4° Sem29 Word Planeación Proyectos Darukel 23-24

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

SEMANA 29
Periodo del 15 al 19 de abril de 2024
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 29. DEL 15 AL 19 DE ABRIL DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. recaudación 1. 9 x 9 – 18 = Rosario tiene que entregar 205 gelatinas en una fiesta, si cada gelatina se la pagarán en 48
2. diecinueve 2. 9 x 8 – 24 = pesos. ¿Cuánto dinero recaudará al final?
Lunes
3. sinceridad 3. 7 x 7 – 39 =
4. romántico 4. 7 x 5 – 17 =
5. presencial 5. 6 x 7 – 18 =
Dictado: Cálculo mental:

1. trampolín 1. 50 ÷ 5 = Problema Matemático:
2. huracán 2. 30 ÷ 3 = En el jardín de don Panchito hay 26 macetas con 36 flores cada una. ¿Cuántas flores hay
Martes 3. sembradío 3. 40 ÷ 4 = en total en el jardín?
4. lagartija 4. 100 ÷ 2 =
5. enriquecer 5. 100 ÷ 4 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. conocer 1. 10 x 7 – 29 Rebeca fue a la dulcería para armar bolsitas con 12 chocolates. Si compró 400 chocolates,
2. amanecer 2. 10 x 8 – 25 ¿cuántas bolsitas podrá elaborar?
Miércoles 3. círculo 3. 10 x 5 – 17
4. abrazadera 4. 10 x 8 – 34
5. antecesor 5. 10 x 10 – 85

1. hormiga 1. 80 + 20 – 16 = Problema Matemático:
2. rinoceronte 2. 70 + 40 – 24 = Mónica está armando un rompecabezas de 2000 piezas, si ya ha colocado 1209 piezas,
Jueves
3. ahorrador 3. 60 + 30 – 36 = ¿cuántas piezas le faltan por colocar?
4. zopilote 4. 40 + 50 – 54 =
5. suéter 5. 70 + 20 – 52 =

1. alambre 1. 80 x 3 - 70
2. agujeta 2. 50 x 5 - 40 Problema Matemático:
Viernes
3. jeringa 3. 90 x 4 - 50 Paolo acude al laboratorio cuatro veces a la semana, si ha asistido durante 24 semanas,
4. jugoso 4. 70 x 5 - 60 ¿cuántos días ha acudido al laboratorio?
5. cilindro 5. 60 x 6 - 30
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión PROYECTOS DE AULA
Nombre del Proyecto: La convocatoria, una ventana para la acción Libro de texto
Inicio: Páginas: 66-79 Recursos
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la página 66 didácticos
del libro de texto Proyectos de Aula Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios *Cuaderno del
Desarrollo: Sem29: Del 15 al 19 de abril de 2024
Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “lo que sabemos” localizado en las páginas 66-67 del libro de P. de aula alumno.
donde se analizarán los carteles y posteriormente se responderán las preguntas total
Temporalidad de análisis
del de la página 68.
Proyecto: *Anexos
Escenario: *Reconocer el Aula
Socializar las respuestas registradas de manera grupal. *Listas de cotejo
SESIÓN 1
propósito general del Cierre:
2 semanas (Sem 29,30)
“Lo que sabemos
proyecto Terminar la clase entregndo a los estudiantes el material del anexo 1 para que los alumnos recorten cada cartel y a un costado escriban cuál Evaluación
Problemática del Plan Analítico es el propósito y escriban la información que pueden obtener de cada uno de ellos.
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico *Listas de cotejo
que se atiende: *Trabajos diarios
*Participaciones
Apropiación de la Artes y
*Observación
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad directa.
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
Inicio: lectura y la escritura estéticas
Recursos
Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 2 para que los alumnos analicen didácticos
Contenidos: Procesos desedesarrollo
el texto que de Aprendizaje:
presenta y posteriormente, responder las preguntas de análisis que se enlistan.
Desarrollo: *Cuaderno del
Uso de textos formales Identifica formularios
Seguir la clase trabajandoque
con se emplean
el apartado “Loenque
laharemos”
gestión localizado
de determinados
en la páginatrámites personales.
69 del libro de P. de aula donde los alumnos analizarán alumno.
para atender diversos *Comenzar el Comprende el contenido de documentos de uso en trámites personales.
el párrafo inicial. *Anexos
análisis de Trabajar consobre
el material del anexo 3 para que los alumnos *Listas de cotejo
asuntos
SESIÓNpersonales
2 o deldocumentos que Reflexiona las características gráficas y de respondan
diseño delasdichos
preguntas de reflexión que
documentos: ahí se establecen.
tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
“Lo que haremos” Cierre:
bienestar común requieren el llenado Reconoce
Terminar lala clase
relación entre los
interrogando documentos
a los personales,
alumnos al respecto de ¿ensu
quéidentidad
momentosyde eltuejercicio
vida has de sus formularios?
llenado derechos. ¿Para qué evento o Evaluación
de datos. situación fue? Escuchar comentarios y retroalimentar sus opinones.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Desarrollar un proyecto bajo la metodología de Proyectos Comunitarios donde los En esta aventura de aprendizaje, conocerás algunas de las características *Participaciones
de los
alumnos conocerán algunas de las características de los textos formales y cómo se textos formales y cómo se deben llenar, por ejemplo, una convocatoria,*Observación una
directa.
solicitud
deben llenar, por ejemplo, una convocatoria, una solicitud de préstamo de libros o una de préstamo de libros o una solicitud de beca, mismos que integrarás en un bloc de
solicitud de beca, mismos que integrarán en Inicio:
un bloc de textos. textos. Recursos
Iniciar el día trabajando con el material del anexo 4 donde los alumnos analizarán la información relacionada con los formularios y sus didácticos
elementos. Organizar la información en un mapa conceptual.
Desarrollo: *Cuaderno del
Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”¿Cómo lo haremos?” localizado en la página 71 del libro de P. de aula para que los alumno.
*Organizar las estudiantes se organicen para elaborar un plan de acción para la realización del proyecto. *Anexos
actividades que Realizar el registro de los aspectos solicitados en la tabla del punto 1 donde escribirán los acuerdos a los que llegaron en comunidades. *Listas de cotejo
SESIÓN 3
seguiremos para la Cierre:
*¿Cómo lo haremos?
elaboración de los Terminar la clase trabajando con el anexo 5 donde los alumnos tendrán que colorear solo aquellas situaciones donde se emplean los Evaluación
formularios formularios.
Socializar respuestas de manera grupal. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Intención didáctica de
la sesión
Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase recuperando saberes previos donde se entregará a los alumnos el material del anexo 6 para que registren cada uno didácticos
de los datos que se solicitan en el formulario.
Desarrollo: Cuaderno del
Trabajar ahora con el apartado “Lo que necesitamos saber” localizado en la página 72 del libro de P. de aula en el punto 1 para que los alumno.
alumnos realicen investigaciones para registrar lo que se solicita en el libro de texto. Anexos
SESIÓN 4 *Realizar registros sobre Cierre: Listas de cotejo
“Lo que necesitamos el préstamo de libros y Terminar la clase realizando las actividades del punto 3 de la página 73 del libro de P. de aula en donde los estudiantes tendrán que
saber” las convocatorias. realizar una investigación al respecto de lo que es una convocatoria. (Apoyarse con la ficha del anexo 7) Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 8 donde los alumnos clasificarán las imágenes en aquellos que son formularios didácticos
de aquellas que no lo son.
Intercambiar los registros realizados y realizar correcciones en caso de ser necesario. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
*Recuperar información Seguir la clase trabajando con el punto 4 de la página 73 del libro de P. de aula donde los alumnos completarán los aspectos que se Anexos
SESIÓN 5 solicita en la tabla del libro. Listas de cotejo
al respecto de las
Lo que necesitamos Cierre:
convoctarias, formularios
saber Terminar la clase elaborando el borrador de una convocatoria para organizar un evento en el salón de clases. Puede ser un concurso de Evaluación
y solicitudes.
cocina, ortografía, deportes, dibujos, matemáticas, canicas, trompos, ¡lo que más les guste!
Comentar a los alumnos que lo retomarán más adelante. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

La Tierra, la luz del Sol y la cara oculta de la
Nombre del Proyecto: Libro de texto: PROYECTOS ESCOLARES Páginas: 184-195
Luna
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Sem29: Del 15 al 19 de abril de 2024
Temporalidad Total del Proyecto:
Escenario: Escolares
4 semanas (Sem 29,30,31,32)
Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
ESCUELA
IndagaPRIMARIA “BENITO
la formación de eclipses de Sol y deJUÁREZ
Luna, y describeGARCÍA”
las similitudes y diferencias entre ellos.
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y
Describe y representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en los que considera los movimientos de
regularidades; diversas explicaciones acerca del CCT:
la Tierra y la Luna 09DPR1043A
con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se encuentran, las
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO
movimiento de estos astros y su relación con
propiedades de la luz, en DE INTERVENCIÓN
particular su propagación TRIMESTRE
rectilínea, así como el punto 3
de referencia del observador.
algunos fenómenos naturales. Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos naturales, al recuperar narraciones y descripciones desde
CAMPO FORMATIVO SABERES
otras perspectivas Y PENSAMIENTO
culturales, alrededor de las causas y consecuencias CIENTÍFICO
de la formación de eclipses.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrrollar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los alumnos En este proyecto por indagación, junto con integrantes de tu comunidad escolar,
realizarán un Calendario lunar y conocerán cómo los movimientos de la Tierra, el Sol realizarás un Calendario lunar y conocerás cómo los movimientos de la Tierra, el Sol
y la Luna generan eventos físicos naturales, tales como el día, la noche y los eclipses, y la Luna generan eventos físicos naturales, tales como el día, la noche y los eclipses,
así como así como
las fases de la Luna. las fases de la Luna.
la sesión
Inicio: Recursos
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la didácticos
página 184 del libro de texto Proyectos Escolares.
Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 184 -185 del libro de P. escolares donde los alumno.
alumnos darán lectura al texto del punto 1 y con apoyo del anexo 9 escribir en qué consisten cada una de las creencias al respecto de los Anexos
SESIÓN 1 eclipses. Listas de cotejo
*Reconocer el propósito
Saberes de nuestra Trabajar con el punto 2 de la página 185 del libro de P. escolares donde los alumnos realizarán lo que se solicita al respecto de los
principal del proyecto.
comunidad eclipses. Evaluación
Cierre:
Terminar la clase proporcionando el material del anexo 10 para que los alumnos resuelvan cada una de las operaciones para que *Listas de cotejo
descubran los próximos años en los que habrá eclipses solares en nuestro país. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos solicitando a los estudiantes que analicen la información que se didácticos
localiza en el anexo 11 y después responderán las preguntas de análisis que se presentan.
Seguir la clase trabajando con el libro de “Nuestros Saberes” localizado en las páginas 138-139 posteriormente, se entregará el anexo 12 alumno.
donde los alumnos tendrán que escribir en qué consisten cada uno de los tipos de eclipses solares. Anexos
SESIÓN 2 *Reconocer los saberes Cierre: Listas de cotejo
Saberes de nuestra que guiarán nuestra Finalizar la clase resolviendo cada una de las operaciones matemáticas que se encuentran en los astros del material del anexo 13.
comunidad indagación Intercambiar resultados de manera grupal. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos planteando a los estudiantes el siguiente cuestionamiento ¿Qué y didácticos
cuáles son los astros del sistema solar?
Escribir sus principales ideas en el cuaderno de trabajo. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Continuar la clase trabajando con el marterial del anexo 14 para que los estudiantes lean los horarios en los que sale y se oculta el sol en Anexos
*Reconocer aspectos de
SESIÓN 3 las diferentes estaciones del año y las registren en cada uno de los relojes que se presentan. Listas de cotejo
las diferentes estaciones
Saberes de nuestra Compartir los registros con sus demás compañeros de clase.
del año y las distancias de
comunidad Cierre: Evaluación
la luna a la tierra.
Finalizar la sesión del día comentando a los alumnos que en ciertas fechas del año la luna se encuentra más cerca y más lejos de la tierra.
Entregar el material del anexo 15 para que los alumnos lean el nombre de cada fase de la luna, realicen la operación y descubran la *Listas de cotejo
distancia a la que se encuentran de la tierra. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
la sesión
Inicio: Recursos
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos darán lectura a la información que se presenta en didácticos
el anexo 16 al respecto del sistema solar y después, organizarán la información en un mapa conceptual.
Seguir la clase trabajando con la página 185 del libro de P. escolares en el punto 3 donde se trabajará con el anexo 17, posteriormente, alumno.
para colorear las figuras tendrán que resolver las operaciones para descifrar el color de cada figura. Anexos
Leer y analizar las preguntas de indagación de cada una de las figuras iluminadas y escribir en el cuaderno lo que saben sobre cada una Listas de cotejo
SESIÓN 4 *Analizar las preguntas de ellas.
Saberes de nuestra que guiarán la Cierre:
comunidad. indagación. Finalizar la sesión del día dialogando con los estudiantes sobre lo que conocen sobre el movimiento de rotación y de traslación. Escribir
Evaluación
sus principales ideas en el cuaderno de trabajo en forma de un cuadro comparativo.
Tarea: Solicitar los materiales para la práctica de la página 186 del libro de P. escolares. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Comenzar la clase llevando a cabo la recuperación de saberes previos al trabajar con el anexo 18 donde tendremos que responder las didácticos
preguntas que saben al respecto de cada una de las temáticas que se establecen en el anexo.
Seguir la clase trabajando con el apartado ”Indagamos” de la página 186 del libro de P. escolares donde se dará resolución a la primera alumno.
*Comenzar la resolución pregunta de indagación “¿Por qué se producen el día y la noche?” trabajar únicamente el punto 1 del libro de texto. Anexos
SESIÓN 5 de la pregunta “¿Por qué Cierre: Listas de cotejo
Indagamos se producen el día y la Finalizar la sesión del día entregando el material del anexo 19 para que los alumnos realicen la medición de cada uno de los ángulos que
se enmarcan en el anexo. Evaluación
noche?”
Socializar respuestas de manera grupal.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
PROYECTOS ESCOLARES Páginas:

Nombre del Proyecto: Cuidamos la dignidad propia y la de los demás Libro de texto
240-251
la sesión Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Inicio: Recursos didácticos
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la
Temporalidad total del Proyecto:
Escenario: Escolar
página 240 del libro de texto Proyectos Escolares. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: 2 semanas (Sem 29,30) Anexos
Trabajar ahora con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 240 – 241 del libro de P. de escolares para que los alumnos Listas de cotejo
Problemática del Plan*Recuperar
Analíticosaberes lean el texto que se presenta en el libro y después, se responderán las preguntas de reflexión de la página 241 de libro de P. escolares
SESIÓN 1 Problemática libredea trabajo.
en el cuaderno necesidades del docente titular.
que se atiende:
“Presentamos”
relacionados con el
proyecto a trabajar. Comentar las respuestas registradas de manera grupal.
Evaluación
Cierre:
Finalizar la clase trabajando con el anexo 20 en donde Apropiación
básicas. de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de los estudiantes
Vida tendrán que encontrar el nombre necesidades
Interculturalidad *Listas de cotejo
Inclusión Compartir respuestas con sus demás compañeros y realizar correcciones en caso de ser necesario. cultura a través de la *Trabajos
expriencias
diarios
lectura y la escritura *Participaciones
estéticas
*Observación directa.
Dar inicioComprende y analiza críticamente
a la sesión, entregando a los alumnos sobre
el textolas
delcondiciones de diversos
anexo 21 analizar el caso grupos sociales
y después dellos
responder país, que en el presente
cuestionamientos de y el pasado no han
análisis. podido satisfacer sus necesidades básicas, cómo los distintos colectivos históricamente lucharon porque sus Cuaderno necesidadesdel alumno.
fueran
Retos en el ejercicio de los derechos humanos ySocializar la en asambleaylas Anexos
satisfechas porrespuestas que se registraron.
el reconocimiento de sus derechos.
satisfacción de las necesidades básicas: físicas, sociales,
Desarrollo: Listas de cotejo
Dialoga acerca de las causas por las que determinados grupos no han cubierto sus necesidades.
de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y
Continuar la sesión dando lectura a la información propuesta en el apartado ”Recolectamos” localizado en la página 241 del libro de
Dialoga y elabora conclusiones acerca de las causas por las que determinados grupos no han cubierto sus necesidades, y reconoce que
P. escolares donde se comenzará con el análisis de la información inicial que ahí se presenta y con apoyo del anexo 22 las pegarán en
adolescentes, así como situaciones
*Reconocerinjustas
casos en el pasado
SESIÓN 2 el esta
cuaderno situaciónconclusiones
y escribirán es injusta. ante cada caso presentado.
y el presente, en las que no se respetan
relacionados conlos
lasderechos para Evaluación
“Recolectamos” Cierre: Propone alternativas para superar la desigualdad y favorecer la justicia, desde la comprensión de los derechos humanos, cuyo ejercicio
satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.
necesidades básicas.
Terminar no está interrogando
la clase condicionado y elalumnos
a los Estadoaltiene la obligación
respecto a garantizarlos.
de si han vivido o presenciadoIdentifica a quiénes
casos donde corresponde
las necesidades básicas generar
de las condiciones para que
*Listas de cotejo
todas
personas no lassido
hayan personas satisfagan
cubiertas. Escribir sus necesidades.
algunas ideas en el cuaderno de trabajo.
*Trabajos diarios
*Participaciones
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno *Observación directa.
Implementar un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas en En esta experiencia de aprendizaje, participarás en una exposición de publicaciones para
donde los alumnos participarán en una exposición de publicaciones para difundir acciones de difundir acciones de cuidado y favorecer la vida digna de las niñas y los niños de acuerdo con
cuidado y favorecer la vida digna de las niñas y los niños de acuerdo con sus necesidades
Inicio: sus necesidades básicas. Recursos didácticos
básicas. Comenzar la clase dictando el siguiente caso “Jorge está triste. Su papá le dijo que tenían que irse a otra ciudad porque donde viven
no hay trabajo. Ya no hay dinero ni para comprar alimentos. Jorge está a mitad del año escolar y tendrá que dejar de estudiar”. Cuaderno del alumno.
Después, escribir en el cuaderno cuáles son las necesidades básicas de Jorge que no están cubiertas. Anexos
*Reflexionar sobre Desarrollo: Listas de cotejo
SESIÓN 3 situaciones donde se Seguir la clase trabajando con la información presentada en la página 242 del libro de P. escolares en el punto 1 donde los alumnos
“Recolectamos” ponen en riesgo la dialogarán sobre las situaciones cotidianas en donde se pone en riesgo la dignidad propia y de otras personas. Registren en el Evaluación
dignidad. pizarrón y en el cuaderno sus principales aportaciones.
Cierre: *Listas de cotejo
Terminar la clase trabajando con el anexo 23 para que los alumnos lean el texto y conozcan más al respecto de la calidad de vida. *Trabajos diarios
*Participaciones
Momentos Secuencia de actividades
la sesión
Inicio: Recursos
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos tendrán que analizar cada uno de los casos que se didácticos
presentan en el anexo 24 y escribir en cuáles se satisfacen las necesidades básicas y en cuáles no.
Trabajar ahora con el punto 2 de la página 242 del libro de P. Escolares donde los alumnos investigarán cada uno de los aspectos que se alumno.
solicitan en el libro de texto sobre la vida digna. Anexos
Cierre: Listas de cotejo
*Reconocer aspectos Terminar la clase proporcionando el material del anexo 25 para que los alumnos coloreen las palabras que representan situaciones que
SESIÓN 4
relacionados con la vida impiden a las personas satisfacer sus necesidades básicas.
Recolectamos
digna.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Iniciar las actividades del día entregando a los alumnos el material del anexo 26 para que los alumnos lean el texto y los completen con didácticos
cada una de las palabras que se encuentran en el recuadro.
Trabajar ahora con el apartado “Definimos el problema” localizado en las páginas 243-244 del libro de P. escolares donde se trabajará alumno.
de manera individual para que lean el caso de Luis y registren lo que se solicita en la tabla del libro de texto. Anexos
*Identificar criterios de Cierre: Listas de cotejo
SESIÓN 5
valoración para una vida Terminar la clase reflexionando en colectivo al respecto de ¿qué tipo de acciones se deben de realizar en comunidad para favorecer la
Definimos el problema
digna vida digna de todos sus miembros?. Evaluación
Escribir sus ideas en el cuaderno de trabajo.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

PROYECTOS COMUNITARIOS
Nombre del Proyecto: Comer bien, vivir bien Libro de texto
Páginas: 328-341
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad total:
Escenario: Comunitarios
2 semanas (Sem 29 y 30)
Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
lectura y la escritura estéticas
Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar estrategias que mejoren sus hábitos alimentarios
Hábitos saludables, para
en el contexto escolar.
promover el bienestar en
Realiza prácticas de hidratación saludable para promover prácticas de alimentación, vinculadas con la salud en su
los seres vivos.
escuela y comunidad.
Intención didáctica Propósito
Implementar un proyecto de Aprendizaje de Servicio donde los alumnos orientarán a
las personas de su comunidad sobre los alimentos que pueden consumir para En este proyecto de aprendizaje servicio, orientarás a las personas de tu comunidad
alimentarse sanamente y organizarán un Servicio de atención a la salud nutricional sobre los alimentos que pueden consumir para alimentarse sanamente y organizarás
comunitaria. un Servicio de atención a la salud nutricional comunitaria.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
SESIÓN 1 Punto de *Identificar aspectos Inicio: Recursos didácticos

Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de Cuaderno del alumno.
la página 328 del libro de texto Proyectos Comunitarios. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” en el punto 1 y 2 localizado en las páginas 328-329 del libro de
proyectos comunitarios donde tendrán que analizar la imagen que se presenta y responderán las preguntas de análisis del punto 2
básicos para el desarrollo de la página 329.
partida Evaluación
del proyecto de trabajo. Seguir la clase solicitando a los estudiantes que escriban en el cuaderno una historia que lleve por título “La alimentación en mi
comunidad” donde se deberá plantear si la gente se alimenta sanamente.
Cierre: *Listas de cotejo
Terminar la clase solicitando a los estudiantes que investiguen el significado de las palabras del anexo 27 y los socialicen de *Trabajos diarios
manera grupal. *Participaciones

Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos solicitando a los estudiantes que trabajen con el anexo 28 para
que den lectura al texto que se presenta y posteriormente, respondan las preguntas de reflexión que ahí se localizan. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Seguir la clase trabajando con el libro de Proyectos Comunitarios en el punto 5 de la página 329 donde reflexionarán sobre cada Listas de cotejo
*Reconocer una de las temáticas que se establecen en el libro de texto.
SESIÓN 2 características del Escribir las temáticas y las reflexiones en el cuaderno de trabajo.
Punto de partida sobrepeso, obesidad y la Cierre:
diabetes. Finalizar la sesión comentando a los estudiantes que una mala alimentación, a veces, es resultado de una forma inadecuada de Evaluación
actuar y convivir con la naturaleza. Generar reflexiones sobre lo anterior y armar una conclusión grupal.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Iniciar la clase recuperando saberes previos donde los alumnos trabajarán con el anexo 29 para que escriban el nombre de los
alimentos buenos y malos para la salud que suelen consumir en su vida cotidiana. Cuaderno del alumno.
Compartir sus registros de manera grupal. Anexos
SESIÓN 3 Desarrollo: Listas de cotejo
*Reconocer hábitos Seguir la clase trabajando con el libro de texto de P. comunitarios en el apartado “Identificamos necesidades para definir el
Identificamos
alimenticios de su servicio” en la página 330 donde los alumnos trabajarán de manera individual para resolver las preguntas del punto 1 en su Evaluación
necesidades para
comunidad. cuaderno de trabajo.
definir el servicio *Listas de cotejo
Cierre:
Terminar la clase realizando las actividades del punto 2 de la página 330 para que los alumnos reflexiónen sobre las dos *Trabajos diarios
preguntas que se presentan y generen conclusiones finales. *Participaciones
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
Inicio: R. Didácticos
Dar inicio a la sesión trabajando con el texto que se presenta en el anexo 30 al respecto de la alimentación y salud.
Reflexionar y comentar sobre las principales ideas que ahí se establecen. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Comentar a los alumnos que, para identificar diferentes tipos de sobrepeso y obesidad, es necesario conocer el índice de masa Listas de cotejo
SESIÓN 4
corporal (IMC).
Identificamos *Realizar operaciones
Trabajar con la página 331 del libro de P. comunitarios donde los alumnos aprenderán cómo calcular el IMC y realizarán los
necesidades para para calcular el IMC
cálculos que ahí se solicitan. Evaluación
definir el servicio
Cierre:
Cerrar la sesión respondiendo las 3 preguntas que se plantean en la página 332 del libro de P. comunitarios. *Listas de cotejo
Compartir las respuestas registradas de manera grupal. *Trabajos diarios
*Participaciones

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

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DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

CICLO ESCOLAR 2023-2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Problemática del Plan Analítico

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

PROYECTOS ESCOLARES Páginas:

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Periodo del Plan:

Problemática del Plan Analítico

SESIÓN 1 Punto de *Identificar aspectos Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

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