Sesión de aprendizaje Nro. 22/ Exp.

Título: Leemos para reflexionar sobre la convivencia

Datos generales de la sesión:

 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sesión y turno : 3ro
 Institución educativa :
I. Propósitos del aprendizaje:
Área Plan Lector
Estándar
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario
variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para
construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Competencia Capacidad. Desempeños Criterio de
evaluación
Lee diversos •Obtiene Identifica información explícita que se encuentra • Organiza la información
tipos de textos información del en distintas partes del texto. Distingue del texto leído en un
escritos en su texto escrito. información de otra próxima y semejante, en la esquema
lengua • Infiere e que selecciona datos específicos (por ejemplo, el
materna. interpreta lugar de un hecho en una noticia), en diversos • Deduce el significado
información del tipos de textos de palabras y
texto. de estructura simple, con algunos elementos expresiones del texto
complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, a partir del contexto.
guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo con las temáticas abordadas.
Producto Responde a preguntas de comprensión lectora sobre la convivencia en familia.
Instrumentos Rúbrica

Competencia transversal Capacidades Desempeños

Gestiona su aprendizaje Organiza acciones Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
de manera autónoma. estratégicas para función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
alcanzar sus metas de meta.
aprendizaje.
Se desenvuelve en los Interactúa en entornos Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos
entornos virtuales virtuales. de manera organizada considerando las normas de trabajo
generados por las TIC. colaborativo con medios sincrónicos

II. Enfoques transversales de los aprendizajes:

Enfoques transversales
Enfoque de igualdad de genero
Enfoque de derechos
Acciones observables
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre
los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

III. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Planificar mi clase. Lista de cotejos

Imágenes Recurso tecnológico
Lápiz
Papel
 IV. Momentos de la sesión

Estrategias / Actividades
Inicio: 10 min
 Da la bienvenida a los niños a las clases virtuales
 Pídeles que se pongan cómodos en una parte adecuada de su hogar
 Invita a diferentes niños a leer como organizaron sus actividades en familia para una buena
convivencia.
 Preséntales el propósito de esta sesión: El día de hoy Leeremos una historia para reflexionar sobre las
actividades que debemos elegir para una buena
convivencia.  Levantar la mano para participar.
 Recuerdan las normas de convivencia que deben tener  Escuchar atentamente a la profesora.
en esta clase
Proceso: 30 min
Antes de la lectura.
 Pero los estudiantes que forman un círculo y entregarle unas fichas a cada uno.
 Pide que observen el texto y las imágenes. Para que pueda reconocer de qué trata. Realizalo
mediante las siguientes preguntas. ¿Conoces este tipo de textos? ¿cómo está organizado el texto?
¿Para qué se habrá escrito este texto? ¿Cuál es el título? ¿La imagen y el título tienen relación? ¿De
qué tratará?
 Anota sus hipótesis en la pizarra para después comprobarlas.
Durante la lectura
 Entregan los estudiantes una copia de lectura.
 Y pide a diferentes estudiantes a que lean en voz alta Indicando a los demás que estén atentos para
poder ser elegidos en cualquier momento.
 Menciona, antes de la lectura que subrayan palabras que no conozcan, para poderlas encontrar
después.
 Realiza una relectura. Utilizando énfasis en los lugares apropiados para poder entender un poco más.
 Pide que vayan su hipótesis anterior concuerda con la lectura.
 Después de la lectura.
 Socializa la lectura a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Para qué habrá sido
escrito? ¿Estás de acuerdo con la opinión de Alberto?
 Despeja cualquier duda Que tuvieron a palabras desconocidas. Relacionándolas con palabras que sí
conocen.
 En grupos de 4 integrantes crean un esquema para identificar los elementos del texto
 Responden las siguientes lecturas, preguntas. ¿Qué parte de texto te llamo más la atención?
 Comprueban sus hipótesis sobre las preguntas ¿De qué trata el texto? Ahora que lo leíste, ¿reafirmas
o modificas tu respuesta inicial?
Cierre: 10 min
 Responden a preguntas de metacognición
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿pude relacionar la situación del texto con mi contexto? ¿para qué
me va a servir?

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 VI. Evaluación de los aprendizajes

Rubrica
Docente: Área: Comunicación
Título: Leemos para reflexionar sobre la convivencia Fecha:
Producto de aprendizaje: Interpretar información implícita del texto.
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
ESCALA LOGRO
EN PROCESO INICIO
CRITERIOS ESPERADO
Identifica información explícita que se encuentra en • Organiza la Reconoce los Identifica algunos
distintas partes del texto. Distingue información de información del texto elementos de elementos de la
otra próxima y semejante, en la que selecciona leído en un esquema historia historia.
datos específicos (por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en diversos tipos de textos
de estructura simple, con algunos elementos
complejos (por ejemplo, sin referentes próximos,
guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas
N° Nombre del estudiante
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4
5
6
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9
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