“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

“REGRESAMOS A CLASE CUIDÁNDONOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E. : N° 3033 – “Andrés Avellino Cáceres”
I.2. Área : Tutoría
I.3. Grado y sección :
I.4. Bimestre :I
I.5. Dimensión : Personal
I.6. Docente :
I.7. Coordinadora TOE : Maritza Beatriz Yalán Ramírez
I.8. Fecha : Lunes 21 de marzo 2022

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E: 3033 Andrés Avelino Cáceres reiniciarán sus actividades escolares el 21 marzo del 2022, la cuál
será en la modalidad semipresencial. En este contexto se ha percibido que algunos estudiantes experimentan temores, preocupaciones
cierto grado de ansiedad entre otros efectos socioemocionales producto de Ia emergencia sanitaria en la que vivimos así
tenemos, por ejemplo: María es una estudiante de 5to grado de secundaria que está muy afectada emocionalmente, porque durante la
pandemia perdió familiares. Carlos es un estudiante del 4to grado de secundaria, que presenta problemas de conectividad; por ello, se
siente emocionado de reencontrarse con sus compañeros y profesores. Carmen es una estudiante de 3er grado de secundaria que tiene
miedo de regresar a la educación semipresencial, pues teme contagiarse del COVID-19. Ante estas manifestaciones
socioemocionales y riesgo de salud, se requieren plantear propuestas o retos para motivar y lograr la participación de los
estudiantes con acciones que protejan nuestra salud, la de nuestra familia y comunidad. Frente a ello nos planteamos las
siguientes interrogantes: ¿Has experimentado lo mismo que María, Carlos y Carmen? ¿Estás pasando por algún otro tipo de efecto
socioemocional? ¿Te identificas con lo que ha experimentado Carlos?
II. PROPÓSITO MATERIALES
 Lograr que los estudiantes expresen sus emociones, -Ambientación del aula de clases.
experiencias vividas durante la pandemia y lo compartan en el - Lámina con modelos de emoji.
primer día de clase. -Hojas impresas con las cartillas de bingo.
 Fomentar el valor del respeto, la amistad, ser amables, - Parlante, fondo musical. (opcional)
empáticos y saber perdonar nos ayuda a una sana convivencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MAT

ERIA
TIE
LES MPO
 Recojo I.PRESENTACIÓN Y BIENVENIDA 20
de -El docente expresa a sus estudiantes sus buenos deseos y lo que espera de
saberes ellos para este año. Entabla un diálogo cordial y amable.
previos ¿Cómo están queridos estudiantes? ¿Qué actividades realizas en tu hogar?
¿Con quién conversas más en casa? ¿Cómo es la comunicación con tu
Conflic familia? ¿Qué hábitos de higiene ponen en práctica en tu casa, en este
to contexto de la pandemia? ¿Cómo te sientes el día de hoy? ¿Qué
cogniti situaciones te preocupan en la actualidad?
vo El tutor brindará el soporte emocional a través de la tutoría grupal y
afianzará el uso adecuado de las mascarillas, la puesta en práctica de los
INICIO

protocolos sanitarios, como el distanciamiento social, el uso de alcohol y

lavado de manos constante, otros.

-Dinámica de Presentación: Escoge tú Emoji (Ver anexo 1)

-El docente pedirá a cada estudiante que dibuje un emoji que los
represente, pueden ser expresiones de caras o un símbolo, pero que sea
algo significativo para cada uno. Una vez que todos lo hayan hecho,
deberán explicar qué es lo que significa dicho símbolo después de
presentarse con su nombre.

Procesa 30
miento II.-DESARROLLO
de la -Dinámica de Integración: Juguemos al Bingo (Ver anexo 2)
Informa -El docente motiva a sus estudiantes “Vamos a jugar Bingo”, cada uno debe tener
ción una cartilla de papel para ser llenada. (se podría
disminuir el número de preguntas, de acuerdo a la cantidad de estudiantes
de su aula)
Transfe -Cuando el docente da la señal los estudiantes se desplazan en distintas
rencia direcciones del aula y empiezan a conversar con distintos compañeros,
de los haciéndoles preguntas que figuran en el tablero.
aprendi -En cuanto se encuentra a alguien que cumpla con una de ellas, escriben su
do nombre en el casillero.
DESARROLLO

-Gana el estudiante que llena primero la cartilla completa y grita ¡Bingo!

-Ahora el docente deberá preguntar, ¿Cómo se han sentido? Es
conveniente conversar con los adolescentes sobre las emociones que han
compartido con sus compañeros. Estas emociones nos han acompañado
durante el tiempo de la pandemia, y aún los miedos que persisten y los
cuidados que debemos tener.
-Analiza en clase y explican los estudiantes con sus propias palabras la siguiente
frase:
 Meta IV.-CIERRE 30
cognici
ón NORMAS DE CONVIVENCIA
Evaluac -El tutor conjuntamente con los estudiantes socializará las normas de
ión convivencia y reflexionará con sus estudiantes sobre la importancia de
Extensi cumplir con estas pautas que buscan regular el comportamiento de
ón quienes integran el aula. Las normas de convivencia son útiles en el
sentido de que su cumplimiento nos ayuda a mantener una sana
convivencia.
-Se registrará sus sugerencias, en caso de plantear otras propuestas no
CIERRE

contempladas el año anterior.

CUADERNO DE INCIDENCIAS O ANECTOTARIO VIRTUAL

El/la tutor/a motivará a sus estudiantes a asumir con responsabilidad su
proceso de aprendizaje y los alentará señalando que sus buenas acciones
serán anotadas en el cuaderno virtual, el cual es manejado por el tutor.
También las acciones negativas serán registradas para la toma de medidas
reparadoras pertinentes de acuerdo al caso presentado, según RI.

PREGUNTAS METACOGNITIVAS
Reflexión de lo aprendido.
Se acuerda los valores avelinos para poner en práctica en sus hogares
durante la semana.

COORDINACCIÓN TOE

La presente sesión es referencial, se sugiere contextualizar de acuerdo a las características del grado.

ANEXOS

Anexo 1: Láminas de emoji, dinámica de presentación

 Anexo 2: Bingo, dinámica de Integración
B I NG O
Alguien que ha ido de Alguien que ha Alguien que no ha
Alguien que ha
paseo a algún lugar sentido nervios o le ha querido retornar a la
crecido o cambiado
bonito en vacaciones. costado dormir escuela. físicamente en
………………………………. anoche pensando en ………………………………… vacaciones.
este día. ……. …………………………………….
…………………………………

Alguien que espera Alguien que le gusta el Alguien que tiene Alguien que viene de
encontrar nuevos fútbol, vóley o algún un talento otro colegio.
amigos(as) básquet. (cantar, bailar,
……………………………… dibujar, etc.).
………………………….. …………………………………
……. ………………………………….

Alguien del grupo que Alguien cuyos padres Alguien que tiene Alguien que alguna
tiene otra nacionalidad. estén en el exterior. un hermano(a) vez conoció a una
………………………….. …………………………….. pequeño(a) persona famosa.
…………………………………
…..
…………………………………..

Alguien cuyos padres Alguien a quién le Alguien que se sienta Alguien que allá perdido
participen en una fiesta guste leer y estudiar. feliz en este primer un conocido o familiar
costumbrista. ………………………………….. día de clases. durante la pandemia.
…………………………………
….
…………………………….. …………………………………..
 SESIÓN N° 02 DE BIENVENIDA
“Expresando mis emociones”
PROPÓSITO
 Lograr que los estudiantes exploren y expresen sus emociones, experiencias vividas durante la
pandemia y lo compartan voluntariamente a nivel de clase.
 Fomentar el valores como el respeto, la amistad, ser amables, empáticos y saber perdonar nos ayuda
a una sana convivencia.
MATERIALES
-Tener una lista de personajes para sugerir.
-Fondos musicales. (Opcional)
-Imágenes de las emociones básicas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes de la I.E: 3033 Andrés Avelino Cáceres reiniciarán sus actividades escolares el
21 marzo del 2022, la cuál será en la modalidad semipresencial. En este contexto se ha percibido que algunos estudiantes experimentan
temores, preocupaciones cierto grado de ansiedad entre otros efectos socioemocionales producto de Ia emergencia sanitaria
en la que vivimos así tenemos, por ejemplo: María es una estudiante de 5to grado de secundaria que está muy afectada
emocionalmente, porque durante la pandemia perdió familiares. Carlos es un estudiante del 4to grado de secundaria, que presenta
problemas de conectividad; por ello, se siente emocionado de reencontrarse con sus compañeros y profesores. Carmen es una
estudiante de 3er grado de secundaria que tiene miedo de regresar a la educación semipresencial, pues teme contagiarse del COVID-
19. Ante estas manifestaciones socioemocionales y riesgo de salud, se requieren plantear propuestas o retos para motivar y
lograr la participación de los estudiantes con acciones que protejan nuestra salud, la de nuestra familia y comunidad.
Frente a ello nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Has experimentado lo mismo que María, Carlos y Carmen? ¿Estás
pasando por algún otro tipo de efecto socioemocional? ¿Te identificas con lo que ha experimentado Carlos?

PRESENTACIÓN (30 MINUTOS)

-El docente expresa a sus estudiantes sus buenos deseos y r e f l e x i o n a c o n e l l o s s o b r e s u s
reacciones frente a las dificultades o problemas que se presentan de un momento a
otro. Puede compartir situaciones, casuísticas e invitar a la reflexión.
-Dinámica de Presentación: La Máquina del Tiempo / Identificando personajes (Ver anexo 1)
-El docente pide a los estudiantes que digan su nombre y elijan un personaje que admiren y describan qué
les agrada de él o ella. Puede ser de novela, juegos, historia, series etc.
Ejemplo; Me llamo Juan admiro al hombre araña, me gusta su agilidad arácnida.

DESARROLLO (20 MINUTOS)

-El docente motiva a sus estudiantes; Bien chicos los personajes que han mencionado, ¿tendrán
emociones?... (agradables, desagradables) Ahora como hemos identificado vamos a explorar las nuestras.
-Dinámica de Integración: Identificando mis Emociones
El docente muestra la imagen de las emociones básicas (Ver anexo 2) e invita a que los estudiantes relacionen
estas emociones vividas en el proceso de la pandemia y las compartan.
-En lluvia de ideas invita a participar libremente para que expresen sus emociones
- El docente da lectura de la historia el joven y los clavos, reflexiona con preguntas sobre el texto.
¿Cuántas veces hablamos con ligereza, sin pesar en el daño que podemos causar en la otra
persona? (Ver anexo 3)
-El docente refuerza la importancia de aprender a identificar y controlar nuestras emociones para una
adecuada convivencia.
-Se refuerza las normas de convivencia

CIERRE (30 MINUTOS)

-El docente muestra el semáforo como una estrategia para controlar nuestras emociones. (Ver anexo 4)
-Explica el significado de cada color y la importancia de respirar y pensar.

DESPUÉS DE LA SESIÓN; El docente invita a los estudiantes a crear un lema y compartirlo con su familia,
para valorar la importancia de una buena convivencia basada en el respeto, la empatía y el perdón
Anexo 1 La Máquina del tiempo: dinámica de presentación.

Anexo 2: Identificando mis emociones

 Anexo 4: Estrategia “El Semáforo”

Anexo 3
EL ADOLESCENTE Y LOS CLAVOS
Había un adolescente que tenía muy, pero que muy mal carácter. Un día, su padre le dio una
bolsa con clavos y le dijo que cada vez que perdiera la calma, que él clavase un clavo en la cerca de
detrás de la casa.
El primer día, el adolescente clavó 37 clavos en la cerca. Al día siguiente, menos, y así con los días
posteriores. El adolescente se iba dando cuenta que era más fácil controlar su genio y su mal
carácter, que clavar los clavos en la cerca.
Finalmente llegó el día en que el adolescente no perdió la calma ni una sola vez y se lo dijo a su
padre que no tenía que clavar ni un clavo en la cerca. Él había conseguido, por fin, controlar su
mal temperamento.
Su padre, muy contento y satisfecho, sugirió entonces a su hijo que por cada día que controlase su
carácter, sacase un clavo de la cerca.
Los días se pasaron y el adolescente pudo finalmente decir a su padre que ya había sacado todos
los clavos de la cerca. Entonces el padre llevó a su hijo, de la mano, hasta la cerca de detrás de la
casa y le dijo:
- Mira, hijo, has trabajo duro para clavar y quitar los clavos de esta cerca, pero fíjate en todos los
agujeros que quedaron en la cerca. ¡Jamás será la misma!
Lo que quiero decir es que cuando dices o haces cosas con mal genio, enfado y mal carácter,
dejas una cicatriz, como estos agujeros en la cerca. Ya no importa tanto que pidas perdón. La
herida estará siempre allí. Y una herida física es igual que una herida verbal.
Los amigos, así como los padres y toda la familia, son verdaderas joyas a quienes hay que valorar.
Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Te escuchan, comparten una palabra de aliento y siempre
tienen su corazón abierto para recibirte.
Las palabras de su padre, así como la experiencia vivida con los clavos, hicieron que el hijo
reflexionase sobre las consecuencias de su carácter. Y colorín colorado, este cuento se ha
acabado
1. Preguntas compresión lectora
- ¿Cómo era el adolescente del cuento? ¿Qué problema tenía?
- ¿Qué le pidió su padre que hiciera cada vez que estuviera enfadado?
- ¿Qué tuvo que hacer el adolescente cuando al fin consiguió controlar su carácter?
- ¿Cómo quedó la madera donde estaban los clavos?