Área de Gestión de la

Unidad de Gestión Educativa Educación Básica

PERÚ Ministerio de Regular y Especial
Local Nº 01 – S.J.M.
Educación

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

TÍTULO DE LA SESIÓN: Conociendo el Design Thinking (el pensamiento de diseño).

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA GRADO CICLO SECCIÓN UNIDAD DURACION FECHA DOCENTE
EPT ° VI I 07 horas Stephanie C. Burga C.
pedagógicas mayo
II. PROPÓSITOS DE SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN

Gestiona
1. Aplica habilidades técnicas.
proyectos de Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar
2. Trabaja cooperativamente
emprendimiento de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas
para lograr objetivos y asignadas.
económico o
metas.
social.
INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACION
 Representa mediante un dibujo libre  Genera diferentes ideas como alternativas para un
la aplicación del Design Thinking y del emprendimiento definido y selecciona una idea-solución.
espíritu emprendedor. Lista de Cotejo  Descubre las necesidades o problemas de su comunidad
para el desafío planteado.

III. SECUENCIA DIDACTICA

PROCESOS
MOMENTOS PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INICIO
1 hora Motivación
 Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y ¿Qué espera de ellos para
pedagógica
este mes de mayo?
 Se presenta el tema y el propósito.
 Se organiza a los estudiantes por filas y respetando la distancia dentro del
taller de Industria del Vestido, además se presenta imágenes de motivación
sobre el tema.

La docente conversa con los estudiantes y se presenta las preguntas

Recojo de
saberes retadoras: ¿Cuáles son las etapas o pasos para crear un emprendimiento?
previos
“Hola, amigos, les escribe Miguel. Soy estudiante y este año cursaré el tercero de
secundaria. Hasta hace poco, vivía y estudiaba en Lima, pero he retornado a la tierra de
mis padres, situada en la selva amazónica, porque, como consecuencia de la pandemia,
mis padres han quedado sin trabajo. Mi padre trabajaba como diseñador gráfico en las
imprentas y mi madre tenía un puesto de venta de jugos, donde yo ayudaba después de
Conflicto asistir al colegio. Actualmente, yo continúo estudiando a través de Aprendo en Casa,
cognitivo mientras mis padres intentan volver a montar un pequeño negocio de jugos. Les
comento que he estado leyendo que en nuestro país se utilizan mascarillas de tela de
doble capa y, como consecuencia está el aumento de contagios por COVID 19, es decir,
estas mascarillas no nos protegen ni a un 50%, ya que la recomendación según el
MINSA es como mínimo 3 capas que debe tener una mascarilla de tela. Yo quiero
emprender un micro proyecto para poder ayudar a la economía de mi hogar, por lo que
he pensado que, tal vez, esta es una oportunidad para elaborar mascarillas creativas e
innovadoras, pero sobre todo que protejan a las personas, estuve consultado a una
profesora de Industria del Vestido cuanto se podría invertir en la realización de dichas
mascarillas y las respuestas fueron muy buenas, ya que la ganancia sería muy buena,
porque no se utiliza mucha tela, en lo que podría preocuparme es en alquilar un taller
para poder confeccionar o en todo caso llevar mi mercadería a un taller que realice
 Área de Gestión de la
Unidad de Gestión Educativa Educación Básica
PERÚ Ministerio de Regular y Especial
Local Nº 01 – S.J.M.
Educación

servicios, quisiera emprender en ese rubro, ojalá me vaya bien ”.

Frente a esta situación, planteamos la siguiente pregunta: ¿Cómo podrías elaborar

prototipos creativos e innovadores, a partir de los recursos naturales de tu localidad,
para emprender luego un micro proyecto que ayude a la economía de tu familia?

¿Crees que emprender un nuevo negocio es fácil? fundamc) ¿Crees que la idea que
tiene Miguel sobre las mascarillas sea buena? ¿Por qué?entar por qué.

La docente comunica el propósito de la sesión: Recoger datos y analizar los

resultados en cuanto a la Autoconfianza y aprender sobre las etapas de un
proyecto de emprendimiento.

 La docente solicita a los estudiantes a colocar en mesa sus materiales de

trabajo, cartulina, plumones, reglas, etc.
 Luego se comparte hojas de información y socializa el contenido con los
estudiantes sobre el tema:
Construcción
del aprendizaje Design Thinking y el espíritu emprendedor

La actitud emprendedora o el espíritu emprendedor de las personas son

cada vez más importantes en el mundo laboral: ayudan a alcanzar
objetivos y a probar cosas nuevas, o a innovar o crear. Además de la
DESARROLLO creatividad y la innovación, también hay otras conexiones entre el espíritu
emprendedor y el Design Thinking, tales como las siguientes:
5 horas • Centrarse en la resolución creativa de problemas
pedagógicas • Buscar nuevas ideas y reconocer oportunidades en el entorno

Transferencia ACTIVIDADES
1. Representar mediante un dibujo libre a una persona que esté aplicando el
Design Thinking y que manifieste un espíritu emprendedor.
2. Escribir en unas tarjetas o en unas hojas recortadas como tarjetas lo que
entienden por la palabra “desafío”.
3. Realizar un collage sobre la autoconfianza. (Confianza en uno mismo).

Evaluación La docente califica con una Lista de Cotejo, para identificar los avances del
30 min tema.

Metacognición Los estudiantes reflexionan sobre la clase a través de preguntas metacognitivas:

CIERRE ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me he sentido?
15 min

Stephanie Camila Burga Cabañes

Docente

Director Coordinador Técnico