UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

Título: Conozcamos el valor nutritivo de los alimentos que consumimos en nuestra vida diaria

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Haya de la Torre”
1.2. Forma de atención MSEIB : EIB Ámbito Rural
1.3. Escenario lingüístico :2
1.4. Tipo de servicio : Presencial
1.5. Turno : Mañana
1.6. Grado y Sección : 2° A
1.7. Duración : Del 03 de abril al 28 de abril de 2023
1.8. Docentes : Julio Cesar Solorzano Chala
:
:
1.9. Áreas que integra : Matemática, Comunicación, Educación Física, Ciencia y tecnología, CCSS, DPCC

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. “Haya de la Torre” se implementó un cafetín en la cual se expenden alimentos como: papa con huevo, atajo picante, cancha con queso, frutas de la zona,
como tuna y pacay, sin embargo, estos productos no son de la preferencia de los estudiantes, se observa que, a la hora del recreo, acuden al cafetín para adquirir
algún producto, la gran mayoría de ellos suelen consumir galletas, gaseosas, bebidas azucaradas, caramelos, chocolates, snacks, y otros productos procesados, etc.
¿De qué manera influye los productos que consumimos en nuestra salud?
¿Cómo podemos averiguarlo el valor nutricional de los productos que consumimos?
¿Qué acciones podemos emprender para generar hábitos alimenticios saludables.

III. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS EN REGISTRO CULTURAL HISTÓRICO

CONTEXTO 1 CONTEXTO 2
ASPECTOS
PUEBLO 1: QUECHUA MES/LUGAR PUEBLO 2: AMAZONICO MES/LUGAR
Prácticas Formas de  Huaylilla Diciembre: Socos  Masha (ritmo tradicional) Mayo/ Anato
culturales del expresión  Fiesta de Todos Santos Noviembre  Buri buriti Junio: Pichari
pueblo originario (Música y  Qachwa Agosto-Setiembre:  Fiesta de San Juan Junio: Pichari
que desarrollan danza)  Pumpin Sarhua, Hualla  Pakeri. En cualquier
las familias en Julio: Chungui época del año.
CULTURAL

el contexto Formas de  Pasña chupi Marzo: Condorpaqcha  Cerámicas (mocahuas, platos, VRAEM
urbano alimentación  Picante de calabaza. Mayo: Quinua tinajas) sólo mujeres.
(priorizadas) (comida)  Pachamanca, watya Mayo - junio: Socos  Juanes, masato,
¿Qué prácticas Febrero – setiembre:  Pataraska (pescado envuelto en
culturales de su Carhuanca - hojas de achira)
pueblo originario Vilcashuamán.
desarrolla su Permanente.
familia o grupo
de familias aquí Artesanía.  Trenzado de chimpita Agosto: Chuschi  Elaboracion de estachi, chimianti VRAEM (Anato)
en el contexto  Cerámica Quinua: Permanente. con hojas de palmera.
urbano?  Away Agosto  Qiwatu
 Tallado de piedra de Huamanga
 Puchkay - kawpuw Permanente
Formas de  Autoridades comunales/barrial. Diciembre a mayo.  Jefe comunal, trabajos comunales, Otari -Anato
organización.  Ayni Permanente  Ayni y minka
 Minka Permanente
 Llankikuy o trueque Mayo - junio
Espiritualidad.  Permiso a las deidades Junio, agosto,  La madre de la naturaleza, el agua
 Haywakuy, challay, etc diciembre, . (ina nija)
 Hampiy Junio, agosto,  A la pachamama (ina kipachiri)
 Qayapu. diciembre, .
 Qumpu
 Timkay
 Kuka qaway
 Kintuy
 Samichay/manka mallichuy.
Formas de  Las mujeres que están con su mes no Permanente.  Prohibiciones, normas.
crianza. deben coger los frutos. Permanente
 No recoger frutos de la huerta cuando
las plantas se encuentran con rocío. Febrero – marzo
 Las embarazadas no deben tejer.
 No sentarse en la esquina de la
mesa.
 No orinar al río.
 Yakunchikn pachaman, machik,
apunchkkuna rimapayay.
Prácticas Formas de  Fiesta del agua. Julio Agosto: San  Pakeri En cualquier
culturales expresión  Qachwa Miguel época del año
importantes que (música y  Yarqa Aspiy. Agosto y setiembre:
necesitan ser danza) Sarhua
valoradas Mayo – setiembre-
(vivenciadas o octubre: La mayoría de
conocidas) las poblaciones.
como parte de Artesanía  Elaboración de cucharas de palo. Junio: Mayocc  En el teñido y dibujo de sus VRAEM-Anato
la herencia  Elaboración de cerámicas vestimentas.
cultural de los  Tallados para elaboración de  Elaboracion de collares con
estudiantes. utensilios. nenkeshiki (Mostasilla), aji dientes
(priorizadas)  Elaboración de canastas. de algunos animales que cazan),
¿Qué prácticas soyruki (Diversas semillas de
culturales son plantas), y tsota (burrilados de
importantes en mates)
 Formas
organización.
Espiritualidad  Año nuevo andino.
Forma
crianza.
Problemas y potencialidades
del contexto urbano que se
deseen abordar (priorizados).
de  Chiqapta rimasun. Permanente.  Ayni y minka y prohibiciones antes VRAEM-Anato
 Minka y ayni. durante y después del trabajo.
 Llankikuy o el trueque.
 Cuando nace niño o niña, al pie del
apu se entierra la placenta con
instrumentos propios de la mujer o
varón.
Junio: población andina.  La reciprocidad entre el los Apus y VRAEM_ANATO
 Ritualidad o al agua. Agosto y setiembre. el humano después de la caza. Junio: Amazónico
 Saminchakuy. (Todo el tiempo). Setiembre (Todo el
tiempo cuidado de los
productos).
de  Solo las mujeres sacan los productos  La práctica de valores ANATO
del dispensario (taqi).
Potencialidades:
Madres y padres bilingües.
Uso de recursos tecnológicos, medios de comunicación.
Escritores, poetas, artesanos, académicos.
Problemas:
Los efectos negativos de los medios de comunicación, la tecnología, la discriminación, la pérdida de identidad, indiferencia a
la(s) lengua(a) originarias de la región.
Contagio de COVID 19

ASPECTOS PUEBLO 1: QUECHUA PUEBLO 2: AMAZONICO

Hechos, procesos significativos y Escritore Mata peralta. El destierro de un Ashaninka en casos de que contraiga
personajes de su historia como Uso de medias de oveja. una convivencia con un colono sin derecho a nada.
parte de un pueblo originario. Uso de maqma (cerámica) para fermentación de la chicha y otros.
HISTÓRICO

Qari Waqachi

Hechos, procesos significativos y  Actividades cívicas de acuerdo al calendario cívico escolar y Amadeo Barboza (Otari)
personajes de la historia que ecológico.
construyen o tienen en el  Semana Santa, etc.
contexto urbano.

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

❖ Boletín informativo sobre valor nutricional de los productos que consumimos en nuestra vida diaria

Características:
 Debe considerar el título y sub títulos con letras adecuadas.
 Utilizar tarjetas de color por cada aspecto.
 Usar correctamente los signos de puntuación, los artículos gramaticales.
  Debe contener textos y gráficos relevantes (información producida por las áreas curriculares que integra la presente unidad de aprendizaje)

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE

CONSTRUYE SU Nos preparamos  Aprenderemos a promover una • Reconocí y tomé

IDENTIDAD. y organizamos
Interactúa con todas las para comprender
personas. y enfrentar el
problema.
• Analizamos y
sistematizamos
información sobre la
alimentación saludable.
• Elaboramos propuestas de
acciones orientadas a una
alimentación saludable.
• Presentamos y
socializamos el
proyecto del biohuerto
u otro espacio de
producción en lengua
originaria y castellano.
alimentación saludable
en nuestra familia y comunidad
ejerciendo soberanía
alimentaria, a partir de diversas
acciones creativas e
innovadoras que serán presentadas
en lengua originaria
y castellano.
 Promover una alimentación
saludable en nuestra familia y
comunidad ejerciendo la soberanía
alimentaria, a partir de diversas
acciones creativas e innovadoras
que serán presentadas en lengua
originaria y castellano.
conciencia Formulan preguntas
de los aspectos que me hacen
único y que fortalecen mi
Organizador gráfico
identidad personal, a través del
sobre
diálogo con los miembros de
mi familia y comunidad.
• Reflexioné, comparé y
expliqué Propuesta sustentada.
los efectos de la alimentación
en las etapas del desarrollo Instalaremos un
humano. biohuerto u otro
• Describí las emociones espacio de
y producción de
sentimientos que influyen en la alimentos, presentado
alimentación y la construcción a las
de mi identidad personal. familias y comunidad
• Identifiqué situaciones en lengua originaria y
de castellano, para
riesgo y propuse acciones promover una
basadas en la soberanía alimentación
alimentaria para conservar mi saludable
salud, con la participación de
los miembros de mi familia y
comunidad.
Evidencia de
aprendizaje: Organiza
• Reconocí y tomé y revisa
conciencia permanentemente sus
de los aspectos que me hacen actividades en relación
único y que fortalecen mi a su meta
identidad personal a través del
diálogo con los miembros de mi
familia y comunidad.
• Reflexioné y expliqué Instrumento de
evaluación:
 los efectos
de la alimentación en las etapas
del desarrollo humano.
• Describí las emociones
y
sentimientos que influyen en la
alimentación y la construcción
de mi identidad personal.
• Identifiqué situaciones
de riesgo
y propuse acciones basadas
en la soberanía alimentaria
para conservar mi salud, con la
participación de los miembros
de mi familia y comunidad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos • Accede a plataformas virtuales para • Accede a plataformas Registra en su trabajo
entornos virtuales virtuales cuando interactúa en desarrollar aprendizajes de diversas virtuales para desarrollar final, en la bibliografía
generados por las TIC diversos espacios (como portales áreas curriculares seleccionando aprendizaje referidos a las fuentes digitales.
Personaliza entornos educativos, foros, redes sociales, opciones, herramientas y aplicaciones y participación ciudadana y
virtuales entre otros)de manera realizando configuraciones de manera condiciones de bioseguridad Describe en las
Gestiona información consciente y sistemática autónoma y responsable. entre otros seleccionando estrategias utilizadas
del entorno virtual administrando información y • Emplea diversas fuentes con herramientas y aplicaciones y las herramientas y
Interactúa en entornos creando materiales digitales en criterios de credibilidad, pertinencia y realizando configuraciones de aplicaciones
virtuales interacción con sus pares de eficacia utilizando herramientas digitales manera autónoma y
Crea objetos virtuales distintos contextos de autor cuando realiza investigación responsable.
en diversos formatos socioculturales expresando su sobre un tema específico.
identidad personal.

Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera • Determina metas de aprendizaje Determina su meta de Evidencia de aprendizaje:
de manera autónoma autónoma al darse cuenta lo que viables sobre la base de sus experiencias aprendizaje en todas las Organiza y revisa
• Define metas debe aprender al distinguir lo sencillo asociadas, necesidades, prioridades de competencias que se permanentemente sus
de aprendizaje. o complejo de una tarea, y por ende aprendizaje, habilidades y actitudes para desarrollan para resolver el reto actividades en relación a
• Organiza define metas personales el logro de la tarea simple o compleja, que le plantea la situación su meta
acciones estratégicas respaldándose en sus formulándose preguntas de manera considerando todos los recursos
para alcanzar metas. potencialidades. Comprende que reflexiva y de forma constante. con los que cuenta.
• Monitorea y debe organizarse lo más • Organiza un conjunto de acciones Organiza sus actividades y
Instrumento de evaluación:
ajusta su desempeño específicamente posible y que lo en función del tiempo y de los recursos de plantea estrategias para
durante el proceso de planteado incluya las mejores que dispone, para lo cual establece un alcanzar su meta de aprendizaje
aprendizaje. estrategias, procedimientos, recursos orden y una prioridad que le permitan en el tiempo previsto en todas
que le permitan realizar una tarea alcanzar la meta en el tiempo determinado las competencias de la
basado en sus experiencias. con un considerable grado de calidad en experiencia.
 Monitorea de manera permanente las acciones de manera secuenciada y Realiza modificaciones a sus
sus avances respecto a las metas de articulada. acciones en todas las
aprendizaje previamente establecidas • Revisa de manera permanente la competencias que se
al evaluar el proceso de realización aplicación de estrategias, los avances de desarrollan a partir de las
de la tarea y realiza ajustes las acciones propuestas, su experiencia dificultades identificadas y de
considerando los aportes de otros previa, y la secuencia y la priorización de las recomendaciones de sus
grupos de trabajo mostrando actividades que hacen posible el logro de pares y docente.
disposición a los posibles cambios. la meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan los
demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de
la meta de aprendizaje.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus estudiantes sobre el consumo de alimentos
saludables para el buen vivir.
Enfoque orientació n al Respeto a la identidad El docente fomenta que sus estudiantes acojan con respeto las diversas culturas, formas
bien comú n cultural de organizació n, entre otras.
Enfoque igualdad de Solidaridad y empatía El docente incentiva entre sus estudiantes la identificació n y la valoració n de las
género oportunidades que promueven el consumo de alimentos saludables y nutritivos.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque orientación al bien
común
Enfoque igualdad de género
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
Libertad y responsabilidad El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus estudiantes sobre el consumo de alimentos
saludables para el buen vivir.
Respeto a la identidad cultural El docente fomenta que sus estudiantes acojan con respeto las diversas culturas, formas de organización,
entre otras.
Solidaridad y empatía El docente incentiva entre sus estudiantes la identificación y la valoración de las oportunidades que
promueven el consumo de alimentos saludables y nutritivos.

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

(*) El orden de las áreas no es rígido, pero las actividades deben implicar la comprensión de la situación significativa (contexto y reto) y la planificación de las siguientes
actividades.
 EXPERIENCIA N°01 / actividad Nº 01
DPCC
Título:
. Refl exionamos sobre los efectos de la alimentación en nuestra identidad personal
Competencia:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
ACTIVIDADES:
 En esta activi dad, reflexionaremos sobre las
consecuencias que p rovoca el consu mo de alimentos en
las etapas de nuestro desarrollo humano y cómo nuestras
deci siones para alimentarnos se ven influenciadas por
nuestras emociones, repercutiendo en la construcción
de nuestra identidad personal. Esto nos servirá para
proponer acciones basadas en la soberanía alimentaria
para una buena salud
EXPERIENCIA N°01 / A cti vidad Nº 02
DPCC
Título:
Ejercemos la soberanía alimentaria para conservar nuestra salud
Competencia:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
ACTIVIDADES:
 En esta activi dad, propondremos acciones
orientadas, dentro de la soberanía alimentaria, que permitan
prevenir y protegernos de situaciones de riesgo p ara conservar
nuestra salud

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES Y
APLICATIVOS
RECURSOS DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN
(TABLETA)
EDUCATIVOS

Una balanza analítica es una báscula que mide masa con un
alto grado de precisión. Típicamente tienen un rango de
pesaje entre los 100 y los 300 g, y una lectura de 0,1 mg (4
Balanza decimales), de 0,01 mg (5 decimales, también denominada
balanza semi - micro) o de 0,001 mg (6 decimales, también
denominada micro balanza).
El paquete de oficina Smart Office, está repleto de funciones,
permite a los usuarios ver, editar y crear documentos de Office
y PDF en cualquier dispositivo Android.
Smart office
Podemos crear documentos y redactar textos, escribir una
carta y anotar tus ideas. Elaborar presentaciones. Tabular
datos y elaborar gráficos estadísticos.

Un tallímetro (también llamado estadímetro, estadiómetro) es El contador de calorías Easy Fit realiza un seguimiento de sus
un instrumento que se usa para medir la estatura de APP Easy Fit alimentos, ejercicios, avance de peso/ cintura,
Tallímetro
personas. Lo más conocidos son los móviles de pared que consumo de agua y macros.
se pueden transportar e instalar en cualquier lugar
 Son las envolturas de los productos que se comercializan, se Es un lector de archivos PDF que también permite modificar
Envases y empaques utilizará para determinar el valor nutricional de los productos o editar textos en este formato. Añadir imágenes, subrayar o
de los productos que que contienen. remarcar párrafos y además, compartirlos a través de
consumimos Xodo
plataformas como Google Drive o Dropbox para que varias
personas puedan modificarlos y trabajar sobre ellos
simultáneamente.

En él encontrarás diversas estrategias heurísticas, como

hacer diagramas tabulares, diagrama de árbol o diagramas,
Cuaderno de trabajo
asimismo situaciones problemáticas interesantes y retadoras
de matemática 1°
que puedes trabajar sólo o con tus compañeros siempre con
la orientación de tu docente.

VIII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Se aplica con la finalidad de recoger información de aprendizaje de los estudiantes al inicio del año escolar con el
Diagnóstica objetivo de, a partir de los resultados obtenidos, identificar los diferentes niveles de desempeño que el estudiante
posee. Situaciones de evaluación

El proceso que tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las Rúbrica de evaluación del
Para el aprendizaje competencias a través de la retroalimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la desarrollo de la competencia.
reflexión.

Se evalúa las competencias de manera permanente, explorando las capacidades de dicho aprendizaje y señala los Lista de cotejo
Del aprendizaje pasos a seguir para fomentarlo, además se orienta hacia procesos de enseñanza y aprendizaje dinámicos

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Programa curricular de educación secundaria.
 Currículo nacional de la educación básica.
 Cuaderno de trabajo de matemáticas.
 Cuaderno de trabajo de comunicación.
 Cuaderno de trabajo de comprensión lectora.
 Cuadernos de trabajo Rimana, yupana
 Textos de DPCC.
 Manual del docente de las diferentes áreas.
 Fichas fuentes históricas.
 Ficha de actividades de indagación con el uso de los kits de ciencias.
 La biblia de las ciencias naturales.
 La biblia de física y la química