PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE: Razonamiento Cuantitativo

Denominación del Programa Razonamiento cuantitativo

de Formación
Código del Programa de Código: 03000063 Versión: 2
Formación
Nombre del Proyecto (si es
formación Titulada)
Fase del Proyecto (si es
formación Titulada)
Actividad de Proyecto(si es
formación Titulada)
Competencia Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de
ser abordadas de manera matemática en contextos laborales,
sociales y personales
Resultados de Aprendizaje Identificar situaciones problemáticas asociadas a sus
Alcanzar necesidades de contexto aplicando procedimientos
matemáticos
Plantear problemas aritméticos, geométricos y métricos de
acuerdo con los contextos productivo y social
Solucionar problemas del entorno productivo y social aplicando
principios matemáticos
Verificar los resultados de los procedimientos matemáticos
conforme con los requerimientos de los diferentes contextos
Duración de la Guía 48 horas

2. PRESENTACIÓN

Estimado y apreciado aprendiz: durante el desarrollo de las actividades planeadas para esta guía
de aprendizaje se van a repasar algunos temas sobre la matematca y el razonamiento
cuantitativo; y quizás para algunos de ustedes serán temas nuevos, pero, las tareas y acciones
de aprendizaje expuestas le van a permitir estudiar, fortalecer y familiarizarse con conceptos y
herramientas básicas de esta gran rama de las matemáticas, que se han intriducido con mucho
vigor en todas las disciplinas de las matemáticas desde la segunda mitad del siglo XX.

En cada uno de los encuentros es necesario ser persistente, paciente y sistemático, para que las
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actividades no sean sólo de ensayo y error y les invada la desilusión y el pesimismo, que los
conduzca a querer abandonar los retos o problemas o preguntas planteadas. La buena actitud
es clave para fortalecer los diversos temas asociados al programa de formación. ¡ÁNIMO!

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL:

El uso de la teoría de conjuntos va más allá de la aplicación en la solución de ejercicios y problemas

que se abordan en el desarrollo de una clase, basta con revisar las diferentes tareas que se realizan
día a día en diferentes lugares y momentos para poder encontrar aplicaciones de esta grandiosa
teoría en la solución de algunos problemas cotidianos. Cuando se realiza una compra en un
supermercado debo decidir qué monedas o billetes usar de todo el conjunto “dinero”, que poseo
en el momento; al calcular la cantidad y tipo de pintura requerida en un muro o el agua necesaria
para llenar una piscina, son diversas aplicaciones que se pueden encontrar y que debemos tomar
deciciones a partir de un conjunto de opciones.

Como parte de esta actividad de reflexión, se le invita a que responda los siguientes interrogantes:

 ¿En qué actividades de su vida diaria considera que hace aplicación de la teoría de
conjuntos y de algunas operaciones matemáticas?

Como ama de casa en todo momento debemos utilizar la lógica y la matemática, ya que desde el
momento de dar lo de las onces ya entamos a determinar un presupuesto diario, luego las
compras del diario en el supermercado;en todo momento aplicamos las matemáticas.esto en la
parte familiar y en mi trabajo haciendo estadísticas de ciudadanos desglosada en hombres,
mujeres adultos mayores, niños,niñas, mujeres embarazadas, habitantes de calle, etc. Ejemplo

Si en 1 dia $ 5.000 X = 1 dia x 5.000 X = 25.000

En 5 dias X = 25.000 5 dias

 ¿Hay algunos conceptos, fórmulas o procedimientos, en particular, que aplique con mayor
frecuencia?

Si se suma, resta, divide y multiplica en todo momento

 ¿Considera que la teoría de conjuntos y algunas operaciones matemáticas son esenciales

para poder desempeñarse con éxito en la vida diaria?

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Si son tan fundamentales y ecensiales; hasta en lo mas minimo y muchas veces sin darnos cuenta
las uilizamos,asi tenemos un presuepuesto hacertado y planificado de acuerdo a un ingreso
Y laboralmente es una herramienta para dar el mejor resultado en cuento a estadísticas se refiera

3.2 ACTIVIDADES DE CONTEXTO

Teniendo en cuenta el link a continuación desarrolle el ejercicio de atención y memoria que

permitirá que nuestro cerebro se ejercite.

https://www.youtube.com/watch?v=hCvO2Rsi_Gg

Para que consideras que te sirve el ejercicio que desarrollaste en el link expuesto anteriormente?

Sirvió como prueba de concentracion y capacidad para memorizar; ayuda a que la mente logre
guardar imágenes; para luego recordarlas , realmente cuando no se ejercita la mente muy
3.3 ACTIVIDADES DE en
seguido se siente APROPIACIÓN DEL
el momento de CONOCIMIENTO
llevar (CONCEPTOS
un ejercicio como el realizadoY TEORIA)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 Actividades (didácticas activas)

Comprender algunos conceptos básicos de 1. Lectura comprensiva
los números racionales. 2. Trabajo colaborativo
AMBIENTE REQUERIDO: Tiempo invertido en el desarrollo de la
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 Virtual actividad:
Presencial Desescolarizada Virtual
1 hora 1 hora 1 hora
MATERIAL DIDÁCTICO:
Guía de aprendizaje marcadores, hojas de
papel, lápiz, borrador, sacapuntas.

NUMEROS RACIONALES:

Definición: son todos los números que pueden representarse como el cociente (DIVISION) de
dos números enteros (los números enteros son: los números naturales contando el cero y los
negativos en una recta numérica.) o, más exactamente, un entero y un natural positivo

Representación: Q

Una recta numérica: Representación de números enteros

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EJERCICIOS:

3.4 Representa las siguientes fracciones:

3/5

2/10

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3.5 Relacione el primer cuadro con el segundo dependiendo de la organización numérica
de los números racionales.

TRES DE SEIS

SEIS DE NUEVE

UNA DE DOS

CINCO DE DIEZ

CINCO DE SEIS

DOS DE TRES

CINCO DE OCHO

SEIS DE SEIS

TRES DE DIEZ

SIETE DE DIEZ

CUATRO DE OCHO

TRES DE CUATRO GFPI-F-019 V03

 3.6 Arquímedes nació en el año 287 a. C. en Siracusa (Sicilia). ¿Cuántos años han
transcurrido desde su nacimiento?

287 + (2020-1) = 2306 Al realizar la suma del año en el que estamos con el numero dado de
Arquimedes nos da como respuesta 2306 años

¡Muy importante!

OPERACIONES ARITMETICAS:

La aritmética es el estudio de los números. La aritmética es una rama de las matemáticas y

su estudio involucra las operaciones básicas de la aritmética que son la suma (+), la resta (-),
la multiplicación (x o *) y la división (÷ o /)

A continuación, se presentan algunos ejemplos:

 Realiza la siguientes operaciones a mano:

3.7 El pirata Barba Plata me ha dicho que ha encontrado un tesoro en una isla desierta que
tenía en total 3.000 monedas de oro repartidas por igual en 3 cofres. Además, en cada
cofre había también 200 monedas de plata y el doble de monedas de bronce que de
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 plata. ¿Cuántas monedas había en total en cada cofre?

Monedas de oro = 3.000 : 3 = 1.000 cada cofre

Monedas de plata = 200 cada cofre
Monedas de bronce = 200 X 2 = 400 cada cofre

En tota en cada cofre habían 1.600 monedas

3.8 En el parque de atracciones, nos hemos montado en “La rueda loca”, que es muy
divertida. Nos ha dicho el vigilante que ha funcionado 40 veces y siempre llena,
llevando 5 niños cada viaje. Otra atracción, “El dragón púrpura”, ha llevado 3 veces más
niños que “La rueda loca”. ¿Cuántos niños se han montado en “El dragón púrpura”?

Rueda loca = 40 x 5 = 200

Dragon purpura = 3 x 200 = 600
En total han montado
En el dragon purpura = 600 niños

3.9 Desarrolle las siguientes operaciones:

585 + (7 • 5 ) + 12=
7 x 5 = 35
585 + 35 + 12 = 632

(1 000 • 3 ) : 30 + 180=
1.000 x 3 = 3.000
3.000 : 30 = 100
100 + 180 = 280

( 9 • 5 + 100 ) + 2813=
9 x 5 = 45
45 + 100 = 145
145 + 2813 = 2985

(543-456) • ( 523 - 518)=

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543 - 456 = 87
523 - 518 = 5
87 x 5 = 435

525 + ( 835 : 5) - 167=

835 : 5 = 167
525 + 167 = 692
692 - 167 = 525

( 85 • 7 ) + ( 85 • 8)=
85 x 7 = 595
85 x 8 = 680
595 + 680 = 1.275

3..10 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

PROPORCIONALIDAD DIRECTA:

La proporcionalidad es una relación constante entre dos magnitudes, siendo la razón el cociente

de las dos cantidades.

REGLA DE TRES:

La regla de tres es una forma de

resolver problemas de
proporcionalidad entre tres valores
conocidos y una incógnita. En ella se
establece una relación de linealidad,
proporcionalidad, entre los valores.
Regla de tres es la operación de hallar
el cuarto término de una proporción
conociendo los otros tres

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 Hoy vamos de excursión con la escuela y nos ha tocado hacer los bocadillos para toda la
clase. Si para hacer los bocadillos para mis 4 hermanos gastamos 2 barras de pan, ¿cuántas
barras de pan necesitaremos para hacer los bocadillos de los 24 alumnos que hay en clase?

En primer lugar debemos detectar si es una regla de 3 simple directa o inversa:

 ¿Si hacemos más bocadillos necesitaremos más barras?

 Siempre que hagamos más bocadillos, vamos a necesitar más pan.
Por lo tanto, si al aumentar una cantidad, aumentan las otras en la misma proporción,
estamos frente a un problema de regla de 3 simple directa.

Una vez sabemos de qué tipo de problema se trata, vamos a resolverlo:

Una vez sabemos de qué tipo de problema se trata, vamos a resolverlo:

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 Ejercicios:

3.11 Si una máquina copiadora tarda 8 segundos en sacar 20 copias, ¿Cuanto tiempo tardará
en sacar 45 copias?

X = 8 seg x 45 cop X = 18 seg

20 cop

Se demora en sacar 45 cop = 18 seg

3.12 Si 25 jardinero tardan 12 días en podar los árboles de un parque ¿Cuantos jardineros se
necesitan para hacer el mismo trabajo en 10 días?

X = 25 jard x 12 dias X = 30 jard

10 dias

Para completar el trabajo se necesitan 30 jardineros mas

3.13 Copia estos dos sudokus y desarrollalos

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7 9 8 1 2 3 4 5 6

3 5 6 7 4 9 2 1 8

2 1 4 8 6 5 7 9 3

4 7 1 2 9 6 3 8 5

8 6 3 4 5 1 9 7 2

5 2 9 3 8 7 1 6 4

6 8 7 9 3 4 5 2 1

1 4 5 6 7 2 8 3 9

9 3 2 5 1 8 6 4 7

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3 8 2 1 7 4 6 5 9

4 7 5 9 6 3 2 8 1

1 6 9 5 2 8 3 4 7

7 9 4 3 5 6 8 1 2

2 5 6 8 9 1 4 7 3
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 8 3 1 2 4 7 9 6 5

9 4 3 6 1 5 7 2 8

6 1 8 7 3 2 5 9 4

5 2 7 4 8 9 1 3 6

GEOMETRIA:

Es una rama de las matemáticas que se ocupa del estudio de las propiedades de las figuras en el
plano o el espacio incluyendo:

 Puntos 
 Rectas 
 Planos
 Politopos 

Punto es el objeto fundamental en geometría, el punto representa solo posición y no tiene

dimensión, es decir, largo cero, ancho cero y altura cero. Se representan por letras mayúsculas.

Recta tiene solo longitud, no tiene ancho ni altura ni grosor. Es un conjunto infinito de puntos que
se extienden en una dimensión en ambas direcciones. Una recta se puede representar por:

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Semirrecta la definimos como la porción de una recta que tiene principio pero no tiene fin.

Segmento de recta es una porción de la recta con principio y con fin, es decir sabemos donde
empieza y donde termina por ende lo podemos medir.

Plano tiene ancho y largo, sin altura ni grosor. Un plano es una superficie en dos dimensiones, se
puede pensar como un conjunto de puntos infinitos en dos dimensiones.

Unidades De Medida:

Se llama unidad de medida a una referencia

convencional que se usa para medir la
magnitud física de un determinado objeto, sustancia o fenómeno.

Las unidades de medida permiten calcular o medir asuntos como la longitud, la masa, la
capacidad, la superficie, el volumen, la temperatura, el tiempo, la intensidad eléctrica o la
intensidad luminosa.

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Variables Estadísticas:

La variable estadística es una característica o cualidad de un individuo que está propensa a

adquirir diferentes valores. Estos valores, a su vez, se caracterizan por poder medirse. Por
ejemplo: el color de pelo, las notas de un examen, el sexo o la estatura de una persona, son
variables estadísticas.

Las variables cualitativas:

Son aquellas características o cualidades que no pueden ser calculadas con números, sino que son
clasificadas con palabras.

Este tipo de variable, a su vez, se divide en:

 Cualitativa nominal: aquellas variables que no siguen ningún orden en específico. Por
ejemplo, los colores, tales como el negro, naranja o amarillo.
 Cualitativa ordinal: aquellas que siguen un orden o jerarquía. Por ejemplo, el nivel
socioeconómico alto, medio o bajo.
 Cualitativa binaria: variables que permiten tan solo dos resultados. Por ejemplo, sí o no;
hombre o mujer.

Las variables cuantitativas:

Son aquellas características o cualidades que sí pueden expresarse o medirse a través de números.

Este tipo de variable, a su vez, se divide en:

 Cuantitativa discreta: aquella variable que utiliza valores enteros y no finitos. Por ejemplo,
la cantidad de familiares que tiene una persona, tal como 2, 3, 4 o más.
 Cuantitativa continua: aquella variable que utiliza valores finitos y objetivos, y suele
caracterizarse por utilizar valores decimales. Por ejemplo, el peso de una persona, tal como
64.3 kg, 72.3 kg, etc.

Graficas Estadísticos:
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Los gráficos estadísticos, también conocidos como técnicas gráficas, son gráficos en el campo de
las estadísticas que se utilizan para visualizar datos cuantitativos para

Tipos De Graficos:

 Diagrama De Barras: Muestra los cambios en un periodo de tiempo o para la comparación

de dos variables.
 Diagrama De Lineas: Se utiliza para tendencias de tiempo
 Diagrama De Sectores: Muestra el tamaño proporcional de los elementos que conforman
una serie de datos en función a la suma de todos los elementos.

3.14 Desarrolle los ejercicios a continuación; colocando en el cuadro de al frente la lógica con la
que los resolviste

3–1= 2 ; 3+1=4 = 24
10 + 10 + 10 = 30
5–2= 3 ; 5+2=7 = 37
10 + 4 + 4 = 18
7–2=5 ; 7+2=9 = 59
4 - 2 = 2
8–1=7 ; 8+1=9 = 79
2 + 10 + 4 = 16
7-5=2 ; 7 + 5 = 12 = 212

15 – 3 =12 ; 12 +3=18 GFPI-F-019

=1218 V03
  La respuesta es la C que es igual a
15

3.15

GFPI-F-019 V03
GFPI-F-019 V03
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

De Conocimiento: Soluciona problemas Técnicas: Formulación de

cotidianos teniendo en preguntas.
Comprender los conceptos
cuenta las operaciones
básicos de la matematica. Instrumento: Cuestionario
matemáticas y
Procedimientos numéricos.

De Desempeño: Realiza de forma lógica el Técnica: Desarrollo de

desarrollo de las diferentes ejercicios
Solucionar con lógica y
actividades de comprensión
asertividad el sudoku y los Instrumento: Lista de Chequeo
lógica.
cuadros de dinamicas

De Producto: Realiza ejercicios Técnica: Observación directa

matemáticos del contexto
Formato de la presentación Instrumento: Lista de Chequeo
con lógica y racionalidad.
diligenciado.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

CONJUNTOS NUMÉRICOS: son construcciones matemáticas que definen diversos tipos de

números y que guardan una serie de propiedades estructurales.

NÚMERO ENTERO: son números son signos o conjuntos de signos que permiten expresar una
cantidad con relación a su unidad. El concepto proviene del latín numĕrus y posibilita diversas
clasificaciones que dan a lugar a conjuntos como los números naturales (1, 2, 3, 4…), los
números racionales y otro

OPERACIONES BÁSICAS: Suma, Resta, Multiplicación y División.

CONJUNTOS DISJUNTOS: no tienen ningún elemento en común. Equivalentemente, dos

conjuntos son disjuntos si su intersección es vacía.

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DIAGRAMA DE VENN: son esquemas usados en la teoría de conjuntos, tema de interés en
matemáticas, lógica de clases y razonamiento diagramático. Estos diagramas muestran
colecciones (conjuntos) de cosas (elementos) por medio de líneas cerradas.

IRRACIONALES: es un número que no puede ser expresado como una fracción m⁄n, donde m y n
sean enteros y n sea diferente de cero

MATEMÁTICAS: Es la ciencia que estudia las cantidades, estructuras, espacios y el cambio. La

matemática deduce de manera irrefutable cada conjetura aceptada basándose en axiomas y
teoremas ya demostrados. Las matemáticas tienen muchas ramas. Algunas de ellas son:

 Teoría de conjuntos
 Aritmética
 Álgebra
 Geometría
 Análisis matemático
 Topología

A su vez, cada una de estas ramas tiene otras sub-ramas que hacen un estudio más particular en
cada caso. Por ejemplo, la geometría se sub-clasifica en geometría plana, geometría analítica,
etc.

ESTRATEGIA DE PENSAMIENTO: Es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado

de acciones, permite conseguir un objetivo, sirve para obtener determinados resultados. De
manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia
donde se orienten las acciones. A diferencia del método, la estrategia es flexible y puede tomar
forma con base en las metas a donde se quiere llegar.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Ardila Rodríguez, S. B. y Blanco García, S. F. (2009). Diez demostraciones visuales del teorema de
Pitágoras. Bucaramanga, Colombia. Universidad Industrial de Santander.

Anzola, J. A. (2007). Saber matemático grado 8. Bogotá D.C., Colombia. Didáctica y matemáticas
Ltda.

Aymerich, J. & Macario, S. (2006). Matemáticas para el siglo XXI. Publicaciones de la

GFPI-F-019 V03
Universitat Jaume I. ISBN: 8480215518. ‐ ICFES (2013). Colombia en Pisa 2012: Principales
resultados.Aymerich, J. & Macario, S. (2006). Matemáticas para el siglo XXI. Publicaciones de la
Universitat Jaume I.ISBN: 8480215518. ‐ MEN (2004) Estándares Básicos de Competencias en
Matemáticas ‐ SENA (1982) Matemáticas: Ejercicios de Aplicación,disponible en:
http://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/839/1/ejercicios_aplicacion.pdf ‐ SENA (1982)
Matemáticas: Medidas de Superficie. Disponible en: ‐
http://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/839/1/ejercicios_aplicacion.pdf

Baez, A. D. (2009). Navegantes 9. Bogotá D.C., Colombia. Editorial norma.

Baldor, A. (1997). Álgebra. México D.F. Publicaciones Cultural, S.A.

Soto Apolinar, E. (2011). Diccionario ilustrado de conceptos matemáticos. México. Tercera

edición.

Pérez, Quintero Francklyn, teoría de conjuntos. Universidad de Antioquia. pdf.

Baez, Andrés David. navegantes 9.editorial norma.bogotá.2009

Anzola, Jesús Antonio. saber matemático grado 8.didáctica y matemáticas ltda youtube.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Sandra Yaneth Instructora Centro de Desarrollo 26 de abril de

Urquijo Cubillos Licenciada Agroempresarial, CDA. 2020

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es)

GFPI-F-019 V03
GFPI-F-019 V03