PLANIFICACION ANUAL Consolidado 2023

GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUAMANGA
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Planificación Anual-2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : AYAUCHO
I.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : HUAMANGA
I.3. INSTITUCION EDUCATIVA : 105 LA LIBERTAD
I.4. DISTRITO : AYACUCHO
I.5. LUGAR : LA LIBERTAD
I.6. FORMA DE ATENCION MSEIB : (Urbano)
I.7. TIPO DE INSTITUCION : (Polidocente)
I.8. ESCENARIO LINGUISTICO : 5
I.9. DIRECTOR(A) : JERI CHAVEZ, ROSA EDITH
I.10. PROFESOR(AS) DE AULA : SAMCHEZ ROMERO, YESENIA ASALIA
PILLPE ORIUNDO, SONIA
ALBUJAR MEDINA, SANDRA
I.11. EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS : 3.4.5 AÑOS
I.12. SECCION : 5 SECCIONES
II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:
Bloques Duración Fechas de inicio y fin

01 de marzo a 10 de marzo
1er bloque de semanas de gestión Una (1) semana
Nueve (9) semanas

1er bloque de semanas lectivas 13 de marzo a 12 de mayo
1er bimestre
Diez (10) semanas

2do bloque de semanas lectivas 15 de mayo al 21 de julio
2do bimestre
24 de julio a 04 de agosto
2do bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas
Diez (10) semanas

3er bloque de semanas lectivas 07 de agosto 13 de octubre
3er bimestre
Diez (10) semanas

4to bloque de semanas lectivas 16 de octubre a 22 de diciembre
4to bimestre
26 de diciembre a 29 de diciembre
3er bloque de semana de gestión Una (01) semana
III. CARACTERIZACION SOCIOCULTURAL Y LINGUISTICO:
a. Registro cultural histórico: Para II.EE. EIB del Ámbito urbano:
CONTEXTO 1
ASPECTOS
PUEBLO 1: QUECHUA MES/LUGAR
Prácticas culturales Respeto a las normas y En un 80% hablan el Quechua
del pueblo prohibiciones como reguladoras  Uso de la lengua originaria o
originario que de la convivencia entre personas, castellano, de acuerdo a los
desarrollan las con los seres de la naturaleza y contextos y actividades. Enero-
familias en el diciembre
contexto urbano
las entidades sagradas.
(priorizadas) Recreación, juego y alegría con la  .Practican canticos alusivos a Todo el año
¿Qué prácticas música, canto y danza propias de
la creencia cristiana
culturales de su
CULTURAL
pueblo originario
cada actividad 
desarrolla su familia
o grupo de familias
Enero
aquí en el contexto  Creación de saberes y  .Sembrio de hortalizas, paltos.
urbano? tecnologías adecuadas a las
concurrencias de los seres de la Mayo
Agosto
naturaleza y otros que requiera
De modo
la vivencia (herramientas, trimestral
utensilios, instrumentos para
distintas actividades)
Prácticas culturales Practicas de la religión ( evangelio)  Uso de la lengua originaria o

importantes que castellano, de acuerdo a los Días
necesitan ser Espiritualidad: ceremonias y rituales contextos y actividades programados
valoradas (haywaku según las actividades  Canticos para sus
para ceremonias
(vivenciadas o comunales. reuniones
conocidas) como
cristianas durante el año
parte de la herencia  Practicas del ayni
Se consideran actividades más
cultural de los
estudiantes.
importantes de la comunidad:
(priorizadas) agrícolas, festivas, comerciales y
¿Qué prácticas otras de trascendencia e impacto
culturales son comunal. También se consideran las En los meses
importantes en su formas de organización social para el de trabajo de
pueblo y no se trabajo (Minka, ayni, mita) sembrio de
desarrollan en la forma
ciudad? bimestral/
trimestral
Problemas y potencialidades del contexto urbano que se deseen
abordar (priorizados).
ASPECTOS PUEBLO 1: QUECHUA
HISTÓRICO
Hechos, procesos significativos y personajes de la historia que Creencias de ser un a comunidad encantada
construyen o tienen en el contexto urbano. La familia hablan la lengua originaria pero
manejan también el castellano. Se comunican
aceptablemente en ambas lenguas.
III.1. Caracterización sociolingüística:

Los niños y niñas hablan solo castellano y la lengua originaria ha sido desplazada casi completamente por el
castellano. La lengua originaria solo es utilizada por los abuelos en forma esporádica
III.2. Caracterización psicolingüística:
. En ámbitos urbanos y periurbanos. Los niños y niñas hablan castellano. En estos contextos se encuentran estudiantes
que provienen de diferentes pueblos originarios como el VRE, pueblos cercanos como Huamanguilla Chacco, Quinua y
por tanto la familia hablan diferentes lenguas encontrándose en un ambiente de multilingüismo.
IV. RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS:

Para realizar la evaluación diagnóstica de los niños y niñas de 3,4,5 años, se ha recogido
información relevante de sus avances y dificultades de aprendizaje utilizando los siguientes
insumos: Entrevista a los padres de familia y el desarrollo de las actividades de acogida y
evaluación diagnóstica.
I. Sobre los resultados de la evaluación diagnóstica.

2.1. Área: Matemática
: Resuelve problemas de cantidad:

NIVEL Inicio Proceso Logrado Necesidades de
Total Análisis del resultado
Edad N° % N° % N° % aprendizaje
38 De 84 niños y niñas matriculados La mayoría de los niños y niñas
en la IE, equivalente al 100%, el muestran dificultades al hacer
3 años 36 95% 2 5% 0 0%
52% que representa a 44 niños y agrupaciones de objetos por
niñas se encuentran el nivel En forma y tamaño; al realizar
25 Inicio del desarrollo de la seriaciones con tres objetos, no
competencia, el 37% que utilizan los cuantificadores para
4 años 2 8% 20 80% 3 12%
representa a 31 niños y niñas se comunicar la cantidad, el
encuentran en el nivel En tiempo, el peso; aún no utilizan
Proceso, y solo el 11% que los números ordinales “primero”,
21 representa a 9 niños y niñas “segundo” y “tercero” para
5 años 6 29% 9 42% 6 29% lograron desarrollar la establecer la posición de un
competencia Resuelve problemas objeto o persona.
Total 44 52% 31 37% 9 11% 84 de cantidad.
Competencia: Resuelve problemas de forma movimiento y localización:

3 años 22 58 16 42 0 0 38 De 84 niños y niñas matriculados Tienen dificultad en
en la IE, equivalente al 100%, el establecer relaciones con
4 años 2 8 19 76 4 16 25 33% que representa a 28 niños y objetos de su medio con las
5 años 4 19 8 38 9 43 21 niñas se encuentran el nivel En figuras geométricas,
Inicio del desarrollo de la
competencia, el 51% que
relacionar medidas de largo
representa a 43 niños y niñas se corto.
encuentran en el nivel En Todavía no se ubican en el
Total 28 33 43 51 13 16 84 Proceso, y solo el 16% que espacio con su cuerpo,
representa a 13 niños y niñas objetos y material
lograron desarrollar la representativo.
competencia Resuelve problemas
de cantidad.
2.2. Área: Comunicación
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna:

3 años 30 79 8 21 0 0 38 De 84 niños y niñas matriculados Realizar experiencias de
en la IE, equivalente al 100%, el aprendizaje que promuevan
4 años 16 64 4 16 5 20 25
5 años 0 0 8 38 13 62 21 55% que representa a 46 niños y la expresión oral mediante

niñas se encuentran el nivel En diversos tipos de textos ;
Inicio del desarrollo de la que identifique información
competencia, el 24% que explícita:realizando
representa a 20 niños y niñas se
encuentran en el nivel En
linferencias sencillas a partir
Proceso, y solo el 21% que de información que
Total 46 55 20 24 18 21 84 representa a 18 niños y niñas interprete recursos no
lograron desarrollar la verbales y para verbales en
competencia Resuelve problemas situaciones cotidianas, que
de cantidad. opinen sobre lo que más/
menos le gusta del
contenido del texto leído
Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna:

3 años 31 82 7 18 0 0 38 De 84 niños y niñas matriculados Desarrollar la lectura de
en la IE, equivalente al 100%, el diversos textos como
4 años 8 32 10 40 7 28 25 52% que representa a 44 niños y cuentos, etiquetas, carteles
5 años 5 24 9 43 7 33 21 niñas se encuentran el nivel En para que identifique de qué
Inicio del desarrollo de la
tratará, cómo continuará o
representa a 26 niños y niñas se cómo terminará el texto a
encuentran en el nivel En partir de algunos indicios,
Proceso, y solo el 17% que como el título, las
representa a 14 niños y niñas ilustraciones, palabras,
lograron desarrollar la expresiones o sucesos
competencia Resuelve problemas significativos, que observa o
Total 44 52 26 31 14 17 84 de cantidad escucha antes y durante la
lectura que realiza, Así
mismo desarrollar que opine
dando razones sobre algún
aspecto del texto leído a
partir de sus intereses y
experiencia
Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna:

3 años De 46 niños y niñas matriculados Desarrollar, diversas
en la IE, equivalente al 100%, el estrategias para que tenga
4 años 8 32 13 52 4 16 25 15% que representa a 13 niños y iniciativa para escribir texto
5 años 5 24 16 76 0 0 21 niñas se encuentran el nivel En espontáneo generalmente
Total 13 15 29 35 4 5 46 Inicio del desarrollo de la
de experiencia directa o
representa a 29 niños y niñas se significativa, empleando
encuentran en el nivel En trazos, grafismos, teniendo
Proceso, y solo el 5% que en cuenta la direccionalidad
representa a 4 niños y niñas y linealidad, expresando sus

lograron desarrollar la ideas y emociones
competencia Resuelve problemas
de cantidad.
NIVEL DE PRIORIDAD:
Alto: Si más del 50 % de estudiantes se ubican en el nivel En inicio, la prioridad de trabajar la
competencia es alta.
Moderado: Si de 50 % a 70 % de estudiantes se ubican en el nivel En proceso, la prioridad de
trabajar la competencia es moderada.
Bajo: Si más del 70 % de estudiantes se ubican en el nivel en Logrado, la prioridad de trabajar
la competencia es baja.
V. ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA PEDAGOGICA (distribución del tiempo):
Para las aulas de 3 y 4 años (sugerido):
Duración Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
15 minutos Actividades permanentes de ingreso

30 minutos Desayuno (Qaly Warma)
20 minutos Aseo y actividades Permanentes
60 minutos Explicación de la docente sobre la clase del día, usando diversos medios y estrategias.
30 minutos Aseo / lonchera
30 minutos recreo
60 minutos Talleres
10 minutos Juego libre en los sectores.
Para las aulas de 5 años (sugerido):

Viernes
Duración Lunes Martes Miércoles Jueves
15 a 20 minutos Actividades permanentes de ingreso
60 minutos Juego libre en los sectores
40 minutos a más Desarrollo del proyecto de aprendizaje
30 minutos Refrigerio
20 a 30 minutos Recreo
Taller de Psicomotricidad o
40 a 60 minutos
Taller de expresión en lenguajes artísticos (música y danza)
De 20 a 30 minutos Castellano como segunda lengua (IE de Fortalecimiento)
Quechua como segunda lengua (IE de Revitalización e IE de Contexto Urbano)

Nuestra identidad y cosmovisiones a través de relatos orales (IE de Revitalización e IE de
Contexto Urbano)
15 a 20 minutos Preparación para la salida y cierre de jornada
VI. MATRIZ DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (Archivo Excel): Para la

organización tentativa de las competencias que queremos desarrollar durante el año (en el
primer, segundo, tercer y cuarto bimestre), se toma como insumo lo siguiente:
 El diagnóstico del niño y la niña
 El calendario comunal
 La organización de la jornada pedagógica
VII. EVALUACION:
La evaluación con enfoque formativo se realizará de la siguiente forma:
 Mediante la observación se recogerá información de las producciones y actuaciones de los
niños y niñas (evidencias) en diferentes momentos de la jornada diaria.
 La información recogida de las producciones y actuaciones de los niños y niñas (evidencias) se
registrará en el Instrumento de Evaluación: Cuaderno de campo.
 Las producciones y actuaciones de los niños y niñas (evidencias) del Cuaderno de campo, se
analizará a la luz de los criterios de evaluación de cada competencia para registrar en el
instrumento Registro del progreso del niño y la niña, como también para tomar decisiones sobre
la práctica pedagógica.
 Al finalizar un periodo (bimestre), se elaborará las conclusiones descriptivas en el instrumento
Registro de progreso del niño y la niña, con la finalidad de comunicar a los padres de familia
sobre el avance de sus hijos en el desarrollo de las competencias y para registrar En el SIAGIE.
VIII. RECURSOS/MATERIALES: Mencionar los recursos y materiales que se utilizarán durante el año
escolar.: Papelotes, Plumón.Imágenes, Goma. Laptop, Impresiones
IX. TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA: Acciones que podríamos realizar para fortalecer a la familia
en su rol, algunas actividades sugeridas CON EL APOYO DEL CEM, CENTRO MUNICIPAL
PSICOLOGICO” ALLIN KAUSAY”
MESES
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
Entrevistas personales X X X X X X
Reuniones/talleres presencial con los
PP. FF sobre: ¿Cómo y qué aprenden
los niños en Educación Inicial?
.El apego en sus niños y niñas x
Reuniones Presencial / Talleres con x
los PP. FF sobre:
¿Cómo evitamos la violencia familiar?
Concursos para promover ambientes x
agradables para el aprendizaje en casa
Taller con PP.FF, “ Violencia familiar”
Taller “ como apoyar a sus hijos en x
trabajos escolares”
Taller; estilos de crianza x
Taller: Estrés en Padres de familia x
Taller: derechos del hombre x
DIRECTORIO DE ALIADOS-2023
Nº INSTITUCION RESPONSABLE CELULAR
1 CEM (centro emergencia mujer) Obst. Mirian palomino Santa cruz 966885835
2 CENTRO MUNICIPAL LIC. Guido CHATI QUISPE 999666675
PSICOLOGICO” ALLIN KAUSAY” Haydee QUISPE BENDEZU
(COORDINADORA DEL CENTRO
MUNICIPAL PSICOLOGICO
3
TOTORILLA, 28 DE ABRIL DEL 2023
___________________________
Profesor(a) de aula
PLANIFICACION ANUAL DE
ACTIVIDADES-2023
N| MES NOMBRE DE COMP UNIDAD DIDACTICA CALENDARIO DURACI
LA ACTIVIDAD ETEN COMUNAL/CIVIC ON
CIA O
1 MARZO BIENVENIDOS, COM, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DIA DEL AGUA 13-31
ME PRSENTO Y MATE. Mi jardincito me acoge con alegría y amor COMSUMO DE marzo
CONOZCO PS. Conozco y me presento con mis amiguitos PRODUCTOS
NUEVOS Recorremos y conocemos los ambientes de VERDES
AMIGOS nuestro jardín LLUVIA
Establecemos nuestras normas de FUERTES
convivencia
Celebramos la fiesta de bienvenida con mis
compañeros
Cuido mi cuerpo para que este sano y limpio
Recordamos las palabras mágicas
Practico mis responsabilidades
Somos dibujantes, embellecemos nuestras
aulas
Jugamos a agrupar objetos
Me ubico en el espacio
Jugamos con las formas geométricas
Soy creativo al usar colores
Saben que dia es hoy?
2 ABRIL SOY UNICO Y PS. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1-AL 28

ESPECIAL. COM Conociendo la vida de jesus CONSUMO DE
Las parábolas de Jesus PRODUCTOS
MATE Escenificacion del Domingo de Ramos VERDES
PSICO Asi soy yo SEMANA SANTA
MOTR Me identifico como niño y niña DIA DE 17 AL 28
IZ Conozco mi nombre HUAMANGA ABRIL
C.A. Conociendo las partes de mi cuerpo DIA DE LA
Las partes de mi cara MADRE TIERRA
Que hacer para cuidar nuestro cuerpo?
Aprendo a lavarme las manos
Nuestras emociones
Donde acudimos cuando nos enfermamos?
Celebramos al dia de la Tierra
Que ricooo¡¡¡¡¡
Veo,veo con los ojos. Sentido de la vista
Con que escuchamos? Sentido
Del oído
Puedo sentir los olores
Que puedo tocar
3 MAYO Mi familia es COM. PROYECTO DE APRENDIZAJE 2DO DOMINGO 4 AL
Única MAT Conociendo mi sistema muscular DIA DE LA 19MAY
C.A Huesos sanos y fuertes-Sistema oseo MADRE O
PSICO Cuidando mis pulmones-Respiratorio DIA DE LOS
M. Aprendo a comer-Digestivo
Los jardines están PROY. Mi corazón hace PumPum
JARDINES DE 22 -26
de fiesta C.T De donde vengo INFANCIA 25 mayo
Semana de Elaboramos una tarjeta para Mamà de Mayo
d¿ educación Te presento a mi mamà 13 de mayo
inicial Celebremos a mamà con mucha alegría Virgen de Fátima
Nos ubicamos en el espacio arriba .abajo
¿Donde me encuentro?
Dentro y fuera
Cuerpos diferentes tamaños
Conozco mi derecha e izquierda
Me encuentro cerca de y lejos de.
Ambientamos nuestras aulas y jardín
Historia de la creación de los jardincitos
en el Perú
Demostramos nuestras habilidades en dibujo y
pintura
Jugamos en la gimnkana
¡A celebrar se ha dicho
4 JUNIO Que frio hace COM. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3ER 29 AL 9

cuidémonos. MAT ¿Qué sucede con los desechos en mi DE
C.A
DOMINGO JUNIO
comunidad?
PSICO DIA DEL
¿Cómo ayudo a cuidar el medio
M. ambiente? ¡Papel otra vez! PADRE
Mi jardín está de PROY. 07 de junio Día de 26 al 30
Reciclamos para vivir mejor
fiesta C.T la bandera
(aniversario) ¿Qué hay en mi comunidad?
Instituciones Cuidemos el
medio ambiente
Los superhéroes trabajadores que

hacen mejor cada día a mi comunidad
Yo tengo al mejor superhéroe en casa,
mi papito
¡Celebremos el Día de los papitos! ¡Hip,
hip, urra!
Doctor, doctor me siento mal
Que ricos los panes a saborear¡¡¡¡
Mi amigo el policía
Elaboramos un regalo a Papà
Preparamos una receta con alimentos
saludables para agradecer a nuestro
superhéroe, el campesino
5 JULIO COM. PROYECTO DE APRENDIZAJE FIESTAS 3 AL 21
MAT Celebremos con cariños a nuestros PATRIAS DE
C.A maestros DIA DEL JULIO
PSICO Conocemos la historia de la MAESTRO
M. independencia del Perú en una línea de
PROY. tiempo
C.T Los símbolos patrios que me
representan
Mi BANDERA DEL Perú
El escudo peruano
Mi casa es el Perú
Cantemos con alegría el Himno Del
PERU
La riqueza de las costas peruanas
La sierra, tierra de valientes
La selva de mi Perú, maravillosa y
sanadora
Compartimos la tradición gastronómica
de mi Perú
¡A celebrar que es la fiesta de mi
querido Perú!
6 AGOST COM. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DIA DE SANTA 7 AL 18
O El circo llego MAT Cambios climáticos (viento.) ROSA DE LIMA AGOST
C.A ¿Por qué vuelan los aviones? O
PSICO Elaboramos nuestra cometa
M. Seres vivos e inertes
PROY. 21 AL 31
Largo y corto
Somos C.T AGOST
investigadores Grueso y delgado O
Alto y bajo
Ancho y angosto
Ordenamos por la cantidad( mucho-
poco)
Realizamos el conteo de objetos
Identificamos los numeros
Vivamos con alegría festejando a Santa
Rosa de Lima
7 SETIEM COM. PROYECTO DE APRENDIZAJE 1 AL 15
BRE Guardianes de la MAT Conociendo a DE

naturaleza C.A ¿Por qué vuelan los aviones? nuestra familia SETIEM
PSICO Elaboramos nuestra cometa BRE
M. DIA DE LA
¿Cómo funcionan los carros?
Los bichitos de mi PROY. PRIMAVERA
jardín C.T ¿Por qué flotan los barcos? 18 AL 29
21 de setiembre
¿Qué pasa con las señales de tránsito? Día mundial de la DE
¿Para qué sirve la educación vial? paz SETIEM
Elaboramos el semáforo BRE
El día y la noche ¿Por qué suceden?
Las estaciones del año son…
El clima cambia según la estación
El sol, estrella de vida
Los planetas y la tierra nuestro hogar
Fenómenos climatológicos: arcoíris,
nieve, tormenta
Los seres vivos e inerte
Bienvenidas primavera
Jugando con el poder del imán
Burbujas que rebotan
Gusanos bailarines
8 OCTUB Me alimento, COM. PROYECTO DE APRENDIZAJE DIA DE LA 2 AL 16
RE crezco sano y MAT Como alimentos de origen vegetal que ALIMENTACION OCTUB
fuerte. C.A encuentro en mi comunidad E INCLUSION RE
PSICO Como alimentos de origen animal que ESCOLAR
M. encuentro en mi comunidad 21 de octubre Día
PROY. nacional del
El agua y los minerales
C.T ahorro y la
¡Comida que no es comida!
energía
Me divierto Nuestros alimentos nutritivos-
31 de octubre Día
leyendo o e Preparamos nuestra ensalada de verduras
de la canción
imaginando Aprendemos a preparar ensalada de frutas 17 AL
criolla
Visitamos las tiendas 1627OC
¿Qué necesitamos para nuestra tienda? TUBRE
¿Cómo será nuestra tienda? ¡Manos a
la obra!
Conocemos el valor del dinero
¡A comprar y vender en nuestra tiendita
Aumentamos cantidades jugando con
objetos
Quitamos cantidades jugando con
objetos
Pesamos en la balanza y comparamos
pesado y liviano
Utilizo mi cuerpo para medir
Utilizo objetos para medir(regla y
centímetro)
9 NOVIE La tiendita en COM. PROYECTO DE APRENDIZAJE TODOS LOS 30 al 10
MBRE nuestra aula MAT Conocemos las características de las SANTOS de
C.A plantas 20 de Noviembre noviembr
PSICO La vida de las plantas Día de la e

M. Las plantas son seres vivos con Declaración
PROY. necesidades Universal de los
C.T Derechos del
¿Como cuidamos a las plantas?
Niño 13 al 24
Hablemos de ¿Cómo nacen los animales? de
nuestros derechos ¿Cómo se desplazan los animales? noviembr
¿De qué se alimentan los animales? e
¿Qué nos brindan los animales?
Animales del Perú en peligro de
extinción
Animales domésticos y como debemos
cuidarlos?
Donde viven los animales salvajes
¡Aviso a la comunidad! La semana de
los derechos del niño
La asamblea de los niños ¿Cuáles son
nuestros derechos? Y deberes?
Elaboramos un juguete para compartir
Celebraremos nuestros derechos y nos
protegen
10 DICIEM Esperando con COM. PROYECTO DE APRENDIZAJE NAVIDAD Del 17 al
BRE alegría el MAT ¿Qué sabemos sobre la navidad? 08 de diciembre 22
nacimiento del C.A Nacimiento de Jesús “Inmaculada diciembr
niño Jesús PSICO Los amigos de Jesús llegan al pesebre Concepción” e
M. 25 de diciembre
Elaboramos un adorno navideño
PROY. Navidad
C.T Las tradiciones de mi familia en navidad
Aprendemos un villancico
Elaboramos un álbum de adivinanzas
navideñas
Una tarjeta con amor
RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica 2017 MINEDU
 Guía de orientación para desarrollar PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN
INICIAL/ MINEDU
 Guía metodológica Inicial ciclo II/ MINEDU
 Sesiones de Tutoría - Ministerio de Educación
 Manual de Tutoría - Ministerio de Educación
 Portal PERÚ EDUCA
PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

PLANIFICACIÓN ANUAL
-2023-
1. DATOS INFORMATIVOS:
a) I.E : Nº 396-TOTORILLA
b) DIRECTORA : ROSA ELVIRA CONGA MORALES.
c) DOCENTE : ROSA ELVIRA CONGA MORALES
d) EDAD Y SECCION : 4 AÑOS SECCIÓN “ SOLIDARIOS”
2. DESCRIPCION GENERAL:
La presente planificación responde a un proceso de revisión, análisis y reflexión de los aprendizajes que deben desarrollar los
estudiantes del Nivel Inicial. La organización del trabajo que realizaremos el presente año 2023 responde a las características del
currículo teniendo una visión flexible, abierta y dinámica.
En la presente planificación anual, se pone el énfasis a la organización de las competencias que queremos que los niños de 3 años del
aula “SOLIDARIOS” desarrollen. Para llevar a cabo dicha planificación, es necesario realizar algunas acciones previas (diagnóstico), a fin
de que esta sea producto de un análisis profundo se convierta en un instrumento necesario para poder desarrollar las actividades de
acuerdo al resultado de la evaluación diagnóstica y de las necesidades de los niños y niñas.
materna
Construye su identidad.
través de su motricidad
humana, amada por Dios…
la búsqueda del bien común.
COMPETENCIAS
3. Planificación Anual.
Se comunica oralmente en su lengua

Construye si identidad, como persona
Lee diversos tipos de textos en su lengua

Convive y participa democráticamente en
Se desenvuelve de manera autónoma a

REGRESO CONTENTO A MI
DGN
JARDINCITO
DESCUBRO, CUIDO MI CUERPO Y VIVO
01
CON FE LA SEMANA SANTA.
MI FAMILIA Y YO FESTEJAMOS A
02
MAMÁ.
03 MI JARDINCITO ESTÁ DE FIESTA.
RECICLAMOS, ELABORAMOS NUESTRO

04
MACETERO Y FESTEJAMOS A PAPÁ.
NOS PROTEGEMOS DEL FRÍO Y

05
CELEBRAMOS A NUESTRO AMIGO

CAMPESINO.
CONOCEMOS NUESTRO MARAVILLOSO

06
PERÚ.
RESCATAMOS NUESTROS JUEGOS

07
ANCESTRALES Y ELABORAMOS
NUESTROS JUGUETES.
ASÍ ME TRANSPORTO Y COMUNICO EN

08
MI COMUNIDAD.
SABER COMER PARA SENTIRME

09
BIEN
IMPLEMENTAMOS NUESTRA TIENDITA

10
Y JUGAMOS A AGREGAR Y QUITAR.
DIFUNDIENDO NUESTROS
11
DERECHOS
NOS PREPARAMOS CON AMOR PARA LA

12
LLEGADA DE JESÚS.
materna.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización.
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
Se desenvuelve en entornos virtuales

- - - - - - - - - - - - -
generados por las TICS (5 años)
Gestiona su aprendizaje de manera
- - - - - - - - - - - - -
autónoma (5 años)
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
Enfoque intercultural
Enfoque de igualdad de genero
Enfoque ambiental
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque búsqueda de la excelencia
4. PROYECTOS / EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

N° TITULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS ENFOQUES

TRANSVERSALES
1 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3 semanas 14 AL 31 MARZO Enfoque Inclusivo o de atención a

la Diversidad.
“REGRESO CONTENTO A MI JARDIN”
2 “DESCUBRO, CUIDO MI CUERPO Y VIVO CON FE 4 semana 4 al 29 de abril Enfoque Intercultural

LA SEMANA SANTA”
Valoremos y cuidemos a la madre Tierra
3 “MI FAMILIA Y YO FESTEJAMOS A MAMÁ” 2 semana 02 al 12 de mayo Enfoque de Derecho.

Enfoque de igualdad de Género.
4 “MI JARDINCITO ESTÁ DE FIESTA” 2 semanas 23 de mayo al 31 Enfoque de Derecho.
Enfoque de atención a la
diversidad.
“RECICLAMOS, ELABORAMOS NUESTRO

MACETERO Y CELEBRAMOS A PAPÀ”
5 2 semanas 06 al 17 de junio Enfoque de orientación al bien
común.
Enfoque Inclusivo o de atención a

la Diversidad.
“NOS PROTEGEMOS DEL FRIO Y CELEBRAMOS A

NUESTRO HERMANO CAMPESINO”
6 2 semanas 20 de junio al 01 de julio Enfoque Ambiental.
Enfoque Intercultural.
7 “CONOCEMOS NUESTRO MARAVILLOSO PERÚ” 3 semanas 04 al 22 julio Enfoque inclusivo o de atención a

la diversidad.
Enfoque intercultural
8 “RESCATAMOS NUESTROS JUEGOS ANCESTRALES 4 semanas 08 DE AGOSTO AL 2 Enfoque de orientación al bien

Y ELABORAMOS NUESTROS JUGUETES” SETIEMBRE común
9 “ASÍ ME TRANSPORTO Y ME COMUNICO EN MI 4 semanas 05 AL 30 SETIEMBRE Enfoque de orientación al bien

COMUNIDAD” común.
10 “SABER COMER PARA SENTIRME BIEN” 2 semanas 3 AL 28 DE OCTUBRE Enfoque de orientación al bien
común.
11 2 semanas 2 AL 11 DE NOVIEMBRE Enfoque búsqueda de la

“IMPLEMENTAMOS NUESTRA TIENDITA Y excelencia
JUGAMOS A AGREGAR Y QUITAR”
12 “DIFUNDIENDO NUESTROS DERECHOS” 2 semanas 14 AL 30 NOVIENBRE Enfoque de derechos
13 “NOS PREPARAMOS CON AMOR PARA LA LLEGADA 2 semanas 1 AL 22 DE DICIEMBRE Enfoque de orientación al bien
DE JESUS” común.
PROFESORA

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PLANIFICACION ANUAL Consolidado 2023

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GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

Bloques Duración Fechas de inicio y fin

1er bloque de semanas de gestión Una (1) semana

Nueve (9) semanas

Diez (10) semanas

Diez (10) semanas

Diez (10) semanas

III. CARACTERIZACION SOCIOCULTURAL Y LINGUISTICO:

a. Registro cultural histórico: Para II.EE. EIB del Ámbito urbano:

Prácticas culturales Practicas de la religión ( evangelio)  Uso de la lengua originaria o

III.1. Caracterización sociolingüística:

III.2. Caracterización psicolingüística:

IV. RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS:

I. Sobre los resultados de la evaluación diagnóstica.

: Resuelve problemas de cantidad:

Competencia: Resuelve problemas de forma movimiento y localización:

2.2. Área: Comunicación

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna:

NIVEL Inicio Proceso Logrado Necesidades de

5 años 0 0 8 38 13 62 21 55% que representa a 46 niños y la expresión oral mediante

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna:

NIVEL Inicio Proceso Logrado Necesidades de

Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna:

representa a 4 niños y niñas y linealidad, expresando sus

V. ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA PEDAGOGICA (distribución del tiempo):

Para las aulas de 3 y 4 años (sugerido):

Duración Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

15 minutos Actividades permanentes de ingreso

Para las aulas de 5 años (sugerido):

Quechua como segunda lengua (IE de Revitalización e IE de Contexto Urbano)

VI. MATRIZ DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (Archivo Excel): Para la

Taller: derechos del hombre x

TOTORILLA, 28 DE ABRIL DEL 2023

2 ABRIL SOY UNICO Y PS. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1-AL 28

4 JUNIO Que frio hace COM. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3ER 29 AL 9

Los superhéroes trabajadores que

BRE Guardianes de la MAT Conociendo a DE

PSICO La vida de las plantas Día de la e

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

Se comunica oralmente en su lengua

Lee diversos tipos de textos en su lengua

Se desenvuelve de manera autónoma a

DESCUBRO, CUIDO MI CUERPO Y VIVO

03 MI JARDINCITO ESTÁ DE FIESTA.

RECICLAMOS, ELABORAMOS NUESTRO

MACETERO Y FESTEJAMOS A PAPÁ.

NOS PROTEGEMOS DEL FRÍO Y

CELEBRAMOS A NUESTRO AMIGO

CONOCEMOS NUESTRO MARAVILLOSO

RESCATAMOS NUESTROS JUEGOS

ASÍ ME TRANSPORTO Y COMUNICO EN

SABER COMER PARA SENTIRME

IMPLEMENTAMOS NUESTRA TIENDITA

Y JUGAMOS A AGREGAR Y QUITAR.

NOS PREPARAMOS CON AMOR PARA LA

Se desenvuelve en entornos virtuales

4. PROYECTOS / EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

N° TITULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS ENFOQUES

1 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3 semanas 14 AL 31 MARZO Enfoque Inclusivo o de atención a

2 “DESCUBRO, CUIDO MI CUERPO Y VIVO CON FE 4 semana 4 al 29 de abril Enfoque Intercultural

Valoremos y cuidemos a la madre Tierra