I.E.

CESAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4– EDA1

Título: “La división de números naturales”
Unidad: Eda 1 Fecha: -04-2022
ciclo: VI Grado: 1ero
Secciones:
Área Matemática
C: - 04-2022
Docente Dimer Andy Tello Gaona
Directora Miriam Viviana de la Cruz Carlos
Propósito de la
Comprender la importancia de la división
sesión
Producto Calcula el aforo de personas según el área de los locales.
COMPETENCIA: DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
Resuelve Problemas de Cantidad TANGIBLES:
Resuelve problemas que involucran la
Comunica su comprensión sobre los operación básica de la división.
números y las operaciones Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, INTANGIBLES:
perder, comparar e igualar cantidades, o una Expresa con claridad, objetividad y la idea
Usa estrategias y procedimientos de o definición de la división.
combinación de acciones.
estimación y calculo. Técnicas e instr. de eval.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones. Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Enfoque Búsqueda de la Excelencia
COMPETENCIAS TRANVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Define metas de aprendizaje.
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados
Flexibilidad y apertura
objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas
DESEMPEÑOS
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
de aprendizaje

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y/o materiales se utilizarán en esta sesión?
Revisar el instrumento de evaluación. Plumones, pizarra, papel bond.
TIEMPO APROXIMADO DE LA SESIÓN: 90´´

V SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (25 minutos)
El docente saluda de manera cordial a los estudiantes, les pide respetar las normas de convivencia y explica la problematización.
Luego procede a enunciar el tema y el propósito de la sesión, Recoge saberes previos formulando las siguientes preguntas ¿Qué es
la división? ¿Qué tal importante es saber división? ¿En qué casos de la vida cotidiana usas la división?
Problematización:
Los protocolos para prevenir la covid 19 exigen que en los centros comerciales se respete el 1.5 m de distancia. Juan es dueño de
una academia y quiere saber cuántos estudiantes deberían entrar como máximo en un aula sabiendo que tienen las siguientes
dimensiones:

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Comprensión de la situación
El docente pregunta a las estudiantes ¿Dueño de que es Juan? ¿Qué quiere saber? ¿Cuáles son las dimensiones del aula
mencionado e el problema?
Desarrollo: (40min)
El docente indica a las estudiantes que analicen lo que les pide el problema, además lo que es necesario para su desarrollo, luego pregunta:
Búsqueda y ejecución de estrategias
El docente formula las siguientes preguntas: ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema? ¿Qué conocimientos debo saber para desarrollar
este problema?
El docente explica el contenido involucrado y ayuda a las estudiantes a confrontar sus dudas

DIVISIÓN
La división es la operación inversa a la multiplicación.
La división, consiste en averiguar cuántas veces el divisor está contenido en el dividendo.
D:d=c
El dividendo (D) es el número que ha de dividirse por otro.
El divisor (d) es el número entre el que ha de dividirse otro.
El cociente (c) es el resultado de la división.

Tipos de divisiones
División exacta:
Una división es exacta cuando el resto es cero.
D=d·c

          15 = 5 · 3
División entera:
Una división es entera cuando el resto es distinto de cero.
D=d·c+r

            17 = 5 · 3 + 2

PROPIEDADES
No es una operación interna en los números naturales y enteros: El resultado de dividir dos números naturales o enteros no siempre es
otro número natural o entero.

2 : 6 
No es Conmutativa:
a:b≠b:a
6:2≠2:6
Cero dividido entre cualquier número da cero.
0:5=0
No se puede dividir por 0.
Porque no existe ningún cociente que multiplicado por 0 sea igual al dividendo.

El docente guía a la solución de la situación problemática

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Asimismo, explica la rúbrica de evaluación, el docente estará atento a las dudas que puedan surgir y procederá junto a ellos a fomentar la
participación de las estudiantes resolviendo los problemas en la pizarra.
Formalización
El docente asegura la formalización y reflexión de los saberes y procedimientos matemáticos, para ello, utiliza el trabajo consensuado con el cual
se dio respuesta al problema planteado. ¿Cómo llegaste a la respuesta del problema? aprovecha a explicar la importancia de la multiplicación
para consolidar estos saberes propone la solución de los siguientes problemas:

El docente explica las propiedades y formula a los estudiantes los siguientes problemas:

1. Dos trenes salen de una misma estación y en sentido contrario uno sale a 60 kilómetros por hora y el otro a 40 kilómetros por hora. ¿A
qué distancia se encontrarán al cabo de 3 horas?
2. Don Juan gasta S/. 50,00 de gasolina por cada 70 kilómetros ¿Cuánto gastara por un recorrido de 490 kilómetros?
3. Se tiene que transportar 500 000 Kg. de caña de azúcar al ingenio “la panela” desde los campos de cultivos en caminos que pueden
cargar hasta 25 toneladas. ¿cuántos camiones se necesitan?

Resuelve:

a) 4 6 7 6 9 4 2 6÷2
b) 4 5 9 7 3 5 9 1 8÷25
c) 8 8 0 7 9 6 3 8 ÷ 64
d) 4 2 6 2 7 9 3 6 3 8÷36
e) 9 8 8 6 7 8 5 4 8 ÷ 8 4
f) 9 7 7 4 8 9 2 5 2 7 ÷9 6

Cierre: (20 minutos)

Reflexión y metacognición.
El docente formula estas preguntas: ¿Qué estrategia empleo para resolver la situación significativa? ¿En qué aporta en mi vida
cotidiana? ¿Qué dificultades he tenido en el desarrollo de la sesión? ¿Cómo he superado las dificultades?
VI. TAREA A TRABAJAR EN CASA
No aplica
VI MATERIALES O RECURSOS A UTILIZADOS EN LA ELABORACIÓN DE LA SESIÓN
Marecek, L., Anthony-Smith, M. y Honeycutt, A. (2020). Prealgebra 2e (pp. 55-72). OpenStax, Rice University.
Aguilar, A. et al (2009). Matemáticas simplificadas (p. 25). Editorial Prentice Hall.
Minedu (2016). Curriculo Nacional. Ministerio de Educación.
Minedu (2016). Programa curricular EBR. Ministerio de Educación.
VIII. EVALUACIÓN
No aplica

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Prof. Dimer Andy Tello Gaona