SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre de la actividad: Resolvemos problemas de sustracción con

canjes (cambio 2)
Grado y sección: 3°
Profesor (a):
Fecha: 11/05/2022
Medio: Presencial

Área: Matemática
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia y capacidades ¿Qué nos dará Instrument
Desempeños evidencias de o de
aprendizaje? evaluación
Resuelve problemas de cantidad. ✓ Establece relaciones entre datos ✓ Aplica
y una o más acciones de agregar,
▪ Lista de
estrategias para
• Traduce cantidades a expresiones quitar, comparar, igualar, cotejo
la resolución de
numéricas. reiterar, agrupar, repartir sustracciones
cantidades y combinar
• Comunica su comprensión sobre con canje.
colecciones diferentes de
los números y las operaciones. objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo)
• Usa estrategias y procedimientos
de adición, sustracción,
de estimación y cálculo. multiplicación y división con
números naturales de hasta tres
• Argumenta afirmaciones sobre las
cifras.
relaciones numéricas y las
✓ Emplea estrategias y
operaciones. procedimientos como los
siguientes:
✓ Estrategias heurísticas.
✓ Estrategias de cálculo mental,
como descomposiciones aditivas
y multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a la
centena más cercana y
aproximaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE DERECHOS ✓ Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público

Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?

❖ Material base diez, ábaco, etc ❖ Pizarra.

❖ Papelote con el problema. ❖ Plumones acrílicos.
❖ Tarjeta de domino para todos. ❖ Plumones de colores.

1
 ❖ Lista de cotejo. ❖ Papelotes.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado:10m
Se saluda a los estudiantes cordialmente y se les da la bienvenida
• Se realiza las actividades permanentes (orar, tomar lista y recordad las
normas de convivencia)
• Se elige por consenso los acuerdos de convivencia para esta sesión:

➢ Colocarse bien la mascarilla

➢ Mantener el distanciamiento
➢ Respetar el turno de sus compañeros.
➢ Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo.

Se les plantea el desafió matemático de resolver las pirámides con restas:

Realiza las restas con las cantidades del primer nivel y escribe el resultado en los siguientes niveles
según corresponda:

Dialogamos ¿Qué operación hemos utilizado para completar las pirámides?, ¿Ha sido fácil
completarlas?, ¿Qué es la resta o sustracción?, ¿Cuáles son los términos de la resta?, ¿Cómo
debemos resolver las restas? ¿En algunas de las restas hemos tenido que realizar algún canje?,
¿Cuándo necesitamos hacer canjes en las sustracciones?, ¿Cuál es el procedimiento para resolver
una sustracción con canje?
•Se presenta el propósito de aprendizaje:

Aplica estrategias para la resolución de sustracciones con canje.

• Desarrollo • Tiempo aproximado: 70 min

Planteamiento del problema:
Pega el papelote con la siguiente situación:

2
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
• Explican el problema con sus propias palabras.
• Responden a las siguientes preguntas ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántos ceramios han elaborado
para ser vendido en la feria?, ¿Cuántos ceramios les han quedado?, ¿Qué tenemos que averiguar
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
• Se plantea las siguientes preguntas: ¿Alguna vez resolvieron una situación similar?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿Les pareció fácil o difícil hacerlo?; ¿Cómo resolverán esta situación?, ¿Qué
pueden utilizar?
• Se entrega a cada grupo los materiales necesarios para la solución de los problemas: plumones,
papelotes, material multibase, reglas, etc

EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Cconversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema, usando los
materiales dados. Ejecuta la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

Se acompaña a los estudiantes en esta actividad: Se observa cómo intentan resolver el problema de
préstamo para las unidades, dado que el minuendo tiene el valor de 3 en las unidades y el sustraendo
el valor de 8.

Usamos el material Base Diez.

Señalamos la respuesta al problema planteado: “Se vendieron 115 ceramios”.

Se concluye que, para resolver un problema, se pueden utilizar diversas estrategias a fin de llegar a la respuesta
adecuada, pero debemos iniciar la búsqueda de solución con la manipulación del material concreto, el cual
facilita la aplicación de las estrategias gráfica y operativa.
Se reflexiona junto con los estudiantes sobre el proceso de resolución del problema. Con este fin, se
pregunta: ¿Qué datos les sirvieron para resolver el problema?, ¿Por qué debemos utilizar el material
concreto?, ¿Solo se podrá hallar la solución con el material Base Diez?, ¿Qué debemos hacer para saber lo que
queda al quitar una cantidad menor de otra mayor?, ¿Qué operación debemos realizar para saberlo?, etc

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

•Se formaliza los saberes con los niños y las niñas. Para ello, se formula preguntas como esta: ¿qué
pasos han seguido para resolver problemas de sustracción con tres cifras canjeando en las decenas?

3
•Se explica cómo se realiza el canje.Si en el minuendo, en el valor de las unidades, se tiene una
cantidad menor que la presentada en el sustraendo, debemos hacer un canje en las decenas.

Recuerda: 1 decena se canjea por 10 unidades

se plantea otros problemas con canje.

• Cierre Tiempo aproximado 10min

Reflexionan respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?; ¿Qué debemos hacer para mejorar?, ¿Para qué les sirve lo que han
aprendido? ¿En qué situaciones podemos usar las estrategias que hemos utilizado?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CRITERIOS

Resuelve Resuelve
problemas sustracciones con
Nombre y apellidos de los estudiantes. aplicando la canje en el T.V.P.
N.°
sustracción con
canjes hasta
números de tres
cifras.
1

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
4
23
24
25

Logrado No logrado