EVIDENCIAS
(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) DE EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Explica diversas prácticas culturales de Reconoce las practicas  Lista de cotejo
• Reflexiona y argumenta su familia, institución educativa y culturales de su comunidad y
éticamente. comunidad, y reconoce que aportan a la región.
PERSONAL
• Vive su sexualidad de manera diversidad cultural del país.
SOCIAL
integral y responsable de acuerdo  Explica las causas y consecuencias de
a su etapa de desarrollo y sus emociones y sentimientos, en sí
mismo y en los demás, en situaciones
madurez
reales e hipotéticas. Utiliza estrategias
de autorregulación (respiración,
distanciamiento, relajación y
visualización) de acuerdo a la situación
que se presenta.
 “CONVIVE Y PARTICIPA  Propone, a partir de un Utiliza diferentes fuentes  Lista de cotejo
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA diagnóstico y de la deliberación para identificar la diversidad
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN sobre asuntos públicos, acciones cultural de su región.
 Interactúa con todas las orientadas al bien común, la
personas. solidaridad, la protección de
 Maneja conflictos de manera personas vulnerables y la defensa
constructiva. de sus derechos, tomando en
 Delibera sobre asuntos públicos. cuenta la opinión de los demás.
 Participa en acciones que Sustenta su posición basándose
promueven el bienestar común. en fuentes.
“CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Selecciona fuentes que le Hace una línea de tiempo,  Lista de cotejo
HISTÓRICAS” proporcionan información sobre relaciona hechos y personajes
hechos y procesos históricos de su vida con instrumentos,
 Interpreta críticamente fuentes peruanos del siglo XIX y XX, y los paisajes o sucesos de su época .
diversas.
ubica en el momento en que se
 Comprende el tiempo histórico. Visita a centros
produjeron.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.  Secuencia distintos hechos de la arqueológicos de su
historia local, regional y nacional localidad.
del Perú de los siglos XIX y XX;
identifica cambios, permanencias y
simultaneidades.
 Explica hechos o procesos
históricos peruanos del siglo XIX y
XX utilizando categorías
temporales relacionadas con el
tiempo histórico, e identifica
algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo.
 Explica hechos y procesos
históricos peruanos del siglo XIX y
XX; reconoce la participación de
hombres y mujeres en ellos.

COMUNICACIÓN “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita, Construye organizadores  Escala de
ESCRITOS EN SU LENGUA relevante y complementaria que gráficos (Esquema de Ishikawa y valoración
MATERNA” se encuentra en distintas partes Resumen) del contenido de un
 Obtiene información del texto del texto. Selecciona datos texto con varios elementos
complejos en su estructura.
escrito. específicos e integra información
 Infiere e interpreta información explícita cuando se encuentra en
 del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Adecúa el texto a la situación  Elaboramos trípticos sobre Lista de cotejo
TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto  Escribe textos de forma coherente
escrito.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Recupera información explícita de  Difunde oralmente textos  Lista de cotejo
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
 Expresa oralmente ideas y
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
distintas partes del texto, o al
realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
comunicativa considerando el las costumbres de su
propósito comunicativo, el tipo región.
textual y algunas características del  Escribe diversos tipos de
género discursivo, así como el textos con algunos elementos
formato y el soporte. complejos y con diversas
temáticas; a partir de sus
conocimientos previos y en
y cohesionada. Ordena las ideas en
base a otras fuentes de
torno a un tema, las jerarquiza en información.
subtemas e ideas principales de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla
para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos.
textos orales que escucha sobre actividades
seleccionando datos específicos. culturales de su región.
Integra esta información cuando
es dicha en distintos momentos y
por distintos interlocutores en
textos que incluyen expresiones
con sentido figurado, y vocabulario
que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y
 contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
“RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y  Emplear estrategias de  Lista de cotejo
MATEMÁTICA CANTIDAD. una o más acciones de comparar, cálculo en la resolución de
 Traduce cantidades a igualar, reiterar y dividir problemas.
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma en
 Comunica su comprensión expresiones numéricas (modelo)
sobre los números y las de adición, sustracción,
operaciones. multiplicación y división de dos
 Usa estrategias y números naturales (obtiene como
procedimientos de estimación y cociente un número decimal
cálculo. exacto), y en potencias cuadradas
 Argumenta afirmaciones sobre y cúbicas.
las relaciones numéricas y las  Expresa con diversas
operaciones. representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
“RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre los  Emplea procedimientos 
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y datos de una regularidad y los por tanteo, sustitución o
CAMBIO” transforma en patrones de agregando, quitando o
repetición (con criterios repartiendo para encontrar
 Traduce datos y condiciones a geométricos de traslación y giros), el valor o los valores de
expresiones algebraicas y patrones (con y sin una operación.
gráficas. configuraciones puntuales) cuya
regla se asocia a la posición de sus
 Comunica su comprensión sobre elementos y patrones aditivos o
las relaciones algebraicas. multiplicativos.
 Emplea estrategias heurísticas y
 Usa estrategias y procedimientos estrategias de cálculo para
para encontrar equivalencias y determinar la regla o el término
reglas generales. general de un patrón, y
propiedades de la igualdad
 Argumenta afirmaciones sobre (uniformidad y cancelativa) para
relaciones de cambio y resolver ecuaciones o hallar
equivalencia. valores que cumplen una
 condición de desigualdad o de
proporcionalidad.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Formula preguntas acerca de las  Justifica la fuente de  Lista de cotejo
CIENCIA Y CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS variables que influyen en un información relacionada a
TECNOLOGÍA CONOCIMIENTOS. hecho, fenómeno u objeto natural la pregunta de indagación.
 Problematiza situaciones para o tecnológico. Plantea hipótesis
hacer indagación. que expresan la relación causa-
 Diseña estrategias para hacer efecto y determina las variables
indagación. involucradas.
 Genera y registra datos e  Propone un plan para observar las
información. variables del problema de
 Analiza datos e información. indagación y controlar aquellas
 Evalúa y comunica el proceso y que pueden modificar la
resultados de su indagación. experimentación, con la finalidad
de obtener datos para comprobar
sus hipótesis. Selecciona
instrumentos, materiales y
herramientas, así como fuentes
que le brinden información
científica. Considera el tiempo
para el desarrollo del plan y las
medidas de seguridad necesarias.
 Comunica sus conclusiones y lo
que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa
si los procedimientos seguidos en
su indagación ayudaron a
comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo
y propone mejoras. Da a conocer
su indagación en forma oral o
escrita.

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Relaciona la reproducción sexual  Clasifica las clases de  Lista de cotejo
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS con la diversidad dentro de una plantas que hay en su
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA especie. región a través de un
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,  Justifica por qué la diversidad de cuadro comparativo.
TIERRA Y UNIVERSO. especies da estabilidad a los
 Comprende y usa conocimientos ecosistemas. Ejemplo: El
sobre los seres vivos, materia y estudiante da razones de por qué
 energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico
tecnológico.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
ARTE Y CULTURA LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
cuando disminuye la cantidad de
pasto por el friaje, la población de
vizcachas se reduce, y cómo esto
y también afecta a la población de
zorros.
 Argumenta que algunos objetos
tecnológicos y conocimientos
científicos han ayudado a formular
nuevas teorías que propiciaron el
cambio en la forma de pensar y el
estilo de vida de las personas.
Ejemplo: El estudiante da razones
de cómo el uso del telescopio dio
un nuevo lugar a la Tierra en el
universo y de cómo con el
microscopio se originó la teoría de
los gérmenes como causantes de
enfermedades.
 Documenta la manera en que sus  Pancartas creativas para  Lista de cotejo
ideas se han desarrollado y cuáles difundir la diversidad
los han sido sus influencias. cultural de su región.
 Planifica de qué manera
presentará sus bocetos e ideas a
sus compañeros. Explica los
conceptos que eligió para crear su
trabajo textil y responde a
preguntas sobre los personajes y
las acciones que ha representado.
Recoge ideas y sugerencias para
mejorar su trabajo final.
 Desarrolla y aplica criterios  Dibujos alusivos a la  Lista de cotejo
relevantes para evaluar una diversidad cultural.
manifestación artística, con base
en la información que maneja
sobre su forma y contexto de
creación, y ensaya una postura
personal frente a ella. Ejemplo: El
estudiante explica qué es un
retablo y lo relaciona con eventos
 históricos sobre los que ha
estudiado y explica qué partes del
retablo son más efectivas en
transmitir sus ideas. Explica cómo
ha cambiado su reacción inicial
frente al retablo, después de
haberlo observado con
detenimiento e indagado sobre el
contexto en que fue creado.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO  Comprende la acción de Dios  Demuestra su amor a Dios  Lista de cotejo
EDUCACIÓN PERSONA HUMANA, AMADA POR revelada en la Historia de la por medio de la oración.
RELIGIOSA DIOS, DIGNA, LIBRE Y Salvación y en su propia historia,  Expresa a partir de la lectura
TRASCENDENTE, que respeta la dignidad y la de textos bíblicos ejemplos
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA libertad de la persona humana. de reconciliación y buen
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO  Fomenta en toda ocasión y lugar una entendimiento.
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON convivencia cristiana basada en el
CERCANAS diálogo, el respeto, la comprensión y
 Cultiva y valora las el amor fraterno.
manifestaciones religiosas de su .
entorno argumentando su fe
de manera comprensible v
respetuosa.
“ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Reconoce que las enseñanzas de  Expresa coherencia entre  Escala valorativa
ENCUENTRO PERSONAL Y Jesucristo le permiten desarrollar lo que cree, dice y hace en
COMUNITARIO CON DIOS EN SU actitudes de cambio a nivel personal y su compromiso personal a
PROYECTO DE VIDA EN comunitario. la luz de textos bíblicos.
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA”
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
 SE DESENVUELVE EN LOS  Construye objetos virtuales a  Investiga haciendo uso de  Lista de cotejo
COMPETENCIAS ENTORNOS VIRTUALES partir de información seleccionada entornos virtuales.
TRANSVERSALES GENERADOS POR LAS TIC” de diversas fuentes y materiales
digitales que respalden sus
 Personaliza entornos virtuales.
opiniones o posturas en los
 Gestiona información del
diversos trabajos que realiza.
entorno virtual.
Ejemplo: El estudiante hace uso
 Interactúa en entornos virtuales.
de un presentador visual.
 Crea objetos virtuales
 Utiliza herramientas de software y
plataformas digitales cuando aprende
diversas áreas del conocimiento de
manera autorregulada y consciente.
Por ejemplo: El estudiante accede a
un portal educativo y utiliza los
recursos digitales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina metas de aprendizaje  Organización del tiempo y  Lista de cotejo.
MANERA AUTÓNOMA viables, asociadas a sus creación de metas cuyo
necesidades, prioridades de objetivo es lograr sus
• Define metas de aprendizaje. aprendizaje y recursos disponibles, tareas.
• Organiza acciones estratégicas que le permitan lograr la tarea.
para alcanzar sus metas de  Explica el proceso, los
aprendizaje. procedimientos, los recursos
• Monitorea y ajusta su movilizados, las dificultades, los
desempeño durante el proceso ajustes y cambios que realizó y los
de aprendizaje. resultados obtenidos para llegar a
la meta.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTIUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el dialogo y el
respeto mutuo.
 Disposición para adaptarse a cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
Enfoque de búsqueda de la excelencia para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.
Enfoque Ambiental  Disposición a evaluar los impactos y cosos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas y actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
IV.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el distrito de Santa contamos con fiestas costumbristas y ferias tradicionales que manifiestan actividades agrícolas religiosas de la zona en donde
observamos desinterés por parte de la mayoría de estudiantes de la Institución Educativa N° 88245, es por ello que se necesita promover una identidad
cultural que desarrolle en el estudiante una toma de conciencia por su cultura local, a través de socio dramas, festidanzas, feria gastronómica, respondiendo
las siguientes preguntas ¿Conoces la historia de Santa? ¿Qué fiestas celebramos en nuestro distrito de Santa? ¿Existen restos arqueológicos en Santa?
Ante este reto los estudiantes se organizan para comprender las diferentes etapas de la historia, al investigar información de los acontecimientos más
destacados de nuestra historia con actividades culturales que permitan a los estudiantes conocer y valorar la historia del Perú para fortalecer su identidad
nacional a través de la elaboración de organizadores gráficos: línea de tiempo, infografías, Festival de platos típicos, elaborando textos explicativo (invitación),
interpretación de la semana patriótica.(teatro, danzas, juego de roles, sociodramas, desfile cívico patriótico).
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión 01: El texto explicativo. Sesión 03: Técnica de pintura el Sesión 05: El pronombre y sus Sesión 07: Refuerzo escolar Sesión 09: El ecosistema.
(Comunicación) delineado. (Arte y cultura) tipos. (Comunicación) 2022.(Comunicación) (Ciencia y tecnología)
En esta sesión se busca que los Se busca que los estudiantes Los estudiantes identificarán el Los estudiantes aprenderán a
estudiantes reconozcan y utilicen la técnica del delineado pronombre y sus tipos en un cuidar y conservar el ecosistema .
escriban un texto explicativo. para crear sus obras de arte. texto narrativo.
Sesión 02: Ecuaciones de 1er Sesión 04: Operaciones con Sesión 06: Refuerzo escolar - Sesión 08: Conociendo nuestro Sesión 10: San Pedro y San
grado. (Matemática) segmentos. (Matemática) 2022. (Matemática) país.. (Personal social) Pablo.. (Educación religiosa)
Aprenderán a resolver Aprenderán a identificar la Describen los principales Los estudiantes conocen la vida
ecuaciones con estrategias cantidad segmentos que hay en actividades de la costa, sierra y de san Pedro y San Pablo para
diversas. una figura. selva del Perú. tomarla como modelo a seguir.
Sesión 11: La fábula Sesión 13: Elaboramos Sesión 15: El campo Sesión 17: Refuerzo escolar Sesión 19: Estudiamos a las
(Comunicación) máscaras de papel. (Arte y semántico. (Comunicación) (Comunicación– compren. de plantas de nuestra comunidad.
Se busca que los estudiantes cultura) Identifican los campos textos). (Ciencia y tecnología).
diferencien a la fábula de los Se busca que los estudiantes semánticos de un grupo de En esta sesión los estudiantes
demás textos. produzcan una máscara de palabras que están relacionadas reconocerán las diversas plantas
papel utilizando su creatividad. por su significado. que existe en nuestra comunidad
y las valora.
Sesión 12: Polígonos Sesión 14: La pirámide Sesión 16: Refuerzo escolar. Sesión 18: “Tteoría sobre el Sesión 20:Parabola de los
(Matemática) numérica. (Raz. Matemático) (Matemática) origen de la cultura peruana.”. talentos..
El estudiante utilizará Analizarán los procesos para la (Personal social) (Educación religiosa)
diferentes estrategias para resolución de ejercicios Los estudiantes reconocen y Los estudiantes podrán vivenciar
identificar los diferentes mediante las figuras dadas. describen la teoría de la cultura y reconocer el mensaje de la
polígonos. peruana. parábola de los talentos.
Sesión 21: “Reconocemos al Sesión 23: Teatro con Sesión 25: La tildación Sesión 27: Refuerzo escolar Sesión 29: Respiración de las
sujeto”. (Comunicación) mascaras de papel. ( Arte y diacrítica”. (Comunicación). (Comunicación- Comprens. plantas. (Ciencia y tecnología)
Explica información relevante cultura). Explica información relevante Textos ) Identificarán el proceso de
acerca del sujeto en textos Representarán personajes acerca de la tildación diacrítica respiración de las plantas.
escritos. históricos con máscaras de y las utiliza en sus escritos.
 papel.
Sesión 22: Identificamos a los Sesión 24: Somos diferentes y
triángulos. (Mat) nos respetamos. (Tutoría).
Los estudiantes representarán Los estudiantes respetarán y
las clases o tipos de triángulos. valorarán las diferencias entre
sus compañeros.
Sesión 31: El término excluido. Sesión 33: Conocemos la
(Comunicación) técnica del estarcido. (Arte y
Diferenciarán el término cultura).
excluido en textos que leen. Se busca que los estudiantes
demuestren su creatividad
utilizando la técnica del
estarcido.
Sesión 32: Los polígonos. Sesión 34
(Matemática) Resolvemos problemas con
Identificarán a los polígonos polígonos. (Matemática)
mediante las figuras dadas. Resolverán problemas
utilizando las clases de
polígonos.
Sesión 26: Refuerzo escolar. Sesión 28 Procesos Culturales del
(Matemática) Perú: Pueblos Preincas”. (P.S)
Describe las características de las
diferentes culturas del Perú.
Sesión 35: Uso del diccionario. Sesión 37: Refuerzo escolar-
(Comunicación). 2022. (Comunicación- Comprens.
Los estudiantes aprenderán a Textos )
utilizar correctamente el
diccionario utilizando
estrategias diversas.
Sesión 36: Refuerzo escolar Sesión 38: Proceso histórico
(Matemática) nacional. (Personal social)
Identificar y conocer las etapas
más significativas del proceso
histórico peruano.
Sesión 30: El Padre nuestro.
(Educación religiosa)
Analizarán cada uno de las partes
del padre nuestro e identificarán
a través de ella las enseñanzas de
Jesús.
Sesión 39: Utilidades de las
plantas. (Ciencia y tecnología)
Reconocerán las utilidades de las
plantas para beneficio de la salud.
Sesión 40: El templo del espíritu
sanro. (Educación religiosa).
Los estudiantes tomarán
conciencia de la importancia de
recibir el espíritu santo y
analizarán su significado.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 6° (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 6 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 6° (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, regletas de colores.
 Materiales tecnológicos: Tablet, laptop, celular.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad de aprendizaje?
_____________________________________________________________________________________________________________
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
_____________________________________________________________________________________________________________
 Otras observaciones:
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

San Carlos, 27 de Junio del 2022.

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V° B° DIRECTOR DOCENTE DE AULA