ESCUELA PRIMARIA SILVESTRE FLORES ADAME

T.M

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

PROFRA: GABRIELA VILLARREAL VAZQUEZ

GRADO 1 SECCIÓN “A"

SEMANA DEL 15 AL 19 DE ENERO DEL CICLO 2023-2024

___________________________ _____________________________
GABRIELA VILLARREAL VAZQUEZ RAQUEL DOLORES ESCOBEDO REY
FIRMA DEL MAESTRA FIRMA DEL DIRECTORA
 DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 23. DEL 19 AL 23 DE FEBRERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. yate 1. 48 + 9=
Problema Matemático:
2. raya 2. 54 - 7 =
Lunes Josefina tiene 28 canicas y Manuel 35. ¿Cuántas canicas tiene en total?
3. apoyo 3. 33 + 33 =
4. cayo 4. 55 + 15 =
5. playa 5. 38 – 10 =
Dictado: Cálculo mental:
Problema Matemático:
1. mayo 1. 38 + 9 =
2. yoyo 2. 55 – 6 =
Martes En la tienda de Don Juan hay 35 cocas de lata y 17 cocas de vidrio. ¿Cuántas cocas hay
3. yema 3. 39 - 10=
en total?
4. yeso 4. 16 + 16 =
5. vaya 5. 25 – 6 =
Dictado: Cálculo mental:
1. ayer 1. 24 + 6 = Problema Matemático:
2. ayuno 2. 54 - 8 =
Miércoles
3. yegua 3. 15 + 15 = Para la fiesta de cumpleaños de Alejandra se compraron 15 globos rosas, 16 globos
4. rayo 4. 30 – 12 = amarillos y 22 globos dorados. ¿Cuántos globos van a decorar la fiesta?
5. mayonesa 5. 45 + 20 =
Dictado: Cálculo mental:
Problema Matemático:
1. desayuno 1. 100 – 50 =
2. payaso 2. 82 + 9 =
Jueves En la fiesta de cumpleaños de Alejandra llegaron 16 niñas y 18 niños. ¿Cuántas son
3. coyote 3. 92 - 7 =
invitados hay en total?
4. yogurt 4. 75 – 8 =
5. subraya 5. 82 – 9 =

Viernes CONSEJO TÉCNICO

ESCOLAR
 Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión
DOSIFICADOR GENERAL
Inicio:
DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRERecursos 2 didácticos
CAMPO
Mencionar que paraFORMATIVO LENGUAJES
la elaboración de su escultura tomen en cuenta las recomendaciones para elaborar una
• Cuaderno del
escultura.
Desarrollo: alumno.
Fase: 3 el material definitivo para realizar el Grado:
Con base en lo anterior, pedir que seleccionen modelaje1°de su • Anexos
escultura. Revisar el último boceto de su escultura y comiencen con la elaboración de su escultura • Listas de cotejo
Nombre10del Proyecto: • ¡Modelamos
SESIÓN Realizar el una vida de paz!las recomendaciones de la actividad
siguiendo Libro2de
de texto
la página 64 de su libro de Proyectos. 60 - 67
Comprensión y último boceto de Cierre: Evaluación
Producción Metodología: la escultura. CulminarComunitarios Periodo
mencionando que el día de mañana van a elaborar una ficha técnica sobre del Plan:
su obra.
Proyectos
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024
*Listas de cotejo
Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas *Trabajos diarios
*Participaciones
Problemática del Plan *Observación directa.
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Inicio: Apropiación de la Recursos Artes y

didácticos
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión Dar inicio escribiendo la ficha técnica de su obra, para ello, pedir que utilicen el formato del cultura
anexo a1. través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
Desarrollo: lectura y la escritura • estéticas Cuaderno del
Seguir la clase y pedir que observen las esculturas de sus compañeros para comentar de manera grupal las alumno.
Contenidos: Procesos de desarrollo
preguntas dedelaAprendizaje:
actividad 1 de la página 65 de su libro de Proyectos escolares. • Anexos
SESIÓN 11 • Escribir la ficha Cierre: • Listas de cotejo
Reconocimiento
Representación de distintas técnica Leededesuforma individual
Solicitar quey colectiva
analicen lostextos que contengan
comentarios seresyimaginarios,
que recibieron para representarlos
apliquen las modificaciones empleando elementos de los lenguajes
necesarias.
Concreción escultura. Evaluación
formas de ser y estar en el artísticos.
Intención didáctica
mundo a partir de la ficción.
Momentos Crea personajes ficticios, empleando formas, colores,
Secuencia de texturas,
actividades movimientos, gestos y sonidos, a partir narración, poema, *Listaspintura,
cotejoescultura,
deEvaluación
de la sesión
de una canción, película, historieta u obra de teatro. *Trabajos diarios
Inicio: *Participaciones
Recursos didácticos
Intención didáctica del docente Llevar a cabo la exposiciónde sus Propósito
esculturaspara el alumno
y realizar con anticipación la invitación a personas de su comunidad*Observación directa.
escolar. • Cuaderno
En este nuevo proyecto el alumno valorará la importancia
Inicio: de la paz
Desarrollo: Recursos didácticos
del alumno.
entre las personas para vivir de manera segura yUna armónica
Comenzar creando
dibujando en las letras del anexo 2 todo aquello que te brinde paz.
vez concluido con la exposición de las esculturas, pedir que lean las sugerencias y comentarios que se • Anexos
personajes ficticios. Desarrollo: • •Cuaderno
Listasdel
de
anotaron en el cuaderno. Con base en las aportaciones, indicar que escriban en su cuaderno las recomendaciones
Solicitar que preparen una exposición para compartir sus producciones, indicar que lean y realicen las alumno.
cotejo
SESIÓN 13 Escribir necesarias para fomentar la paz.
actividades de la página 66 de su libro de Proyectos escolares. • Anexos
Consideraciones recomendaciones para Cierre:
• Preparar Cierre: • Listas de cotejo
Evaluación
Avances
SESIÓN 12 fomentar la paz. la Finalizar resolviendo la sopa de letras conaventura
En esta palabras derelacionadas con la
aprendizaje, paz. Leerlascómo
reconocerás y comentar
la pazlaentre
relación que hay permite vivir de
las personas
exposición para en Pedir a las personas
cada una. Anexo 3 que asistan a la exposición que en los comentarios y sugerencias que escriban en el
Integración
compartir sus cuaderno procuren mencionar:forma segura y armónica, por eso es tan valiosa. Para ello, elaborarás una Evaluación escultura
*Listaspara expresar
de cotejo
Difusión
producciones.
tus ideas sobre
a) Algunas recomendaciones para fomentar la paz. la paz y motivar a la comunidad escolar a reflexionar sobre su importancia.
*Trabajos diarios
b) Lo que piensan de sus definiciones de paz. *Participaciones
*Listas de cotejo directa.
*Observación
c) Lo que opinan sobre las esculturas expuestas. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Fase: 3 Grado: 1º

¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi

Nombre del Proyecto: Libro de texto: 190 - 203
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
estatura?

Metodología:
CAMPO FORMATIVO
STEAM
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Periodo del Plan:
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Cuerpo humano: estructura externa, Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone y practica acciones para
acciones para su cuidado y sus cambios cuidarlo y argumenta frecuencia con que recomendable llevarlas a cabo y por qué. Describe sus características físicas y las de sus
como parte del crecimiento. pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles y merecen ser
respetados. Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes con base en características
físicas, gustos, intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al compararse con personas
mayores y reconoce que son parte del crecimiento.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto el alumno va a reconocer algunas partes importantes del En esta aventura de aprendizaje, reconocerás algunas partes importantes del cuerpo humano.
cuerpo humano, así como conocer enfermedades como el sobrepeso y la Además, construirás una Cinta de la prevención de la obesidad para determinar si en la
obesidad. comunidad escolar hay personas con riesgo de padecerla.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase retomando la siguiente pregunta: ¿Cómo afectan el sobrepeso y la obesidad a las diferentes
partes del cuerpo? • Cuaderno del
Después, pedir que mencionen algunos de los órganos internos que investigaron la clase pasada. alumno.
• Identificar los Desarrollo: • Anexos
principales Mencionar que algunos de los principales órganos afectados por el sobrepeso y obesidad son: el corazón, cerebro, • Listas de cotejo
SESIÓN 15
órganos páncreas e hígado.
Presentación de
afectados por Pedir que recorten y peguen los órganos anteriores en su cuaderno anotando los nombres de cad uno. Anexo 4.
los resultados Evaluación
el sobrepeso y Cierre:
la obesidad. Indicar que dibujen los órganos anteriores en la silueta que elaboraron, como grupo decidan si agregan otras más.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Leer a los alumnos la información del anexo 5 sobre cómo afectan el sobrepeso y obesidad a los órganos internos
de la clase pasada. Después, resumir la información en el mismo anexo. • Cuaderno del
• Comentar Desarrollo: alumno.
cómo afectan Explicar a los alumnos que también se ven afectados los órganos externos. • Anexos
el sobrepeso y Seguir completando su silueta relacionando la parte o el órgano interno del cuerpo con las afectaciones que puede • Listas de cotejo
SESIÓN 16
la obesidad a tener en caso de obesidad.
Presentación de Evaluación
los órgnanos Cierre:
los resultados
internos del Tarea. Investigar datos relevantes sobre la obesidad y el sobrepeso en México, sobre todo las principales causas.
cuerpo *Listas de cotejo
humano. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que busquen la tabla que llenaron acerca de las mediciones realizadas a la comunidad escolar. Y con base en
• Identificar ella, llenar la tabla de la página 201 de su libro de Proyectos o recurrir al anexo 6. • Cuaderno del
quiénes corren Desarrollo: alumno.
riesgo de Continuar la clase y pedir que mencionen lo que investigaron acerca del sobrepeso y la obesidad. Leer la • Anexos
SESIÓN 17 padecer información que aparece en la página 201 reflexionando sobre la importancia de conocer las causas para evitar • Listas de cotejo
Aplicación sobrepeso y padecerla.
Solicitar que recorten las dos preguntas del anexo 7 y las contesten en su cuaderno. Cierre: Evaluación
obesidad con
base en las Solicitar que se organicen para realizar una cinta de prevención de la obesidad,el día de mañana se va a elaborar. *Listas de cotejo
mediciones. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que completen la tabla de la página 202 de su libro de Proyectos y considerando los acuerdos a los que
• Elaborar un llegaron, pedir que elaboren la cinta de prevención de la obesidad. • Cuaderno
Cartel en el Desarrollo: del alumno.
que Proceder con la elaboración de un cartel en el que expliquen al resto de la comunidad escolar para qué sirve la • Anexos
expliquen Cinta de prevención de la obesidad, instrucciones de uso, así como la forma de proceder ante una sospecha de • Listas de
SESIÓN 18 para qué riesgo de padecer sobrepeso u obesidad. cotejo
Metacognición sirve la cinta Cierre:
de Culminar dibujando una historia en la que relaten lo que se menciona en la actividad 1 de la página 203 de su Evaluación
prevención libro de Proyectos. Indicar que pueden apoyarse del anexo 8.
de la *Listas de cotejo
obesidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Fase: 3 Grado: 1° Recursos didácticos

• Cuaderno
Nombre del Proyecto: ¿Quién resuelve los conflictos en mi comunidad? Libro de texto 134 - 139 del alumno.
• Anexos
• Listas de
Periodo del Plan: cotejo
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024.
Evaluación

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 semanas *Listas de cotejo

*Trabajos diarios
Problemática del Plan Analítico que *Participaciones
Problemática libre a necesidades del docente titular. *Observación directa.
se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Funciones y responsabilidades de las autoridades, de
Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela, las actividades que realizan,
la familia, la escuela y la comunidad para la
cómo toman las decisiones, cómo conocen las necesidades de los integrantes de su familia o escuela, cómo se
organización de la convivencia, la resolución de
distribuyen las tareas y responsabilidades; y establece compromisos para colaborar con las autoridades en favor de la
conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas de
convivencia pacífica.
manera participativa y pacífica.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE deINTERVENCIÓN

En este nuevo proyecto el alumno va a elaborar un cartel de autoridades de
En esta aventura TRIMESTRE
aprendizaje, participarás en la 2 de autoridades
elaboración de un Cartel
casa, escuela y comunidad. Es decir, de las actividades que realizan para
comunitarias a las que es posible acudir para que intervengan en la resolución de los
CAMPO FORMATIVO ÉTICA,
favorecer la convivencia pacífica. NATURALEZA
conflictos de tu comunidad. Y SOCIEDADES
 Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Con base en lo que investigaron, pedir que comenten los conflictos que anotaron, identifiquen cuál ocurre
con más frecuencia y contesten la pregunta de la actividad 2 de la página 137. • Cuaderno del
• Pedir que Desarrollo: alumno.
identifiquen los Solicitar que lean la página 23 de su libro Nuestros saberes e identifiquen de qué se encarga cada uno. Esto • Anexos
SESIÓN 10 con la finalidad de llenar el anexo 9. • Listas de cotejo
conflictos que
Organicemos la Cierre:
ocurren con mayor Evaluación
experiencia Intención didáctica Con base en lo que se comentó,Secuencia
pedir quededibujen las autoridades que se mencionaron el día de hoy.
Momentos frecuencia en la actividades Evaluación
de la sesión
comunidad. *Listas de cotejo
Inicio: *Trabajos diarios didácticos
Recursos
Leer la culminación de la historia de Armando en la página 139 de su libro de Proyectos comunitarios. Pedir que *Participaciones
anoten en su cuaderno el acuerdo final al que llegaron. *Observación • directa.
Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Conocer el Inicio: Recursos didácticos
• Anexos
Pedir que contesten las preguntas de la página 139 de su libro de Proyectos.
acuerdo Comenzar leyendo la página 24 y 25 de su libro Nuestros saberes y subrayen cuáles son las • Listas de
Cierre: • Cuaderno del
SESIÓN 13 final sobre responsabilidades de un policía de tránsito y de un árbitro. Después, pedir los anoten en el anexo 10. cotejo
Culminar reflexionado sobre la siguiente información: alumno.
Resultados y análisis la historia Desarrollo:
Se debe tener en cuenta que, en algún momento de la vida, los niños también podrían ser autoridades de algún grupo. • Anexos
Solicitar que mencionen de qué manera es posible solicitar apoyo a las autoridades para solucionar los
• Conocerde las Conforme crezcan, sus responsabilidades serán mayores. Por ello, deben aprender a llegar a acuerdos o plantear la • Evaluación Listas de cotejo
SESIÓN 11 conflictos seleccionados.
Armando. de modificación de aquéllos previamente establecidos en un grupo.
responsabilidades
Organicemos la Hacer un cartel donde indiquen el nombre de la autoridad, el conflicto que ayuda a solucionar y la manera *Listas de cotejo
ciertas autoridades Evaluación
experiencia en la que es posible solicitar su apoyo. *Trabajos diarios
escolares. Fase: 3 Grado: 1°
Cierre: *Participaciones
*Listas de cotejo
Pedir que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: *Observación directa.
Nombre del Proyecto: Nuestros hábitos de consumo responsable *Trabajos diarios
¿Cómo sería transitar por una carretera si noLibro de autoridades
hubiera texto 176 - el
que vigilaran 187cumplimiento de las
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
reglas de tránsito?
*Participaciones
Recursos didácticos
*Observación directa.
¿Cómo estaría un salón de clases si los maestros dejarandel
Periodo a los alumnos hacer lo que quisieran?
Plan:
Metodología: CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Aprendizaje Servicio
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024
• Cuaderno
del alumno.
Inicio: Recursos didácticos
Con base en las dos preguntas que se comentaron la clase pasada, explicar que cuando no se respetan las • Anexos
Escenario: Escolarreglas es aplicable una sanción. Leer el concepto Temporalidad
de sanción entotal: 3 semanas
la página 25 de su libro Nuestros saberes y • Cuaderno
• del de
Listas
lo escriban en su cuaderno. alumno.cotejo
Problemática del Plan Analítico que se Desarrollo: • Anexos
SESIÓN
atiende: 12 • Reconocer qué es Problemática libre a necesidades del docente titular.
Seguir la clase y pedir que lean las situaciones del anexo 11 y de manera grupal comenten qué sanción • Evaluación
Listas de cotejo
Vivamos la una sanción y cuándo podrían tener dichas acciones. *Listas de cotejo
experiencia se aplica. Cierre: Apropiación deEvaluación
la Artesdiarios
*Trabajos y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión Pedir que reflexionen y contesten en su cuaderno las siguientes preguntas en su cuaderno: cultura a través de la *Participaciones
experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica *Listas de cotejo
a) ¿Por qué es importante la solución de los conflictos en la comunidad? lectura y la escritura estéticas directa.
*Observación
*Trabajos diarios
b) ¿Cuál es el papel de las autoridades en la solución de estos conflictos?
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: *Participaciones
*Observación directa.
Acciones individuales que repercuten en la conservación y Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con
mejora de la salud. la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica la importancia de incluir alimentos saludables de los
distintos grupos para colaborar en la modificación de hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud.
Intercambia experiencias acerca de situaciones de riesgo, para compartir acciones encaminadas a su prevención.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, conocerás la importancia de cuidar los recursos naturales utilizados en
En este nuevo proyecto el alumno va a reconocer la importancia de los recursos
la satisfacción de las necesidades básicas de los seres humanos. Para ello, organizarás y participarás,
naturales en la satisfacción de sus necesidades básicas.
junto con tus compañeros, en una exposición para fomentar su buen uso y conservación.
 Intención didáctica de la
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Rescatar conocimientos previos sobre las necesidades humanas. Dicho lo anterior, pedir que contesten el
esquema de la página 178 de su libro de Proyectos escolares. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Completar Continuar la clase y pedir que resuelvan la sopa de letras del anexo 12 acerca de los alimentos • Anexos
información mencionadas anteriormente. • Listas de cotejo
SESIÓN 5
acerca del Cierre:
Lo que sé y lo que
esquema de Solicitar que mencionen a su maestro otros alimentos y objetos cuyo origen les gustaría conocer. Evaluación
quiero saber
necesidades Anotarlos en las dos líneas del esquema de la página 178.
humanas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 6 • Escribir el Inicio: Recursos didácticos

Lo que sé y lo que nombre de Dar inicio a la clase indicando que escriban el nombre de los objetos del anexo 13, los cuales
quiero saber objetos que corresponden a los objetos del esquema de la sesión anterior. • Cuaderno del
provienen de Desarrollo: alumno.
recursos Leer el texto de la página 179 de su libro de Proyectos acerca de la contaminación lumínica. Después, • Anexos
naturales. pedir que contesten en su cuaderno las tres preguntas del anexo 14. • Listas de cotejo
Cierre:
Tarea. Pedir que copien en una cartulina el esquema de la página 178, ya que en próximas sesiones será Evaluación
de utilidad para la exposición.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
 *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comentar lo siguiente:
¿Qué recursos se utilizan para satisfacer las necesidades básicas de las personas?
• Cuaderno del
Desarrollo:
• Analizar acerca alumno.
Pedir que comenten los recursos naturales presentes en su comunidad.
de los recursos • Anexos
SESIÓN 7 Leer la pregunta de la página 180 de su libro de Proyectos y contestar lo que ahí se menciona.
que se utilizan • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que Cierre:
para satisfacer Tarea. Solicitar que elijan una de las acciones de la página 180 de su libro de texto, lo relacionen con su
quiero saber Evaluación
las necesidades comunidad e investiguen más sobre ello.
básicas.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Mencionar que los seres humanos requieren recursos naturales para satisfacer sus necesidades. Todo lo que usan en
la vida cotidiana proviene de un recurso natural; por ejemplo, la ropa, los zapatos y los alimentos, entre otros. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
Pedir que relacionen cada recurso natural con el producto que se obtiene. Anexo 15 • Anexos
• Relacionar
Cierre: • Listas de
cada recurso
SESIÓN 8 Solicitar que analicen la imagen de la página 181 de su libro de Proyectos e identifiquen de dónde provienen ciertos cotejo
natural con
Lo que sé y lo que productos.
el producto
quiero saber Evaluación
que se
obtiene. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.