INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10008 “VIRGEN DEL CARMEN” - JOSÉ L.

ORTIZ

SESIÓN DE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 10008 “Virgen del Carmen”
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado : 3°
1.4. Sección :“”
1.4. Profesor (a) :
1.5. Directora. : Juana Mercedes Martínez Barba
1.6. Sub directoras : Maritza Leticia González Acuña
: Luz María Villena Requejo
1.7. Área : Matemática
1.8.- Fecha : de junio del 2022

II. TITULO: Resolvemos problemas usando canje (cambio 2)

III. PROPÓSITO: DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE EVALUACION
Resuelve problemas de cantidad.  Resuelve Aplica estrategias para la
problemas resolución de
 Traduce cantidades a expresiones
aplicando la sustracciones con canje.
numéricas.
sustracción con
 Comunica su comprensión sobre los canjes hasta Lista de cotejo
números y las operaciones. números de tres
 Usa estrategias y procedimientos de cifras.
estimación y cálculo.  Resuelve
Argumenta afirmaciones sobre las sustracciones
relaciones numéricas y las operaciones. con canje en el
T.V.P.

ENFOQUE Igualdad de género

TRANSVERSAL

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales de utilizarán en
sesión? esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes. Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones necesarios

V. SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMEN ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIE
TOS DE M
LA PO
SESION
10’

I  Se les plantea el desafió matemático de resolver las pirámides con restas: Realiza las restas con las
cantidades del primer nivel y escribe el resultado en los siguientes niveles según corresponda:
N
I
C
I
O

 Dialogamos ¿Qué operación hemos utilizado para completar las pirámides?, ¿Ha sido fácil
completarlas?, ¿Qué es la resta o sustracción?, ¿Cuáles son los términos de la resta?, ¿Cómo
debemos resolver las restas? ¿En algunas de las restas hemos tenido que realizar algún canje?,
¿Cuándo necesitamos hacer canjes en las sustracciones?, ¿Cuál es el procedimiento para resolver
una sustracción con canje?
El propósito de hoy es:

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad

D PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

E Se plantea el siguiente problema:

S Los artesanos de una comunidad elaboraron 243

ceramios para ser vendidos en una feria y, al final del
A primer día de venta, les quedaron 128 ceramios.
¿Cuántos ceramios vendieron ese día?
R COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

R Exlican el problema con sus propias palabras.

Responden a las siguientes preguntas ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántos ceramios han
O elaborado para ser vendido en la feria?, ¿Cuántos ceramios les han quedado?, ¿Qué tenemos 65 ’
que averiguar?
L BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

L  Se plantea las siguientes preguntas: ¿Alguna vez resolvieron una situación similar?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿Les pareció fácil o difícil hacerlo?; ¿Cómo resolverán esta situación?, ¿Qué pueden
 utilizar?
O  Se entrega a cada grupo los materiales necesarios para la solución de los problemas: plumones,
papelotes, material multibase, reglas, etc.
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema, usando los
materiales dados. Ejecuta la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Se acompaña a los estudiantes en esta actividad: Se observa cómo intentan resolver el problema
de préstamo para las unidades, dado que el minuendo tiene el valor de 3 en las unidades y el
sustraendo el valor de 8.

Posible solución
243 – 128
Usamos el material Base Diez.

Señalamos la respuesta al problema planteado: “Se vendieron 115 ceramios”.

 Se concluye que, para resolver un problema, se pueden utilizar diversas estrategias a fin de llegar
a la respuesta adecuada, pero debemos iniciar la búsqueda de solución con la manipulación del
material concreto, el cual facilita la aplicación de las estrategias gráfica y operativa.
 Se reflexiona junto con los estudiantes sobre el proceso de resolución del problema. Con este fin,
se pregunta: ¿Qué datos les sirvieron para resolver el problema?, ¿Por qué debemos utilizar el
material concreto?, ¿Solo se podrá hallar la solución con el material Base Diez?, ¿Qué debemos
hacer para saber lo que queda al quitar una cantidad menor de otra mayor?, ¿Qué operación
debemos realizar para saberlo?, etc.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Se formaliza los saberes con los niños y las niñas. Para ello, se formula preguntas como esta:
¿qué pasos han seguido para resolver problemas de sustracción con tres cifras canjeando en las
decenas?
Se explica cómo se realiza el canje.
Si en el minuendo, en el valor de las unidades, se tiene una cantidad menor que la presentada en el
sustraendo, debemos hacer un canje en las decenas.
 Recuerda: 1 decena se canjea por 10 unidades.
Pasos:
1 2 3 4 5
Se canjea: Se resta: Se restan las Se restan las
3<8 1D = 10U 13-8 = 5 decenas: centenas:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Observan un vídeo para reforzar las sustracciones con canjes usando la descomposición y la
técnica operativa de la sustracción.
https://www.youtube.com/watch?v=QDnb7v74GpY
 En equipos los estudiantes resuelven otras situaciones.
Los compañeros de Patricia reunieron 356 botellas de plástico y luego entregaron 138 para
que las usaran en la elaboración de mesitas de trabajo. ¿Cuántas botellas les quedaron?
Representa las cantidades usando las tiras de papel y luego usen el material Base Diez o el ábaco
para resolver el problema. Invita a los estudiantes a que, de manera voluntaria, presenten las
elaboraciones que realizaron
 Dialogan ¿Por qué es importante conocernos y conocer mejor a nuestras compañeras y 10’
C compañeros?, ¿Por qué debemos acertarnos y aceptar a los demás?, ¿Cómo pueden afectar a las
personas las actitudes de rechazo?, ¿Qué actitudes debo evitar para no hacer sentir mal a los
I alumnos?
E  Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
R  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
R Reflexiono sobre mis aprendizajes
E  Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Resuelve problemas aplicando la
sustracción con canjes hasta números de
tres cifras.
Resuelve sustracciones con canje en el
T.V.P.
VI. EVALUACIÓN : Se utiliza una Lista de Cotejo para valorar lo trabajado en
relación con lo previsto en los aprendizajes.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Resuelve problemas Resuelve
aplicando la sustracciones con
sustracción con canje en el T.V.P.
canjes hasta
números de tres
cifras.

Estoy en inicio

Estoy en inicio
Estoy en

Estoy en
Lo logré

Lo logré
proceso

proceso
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21
22

23

24

FICHAS DE APLICACIÓN PARA SEGUIR APRENDIENDO

Nombre: _______________________________________
1. Resuelve las sustracciones:

C D U C D U

2 6 4 3 8 2
- 1 3 9 - 1 5 7

C D U C D U

3 4 1 3 0 3
- 2 9 8 - 1 4 6

2. Desarrolla las sustracciones con y sin canje en el tablero posicional.

C D U C D U C D U
2 8 5 - 3 1 6 - 3 6 4 -
1 5 3 1 0 9 2 4 3

C D U C D U C D U
3 7 1 - 3 4 5 - 3 2 3 -
2 9 7 1 4 0 1 7 6

3. Resuelve las sustracciones

C D U C D U C D U
2 0 6 3 5 2 3 0 6
- 1 2 3 - 2 9 0 - 1 3 4
 C D U C D U C D U
3 5 7 3 4 0 3 4 7
- 1 6 1 - 2 3 6 - 1 8 8

C D U C D U C D U
3 1 7 3 2 0 3 5 5
- 1 9 0 - 1 3 6 - 2 0 7

C D U C D U C D U
3 4 4 3 6 3 3 7 9
- 1 8 9 - 2 0 9 - 1 8 2

C D U C D U C D U
3 6 6 3 6 9 3 0 0
- 1 8 4 - 2 8 0 - 2 6 2

C D U C D U C D U
3 6 7 3 3 5 3 6 2
- 2 7 1 - 1 8 0 - 1 8 0

C D U C D U C D U
3 8 0 3 9 8 3 5 4
- 1 7 3 - 2 0 9 - 2 9 6

C D U C D U C D U
3 0 8 3 2 9 3 9 1
 - 1 1 6 - 1 8 0 - 1 0 3

C D U C D U C D U
3 3 0 3 0 8 2 4 0
- 1 2 1 - 2 2 1 - 1 9 3

C D U C D U C D U
2 6 8 3 2 8 2 3 3
- 1 0 9 - 1 2 9 - 1 4 7

C D U C D U
3 7 0 3 1 7
- 2 8 6 - 2 8 0

4. Resuelve los problemas

A Alonso le han regalado una caja con 675 piezas de . Jugando en el

jardín, se le han perdido 348 piezas ¿Cuántas piezas de lego le quedan ahora a
Alfonso?

Datos Operación Respuesta

Le han regalado C D U A le quedan

piezas de . piezas de

En el se le han
perdido piezas de
legos.

Raquel y sus amigos lograron juntar 925 pelotas para llevar a albergues de niños
abandonados, Ya entregaron 357 ¿Cuántas pelotas les falta entregar?

Operación:

C D U
Respuesta: _______________________________

Lucía perdió el trabajo por la pandemia y necesita cubrir el pago de su

alquiler tiene s/498 soles y debe pagar s/950 soles ¿Cuánto le falta?

Operación:

C D U

Respuesta: _______________________________

Problema #1: En la biblioteca de la escuela, hay 350 libros de cuentos, si cada

uno de los 127 alumnos de tercer grado prestó uno. ¿cuántos libros de cuentos
quedan?

PO: _______________________________
Respuesta: _______________________________
C D U