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Proyecto Inserción Curricular 2019

Proyecto Machaq Mara


I. Fundamentación

Detectadas las necesidades de la comunidad educativa sobre fortalecer el ejercicio de


ciudadanía de manera crítica y responsable, reconocer y respetar la igualdad de
derechos de todas las personas, así como fomentar la valoración a la diversidad. El
presente proyecto apunta a desarrollar diversas acciones de carácter formativas-
pedagógicas, desde los niveles de 1° básico a 4° año medio, en la preparación idónea
de los alumnos para asumir una vida responsable dentro del marco legal en sociedad.

Para el desarrollo del proyecto “Semanas de formación ciudadana”, se proyecta el


trabajo sobre los diferentes ejes de acción: Interculturalidad, Derechos humanos,
Institucionalidad democrática y Patrimonio e identidad. Contextualizados de acuerdo a
características y habilidades a desarrollar por los estudiantes en cada nivel de
enseñanza básica y media, en el subsector de Historia, Geografía y Ciencias sociales.

Las inserciones curriculares, serán desarrolladas en un rango de hasta 4 semanas en los


horarios de la asignatura, en actividades teórico-prácticas. Las evidencias, serán las
pautas de cotejo o rúbricas entregadas por los profesores especialistas de la asignatura
de historia, a sus respectivas Unidades Técnicas pedagógicas, el registro fotográfico y
audiovisual de algunas de las experiencias educativas y la exposición de algunos
trabajos en dependencias del establecimiento, para sociabilización de las experiencias
con el resto de la comunidad educativa, durante la celebración anual del Machaq
Mara.

II. Objetivo general y/o específicos.

 OBJETIVO GENERAL:
Reconocer nuestra realidad intercultural, valorando su diversidad y asumiendo las
responsabilidades que suponen su conservación, difusión y proyección.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.- Fomentar la inquietud investigativa y de colaboración, favoreciendo la
participación y compromiso efectivo de los alumnos (as) y profesores (as).
2.- Fortalecer y proyectar la gestión de la unidad educativa en el ámbito cultural.
3.- Incentivar espacios de encuentros sociales contribuyendo a entregar aportes
valóricos, cognitivos y humanos en nuestros alumnos (as)
4.- Conocer, difundir y proyectar aspectos relevantes del pueblo Aymara, en
particular, como expresión auténtica de la cultura regional andina.

III. Actividades y Cronograma

Las actividades están vinculadas con objetivos e indicadores de los planes y


programas del subsector de historia, además de los ejes de trabajo propuestos por los
propios docentes, tanto de educación básica como media.
a. Educación básica:

Se realizará una evaluación de proceso en articulación con otras asignaturas.

Nivel Eje de trabajo Actividad Fechas de


realización
1° básico Interculturalidad Historia de la bandera WHIPALA Semana del 17 al
Interpretación de los colores y sus 21 de junio
significados.

Articulación con Artes


2° básico Interculturalidad Receta de comidas propias de Semana del 17 al
la cultura Aymara. 21 de junio

Articulación con Lenguaje.

3° básico Interculturalidad Trabajo de Canciones en Aymara Semana del 17 al


“KAMISARAKI” (¿Cómo estás?) 21 de Junio.

Articulación con Música


4° básico Interculturalidad Hacer comparar y contrastar los Semana del 17 al
pueblos originarios entre Mayas y 21 de Junio.
Aymaras

5° y 6° Patrimonio e Elaboración de Artefactos Semana del 17 al


básico Identidad 21 de Junio.
b. Educación Media:

ACTIVIDAD:”EXPOSICIÓN: NUESTRA CULTURA ACTIVIDAD:”EXPOSICIÓN: NUESTROS PUEBLOS


Y GASTRONOMÍA REGIONAL ANDINA” ORIGINARIOS CHILENOS”
FECHA REALIZACIÓN: MARTES 21 DE JUNIO. FECHA REALIZACIÓN: MARTES 21 DE JUNIO.
HORA: 11:00 HORAS HORA: 11:00 HORAS
NIVEL: 2º A 4º AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA NIVEL: 7º BÁSICO A 1º AÑO DE ENSEÑANZA
CURSOS PARTICIPANTES: TODOS LOS CURSOS MEDIA
CURSOS PARTICIPANTES: TODOS LOS CURSOS
LOCALIDADES REPRESENTATIVAS: CULTURAS REPRESENTATIVAS:
VALLES PRECORDILLERA ALTIPLANO PUEBLOS DEL PUEBLOS PUEBLOS DEL
NORTE DEL CENTRO SUR
AZAPA  SOCOROMA PARINACOTA
LLUTA BELEN GUALLATIRE AYMARAS MAPUCHES ALACALUFES
CODPA TIGNAMAR CAQUENA CHANGOS RAPA NUI ONAS
PUTRE VISVIRI ATACAMEÑOS YAGANES
CHAPIQUIÑA DIAGUITAS

COMISIONES Y/O SUBCOMISIONES DE CADA LOCALIDAD O CULTURA / (Aspectos a evaluar)*

2º A 4º MEDIOS 7º BÁSICOS A 1º MEDIOS


1. COMIDAS 1. ALIMENTACIÓN
Comprende una variedad de platos típicos Se debe exponer variedad de alimentos
como picante de guatitas o pollo, asado de preparados o naturales que la cultura asignada
alpaca, quínoa, choclos, papas y camotes utilizó de acuerdo a su organización económica
cocidos, papa a la huancaína, y condición geográfica.
“K’alapurca”, Guatia, otros. Agregados:
maíz tostado, queso blanco, charqui,
quínoa confitada, otros.
2.BEBIDAS, JUGOS Y POSTRES 2. ORNAMENTACIÓN
Jugos de frutos típicos; guayabas, limón, Encargados de la presentación general del
tumbos, tuna, “chicha de maíz”, otros. Toldo, stand o módulo, mobiliario, manteles,
Postres preparados tales como: mouse de telas, artesanías, utensilios, armas. Incluye el
guayabas, maracuyá, otros. nombre de la cultura o pueblo originario y un
elemento distintivo que lo identifique o
represente de manera claramente observable.
3. ORNAMENTACIÓN 3. AFICHES INFORMATIVOS
Referido a la presentación del módulo, Muestra información histórica, geográfica y
stand o toldo debidamente adornado, cultural de la cultura o pueblo asignado en
incluyendo mobiliario, telas, manteles de formatos de afiches o diarios murales,
mesas, arreglos varios, utensilios, artesanías, incluyendo mapa de ubicación e imágenes
y nombre de la localidad. respectivas de manera visible.

4. AFICHES INFORMATIVOS 4. VESTUARIO


Muestra información histórica, geográfica y Representación o caracterización de vestuario
cultural de la localidad asignada en tradicional hombre-mujer de acuerdo a la
formatos de afiches o diarios murales, cultura o pueblo asignado.
incluyendo mapa de ubicación e imágenes
respectivas de manera visible.

5. PRODUCTOS NATIVOS 5. RECUERDOS


Muestra de productos naturales incluyendo Confección de recuerdos alusivos a la actividad
vegetales o animales: papas, choclos, yuca, general y/o de la cultura o pueblo asignado.
papa chuño, quínoa, otros. Hierbas Formato libre.
medicinales: hoja de coca, menta,
chachacoma, otros. Lana, artículos de
cueros, charqui, tejidos, otros.

6. VESTUARIO
Representación o caracterización de
vestuario tradicional hombre-mujer de
acuerdo a localidad asignada.

7. RECUERDOS
Confección de recuerdos alusivos a la
actividad general y/o de la localidad
asignada. Formato libre.
IV. Recursos – Responsabilidades

a. Para registro del proceso: Responsables (Productora-coordinadores de asignatura,


docentes por nivel)
 Servicio de fotografía y producción para registro y sistematización de las
experiencias educativas a sistematizar en un video institucional.

b. Decoración
 4 rollos de pita rafia.
 60 metros de banderines de colores.

c. Acto de Machaq Mara

 4 Bolsas de hoja de coca de $1000 cada una


 Bolsa de carbón
 Vinos dulces de chacra
 20 Paquetes de serpentina de color
 10 Bolsas de incienso copal (bolsas pequeñas)
 10 Bolsas de incienso
 Aguayos grandes
 Aguayos chicos
 60 Metros de banderines multicolores de papel o género grandes para
colgar (para básica y media)
 Bolsas de dulces (pelotitas rosadas y blancas para la Pawa)
 Mesa pequeña (bandeja de dulces planos que son parte de la Pawa)
 Bandera “WIPALA” grande (para colgar)
 Paquetes de cinta de tela para corrugar 10 metros c/u
 20 Colaciones grupo folclórico o invitados de la banda de bronce
 Banda de Bronce para la actividad
 Consulta: Profesor Pablo Domínguez
 Bolsa de 100 trabitas metálicas

d. Exposición de trabajos de Machaq Mara según cursos y niveles, para visita en feria
y stand.

V. Logística

Se requerirá apoyo logístico para el acto de Machaq Mara, desde las Unidad Técnico
pedagógicas, Inspectoría general, CRA y enlaces para disposición de los siguientes
materiales:

 Pantalla digital, pulpito de locución e implementación del escenario patio


enseñanza media I y II bloque (Enlaces y Unidad de inspectoría)
 Autorizaciones para alumnos de enseñanza media instalación y caracterización de
Stand (Unidad Técnico pedagógica e Inspectoría general)
 Mesones grandes para exposición de los trabajos. (Unidad de inspectoría)
 Ubicación de Feria y exposiciones de los cursos.
 Paneles y Atriles. (CRA)
 Sillas por cada alumno enseñanza media. (Profesores y alumnos).

VI. Evaluación

Los medios de verificación a presentar corresponderán a:


-Rúbrica y pauta de cotejo por nivel. (Evaluaciones).
-La evidencia fotográfica y audiovisual de trabajo de procesos.
-Las exposiciones de los trabajos realizados.