Área de Gestión de la

Unidad de Gestión Educativa Educación Básica

PERÚ Ministerio de Regular y Especial
Local Nº 01 – S.J.M.
Educación

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Tendido, tizado y corte de la falda”

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA GRADO CICLO SECCIÓN UNIDAD DURACION FECHA DOCENTE
EPT 5° VII D.A.C. III 07 horas Victoria Soto Huaraca
pedagógicas
II. PROPÓSITOS DE SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN

Gestiona
1. Aplica habilidades técnicas.
proyectos de Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar
2. Trabaja cooperativamente
emprendimiento de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas
para lograr objetivos y asignadas.
económico o
metas.
social.
INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACION

Tendido, tizado y corte de la  Demuestra habilidades técnicas al utilizar el correcto uso de

las herramientas.
falda Lista de Cotejo  Realiza el tendido, tizado y corte de las piezas para la falda.

III. SECUENCIA DIDACTICA

PROCESOS
MOMENTOS PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INICIO
35 minutos Motivación
 Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y recordando las normas de
convivencia y seguridad dentro del taller de Industria del Vestido y genera
expectativas en los estudiantes mostrándoles unos videos sobre el tendido
manual y a máquina y pregunta ¿Han visto alguna vez este tipo de maquinaria
para el tendido de las telas? ¿Quién puede decir cuál es la mejor forma de
tender las telas? Luego, promovemos que individualmente compartan sus
respuestas.

 Se realiza la limpieza de mesas para poder colocar los materiales de trabajo.

Recojo de
saberes La docente dialoga con los estudiantes y presenta las preguntas retadoras:
previos ¿Cuáles son los pasos para realizar un molde? ¿Cómo realizaste los patrones
de los proyectos de falda? ¿La tela jeans será la indicada para los proyectos
planificados este bimestre?

Se presentan variedad de telas en tejido

plano y las estudiantes colocan sus
patrones según su criterio para realizar
Conflicto el tizado.
cognitivo
¿En qué sentido o dirección se debe
cortar las piezas de la falda?
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La docente comunica el propósito de la sesión: Realizar el tendido, tizado y

corte de la falda utilizando los materiales y herramientas necesarios.

 La docente solicita a los estudiantes a colocar en mesa su tela, moldes y

materiales principales y complementarios.
 Luego se comparte hojas de información y socializa el contenido con los
estudiantes sobre los tipos de tizados.
DESARROLLO
Tizada impar Construcción
Se ubican solamente la mitad deldeaprendizaje
los patrones del modelo. En este caso, la cantidad de veces indicada en
5 horas
los patrones se puede cortar por la mitad. Si la indicación dice 2X se puede cortar 1X apenas. Este tipo
pedagógicas
de tizada solo puede ser utilizada para patrones simétricos.
Tizada mixta
En este tipo de tizada se distribuyen todos los patrones de un modelo de tizada par y algunos de los
patrones de la tizada impar.
Tizada en sentido Único
En este caso la tizada se realiza ubicando todos los patrones del modelo siguiendo un único sentido.
Este tipo de tizada se utiliza en casos de telas como el terciopelo.
Tizada en telas de rayas o cuadros
Para la tizada en este tipo de telas, se deben ubicar los patrones respetando las marcas realizadas en
ellos, para que la coincidencia de la estampa sea perfecta una vez confeccionada la prenda.

 Luego de la socializacion de la hoja de informacion se explica la hoja de

operacion. Se realiza una demostracion del paso a paso de como realizar el
correcto tendido y habilitado de las piezas para confeccionar.
Transferencia ACTIVIDADES

Después de limpiar y acomodar la mesa de

trabajo se procede a:

 Tender la tela y dejarla reposar unos minutos para

que recupere su tamaño real.
 Luego colocamos los moldes de la falda demanera
adecuada, tratando de ahorrar la mayor cantidad de
tela possible y lo sujetamos con alfileres los moldes.
 Una vez realizado el paso anterior seguimos con el
tizado de los moldes.
 Luego cortamos las piezas necesarias y lo dejamos
habilitado listo para la confeccion.

Evaluación La docente califica con una Lista de Cotejo, para identificar los avances en el
35 min desarrollo de su proyecto de lencería de cocina.

Metacognición Los estudiantes reflexionan sobre la clase a través de preguntas metacognitivas:

CIERRE ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me he sentido?
20 min

Victoria Soto Huaraca

Docente
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Director Coordinador Área Técnica