PRUEBAS

PSICOLÓGICAS
2
Test de Machover para niños:
fundamentos teóricos, análisis,
interpretación e informe.

SESIÓN 6
LOGRO DE LA SESIÓN

Al finalizar la unidad, el estudiante interpretará la prueba proyectiva de Karen

Machover para niños, identificando los indicadores gráficos
RECOJO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

¿Qué aprendimos en
la sesión anterior?
RECOJO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

¿QUÉ SABEMOS DE LOS

INDICADORES DEL
MACHOVER EN NIÑOS?
CARACTERÍSTICAS DE LA EVOLUCIÓN GRÁFICA
EN LA 1ª Y 2ª INFANCIA
 EVOLUCIÓN GRÁFICA

2 años Se denomina esta etapa “kinestésica” o del “garabato imitativo”. El niño

comienza imitar el movimiento del adulto (escritura).
(inicio de
la graficación)
El placer del niño se centra en el movimiento de la mano y el
lápiz identificado como el adulto.

Los trazos de estos dibujos son indistintos, débiles o fuertes, es decir

los hace de una manera ambivalente.

No hay un claro reconocimiento del papel como espacio o limite.

Este primer paso en el desarrollo gráfico está dominado por la

fascinación por lo nuevo, el mecanismo que utiliza
es meramente imitativo y repetitivo.
 EVOLUCIÓN GRÁFICA

4 y 6 años Se denomina este tipo de graficaciones infantiles de “realismo

intelectual” ya que la actitud de orden representativo es un
(Etapa del pensamiento fantaseado apoyado en construcciones subjetivas.
realismo
intelectual) Logra
reconocer la cabeza y tronco, utilizando los círculos unidos para repres
entarlos.
Otros círculos más pequeños los utiliza para representar los ojos y
la boca.

El niño aun no logra una clara diferencia sexual.

Los brazos y piernas son pequeñas líneas.

 EVOLUCIÓN GRÁFICA

5 años y 5.6 El proceso de diferenciación grafica progresa un poco más.

años El tronco se agranda y la cabeza tiende a disminuir de tamaños. (el
(Etapa del niño entra a la noción de proporcionalidad)
realismo También aparece un mayor control en la realización del
intelectual) cabello con pequeños círculos
Aparece un nuevo indicador de progreso denominado
“bidimensionalidad” tanto los brazos como las piernas deja de
ser una simple recta.

El coloreo o relleno de parte de la figura aparece como un

intento o posibilidad de vestimenta (pudor)

Aparecen los primeros intentos de diferenciar sexualmente a las figuras.

Se observa un mejor manejo del trazo y la presión.

 EVOLUCIÓN GRÁFICA

6 años El principio de realidad cada vez opera con mayor fuerza sobre el
principio del placer. Disminuye el “realismo intelectual” para dar paso
al “realismo perceptivo”

Intenta graficar los objetos tal cual se ven en la realidad.

Disminución del tamaño de las figuras, coloca otros objetos en

el dibujo (paisajes).
Las figuras se pueden diferenciar sexualmente gracias a las ropas
(pantalón, falda, etc.) y el tratamiento del cabello corto o largo.
Aparece el cuello como elemento diferenciador entre la cabeza y
el tronco.
El niño diferencia aspectos intelectuales (región cabeza) y sus
aspectos afectivos (región tronco).
 EVOLUCIÓN GRÁFICA

7 años Pone mayor énfasis en las ropas y las características físicas

Se observa claramente diferenciada la zona del tronco de

la zona genital y las extremidades inferiores.

Sus dibujos siempre aparecen en un escenario.

El tema de la proporción
entre las figuras también es una nueva preocupación en
el dibujo del niño.
 EVOLUCIÓN GRÁFICA

8 años En esta edad predomina en los gráficos las figuras humanas con
roles y funciones relativas al entorno social (bombero, policía, doctor, l
adrón, etc.)

Otra característica típica de esta etapa es la necesidad

de otorgarle movimiento a las figuras
INTERPRETACIÓN: KOPPITZ
1.Valoración de ítems evolutivos en
niños y niñas de 5 a 12 años.
VALORACIÓN DE ITEMS EVOLUTIVOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE
5 A 12 AÑOS.

El sistema de puntuación propuesto por Koppitz para estimar el nivel de

funcionamiento mental a partir del DFH

Se puntuan Cada Omisión:

Esperados con "0" -1

Se da +1 punto
Excepcionales por cada ítem
excepcional.
Ítems evolutivos
Ítems evolutivos
Ítems evolutivos

Si es mejor en el DFH que

Si el nivel mental en el DFH es inferior al
en tests de CI, puede
CI medido en otros tests, son niños que
deberse a dificultades
rinden por debajo de su potencial,
específicas de aprendizaje,
posiblemente por dificultades de
carencias socioculturales o
adaptación personal y social.
discapacidades físicas.
2) Interpretación de los Indicadores
emocionales
INDICADORES EMOCIONALES

Los 30 indicadores emocionales no están primariamente relacionados con la edad

y nivel de maduración del niño, sino que reflejan ansiedades, preocupaciones y
actitudes.

Pero no existe una relación univoca signo-rasgo de personalidad o conducta: se

interpreta la totalidad del dibujo y la combinación de varios indicadores, y siempre
en relación a la edad, maduración, estado emocional, nivel sociocultural y datos
de otros tests

Los 7 indicadores emocionales subrayados correlacionan con bajo rendimiento

escolar y desadaptación, en preescolar y ciclo inicial, y son significativos aunque
sólo uno esté presente. Para el resto, la presencia de dos o tres indicadores
sugiere la existencia de problemas emocionales y relaciones interpersonales
insatisfactorias, pero no expresa el grado de perturbación del niño.
INDICADORES EMOCIONALES
INDICADORES EMOCIONALES
INDICADORES EMOCIONALES
INDICADORES EMOCIONALES
INDICADORES EMOCIONALES
INDICADORES EMOCIONALES
ACTIVIDAD:

TEST DE MACHOVER: NIÑOS

Finalidad: Tener una experiencia previa en relación a las técnicas gráficas y al tema de la sesión.

• Cada estudiante inerpretará su caso

¿Qué aprendimos el día de hoy?
BIBLIOGRAFÍA

Corman, L. (2008). El Test del Dibujo de la Familia. Buenos Aires: Kapelusz

Grassano, E. (2008) Indicadores psicopatológicos en técnicas proyectivas. Buenos

Aires: Nueva visión.

Hammer, E. (2011) Test proyectivos gráficos. 2 ed. Buenos Aires: Paídos.

Siquier, M. & otros (2010) Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico.

Buenos Aires: Nueva visión.
Gracias