“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

Problemas multiplicativos
I.E. 10994
DOCENTE: HERMOGENES CABRERA RAFAEL
GRADO Y SECCIÓN: 5° Y 6° FECHA:
-
 DATOS INFORMATIVOS:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias
Desempeños Criterios de
y Capacidades
evaluación
Desempeño 5ª Ubica los datos LISTA DE
Resuelve • Expresa con diversas representaciones y lenguaje que ayudarán a COTEJO
resolver las
problemas de numérico su comprensión de la multiplicación con
operaciones.
cantidad números naturales hasta tres cifras.
 Traduce cantidades a • Emplea estrategias y procedimientos como los Selecciona y
expresiones siguientes: • Estrategias heurísticas. • Estrategias ejecuta
numéricas de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y estrategias
 Comunica su multiplicativas, duplicar o dividir por 2, para resolver
multiplicación y división por 10, completar a la las operaciones.
comprensión sobre
los números y las centena más cercana y aproximaciones.
Desempeño 5ª Utiliza material
operaciones concreto para
 Usa estrategias y - Expresa con diversas representaciones y lenguaje
practicar las
procedimientos de numérico (números, signos y expresiones verbales) multiplicaciones.
estimación y cálculo su comprensión de:
 Argumenta - La multiplicación con números naturales, así como Explica los
afirmaciones sobre las propiedades conmutativa y asociativa de la procedimientos
multiplicación. que siguió para
las relaciones
- Emplea estrategias y procedimientos como los resolver las
numéricas y las
operaciones.
siguientes:
operaciones.
- Estrategias heurísticas.
Propósito Hoy aprenderemos a emplear estrategias de cálculo en la resolución de situaciones
cotidianas, con la adición reiterada y la multiplicación.
Evidencia Resuelve problemas de la ficha de aplicación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas, reconociendo su

Enfoque intercultural manera de hablar, sus formas de vestir, sus costumbres o creencias y
valorando las diversas identidades culturales que observan en su comunidad.

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

5° •Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números
hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.
6° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.
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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

• Fichas de aprendizaje y ficha de • Material concreto
evaluación • Hoja bond
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO:

La docente saluda cordialmente a los estudiantes.

Recordamos la clase anterior bajo las siguientes preguntas:

o ¿Qué hicimos en la clase anterior?
o ¿Qué estrategia usamos para la resolución de la multiplicación?
o ¿Crees que puedas resolver más casos de multiplicación?

- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a emplear

estrategias de cálculo en la resolución de situaciones cotidianas, con la adición
reiterada y la multiplicación.
Propongo los acuerdos de convivencia como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:

Los estudiantes de 5° grado compraron 153 silbatos de barro para

recaudar fondos. El 5° confiando en su capacidad de ventas, compraron el
cuádruplo de la cantidad del 5°.
¿Cuántos silbatos de barro compraron el 6°?

Familiarización con el problema

Ahora responden:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántos silbatos de barro compro el 5°? ¿y el 6°?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Cuál de las operaciones representa el cuádruplo?

4 x 153 153 + 4

Búsqueda y ejecución de la estrategia

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Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,

para ello se les da la mitad del papelógrafo para que lo resuelvan en parejas, así
mismo, se les sugiere que usen material concreto como la base 10 o que usen las
estrategias aprendidas en la sesión anterior.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo representaremos la cantidad de silbatos comprado por los
estudiantes del 5°?
 ¿Qué estrategia utilizaras a partir de la representación realizada?
 ¿Qué quiere decir X 4? ¿Qué acción deberíamos realizar para hallar la
respuesta?
Se sugiere que no hagan conteo de uno a uno, con la finalidad de que busque una
manera más rápida para hallar el total.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden.

Luego, se les presenta la estrategia de unos estudiantes.

a) Representamos con base diez la cantidad comprada por los estudiantes del 3°.

1 C 5 D 3 U

b) Representamos 4 veces la misma cantidad inicial, a fin de saber la cantidad que compro el 4°.

c) Encerramos de color ROJO por la decena formada, de VERDE por las centenas formadas.

6 1 2
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Vamos por una segunda estrategia.

a) Descomponemos el número 153.

153 = 100 + 50 + 3
b) Luego multiplicamos por 4 cada una de la descomposición.

4 x 153 = 4 x 100 + 4 x 50 + 4x3

4 x 153 = 400 + 200 + 12

4 x 153 = 612
Respuesta: el 4° compró 612 silbatos para vender.

Reflexión y formalización

Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué estamos calculando?

- ¿Qué hicieron para averiguar la cantidad de silbato que adquirió el 4° B?
- ¿Cuánto material has utilizado?
- ¿Coincidió tu respuesta con la estrategia planteada?
- ¿consideras que la descomposición te facilito hallar el resultado? ¿Cómo?
- Si al graficar, no canjeamos las cantidades ¿nos saldría la respuesta?

Formulación de otros problemas

CIERRE TIEMPO:

La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

Los estudiantes de 5° grado compraron 153 silbatos de barro para recaudar

fondos. El 6° confiando en su capacidad de ventas, compraron el cuádruplo de la
cantidad del 4°.
¿Cuántos silbatos de barro compraron el 6°?
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Problemas multiplicativos
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a emplear estrategias de cálculo en la resolución de situaciones cotidianas, con
la adición reiterada y la multiplicación.
CRITERIOS

Ubica los datos Explica los

que ayudarán a procedimient
resolver las os que siguió
Selecciona y
operaciones. Utiliza material para
ejecuta
ESTUDIANTES concreto para resolver las
estrategias
. practicar las operaciones.
para resolver
multiplicaciones
las operaciones
.

Sí No Sí No Sí No SI NO

XIANA
JAIRO
JOSUE
PAUL
ABEL
YEISON
FIORELA
ANGELA
DARLYN