Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 12
Periodo del 13 al 17 de Noviembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 12. DEL 13 AL 17 DE NOVIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. vivencia 1. 6 x 6 x 10 = El profesor de deportes necesita 379 balones de fútbol para la escuela. Cada
2. conversiones 2. 3 x 5 x 10 = balón tiene un costo de 389.90 pesos. ¿De cuánto será el presupuesto que
Lunes
3. combate 3. 7 x 3 x 10 = requiere para poder comprar los balones?
4. invitados 4. 8 x 10x10 =
5. ámbar 5. 9 x 9 x 10 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. albahaca 1. 10000 - 1550 = Diego ahorra 17.35 pesos diarios. Al cabo de 235 días ¿Cuándo dinero tendrá
2. hacienda 2. 10000 – 1610 = ahorrado?
Martes
3. cacahuate 3. 10000 – 1790 =
4. hospedaje 4. 10000 – 2090 =
5. deshidratar 5. 10000 – 4500 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. antigüedad 1.1930 + 1500 = Susana tiene 2897 pesos; sin embargo el costo total de su viaje será de 7800
2. pingüino 2.1005 + 2200 = pesos. ¿Cuánto le falta a Susana para cubrir el costo total de su viaje?
Miércoles
3. guerrerense 3.1700 + 3450 =
4. agitadores 4.1660 + 2900 =
5. generosidad 5.1550 + 8300 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1.especialista 1. El triple de 800 = En la sala C del cine caben 269 personas. Cada una de ellas pago 75.50 pesos
2.conciencia 2. El cuádruple de 900 = de su entrada. ¿Cuál fue la ganancia que obtuvo el cine por las personas de la
Jueves
3.silbido 3. La mitad de 2100 = sala C?
4.sinalefa 4. La tercera parte de 2700 =
5.cintilla 5. La décima parte de 10000 =

Viernes
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Un mensaje para el futuro Libro de texto

Proyectos Comunitarios Pág. 24-35
Metodología: Proyectos Escolares
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem12 Del 13 al 17 de noviembre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Producción y envío de cartas • Lee distintas cartas personales reales y literarias.
personales. • Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas personales enviadas por correo postal y electrónico.
• Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, pensando en destinatarias y destinatarios específicos.
• Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en las cartas personales: allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo.
• Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto llevarás a cabo el ciclo de la comunicación con dos medios accesibles.
Realizar un proyecto que permita conocer la estructura de la carta y comprender la Enviarás un mensaje sobre lo que opinas de este libro de texto en particular. Para ello, lo
funcionalidad de comunidad mediante el lenguaje escrito. explorarás con el propósito de reflexionar y dialogar con tus compañeras y compañeros sobre
las cosas que les agradan y que pueden mejorar.

Momentos Intención didáctica de la

Secuencia de actividades
Sesión sesión

Sesión 5 Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

Reconocimiento características de las TIC. • Comenzar la clase recordando ¿Qué es una carta?, ¿Cuáles son sus elementos?, ¿qué es un correo electrónico y
*Cuaderno del alumno.
 *Anexos
*Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
cuáles son sus elementos? *Trabajos diarios
• Registrar en el anexo 1 las semejanzas y diferencias que hay entre el correo electrónico y la carta formal. *Participaciones
Desarrollo: *Observación directa.
• Cuestionar en plenaria ¿cuál es el significado de las siglas TIC?
• Dar lectura a la página 31 de nuestros saberes y escribir en el cuaderno el significado de las siglas TIC.
Explorar los libros de texto Inicio: Recursos didácticos
para expresar su opinión. • Comenzar realizando en individual el anexo 3, donde identificarán si las características que aparecen
pertenecen a un correo electrónico, a una carta o es de ambos. *Cuaderno del alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Continuar realizando comunidades de trabajo. En cada comunidad se asignará un libro de texto de los libros de *Listas de cotejo
5to grado.
Sesión 6
• Revisar el contenido del libro que les tocó. Evaluación
Concreción
• Responder en las comunidades de trabajo las interrogantes que se encuentran en el anexo 4.
• Fomentar en los alumnos la expresión de críticas constructivas. *Listas de cotejo
• Socializar en plenaria las respuestas que dieron al anexo 4. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que elaboren un texto donde expresen su opinión sobre los libros de texto que revisaron en el *Observación directa.
aula.

Redactar una carta de Inicio: Recursos didácticos

opinión sobre los libros de • Iniciar compartiendo en plenaria el texto de opinión que elaboraron sobre los libros de texto.
texto. • Reunir a los alumnos en comunidades de trabajo y transcribir en el cuaderno la tabla que se encuentra en la *Cuaderno del alumno.
página 30 de proyectos comunitarios. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Registrar en la tabla por comunidad de trabajo sus impresiones y opiniones sobre los libros de texto que
Sesión 7 emplean actualmente.
Integración • Socializar en plenaria las impresiones que registraron. Evaluación
• Elaborar en comunidades de trabajo una carta de opinión sobre los libros de texto.
• Emplear el anexo 5. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Compartir en plenaria el contenido de su carta y realizar las observaciones pertinentes para su mejora. *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen ¿qué es un timbre postal y para qué sirve? *Observación directa.
• Investigar por parte del docente los datos postales para enviar su carta de opinión.

Momentos Intención didáctica de la

Secuencia de actividades Evaluación
Sesión sesión

Redactar la versión final de Inicio: Recursos didácticos

su carta de opinión. • Recuperar en plenaria ¿qué es un timbre postal y para qué sirve?
• Observar los ejemplos de timbre postal que se encuentra en el anexo 6. *Cuaderno del alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Redactar en comunidades de trabajo la versión final de su carta de opinión sobre los libros de texto. *Listas de cotejo
Sesión 8 • Compartir su carta en plenaria.
Difusión Evaluación
• Elaborar un sobre donde coloquen el remitente y el destinatario a donde tendrán que enviar la carta de opinión.
• Seleccionar un timbre postal de los de anexo 6 y colocarlo en su sobre. Meter la carta en el sobre y reservar. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Escribir en su cuaderno una reflexión donde expliquen la importancia de los medios de comunicación como el *Participaciones
correo postal y el correo electrónico. *Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: ¿Qué esta pasando con mi cuerpo? Libro de texto

Proyectos de Aula Pág. 136-152

Metodología: STEAM Nuestros saberes Pág. 86

Temporalidad

Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem11 Del 06 al 10 de noviembre de 2023.

Problemática del Plan Analítico que se
Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Etapas del desarrollo humano: proceso de
reproducción y prevención de Infecciones de
Transmisión Sexual (ITS) y embarazos en
adolescentes, en el marco de la salud sexual y
reproductiva
• Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano, así como las características, necesidades,
responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una de ellas.
• Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir de describir y representar con modelos el proceso general
de la reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, que implica la toma de decisiones libres e informadas y su
prevención y planificación es responsabilidad tanto de hombres como de mujeres, y que forma parte de sus derechos sexuales y
reproductivos.
• Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un derecho
de todas las personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como parte de la salud sexual.
• Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en las
relaciones de pareja con la finalidad de prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la adolescencia, considerando su proyecto
de vida y el inicio de la actividad sexual.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las características de los aparatos
En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad, reconocerás las etapas del desarrollo
reproductores masculino y femenino; así como reconocer la importancia de mantener una
humano y elaborarás modelos de los aparatos reproductores femenino y masculino.
correcta higiene.

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

características de una • Recuperar en plenaria la indagación de los alumnos sobre la gráfica de barras.
gráfica de barras. • Revisar la página 78 de nuestros saberes para conocer más sobre la gráfica de barras. *Cuaderno del alumno.
Sesión 6 Desarrollo: *Anexos
Organizar y • Trabajar en plenaria la forma en qué se lee y se elabora una gráfica de barras. *Listas de cotejo
estructuras las • Plantear a los alumnos la interrogante de ¿qué mascota prefieres? Perro, gato, pez, aves, reptiles y otros
Evaluación
respuestas a las • Registrar sus votaciones en la tabla que se encuentra en el anexo 7.
preguntas específicas • Elaborar con la información obtenida en el anexo anterior una grafica de barras. Listas de cotejo
de indagación Cierre: *Trabajos diarios
• Revisar la información que se encuentra en el anexo 8. *Participaciones
• Realizar una gráfica de barras con los datos analizados. *Observación directa.
• Solicitar de tarea en comunidades de trabajo el material de la página 140 de proyectos de aula.

Sesión 7 Indagar información Inicio: Recursos didácticos

Organizar y cualitativa y • Iniciar elaborando una gráfica de barras que muestre el rango de edad que tienen los alumnos que forman el
estructuras las cuantitativa. grupo de 5to grado. *Cuaderno del alumno.
respuestas a las Desarrollo: *Anexos
preguntas específicas • Determinar en plenaria las preguntas que pueden aplicar a algunas personas para conocer las características de las *Listas de cotejo
de indagación etapas del desarrollo humano. Por ejemplo : edad, género, características físicas, etapa en la que se encuentran.
• Determinar la cantidad de personas que entrevistarán. Evaluación
• Registrar las preguntas que van a aplicar en su cuaderno y cada uno de los alumnos tendrán la consigna de aplicar Listas de cotejo
la entrevista a una persona diferente. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
 *Observación directa.

• Recordar por medio de un mapa mental cuáles son las etapas del desarrollo humano.
• Dejar de tarea que apliquen las preguntas a una persona de su comunidad.
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
diferencias entre la • Iniciar recuperando el material solicitado en la sesión 6 y organizando a los alumnos en comunidades de trabajo.
información cualitativa • Realizar la actividad de las páginas 130 y 131 de proyectos de aula siguiendo las indicaciones en todo momento. *Cuaderno del alumno.
Sesión 8 y cuantitativa. • Desarrollo: *Anexos
Organizar y • Revisar a que se refiere el termino cuantitativo en la página 86 de nuestros saberes. *Listas de cotejo
estructuras las • Registrar las diferencias entre cualitativo y cuantitativo empleando el anexo 9.
respuestas a las Evaluación
• Registrar en las tablas de las páginas 130 y 131 de proyectos de aula los datos cuantitativos que obtuvieron en las
preguntas específicas encuestas aplicadas. Listas de cotejo
de indagación Cierre: *Trabajos diarios
• Graficar los datos cuantitativos que obtuvieron empleando el anexo 10. *Participaciones
*Observación directa.

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Representar las Inicio: Recursos didácticos

características de las • Iniciar las sesión respondiendo las preguntas que se encuentran en la página 142 de proyectos de aula.
etapas del desarrollo • Graficar la cantidad de personas que entrevistaron pero colocarlas de acuerdo a las etapas de desarrollo en la que *Cuaderno del alumno.
Sesión 9 humano. se encuentran. *Anexos
Organizar y • Desarrollo: *Listas de cotejo
estructuras las • Indagar en la biblioteca de aula, escolar o cualquier otra fuente de información de manera más puntual las
respuestas a las Evaluación
características de cada una de las etapas de desarrollo.
preguntas específicas • Elaborar en hojas tamaño carta imágenes que muestren de forma clara las características de cada una de las etapas Listas de cotejo
de indagación del desarrollo. *Trabajos diarios
• Colgar las imágenes en forma de tendedero en el salón de clases. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Realizar el crucigrama que se encuentra en el anexo 11.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Yo me cuido cuidando a mi comunidad Libro de texto

Proyectos Comunitarios. Pág. 198-215

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem12 Del 13 al 17 de noviembre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Riesgos de desastre y crisis humanitarias,

• Comprende que los efectos de los desastres dependen de las decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como
asociados a fenómenos naturales y generados
para su entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se construyen las viviendas, lo que puede
por acciones humanas: sus causas y
constituir un riesgo, así como cuáles son los programas de gobierno destinados a la prevención, atención y reconstrucción
consecuencias, para contribuir, e manera
en caso de desastre.
solidaria, a minimizar sus efectos.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto, que permita reconocer la importancia de tener medidas de En este proyecto, comprenderás los eventos que pueden afectar o modificar tu comunidad.
prevención y actuación en situaciones de riesgo. Además participarás en un plan de protección civil.

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Identificar la forma en Inicio: Recursos didácticos

que actúan ante un • Iniciar recordando en plenaria ¿qué es un desastre?, ¿cuáles son los tipos de desastres?, ¿qué son los desastres de origen
desastre. antrópico?, ¿qué son los desastres de origen natural? *Cuaderno del alumno.
• Revisar cuál es el significado de los señalamientos de prevención. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
Sesión 5 • Escribir en cada uno de los señalamientos del anexo 12 cuál es su significado.
Organicemos la • Describir en el cuaderno cuál es el plan de acción o protocolo de actuación cuando en su escuela se genera un fenómeno Evaluación
experiencia que pone en riesgo a la población (sismo, erupción, inundación, incendio)
• Describir en plenaria ¿cuáles son as actividades que realizaría un Comité de prevención? Basarse en las actividades que Listas de cotejo
investigaron que realiza proyección civil. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dar lectura al caso que se encuentra en el anexo 13 y en parejas determinar un plan de actuación para la situación descrita. *Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen si en casa o en su familia tienen un plan de acción en caso de desastres.

Identificar la Inicio: Recursos didácticos

problemática a atender • Reflexionar en plenaria si en su escuela hacen falta señalamientos que indiquen las salidas y las zonas de seguridad.
por medio del comité • Determinar en plenaria una problemática que se puedan abordar a través de un comité de prevención. *Cuaderno del alumno.
de prevención de Desarrollo: *Anexos
Sesión 6 desastre. • Trabajar en plenaria y responder las interrogantes que se encuentran en la página 207 de proyectos comunitarios. *Listas de cotejo
Organicemos la • Por medio de una lluvia de ideas definir qué es y para qué sirve un Comité de Prevención de Desastres.
• Colorear en el anexo 14 las acciones que realiza un comité de desastres. Evaluación
experiencia
Cierre:
Listas de cotejo
• Leer en plenaria el caso que se describe e la página 208 de libro de proyectos comunitarios y escribir de manera individual
*Trabajos diarios
una alternativa de solución que responda a la pregunta ¿Tú que harías en caso de vivir el impacto de un huracán?
*Participaciones
*Observación directa.

Proponer alternativas Inicio: Recursos didácticos

de solución para • Iniciar con una plenaria donde se cuestione ¿qué es una mochila de emergencia?, ¿qué debe contener una mochila de
disminuir el impacto emergencia? *Cuaderno del alumno.
ambiental. • Dibujar alrededor dela mochila de emergencia del anexo 15 todos los elementos o instrumentos que debe contener la *Anexos
mochila. *Listas de cotejo
Desarrollo:
• Iniciar en comunidades de trabajo la elaboración de los borradores de los recursos que se presentaran como parte del Evaluación
Sesión 7
comité de prevención de desastres (carteles, collages, dípticos, señalamientos, trípticos, simulacros, conformación de
Organicemos la Listas de cotejo
botiquín).
experiencia *Trabajos diarios
• Trabajar en todo momento la importancia de saber cómo actuar en caso de algún desastres.
*Participaciones
• Revisar los borradores de sus carteles, collages, dípticos, señalamientos, trípticos, para verificar su ortografía, pertenencia
*Observación directa.
y coherencia en la información presentada.
Cierre:
• Finalizar la sesión tomando acuerdos en su comunidad de trabajo para traer el material (cartulina, plumones, recortes)
necesario para realizar (carteles, collages, dípticos, señalamientos, trípticos, simulacros, conformación de botiquín) de su
comité de prevención.
Fases Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Socializar la Inicio: Recursos didácticos

información con la • Iniciar las actividades reuniéndose en comunidades de trabajo y recuperar los materiales solicitados.
comunidad escolar. • Elaborar los materiales de su comité de prevención de desastres. *Cuaderno del alumno.
• Compartir y socializar sus producciones dentro de su comunidad escolar, dentro y fuera de su grupo. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
Sesión 8
• Elaborar un croquis de su escuela donde señalen cuáles son las área de seguridad, las salidas de emergencia y los
Vivamos la Evaluación
puntos de evacuaciones que tengan alguna discapacidad.
experiencia
• Responder en el anexo 16 ¿creen necesaria la participación de todos para disminuir los riesgos en caso de Listas de cotejo
desastre?, ¿por qué? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Socializar sus respuestas en plenaria. *Observación directa.
• Dejar de tarea que compartan con sus familias la importancia de estar prevenidos en caso de desastres.
 Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Todos somos lo mismo Libro de texto
Proyectos Escolares pág. 263-277
Nuestros saberes. Pág. 247
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad

Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem11 Del 06 al 10 de noviembre de 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de identidades y género, para proponer acciones en
Equidad de género
contra de la discriminación.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás situaciones asociadas con

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de
la diversidad de identidades y de género. Organizarás con tus compañeros y
reconocer, valorar y respetar a todos para tener una sociedad libre de
compañeras una Feria de las identidades para proponer acciones en contra de la
discriminación.
discriminación.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 5 Identificar la Inicio: Recursos didácticos

 importancia de la • Iniciar con una plenaria donde se recuerden ¿qué es la discriminación y cuáles son las causas más comunes de la *Cuaderno del alumno.
empatía como una discriminación? *Anexos
forma de evitar la • Escribir en el anexo 17 las causas más comunes de la discriminación. *Listas de cotejo
discriminación. Desarrollo:
Creatividad en • Trabajar en plenaria acciones que les permita reflexionar de qué manera pueden combatir la discriminación Evaluación
Marcha • Cuestionar en plenaria ¿qué es la empatía?
Listas de cotejo
• Registrar en el cuaderno a qué hace referencia el termino de empatía.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Realizar en el cuaderno una serie de ejemplos qué muestren como se observa la empatía en la vida cotidiana.
*Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen cuáles son las institución que ayudan o intervienen en caso de discriminación.

Proponer acciones Inicio: Recursos didácticos

que permitan • Iniciar recuperando la información que indagaron los alumnos sobres las instituciones que intervienen en caso de
disminuir o discriminación. *Cuaderno del alumno.
combatir la • Escribir en las tarjetas que aparecen en el anexo 18 las acciones que pueden implementar para evitar la *Anexos
discriminación. discriminación. *Listas de cotejo
Desarrollo:
Sesión 6 • Continuar revisando la información que se encuentra en la página 268 de proyectos comunitarios. Evaluación
Creatividad en • Elaborar en el cuaderno a manera de diccionario científico la definición de los términos nuevos que han conocido Listas de cotejo
Marcha durante el presente proyecto. *Trabajos diarios
• Organizar pequeñas comunidades de trabajo. Lista de
• Seleccionar en cada comunidad de trabajo el juego que elaborarán (lotería, memorama, dominó, sopa de letras, etc.) Participaciones
para combatir la discriminación. *Observación directa.
Cierre:
• Dejar de tarea que traigan los materiales necesarios para la elaboración de juego (cartulina, plumones, tijeras,
pegamentos, imágenes, etc. )

Proponer acciones Inicio: Recursos didácticos

que permitan • Recuperar el material solicitado para la elaboración de sus juegos.
disminuir o • Elaborar en cada una de las comunidades de trabajo el juego que seleccionaron para presentarlo posteriormente. *Cuaderno del alumno.
combatir la Desarrollo: *Anexos
Sesión 7 discriminación. • Elaborar una lámina que acompañe al juego donde se especifique el objetivo e instrucciones para jugar, así como el *Listas de cotejo
Creatividad en numero de participantes.
Evaluación
Marcha • Diseñar en cada uno de los equipos el letrero que anuncie su juego.
Cierre: Listas de cotejo
• Escribir en el anexo 19 una reflexión que los permita comprender por qué es importante respetar y valorar a todos *Trabajos diarios
para evitar la discriminación. *Participaciones
*Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Presentar sus Inicio: Recursos didácticos

juegos a la • Iniciar colocando sus juegos, las instrucciones y el nombre del juego para que sus compañeros puedan pasar y
comunidad participar en cada uno de los juegos. *Cuaderno del alumno.
• Determinar la cantidad de tienen que estarán participando en los juegos. *Anexos
Sesión 8 Desarrollo: *Listas de cotejo
Creatividad en • Promover un ambiente de respeto, empatía y tolerancia durante el desarrollo de los juegos.
Marcha • Escribir en la tarjeta del anexo 20 el compromiso que adquieren los alumnos a partir de hoy para combatir o evitar la Evaluación
discriminación.
• Responder las interrogantes que se encuentran en la página 276 y 277 del libro de proyectos escolares. Listas de cotejo
• Socializar sus respuestas en plenaria. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
 *Observación directa.
• Registrar en el cuaderno acuerdos y compromisos grupales que les permitan valorar y respetar a todos; así como

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela