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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y MEDIA SUPERIOR


DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PEDAGÓGICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 124 TLAPA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

ESPECIALIZACIÓN:
“COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA PRÀCTICA EN
LA EDUCACIÓN BÁSICA”

MÓDULO 1
ANÀLISIS DE LA PRÀCTICA PROFESIONAL

BLOQUE II
LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA.

ACTIVIDAD No. 3: ESCRITO SOBRE EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DE


LA RIEB Y LA NEM

ASESORA: MTRA. AILSA CASIANO GONZÁLEZ

MAESTRANTE: DULCE REYNA POLICARPO RAMOS. .

TLAPA DE COMONFORT GRO., 11 DE SEPTIEMBRE DE 2020.


RIEB VS LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

Según Hilda Fingermann (2015) “los enfoques pedagógicos son guías sistemáticas cargadas de

ideología, que orientan las prácticas de enseñanza, determinan sus propósitos, sus ideas y sus

actividades, estableciendo generalizaciones y directrices que se consideran óptimas para su buen

desarrollo”.

Es importante, desde nuestra realidad, comprender la conceptualización de los enfoques

pedagógicos, ya que éstos representan un papel elemental en los procesos de enseñanza –

aprendizaje, son sistemas que tienen como fin aumentar y optimizar el alcance de dichos

procesos.

Nuestro sistema educativo ha sufrido una serie de cambios durante las últimas décadas.

La Reforma Integral de la Educación Básica y la Nueva Escuela Mexicana, son modelos

educativos que se han promovido en años recientes y que buscan en sus diferentes modalidades,

preparar a los estudiantes para el desarrollo de una vida exitosa.

La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) promueve un enfoque integral

basado en el desarrollo de competencias para la vida. El Plan Nacional de Desarrollo 2007 -2012

en su objetivo 12, plantea que la educación, para ser completa, debe abordar junto con las

habilidades para aprender, aplicar y desarrollar conocimientos, el aprecio por los valores éticos,

el civismo, la historia, el arte, los idiomas y la práctica del deporte (Acciones para la

articulación…2008. p.109)

Por otra parte, la Nueva Escuela Mexica es un modelo educativo programado para

arrancar durante el ciclo escolar 2021-2022, que promueve un enfoque humanista por medio del

aprendizaje colaborativo, así, la NEM contempla incluir en los planes y programas “el

conocimiento de las ciencias y humanidades: la enseñanza de las matemáticas, la lectoescritura,


la literacidad, la historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las

lenguas indígenas de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las

artes, en especial la música, la promoción de estilos de vida saludables, la educación sexual y

reproductiva y el cuidado al medio ambiente entre otras”. (Martínez Dunstan, Sergio. 2019).

Atendiendo a ésta nueva propuesta pedagógica, considero que es un modelo con grandes

planteamientos que exige, por una parte, una exhaustiva participación por parte de los docentes,

sobre todo, implica una titánica labor para aquellos que se encuentran marginados en los

contextos indígenas. Por otra parte, promueve la formación de ciudadanos para la vida adulta

promoviendo el desarrollo de competencias globales en un contexto lleno de desigualdades.

La implementación de ésta nueva política educativa nacional contempla la transformación

de las prácticas de enseñanza – aprendizaje, se requiere del mejoramiento de acciones que

promuevan el trabajo colaborativo entre pares y que a su vez gestionen el principio aprender a

aprender.

Díaz Barriga, Frida (2003), presenta seis enfoques instruccionales y ocho estrategias de

enseñanza situada, los cuales han sido trabajados desde décadas atrás en el proceso de enseñanza.

Esto último, lo menciono porque en mis catorce años de servicio he recurrido a varias de éstas

prácticas, entre ellas; el uso de lecturas descontextualizadas y el análisis de datos colaborativos

inventados en mis primeros años de servicio. Como era de esperarse, este tipo de enfoques no me

llevó a buenos resultados, puesto que los estudiantes se sentían perdidos en una situación

descontextualizada en la que ciertos conceptos no les resultaban familiares y por lo tanto se

perdía la esencia del aprendizaje. La experiencia que se adquiere con el paso de los años permite

aprender que los enfoques que coadyuvan a lograr buenos resultados son aquellos que involucran
el uso de lecturas con ejemplos relevantes, o bien, implican el análisis colaborativo promoviendo

el aprendizaje en simulaciones situadas.

En la actualidad, las estrategias de enseñanza que han resultado más trascendentales en mi

práctica han sido; el método de proyectos, el trabajo en equipos colaborativos y el aprendizaje

mediado por las NTIC. Las nuevas generaciones requieren de métodos, estrategias, técnicas y

materiales innovadores y lúdicos, por lo que ese ha representado uno de los retos más grandes a

los que me he enfrentado, pero considero, que poco a poco, he ido superando las deficiencias de

mi práctica, preparándome e incorporándome a las demandas de este nuevo mundo.

El uso de los enfoques y estrategias antes descritos, me ha permitido desarrollar las

competencias clave en mis estudiantes mediante una serie de actividades que tienen como

propósito central cumplir con los requerimientos contemplados en los enfoques pedagógicos de

los programas de estudio, aunque esto implica, en muchas ocasiones, hacer circo, maroma y

teatro al momento de planear mis clases.


REFERENCIAS

FINGERMAN, HILDA. (25 DE SEPTIEMBRE DE 2015) ¿QUÉ SON LOS ENFOQUES

PEDAGÓGICOS? [ENTRADA DE BLOG] RECUPERADO DE

HTTPS://EDUCACION.LAGUIA2000.COM/ENSENANZA/QUE-SON-LOS-

ENFOQUES-PEDAGOGICOS

ACCIONES PARA LA ARTICULACIÒN CURRICULAR 2007 -2012. MARZO DE 2008.

MARTÍNEZ DUNSTAN, SERGIO. (03 DE SEPTIEMBRE DE 2019) EL ENFOQUE

PEDAGÓGICO DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA. RECUPERADO DE

HTTPS://WWW.SANTILLANACONTIGO.COM.MX/ENFOQUE-PEDAGOGICO-LA-

NUEVA-ESCUELA-MEXICANA/.

DÍAZ BARRIGA ARCEO, FRIDA. (2003). REDIE. REVISTA ELECTRÓNICA DE

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. COGNICIÓN SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. VOLÚMEN 5. PP 6 – 9. RECUPERADO

DE: HTTPS://WWW.REDALYC.ORG/ARTICULO.OA?ID=155/15550207