SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECHNOLOGY SCHOOLS DE:

ÁREA : Ciencias Sociales
CURSO : Historia
GRADO Y SECCIÓN : 1° Secundaria
SEMANA : 34
FECHA : 22 /11/ 23
DOCENTE : Jose Luis Torres

TÍTULO DE LA CLASE CULTURA: CHIMÚ

PROPÓSITO Aprenderán a reconocer el origen y la historia de la sociedad Chimú,

su economía, la religión y sus manifestaciones culturales más
representativas.

COMPETENCIA CAPACIDAD
Construye interpretaciones  Comprende el tiempo histórico.
históricas.
 Explica y argumenta procesos históricos.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades
identidad cultural. culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.

MOMENTOS
DE LA SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS

DESPERTANDO EL INTERÉS:
INICIO Se dialoga sobre el contexto actual de los estudiantes, se describe
los procesos migratorios del pasado y el presente. Se enfatiza la
migración del norte y el sur del Perú. Se les pregunta:
¿De qué parte del Perú vinieron tus abuelos, tus padres?
¿Alguno de ustedes ha nacido en el sur del Perú?
¿Alguien nación en el norte del Perú? Texto
¿Conoce alguien la ciudad de Trujillo?
Seguramente más de uno responderá y después de escuchar las
respuestas de los estudiantes, les indicamos que debemos estar
atentos al tema que se tratará a continuación.
PRESENTAMOS EL TEMA: Hoy vamos a aprender sobre la
cultura Chimú y su trascendencia en el Perú de hoy.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Preguntamos ¿Alguien sabe sobre la ciudadela de Chan Chan?
¿saben algo sobre el Tumi de oro? ...

DESARROLLO NUEVO CONOCIMIENTO:

 El profesor explica las características generales de la cultura
Chimú, coloca los papelotes donde se ha sintetizado el medio Pizarra
geográfico de la sociedad Chimú, su origen mítico, sus restos
arqueológicos, su economía y expresiones culturales.
Plumones de
 El profesor explica con mayor amplitud cada uno de los temas colores
sintetizados en el papelote.
 Se propone como actividad que con ayuda del libro los Papelotes
estudiantes describan la orfebrería, la cerámica, los tejidos y la
arquitectura de los Chimú. Libro
  Los estudiantes leen sobre la religión Chimú.
Se realizan preguntas según el avance de texto, para que los
estudiantes respondan en forma ordenada, siguiendo una
secuencia.
¿Por qué la luna era más importante que el sol para los Chimú?
¿Cómo se denominaba a la luna y al mar en la lengua Chimú?
¿Qué es lo fundamental en el texto?
¿Cómo relacionas el texto con la actualidad?
¿Por qué el tema es importante?
En las manifestaciones culturales: Los Chimú
¿de dónde recibieron influencias para su orfebrería?
¿En cuántos kilómetros se aglutinaba la ciudadela de Chan Chan?
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
Luego de la participación de los estudiantes, el docente explica que
la economía se basa en la satisfacción de necesidades, y que las
manifestaciones culturales son el resultado de la búsqueda de
esas satisfacciones. Explica que con el avance del tiempo y la
evolución del ser humano las necesidades han cambiado.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
 Los estudiantes con ayuda del profesor resuelven las preguntas
del libro.
 Los estudiantes desarrollan la actividad donde describen cada
una de las manifestaciones culturales de Chimú.
Retroalimentación: Explicación breve mediante un resumen de la clase
Desarrollo de la Pag. Del libro: Debe escribirse en la pizarra.
Tarea: Visualizado en la pizarra según cronograma

CIERRE VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE:

- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y qué les
pareció lo aprendido.
META COGNICIÓN:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más te gusto?
- ¿En qué tuviste dificultad?
- ¿En qué puedes mejorar?
- ¿Qué me fue más fácil?,
- ¿Qué me fue difícil?

EVALUACIÓN:  Test de salida

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COORDINADORA O DIRECTOR(A) DOCENTE DE AULA