PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Ayacucho
I.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Huanta
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38789/Mx-P “Ricardo Palma”
I.4. DIRECTOR : Henry Sinchitullo Dávila
I.5. SUB DIRECTORA : Aries Roxana Pañao Romaní
I.6. PROFESOR (A) DE AULA :
I.7. GRADO DE ESTUDIOS Y SECCIÓN : 1°,
I.8. FORMAS DE ATENCIÓN MSEIB : Ámbito urbano
I.9. TIPO DE INSTITUCIÓN : Polidocente
I.10. ESCENARIO LINGÜÍSTICO :5

II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO - 2024

BIMESTRE DURACIÓN N° SEMANAS
I Del 11 de marzo al 10 de mayo 9
II Del 13 de mayo al 19 de julio 10
Vacaciones estudiantiles Del 22 de julio al 02 de agosto 2
III Del 05 de agosto al 11 de octubre 10
IV Del 14 de octubre al 20 de diciembre 10

III. PERFIL DE EGRESO

IV. DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE …. CICLO

Aspecto cognitivo Aspecto afectivo Aspecto social

V. Caracterización de los estudiantes y familias del aula (Diagnóstico socioeconómico).

Estudiantes Familias

VI. El registro cultural e histórico en las formas de atención de EIB en ámbitos urbanos.
CONTEXTO 1
ASPECTOS
PUEBLO 1: SELVA VRAEM MES/LUGAR
 Prácticas Formas de  Carnavales Febrero: comunidades del distrito de Sivia
culturales expresión  Festival de café
del pueblo (Música y  Fiesta de San Juan Junio: Sivia
originario danza)  Fiesta del Santiago (herranza) Junio: Sivia
que  Fiesta de Todos los Santos Agosto: Sivia (zoológico)
desarrollan
las familias
 Pedido de mano Noviembre: Sivia
 Villancico Permanente
en el
contexto Diciembre: Sivia
urbano Formas de  Puré de pan de árbol
(priorizadas) Marzo: Las comunidades de Sivia
alimentación  Juanes, tacacho con cecina
¿Qué (comida) Junio
 Pescado envuelto en hojas de achira
prácticas
 Yuca y plátano asada en fuego Todo el año
culturales
de su  Ahumado de pescado, Chilcano de bagre y carachama Todo el año
pueblo  Anticucho de suri
originario  Chaufa de plátano, Ceviche de flor de plátano
desarrolla  Tallarín de qiwatu
su familia o  Watya de yuca
grupo de Artesanía.  Elaboración de adornos con hojas de palmera. Semana Santa
familias  Tallados de coco, paloto, madera y bambú
aquí en el
Todo el año
contexto Formas de  Ayni Permanente
CULTURAL

urbano? organización.  Minka o faena

Permanente
 Juntas vecinales
 Seguridad ciudadana Todo el año
 Comité de Autodefensa Civil Todo el año
 Comisaría Todo el año
 Subprefectura Todo el año
 Juzgado
 Programas sociales: Juntos, Pensión 65, Contigo, Vaso de leche, Club de madres Permanente
Espiritualidad.  Permiso a las deidades (Para herranza) Agosto
 Kintuy en la herranza.
Permanente
 Hampiy o pasar con huevo
 Qayapu o.invocar a su espíritu Permanente
 Qumpu curar de aire, quemando algodón Permanente
 Kuka qaway Permanente
 Fiestas patronales: Permanente
Santa Rosa de Lima,
Inmaculada Concepción Agosto
Noviembre
Formas de  Las mujeres que están con su mes no deben coger los frutos. Permanente.
crianza.  No recoger frutos cuando las plantas se encuentran con rocío.
Permanente
 Las mujeres que menstrúan no deben coger los frutos.
 No jugar con las semillas. Permanente
 No podar plantas ni cosechar en luna llena (wañu) Permanente
Permanente

ASPECTOS PUEBLO 1: QUECHUA

Hechos, procesos  Práctica de manifestaciones culturales de su pueblo originario.
significativos y personajes de  Presencia de juegos tradicionales y ancestrales de los pueblos originarios (trompo, canicas, salta hilo, pis pis, cometa, tumba lata, run run, chapa chapa, paca paca,
HISTÓRICO

su historia como parte de un nunca tres, burrotròn, arotròn, llantatròn)

pueblo originario.  Encuentros deportivos intercomunidades.
 Uso de esculturas en las decoraciones de los hoteles o recreos o centro turísticos.
 Lucha por la pacificación del VRAE
Hechos, procesos  Actividades cívicas de acuerdo al calendario cívico escolar (junio, julio, noviembre) y ecológico (dìa del agua, dìa del rìo)
 significativos y personajes de  Actividades religiosas en agosto, octubre, diciembre
la historia que construyen o  Promoción de juegos deportivos escolares y no escolares (motocross, carrera de autos, ciclismo)
tienen en el contexto urbano.  Visita a lugares turísticos en el aniversario de cada comunidad y fechas cívicas.
 Aniversario de la Institución Educativa “Ricardo Palma” (octubre)
 Aniversario del distrito de Sivia (noviembre)
 Sacerdote Carlos Cantela,
 CPC Carlos Rúa Carbajal
 Sr. Hugo Huillca Ovalle
 Ing. Ind. Julio Garay Barrios (Nutri H
 Eucario Aguilar,
Problemas y Potencialidades:
potencialidades del  Hay presencia de prácticas culturales diversas.
contexto urbano que se  Padres y estudiantes bilingües.
deseen abordar  Uso de recursos tecnológicos, medios de comunicación.
(priorizados).  Zonas turísticas: zoológico, cataratas, playas, recreos, estadio municipal, parque
 Flora y fauna silvestre
 Artesanos, académicos, religiosos, personajes notables
Problemas:
Contexto

 Los efectos negativos de los medios de comunicación y de la tecnología, la discriminación, la pérdida de identidad, indiferencia a la
lengua quechua, pérdida de valores, ludopatía, casa de apuestas, consumo de cocaína, marihuana, terocal, alcohol; embarazo
prematuro, libertinaje sexual, violencia familiar, desintegración familiar, consumo de alimentos de poco valor, bullying, acoso virtual,
pérdida de autoridad en el hogar, indiferencia con asuntos públicos de los ciudadanos, tala, uso de insecticidas, deslizamiento,
inundación.
 Contagio de dengue, anemia, paludismo, pediculosis, caries dental, tifoidea, fiebre amarilla, IRA, EDA, estrés.
 Recojo de desechos sin selección adecuada.
 Arrojo de basura en lugares públicos.
 Maltrato de plantas ornamentales de las áreas públicas.
 Uso de espacios públicos como baño.
VI.1. Caracterización sociolingüística. Conocer la realidad lingüística de la comunidad nos permite entender las diversas dinámicas de uso de una
lengua o lenguas, las reacciones, actitudes y expectativas de los pobladores hacia una u otra lengua.
Lenguas que se hablan en la comunidad Lengua castellano y quechua.
Lenguas que prefieren hablar los niños, niñas y adolescentes.
Lenguas que hablan la mayoría de los niños, niñas y adolescentes.
 VII. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Descripción general del desarrollo de cada competencia según los rubros considerados.
ÁREAS
Competencias Resultados del kit de evaluación de habilidades
Resultados según SIAGIE actas 2023. resultados del kit de evaluación diagnóstica 2024
socioemocionales

Lee diversos tipos de

Comunicación

textos escritos en su
lengua materna.

Escribe diversos tipos

de textos en su lengua
materna

Resuelve problemas
de cantidad

Resuelve problemas
Matemática

de forma, movimiento y
localización.

Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y cambio.
Construye
Personal Social

interpretaciones
históricas.
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.

Explica el mundo físico

Ciencia y Tecnología

basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

VIII. CARACTERIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA DIFICULTADES EN SUS APRENDIZAJES NECESIDADES DE APRENDIZAJE
 IX. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Periodo I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

Del 01 de
Del 11 de Del 13 de
Del 1 de abril Del 03 de junio Del 05 de agosto Del 14 de octubre
Duración marzo al 29 mayo al 31 de setiembre al 11 noviembre al 22 de
al 10 de mayo al 19 de julio al 30 de agosto al 31 de octubre
de marzo mayo diciembre

de salud integral y promovemos

Valoremos la labor del maestro,

democráticamente al municipio
Practicamos una vida saludable
Valoramos nuestra identidad y nos

tradicionales y a santa Rosa de

Participamos en el aniversario
Participamos en las campañas

institucional y revaloremos la

de nuestro distrito y elegimos

y la prevención de riesgos de
organizamos para conocernos y

conocemos la producción del

el padre y practiquemos el

Festejamos el aniversario

los desastres naturales.

Revaloremos los juegos
convivir armoniosamente

Festejemos a la madre y
el cuidado de nuestra

integración familiar
pachamama.

cacao y café.

civismo.

escolar.
Áreas

N° Título de la Unidad de

Lima.
Aprendizaje.

Cuadernos de trabajo

COMPETENCIAS Y ENFOQUES 4 semanas

3 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas
TRANSVERSALES
1 Construye su identidad
X
Convive y participa
2 democráticamente en la búsqueda X
Personal social

del bien común

3 Construye interpretaciones
históricas
4 Gestiona responsablemente el
X
espacio y el ambiente
5 Gestiona responsablemente los
recursos económicos
6 Se desenvuelve de manera
Educación

X
autónoma a través de su motricidad.
física

7 Asume una vida saludable

8 Interactúa a través de sus

habilidades sociomotrices.
9 Aprecia de manera crítica
cultura

manifestaciones artístico-culturales
Arte y

10 Crea proyectos desde los lenguajes

artísticos
 11 Se comunica oralmente en su X

Comunicación
lengua materna
12 Lee diversos tipos de textos escritos
X
en su lengua materna
13 Escribe diversos tipos de textos en
X
su lengua materna
14 Resuelve problemas de cantidad X
15 Resuelve problemas de forma,
Matemática

X
movimiento y localización
16 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
17 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
18 Indaga mediante métodos científicos
X
Ciencia y tecnología

para construir conocimientos

Explica el mundo físico basándose
19 en conocimientos sobre los seres
X
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones
20 tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
Educación Religiosa

digna,
21 libre y trascendente, comprendiendo X
la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son
cercanas
Asume la experiencia del encuentro
22 personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
Se desenvuelve en los entornos
23 X
Competencias

virtuales generados por las TIC

transversales

Gestiona su aprendizaje de manera

24 autónoma X

Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua. x
Q

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al bien común
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
X. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA: Matemática
COMPETENCIA:
CAPACIDADES:
ESTÁNDAR
TEMPORALIDAD DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
……………….. ……………….. ……………….. ………………..

XI. EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS APRENDIZAJES QUE PUEDEN EVALUARSE
CONOCIMIENTO HABILIDAD ACTITUD EVIDENCIAS
Observación Guía de observación x X X
Desempeños de los Cuestionarios X x
estudiantes Preguntas de reflexión X
Organizadores gráficos X X Producciones
Análisis de Portafolio físico o digital X X Actuaciones
desempeño Rúbrica X X x
Lista de cotejo X X x
Interrogatorio Tipos textuales: debate y ensayo X X
Tipos orales y escritos: prueba escrita, x X
intervención oral

XII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Cuadernos de trabajo PPTs Aula de clase
Textos de consulta Fichas contextualizadas Espacios abiertos
Laptop… Videos Laboratorio
Audios
Recursos interactivos(cuestionarios,
Formularios)
XIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
PARA EL DOCENTE
-Currículo Nacional
-Rutas de aprendizaje
-Guía metodológica de las áreas
-Guía de los procesos didácticos
PARA EL ESTUDIANTE
-Cuadernos de trabajo
-Base diez…

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V° B° DIRECTOR PROFESOR DE AULA