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UNIDAD DIDÁCTICA

1
Comunicación

11
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dirección de Educación Básica Regular


Cecilia Luz Ramírez Gamarra
Dirección (E) de Educación Primaria
Cecilia Luz Ramírez Gamarra

Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje


Cuarto grado

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja.
Lima, Perú
Teléfono: 6155800
www.minedu.gob.pe

Primera edición

CRÉDITOS TÉCNICOS
Equipo Pedagógico:
Mariela Corrales Prieto
Elizabeth Rojas Del Aguila
Corpus Lucrecia Ruiz Vásquez.
José Carlos Herrera Alonso

Diseño gráfico: José Carlos Velásquez


Corrección de estilo: Hernando Burgos Gutierrez

Ministerio de Educación
Derechos Reservados
2014

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CUARTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 1

¡Nos organizamos para convivir


democráticamente!

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del cuarto grado, retornan a


la escuela y se reencuentran después de sus En esta unidad los estudiantes, a
vacaciones, se observan y se dan cuenta que han través de juegos, análisis y reflexión
participarán en la construcción
cambiado, unos han crecido, otros se muestran
de sus normas de convivencia,
más sociables, etc., pero también cambian las organización de los equipos de
formas en que se relacionan, en algunos casos trabajo, organización de los espacios
comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos de aprendizaje mediante el uso
compañeros. de sus habilidades comunicativas,
Se dan cuenta que ya no son los mismos del año preparándose para el ejercicio
pasado, se muestran inquietos y se preguntan: ciudadano responsable.
¿cómo serán las relaciones de convivencia?
¿Cómo podemos organizar nuestros sectores y
organizarnos para cumplir diferentes roles? Ahora
se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos:
manejar sus emociones, tomar decisiones, es decir
resolver problemas y conflictos de manera no
violenta, fortalecer su autonomía y asertividad.
Por lo anterior, es fundamental comenzar el año estableciendo algunas pautas para el
respeto de los derechos de todos y todas, que les ayuden a convivir democráticamente.
Proponemos diversas actividades de lectura, escritura y oralidad para que los estudiantes
tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la convivencia y participación
democráticas; asimismo, será un motivo para que participen de la organización del aula
y las dinámicas que se dan en ella, de manera que sea un espacio en el que aprendan y
experimenten la democracia como una forma de vida.
La convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando nos sentimos parte de
una comunidad. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas, acuerdos y
metas en común.
Las sesiones presentan una secuencia orientada a que los estudiantes experimenten la
convivencia y participación en el aula y la escuela.

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Cuarto Grado - Unidad Didáctica 1

II. PRODUCTOS
Normas de convivencia.
Nombre de los sectores del aula.
Elección del delegado del aula.
Equipos organizados de trabajo.
Organización de la biblioteca de aula.
Textos escritos por los estudiantes: narrativos, informativos, etc.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Área curricular de Comunicación


Competencias Capacidades Indicadores
Comprende textos Escucha Toma apuntes mientras escucha
orales. activamente de acuerdo con su propósito y a
diversos tipos de la situación comunicativa.
textos orales.
Se expresa oralmente. Expresa con Ordena sus ideas en torno a
claridad sus ideas. temas variados a partir de sus
saberes previos y de alguna
fuente de información.
Comprende textos Recupera Localiza información en un
escritos. información de texto con algunos elementos
diversos textos complejos en su estructura y con
escritos. vocabulario variado.
Infiere el Deduce la causa de un hecho y
significado de los la idea de un texto con algunos
textos escritos. elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
Produce textos escritos. Textualiza sus Escribe textos diversos
ideas según las con temáticas y estructura
convenciones de la textual simple a partir de sus
escritura. conocimientos previos y en base
a alguna fuente de información.

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Cuarto Grado - Unidad Didáctica 1

Área curricular de Personal Social


Competencias Capacidades Indicadores
Convive Utiliza reflexivamente Participa activamente en la
democráticamente. conocimientos elaboración de normas de
y principios convivencia.
democráticos para
la construcción
de normas de
convivencia.
Participa Propone y gestiona Participa en los procesos de
democráticamente. iniciativas de interés elección de representantes
común. estudiantiles (delegados).
Usa y fiscaliza el Delega algunas funciones a sus
poder de manera compañeros para realizar tareas
democrática. en el aula.
Propone y gestiona Participa en los procesos de
iniciativas de interés elección de representantes
común. estudiantiles (delegados de
aula).

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Cuarto Grado - Unidad Didáctica 1

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Elaboramos nuestras normas Sesión 2: Planificamos para organizarnos


para una buena convivencia. y aprender mejor.

Analizan y reflexionan sobre las Organizan sus actividades en las que


situaciones observadas. corresponden a los niños y al espacio.
Establecen las normas de aula a partir de Establecen las responsabilidades del
las situaciones analizadas. aula.

Sesión 3: Leemos un cuento sobre la Sesión 4: Organizamos nuestros equipos


amistad de trabajo.

Leen el cuento “En busca de amigos”. Establecen los criterios para la


organización de sus equipos de trabajo.
Ubican información en el cuento.
Realizan una asamblea de aula.

Sesión 5: Escribimos un lema que nos Sesión 6: Hacemos una asamblea para
identifique como equipo. elegir a nuestro delegado del
aula.

Leen el cuento “La asamblea de la


Escriben un lema que los identifique
carpintería”.
como equipo.
Establecen las cualidades que debe tener
el delegado de aula.

Sesión 7: Organizamos nuestros sectores Sesión 8: Tomamos apuntes en una


del aula. asamblea.

Escriben sus propuestas en cuadros de Realizan una asamblea y toman apuntes.


doble entrada.
Eligen una propuesta para la
Eligen entre las propuestas y elaboran organización de su biblioteca de aula.
sus carteles.

Sesión 9: Leemos para explorar los textos Sesión 10: Elaboramos y organizamos
de la biblioteca de aula. nuestro portafolio.

Leen el cuento “La flor de Lirolay”. Leen un texto instructivo.


Leen de forma exploratoria para ubicar Elaboran su portafolio siguiendo las
información en diversos tipos de textos instrucciones del texto.
de biblioteca.

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Cuarto Grado - Unidad Didáctica 1

Sesión 11: Escribimos la presentación Sesión 12: Leemos, escribimos y


de nuestro portafolio. compartimos anécdotas sobre
(Continuación) nuestra convivencia escolar.

Leen una ficha organizada con preguntas Leen y escriben una anécdota de algún
para ayudar en la distribución de ideas suceso en torno al cumplimiento de las
por párrafos. normas acordadas.
Escriben una página de presentación de Dialogan y explican las razones por las
su portafolio. que no han podido cumplir todas las
normas.

V. EVALUACIÓN

Área curricular de comunicación


Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Sesión N° 12 Se expresa Expresa con Ordena sus ideas en
oralmente. claridad sus ideas. torno a temas variados
Leemos,
a partir de sus saberes
escribimos y
previos y alguna fuente de
compartimos
información.
anécdotas
sobre nuestra Comprende textos Infiere el Deduce la causa de un
convivencia escritos. significado de los hecho y la idea de un texto
escolar textos escritos. con algunos elementos
complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
Produce textos Textualiza sus Escribe textos diversos
escritos. ideas según las con temáticas y estructura
convenciones de la textual simple a partir de
escritura. sus conocimientos previos
y en base a alguna fuente
de información.
Convive Utiliza Evalúa el cumplimiento
democráticamente. reflexivamente de las normas en las
conocimientos asambleas de aula en
y principios función del bienestar
democráticos para general.
la construcción
de normas de
convivencia.

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Cuarto Grado - Unidad Didáctica 1

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro Comunicación 4.
Libro Personal Social 4.

Referencias bibliográficas:
Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión de
textos. IV y V ciclo. Lima.
Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje Fascículo 2. Comprensión y
expresión de textos orales. IV ciclo. Lima.
Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. IV ciclo. Lima.
Ministerio de Educación (2013). Guía para una escuela acogedora e integradora desde el
inicio del año escolar. Lima. <http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_
acogida_25_2_13.pdf>.
CALERO GUISADO, Andrés (2011). Cómo mejorar la comprensión lectora : estrategias
para lograr lectores competentes. Madrid: Wolters Kluwer.
El Abrojo. Instituto de Educación Popular (2005). Educación para la ciudadanía responsable
y participativa. Montevideo: Frontera Editorial. <http://www.documentacion.edex.es/
docs/0310ELAedu.pdf>.
CORTÉS MANRESA, Margarita y otros (2004).Construyendo ambientes favorables.

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CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 01

Elaboramos nuestras normas


para una buena convivencia

¿Para qué elaboramos normas de


convivencia?
Las normas de convivencia no son un fin en sí
mismas sino un medio que nos ayuda a regular las
relaciones entre las personas para que se respeten
los derechos de todos. Por eso es fundamental que
todos, incluyéndonos, participemos en la elaboración y
cumplimiento de las normas de convivencia.

Antes de la sesión
Lee las páginas 40 al 44 del Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. IV ciclo. Lima: Ministerio de Educación, 2013.
Prepara en un papelote el cuadro del Anexo 1.
Prepara tiras de cartulina o papel (80 x 20 cm) donde se registrarán
las normas de convivencia.
Prepara un cartel de bienvenida para dar una buena acogida a tus
estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar


Papelotes.
Plumones.
Cinta masking tape.
Tiras de cartulina.
Cartel de bienvenida.
Anexo 1.

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 01

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesión
Área curricular de Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive Utiliza reflexivamente Participa activamente en la
democráticamente. conocimientos y principios elaboración de normas de
democráticos para la convivencia.
construcción de normas de
convivencia.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
20
minutos
Da la bienvenida a los niños y preséntate con tu nombre si es que tienes
estudiantes nuevos.
Recuerda algunas experiencias que vivieron juntos el año anterior y
menciona cómo hicieron para organizarse. Luego, pide a los niños que
recuerden cómo lo hicieron en años anteriores. Puedes hacerlo visible
usando una línea del tiempo.

En primer En segundo En tercer


grado… grado… grado…

Durante el diálogo debemos estar atentos a destacar aquellas


circunstancias en las que fue necesario llegar a acuerdos que les ayuden
a convivir mejor. Por ejemplo, si querían jugar a algo y se dieron cuenta
que sin pautas no era divertido porque discutían mucho.
Pregúntales: entonces, ¿qué deberíamos tener en cuenta para
organizarnos este año?, ¿será importante tener normas de convivencia?

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 01

Anota las ideas de cada uno de los niños en relación a cómo deberíamos
organizarnos y si es importante tener normas de convivencia.
Lee sus ideas sobre la importancia de las normas de convivencia y
comunica el propósito de la sesión: proponer las normas de aula para
una convivencia democrática.

2. DESARROLLO
Analizamos la situación
60
minutos
En forma individual
Pide a los niños que recuerden cómo ha sido la convivencia en el aula
durante los primeros días del año, qué dificultades han tenido y por
qué creen que se han dado.
Usa un organizador, puede ser un cuadro como el siguiente para colocar
sus ideas:
Situación de dificultad en la Posibles razones por las que se
convivencia dio la situación

En grupo de cuatro
Pide a cada miembro del grupo que cuente las situaciones que ha
encontrado y sus posibles razones.
Luego…
Orienta a los niños para que identifiquen cuáles son las situaciones
más recurrentes que dificultan la convivencia y sus posibles causas.
Indica a cada grupo que es importante que estén atentos a que cada
integrante del grupo opine y que las respuestas que coloquen sean del
consenso de todos.

Pídeles que antes de presentar su propuesta la lean bien y se aseguren


que han escrito lo que ellos querían decir. Acompaña en todo momento
a los grupos de trabajo sobre todo a aquellos que más te necesitan.

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 01

Establecemos acuerdos o acciones a futuro


En grupo clase
Pide a los niños que ubiquen sus sillas en media luna y elijan a un
representante de cada grupo para presentar las situaciones que han
acordado, mientras vas apuntándolas en la pizarra (puedes usar un
cuadro similar al presentado anteriormente).
Indica a los niños que al momento de
presentar sus situaciones lo hagan con Recuerda que eso no
voz clara y audible de tal manera que significa que las otras
todos sus compañeros los escuchen. situaciones sean poco
importantes pero que
Ayuda a los niños para que organicen para que las normas
las situaciones juntando aquellas que funcionen deben ser
pocas y responder a las
son similares, de manera que tengan necesidades más urgentes.
una lista más acotada.
Hazles la siguiente pregunta: ¿cuáles
de esas situaciones son las que ocurren más seguido y deberíamos
evitar que sigan sucediendo?
Mientras van dando sus opiniones, ayúdales a elegir cuatro o cinco
situaciones que sean más urgentes de trabajar como grupo para
mejorar la convivencia.
Hazles la siguiente pregunta: ¿qué acuerdos podemos asumir todos
para mejorar cada una de las situaciones?
Colabora para que entre todos elijan, a partir de sus ideas, las normas de
convivencia que nos van a ayudar a superar las situaciones conflictivas
y estar más a gusto en el aula.

Recordemos que las normas deben ser redactadas de manera que los
niños las entiendan y puedan recordarlas con facilidad. Además, al no
ser prohibiciones, necesitan ser escritas en positivo.

Una vez acordadas por consenso estas normas, pregúntales: ¿qué


título le podremos dar? Ellos podrían contestar: “nuestros acuerdos
del aula”, “nuestros compromisos”, “lo que debemos recordar”, “así
me siento bien”, etc. Ayúdalos a que elijan una.
Acompaña a los niños a leer las normas acordadas para asegurar que
estén bien escritas y que se entiendan.

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 01

En grupo pequeño
Pide que cada grupo pase en limpio y
El último paso,
decore una de las normas. Podemos “Ponemos en práctica
sugerir que lo hagan en tiras de nuestros compromisos”,
cartulina de colores diferentes, al igual no está descrito en esta
sesión porque debemos
que el título. asegurarnos que se vaya
implementando a partir de
Pídeles que coloquen las normas en un
esta unidad y durante todo
lugar visible del aula. el año.
Recuérdales que las normas son de
trabajo diario y que, por eso, serán
parte de sus propósitos del día y se evaluarán constantemente para
saber cómo vamos avanzando en nuestra mejor convivencia.

Observa atentamente la participación de cada


uno de los niños, pues la sesión uno y dos
te ayudarán a reconocer el punto de partida
de cada uno y poder implementar estrategias
que les ayuden el logro de los aprendizajes
propuestos.

3. CIERRE
Ayúdalos a continuar la reflexión sobre las normas de convivencia.
Puedes preguntarles: ¿tenemos normas de convivencia en casa?,
10
minutos ¿sería bueno tenerlas? Estas preguntas pueden llevarlas a casa para
conversar en familia.

Tarea a trabajar en casa


Pide a tus niños que escriban un compromiso personal que contribuya con la convivencia
democrática en el aula. Deben llevarla al aula para compartirla con sus compañeros.

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 01

UNIDA
D1
SESIÓN
01
Anexo 1
Cuarto Grado

Cuadro de situaciones que dificultan la convivencia

Situación de dificultad en la convivencia Posibles razones por las que se dio la


situación

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CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 02

Planificamos para organizarnos


y aprender mejor
¿Para qué organizar el aula?
Para que los niños accedan a un espacio ordenado
y acogedor que los ayude a la construcción de su
conciencia de ciudadanos. Es decir, asistir a un aula que
está en buenas condiciones le reafirma que la escuela
es un espacio donde se protegen sus derechos y, por lo
tanto, se le valora.

Antes de la sesión
Lee las páginas 68 al 77 del Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. IV ciclo. Lima. Ministerio de Educación, 2013.
Prepara un papelote para que planifiquen las actividades que van a
realizar en la unidad.
Elabora un plano sencillo del aula para ser entregado a cada grupo.

Materiales o recursos a utilizar


Papelotes, hoja bond.
Plumones.
Limpia tipo o cinta masking tape.

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 02

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesión
Área curricular de Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa Usa y fiscaliza el poder de Delega algunas funciones a sus
democráticamente. manera democrática. compañeros para realizar tareas en
el aula.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Recuerda con los niños las actividades que realizaron y lo que
aprendieron en la sesión anterior en relación a las normas de
convivencia.
Pídeles que compartan con sus compañeros su meta de convivencia
personal (que quedó como tarea el día anterior); invítalos a leerla en
voz alta.
Coméntales que sería bueno colocar las metas personales de cada
uno en algún lugar del salón para que las puedan ver y recordarlas
con mayor facilidad; pero, ¿en qué espacio podríamos colocarlas?
¿sería bueno tener un espacio para colocar otras cosas, como afiches,
trabajos, libros?
Ayúdales a caer en la cuenta, mientras dan sus opiniones, que es
necesario organizar mejor el salón para que nos permita aprender
mejor.
Establecemos juntos que lo que vamos a trabajar en la sesión del hoy
es la planificación de las actividades para organizar el aula y que esto
aporte a una mejor convivencia.

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 02

2. DESARROLLO
Analizamos la situación
70 En grupo clase
minutos
Recordamos que al inicio de la sesión anterior habían hecho una lista
de ideas sobre cómo podrían organizarse ese año.
Pedimos que, entre todos, revisemos la lista para acordar cómo
deberían organizarse teniendo en cuenta dos aspectos: organización
de los niños y organización de los espacios. La organización de los
niños debe estar enfocada en la elección del delegado de aula y el
establecimiento de responsabilidades. La organización de los espacios,
en relación a si habrá un periódico mural, una biblioteca, un lugar de
lectura, etc.
Podemos usar un esquema como el siguiente:

¿Cómo nos organizaremos y organizaremos nuestra


aula para convivir y aprender mejor?

Estudiantes Espacios

Delegado Sectores Biblioteca


Responsabilidades
de aula de aula de aula

Anota las actividades que finalmente han acordado en la siguiente


tabla:
¿Qué vamos a ¿Cómo lo ¿Cuándo lo
¿Quién lo hace?
hacer? haremos? hacemos?

Recuerda que esta tabla con lo planificado


debe permanecer en un lugar visible del aula
mientras se va desarrollando la unidad.
Te servirá para ir verificando con los niños
aquello que van avanzando y luego lo que
falta por hacer.

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 02

Establecemos acuerdos o acciones a futuro


En grupo clase
Comenta con los niños que, siguiendo con el esquema que elaboraron,
deben elegir las responsabilidades del aula.
Presenta una lista tentativa de responsabilidades creada a partir de
la observación de las necesidades del aula; pídeles leerla juntos y
complementar o cambiar algo de ella si les parece necesario.
Selecciona las responsabilidades definitivas y asígnales tareas claras y
concretas. Por ejemplo, si la responsabilidad fuera “limpieza del salón”,
la tarea podría ser “cuidar que todos boten la basura en el tacho y
verificar que, al final del día, el salón quede limpio”.
Podemos organizar un cuadro como el siguiente:

Responsabilidad Tareas Nombre del responsable


1.
2.
3.

Ponemos en práctica nuestros compromisos


(En este caso, la elección hazla por sorteo).
Pide al secretario que escriba el número de cada responsabilidad en
papelitos, que debe colocar dentro del ánfora.
Indícales que cada uno de manera ordenada sacará un papelito y, de
acuerdo al número, escribirá su nombre en la columna “Nombre del
responsable”.
Explícales que las responsabilidades durarán una semana. Luego de
eso se evaluará cómo cada uno ha ido cumpliendo con la que le tocó y
se elegirán nuevas.
Coloca el cuadro de “Responsabilidades/tareas/nombre” en un lugar
visible del aula.
Comenta que, como parte final de la organización, tenemos que
organizar los espacios del aula.

28
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 02

En grupo pequeño
Pide que cada grupo plantee una forma de organizar sus espacios
tomando como referencia los espacios que los niños habían acordado
anteriormente.
Entrega un plano sencillo del aula en el que deberán ubicar cada uno
de los espacios y explicar el porqué de su elección.
Recuérdales que es importante que la propuesta sea parte de un
consenso entre todos los miembros del grupo, por lo que tienen que
escucharse mutuamente y dar todos su opinión.

En grupo clase
Pide a los niños que cada grupo presente su propuesta de organización
del aula y explique por qué lo hicieron así.
Indica que entre todos vean las semejanzas y diferencias en la
organización y seleccionen aquellas propuestas que les ayuden más a
tener el salón ordenado para facilitar el aprendizaje.

Aquí es fundamental nuestro


acompañamiento y guía para
asegurar que la forma en que se
organiza el aula beneficie a todos y
les ayude a aprender.

Colabora con los niños para que lleguen a un consenso sobre cómo
organizar los espacios del aula.

3. CIERRE
Recuerda con los niños las actividades realizadas, apóyate en el cartel
de planificación y pídeles que recuerden lo que hicieron durante el día
10
minutos y que expliquen para qué lo hicieron (para organizarse y organizar su
aula para convivir y aprender mejor).
Dialoga con los niños sobre lo que han aprendido: ¿Las propuestas
de cada uno de los grupos nos ayudaron a elegir actividades para una
mejor organización?, ¿por qué?

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 02

Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia durante el


transcurso de la sesión. De ser necesario propón compromisos para
mejorar, como salón, el cumplimiento de la norma que esté más débil.

Tarea a trabajar en casa


Pide a los niños que compartan con sus padres, madres u otros familiares la experiencia
de organizarse en el aula y la importancia de delegar responsabilidades para convivir
mejor. Precísales que luego elaborarán una lista con las ideas de sus familiares sobre lo
conversado de la organización.

30
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03

Leemos un cuento
sobre la amistad
¿Para qué usamos el lenguaje cuando
leemos un cuento?
Leen un cuento para intercambiar opiniones con sus
compañeros, tal como lo hacen los lectores expertos.

Antes de la sesión
Lee las páginas 10 y 11 del libro Comunicación 4. Lima:
Ministerio de Educación; Santillana, 2014.
Prepara la ficha de autoevaluación.

Materiales o recursos a utilizar


Libro Comunicación 4. Primaria, páginas 10 y 11.
Papelotes, hojas bond.
Plumones.
Colores.
Limpia tipo o cinta masking tape.

31
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 03

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesión
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Recupera información Localiza información en un
de diversos textos texto narrativo con algunos
escritos. elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Dialoga con tus niños acerca de las actividades trabajadas en la sesión
anterior: planificamos y elegimos democráticamente las actividades
para organizarnos y aprender mejor. Comenta con ellos que fue posible
porque escucharon a su compañero cuando estaba hablando, usaron
palabras amigables para opinar, levantaron la mano para hablar. Nos
respetamos y practicamos nuestras normas de convivencia.
Pide a los niños que compartan su tarea con sus compañeros. Acuerda
con ellos que deben hacerlo en un tiempo breve. Establece el tiempo
con ellos.
Comenta que seguro cuando les han contado a su familia acerca de cómo
se van a organizar, les han mencionado a sus amigos y compañeros.
Plantea a los niños la pregunta: ¿Qué saben ustedes acerca de la
amistad?, ¿qué es la amistad para ustedes?
Comunica el propósito de la sesión: hoy día vamos a leer el cuento
"En busca de amigos" y vamos a intercambiar opiniones acerca de la
importancia de la amistad en nuestra vida cotidiana.
Dirige sus miradas a las normas de convivencia construidas en la primera
sesión y pídeles que elijan cuál de ellas necesitan en esta sesión. El
cumplimiento de las normas será evaluado al final de la sesión.

32
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 03

2. DESARROLLO
Antes de la lectura
70 En grupo clase
minutos
Pide a tus niños que abran el libro Comunicación 4, ubiquen la página
10 y observen en silencio el texto.
Establece el dialogo con relación a los indicios que observaron (título,
estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto. Puedes
ayudar a que fluya el diálogo usando las siguientes preguntas:
¿Han leído antes un texto como este?
¿Quiénes serán los personajes de la imagen?
¿Dónde se desarrollará la historia?
¿De qué tipo de texto creen que se trata? ¿Cómo lo saben?
¿Cuál será la intención del autor de este texto?
Dirige su atención sobre el título del texto “En busca de amigos”.
Rétalos a que digan de qué creen que tratará el texto (hipótesis sobre
el contenido del texto). Anota las respuestas de los niños en la pizarra o
en un papelote a fin que ellos puedan contrastar sus hipótesis durante
y después de la lectura.

Durante la lectura
En grupo clase
Pide a tus niños que realicen una lectura
El formular preguntas
individual y silenciosa. a los niños durante la
lectura permitirá que
Diles que para poder intercambiar estos verifiquen sus
acerca del cuento es mejor que todos hipótesis iniciales y
se puedan ver la cara. Forma con ellos planteen otras durante la
lectura (anticipación), las
una media luna y tú toma asiento mismas que construirán a
como parte del grupo. partir de la información del
texto.
Propónles que lean en cadena.
Indícales que tú iniciarás la lectura e
irás caminado por toda el aula, el niño que toques
en su hombro deberá continuar con la lectura del texto de modo que
no hayan silencios.

33
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 03

Detén la lectura para que los niños usen la información del cuento y se
adelanten a lo que sucederá más adelante en la historia (anticipación).
Puedes marcar en el texto los lugares en los que harás las paradas,
en este caso el texto del anexo tiene dos flores que indican dónde
detenerse. En ellas puedes hacer estas preguntas: ¿por qué creen que
la gente del pueblo huía despavorida?, ¿qué creen que hizo la gente
cuando escuchó tocar la flauta al gigante?

Después de la lectura
En grupo clase
Quédate un momento en silencio y observa si alguno de los niños toma
la palabra. Si no ocurre entonces abre el intercambio con los niños
preguntándoles qué les ha parecido el cuento. Dentro de este diálogo
puedes elaborar algunas preguntas para que los niños regresen al texto
y las ubiquen ahí.
¿Qué quería el gigante?
¿Por qué se sentía triste y solo?
¿Qué hizo para conseguir amigos?
¿Cómo reaccionó la gente con él?
¿Con qué hecho del cuento se relaciona la imagen?

¡IMPORTANTE!
Regresa al cuento cada vez que los
niños encuentren una respuesta
(Relectura). Muestra a todos dónde
se encuentra la respuesta. Haz esto
con todas las respuestas.

Acompaña a los niños para que puedan realizar estas deducciones


en el texto:
¿Qué significa en el cuento “despavorido”? Pide a los niños que
regresen al texto y encuentren dónde dice “despavorido”. Luego
deben leer todo lo que dice el párrafo para tratar de entenderlo.
Finalmente, pídeles que digan el significado de la palabra ayudados
por lo que dice el texto.
¿De qué trata principalmente el texto? Para responder a esta
pregunta, diles a los niños que digan de qué habla cada uno de los
párrafos del cuento. Luego, pregúntales: ¿qué información se repite
como constante en todos los párrafos? Así relacionarán y obtendrán
la respuesta sobre que trata el texto.

34
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 03

Identificado el tema, preguntales:


¿Te gusta tener amigos? ¿Por qué?
¿Crees qué es importante la amistad? ¿Por qué?
Diles a los niños que ahora regresarán al cuento para ver cómo es este
texto y que anotarán sus características en un papelote que colocarán
en un lugar de su aula para ser consultado cuando escriban cuentos
(cartel de síntesis).
En grupos de 4
Explica a los niños que ahora que conocen la historia del gigante pueden
realizar cambios en el cuento.
Pídeles que formen grupos de cuatro niños. Indícales que deben
ponerse de acuerdo para cambiar el final de la historia. Acuerda el
tiempo que les tomará hacer este cambio al cuento. Luego, diles que
deben narrar frente a sus compañeros la continuación del cuento
“En busca de amigos”. Pueden agregar más personajes, narrar alguna
situación sorpresiva que pueda vivir el personaje más importante o
terminar con un final inesperado.

En grupo clase
Pide a los niños que ubiquen sus sillas y se sienten en media luna para
dar inicio a la narración del cuento “En busca de amigos”. Precisa que
lo deben hacer adecuando su voz a la cantidad de compañeros que los
escuchan.
Da espacio para que los niños comenten la actividad, para saber si les
gustó y cuál les pareció más creativa.

En pares
Lee junto con los niños la indicación de la página 11 del libro
Comunicación 4 y luego deja que la resuelvan. Pueden hacerlo en el
aula o en su casa.

3. CIERRE
En grupo clase
10 Motiva a los niños a intercambiar ideas a partir de las siguientes
minutos preguntas: ¿la experiencia vivida por el gigante se parece a la que vives
en el aula?, ¿por qué? Indícales que conversen sobre ello.

35
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 03

Recupera el propósito de la sesión y dialoga con los niños sobre si


el intercambio que hicieron les permitió compartir mejor la lectura.
Menciónales que esta práctica de lectura que han realizado también
se hace en otros espacios, como por ejemplo en las librerías cuando
alguien lee un cuento en voz alta.
Entrega una tarjeta a los niños para que escriban en ella la respuesta a
las siguientes preguntas:

¿Qué han aprendido en ¿Qué los ayudó?


esta sesión?

¿Cómo se sintieron
al participar con sus
compañeros?

Tarea a trabajar en casa


Elige a dos amigos, dibújalos y escribe sus cualidades.

36
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 03

UNIDA
D1
SESIÓN
03
Anexo 1
Cuarto Grado

37
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 03

38
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04

Organizamos nuestros
equipos de trabajo

¿Para qué usamos el lenguaje oral cuando


hacemos una asamblea?
El uso del lenguaje oral en la asamblea la asamblea
prepara para la vida democrática, se aprende a ejercer
y recibir la interacción afectiva y social en un clima de
respeto y cordialidad. En esta sesión la asamblea permitirá
que los niños deliberen y tomen acuerdos acerca de la
gestión de la organización del aula (equipos de trabajo).

Antes de la sesión
Lee las páginas 76 al 79 del Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos
orales. IV ciclo. Lima. Ministerio de Educación 2013.
Lee el instructivo de “Cuadrados participativos” (Anexo 1), juego que
explicarás a los niños en forma oral.
Prepara tantos sobres con las piezas recortadas como grupos formes en el
aula. (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar


Sobres con las piezas de los cuadrados
participativos.
Papelotes, hojas bond.
Plumones.
Colores.
Limpia tipo o cinta masking tape.
Libro Comunicación 4. Primaria. Lima: Ministerio
de Educación; 2013.

39
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 04

Competencia(s), Capacidad(es) e Indicador(es)


a Trabajar en la Sesión
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a temas relacionados
oralmente. sus ideas. con la organización de sus equipos de trabajo a
partir de sus saberes previos y de alguna fuente
de información.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Dialoga con tus niños sobre las actividades trabajadas en la sesión
anterior en la que ubicaron información en el cuento e interpretaron el
mensaje relacionado con la importancia de tener amigos.
Invitales a compartir con sus compañeros el texto de sus cualidades
que escribieron en la sesión anterior.
Pregunta a tus niños acerca de los trabajos que han venido realizando:
¿con quienes han trabajado?, ¿siempre ha sido con los mismos
compañeros?, ¿ha sido fácil ponerse de acuerdo?, ¿qué actitudes
deben poner en práctica para tomar acuerdos como equipo?
Dirige su mirada al cuadro de planificación de las actividades de
organización. Ahí encontrarán la actividad que habían acordado
realizar, consistente en formar sus
equipos de trabajo. Recuerda
Debes tener siempre
Dialoga con los niños acerca de cómo a la vista de los niños
creen que se podrían organizar los la planificación de
equipos y lo que ellos creen que es un las actividades de
organización del
equipo. Anota sus ideas. aula, para que ellos
vayan evaluando y
Comunica el propósito de la sesión: hoy monitoreando su
realizaremos un juego y expresaremos cumplimiento.
nuestras ideas para proponer criterios (Cuadro de planificación
trabajado en la sesión 2)
para organizarnos en equipos de trabajo.

40
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 04

Pide que elijan democráticamente dos de sus normas de convivencia


para hablar y escuchar y ponerlas en práctica durante esta sesión.

2. DESARROLLO
Analizamos la situación
70 En grupo clase
minutos
Indica a los niños que antes de formar equipos de trabajo participarán
del juego “Cuadrados participativos”.
Da las instrucciones del juego en forma oral (Anexo 1).
Establece con los niños el tiempo que se requiere para la actividad, que
es de aproximadamente 5 minutos.
Señálales que gana el grupo que forma los tres cuadrados.
En grupo de 4
Pide a un niño voluntario que entregue a cada grupo tres sobres.
Pasa por cada grupo para ver si comprendieron las instrucciones que
les diste.
Recuérdale sus funciones al niño que observa en cada grupo.

En grupo clase
Dialoga y reflexiona con los niños sobre “(…) el hombre es un
el desarrollo del juego. Haz algunas ser social y por tal motivo
preguntas que propicien el intercambio el aprendizaje depende en
gran parte del prójimo,
entre los niños: ¿logramos formar los porque a través de él
tres cuadrados en nuestro equipo?, logra la comunicación,
el intercambio de ideas,
¿cómo lo hicimos? En la medida que y la construcción de
van comentando puedes incluir algunas conocimiento”.
otras preguntas: ¿cómo nos hemos Barrios, Nelson. http://www.
sentido?, ¿qué dificultades tuvimos para gestiopolis.com/canales5/rrh
elaulaun.htm
h/
lograrlo?, ¿el juego vivenciado tiene
alguna relación con lo que pasa cuando
hacemos un trabajo en grupo?, ¿por qué?, ¿es lo mismo
trabajar en grupo y en equipo?, ¿cómo debemos trabajar en equipo?,
¿qué actitudes debemos poner en práctica?

Registra el avance de
los niños en la lista de
cótejo que aparece en la
sesión 7.

41
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 04

Invita a los observadores a expresar lo que vieron en cada grupo.


Anota sus respuestas en la pizarra.

Explica a los niños la diferencia entre trabajar en


grupo y trabajar en equipo y la importancia de trabajar
en equipo para lograr desarrollar las actividades que se
planifiquen a lo largo del año escolar.
Grupo: cada integrante cumple con la tarea que le
fue encomendada.
Equipo: Sus miembros trabajan juntos para alcanzar
un objetivo común.

Antes de la asamblea
En grupo clase
Explica a los niños el propósito de la asamblea al formar equipos de
trabajo, pues se trata de decidir cuál es la mejor forma de hacerlo.
Dales cinco minutos para que piensen como les gustaría que queden
formados los equipos de trabajo y qué actitudes deben poner en
práctica sus integrantes.
Establece las normas a tomar en cuenta para el desarrollo de la
asamblea. Estas deberán seleccionarse del cartel de sus acuerdos.
Pide a los niños que tengan en cuenta que para el intercambio durante
la asamblea deberán:
Como hablantes
Levantar la mano para pedir la palabra.
Saludar.
Presentar el criterio que creen que deben tomar en cuenta y por
qué es importante. Por ejemplo: Yo también creo que deberíamos
elegir a nuestros amigos porque nos llevamos bien con ellos.
Evitar salirse del tema.
Usar fórmulas de enlace como: “Además de lo dicho...”, “Como
dijo...”,
Como oyentes
Escuchar cuando el compañero o compañera está hablando.
Hacer preguntas si algo de lo dicho no queda claro.
Opinar usando palabras amigables.
Utilizar gestos y movimientos de manos y gestos que acompañen lo
que dicen.

42
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 04

Invita a un niño o niña para que dirija la asamblea y a otro indícale que
registre los acuerdos tomados en asamblea misma (entrégale el cuaderno
de apuntes).

Durante la asamblea
Inicia la asamblea invitando a tus estudiantes para que planteen sus
propuestas sobre los criterios para organizar los equipos de trabajo
y las actitudes que cada integrante debe poner en práctica. Ellos
podrían decir: “con un juego, cada uno dice un número y se junta”,
etc.
Recuérdales que es importante que todos se sientan bien y que
nadie sea excluido del grupo.
Pídeles que recuerden la experiencia vivida en el juego, de cómo
se sintieron cuando no pudieron armar su cuadrado participativo
mientras que otros compañeros ya lo habían hecho: entonces,
¿qué actitudes debemos poner en práctica como miembros de un
equipo? Podrían decir: “solidaridad”, “cooperación”, “tolerancia”,
“escucha activa”, “respeto”, etc.
Ayúdalos a reflexionar sobre la importancia de estas actitudes y
su relación con el logro de las actividades que planificamos para
organizarnos y convivir mejor.
Recuérdales que es importante que todos interactúen y se conozcan
más, ya que los equipos no serán estáticos, sus integrantes rotarán
según la actividad.
Pide al responsable de registrar los acuerdos que anote las ideas
que se van dando y los acuerdos a los que llegan por consenso.

Después de la asamblea
Orienta a los niños a organizarse en equipos de trabajo según los
acuerdos tomados, asegúrate que todos se sientan aceptados por
los demás miembros. Si encontraras a alguien que no se sienta
cómodo o cómoda, propicia la reflexión sobre la importancia de
conocerse más con otros estudiantes y hacer nuevos amigos.
Indícales en ese momento que deben poner en práctica las
actitudes que acordaron en asamblea y elegir un nombre para su
equipo. Para ello todos deben opinar, pues el nombre debe recoger
las características de lo que son y quisieran ser como equipo, por
ejemplo, nombres de valores, de súper héroes, etc.

43
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 04

Acompáñalos a elegir el nombre de su equipo asegurando que el


nombre escogido sea el resultado de un acuerdo conjunto de cada
equipo. Indícales que en la próxima sesión lo compartirán con sus
compañeros.

3. CIERRE
En grupo clase
Haz un recuento de las actividades realizadas a partir de las siguientes
10
minutos preguntas: ¿cómo organizamos nuestras ideas para la formación de los
equipos de trabajo?, ¿qué pasos seguimos?, ¿cómo lo logramos?, ¿cómo
nos sentimos con el equipo que nos ha tocado?, ¿qué aprendimos hoy?
Señala a los niños que el día de hoy han aprendido a participar en una
asamblea y han establecido criterios para la formación de sus equipos.
Precísales que estos equipos irán cambiando para favorecer mejores
relaciones entre todos los niños del aula.

Tarea a trabajar en casa


Pide a tus niños que busquen información relacionada al nombre de su equipo. Por
ejemplo: si han elegido como nombre de su equipo “Solidaridad”, la información debe
relacionarse con ese valor y deben llevarlo para la próxima sesión.

44
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 04

UNIDA
D1
SESIÓN
04
Anexo 1
Cuarto Grado

Cuadrados participativos
MATERIALES

Tres sobres con las piezas de cada cuadrado participativo.

INSTRUCCIONES

1. Los participantes se organizan en equipos de cuatro participantes.

2. Eligen un observador del juego.

3. Cada equipo recibe tres sobres con las piezas del cuadrado participativo, el cual
será colocado alrededor de la mesa de tal forma que cada niño tenga un sobre con
sus respectivas piezas.

4. Cada participante dispondrá de cinco minutos para formar su cuadrado


participativo. Para ello deberá seguir las siguientes reglas:

a. Evitar hablar durante el desarrollo del juego.

b. Podrá intercambiar tantas piezas como quiera, pero esperará a que sus
compañeros de equipo le den piezas que le sobran, no puede pedirlas.

c. Evitará comunicarse por gestos o señas con sus compañeros.

5. Gana el equipo que logre formar sus tres cuadrados participativos.

45
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 04

UNIDA
D1
SESIÓN
04
Anexo 1
Cuarto Grado

Cuadrados participativos

En cada sobre coloca las siguientes piezas:

Sobre 1:piezas ( i, d, g )

Sobre 2:piezas ( a, c, h )

Sobre 3:piezas ( j, c, a )

i
j
a

46
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 04

g
h
a

d
c c
47
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 05

Escribimos un lema
que nos identifique como equipo
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando escribimos lemas?
En la vida diaria los lemas son usados para la venta de
productos, para motivar a un grupo, para representar
una empresa, etc. En esta sesión los niños crean un
lema para representar a su equipo.

Antes de la sesión
Lee las páginas 53 al 65 del Fascículo 1. Comprensión de textos. IV y V ciclo.
Lima. Ministerio de Educación, 2013.
Prepara lemas relacionados con la organización o convivencia democrática.
Cópialos en un papelote.
Lleva textos, periódicos o revistas que tengan lemas o frases relacionadas a
los valores, organización, convivencia democrática, etc.

Materiales o recursos a utilizar


Papelotes, hojas bond.
Plumones.
Colores.
Limpia tipo o cinta masking tape.
Lemas relacionados con la organización o
convivencia democrática.
Libros, revistas, periódicos con lemas relacionados
a la práctica de valores, organización o convivencia
democrática.
Anexos 1 y 2.

48
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 05

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesión

Área curricular de Comunicación


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Textualiza sus Escribe lemas con temáticas y
ideas según las estructura textual simple a partir de
convenciones de sus conocimientos previos y en base a
la escritura. alguna fuente de información.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Dialoga con tus niños sobre las actividades trabajadas en la sesión
anterior: formación de equipos de trabajo a partir del juego y reflexión
sobre las actitudes que debemos poner en práctica como miembros de
un equipo de trabajo.
Invítalos a compartir la información sobre el significado del nombre de
su equipo de trabajo.
Pídeles que lean la planificación y que digan qué actividad deben
realizar.
Pregunta a los niños: ¿para qué servirá que los equipos tengan un
lema?, ¿cómo podríamos hacer para que todos los equipos de trabajo
tengan un lema?, ¿conocen algún lema?, ¿nuestra escuela tiene un
lema?, ¿cuál es?
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir el nombre de
nuestro equipo y una frase (lema), el cual será presentado a nuestros
compañeros.
Dirige su mirada a las normas de convivencia y pide que elijan cuáles
deben poner en práctica en esta sesión.

Registra el avance de
los niños en la lista de
cótejo que aparece en la
sesión 7.

49
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 05

2. DESARROLLO
Planificación
70 En forma individual
minutos
Invítalos a recordar otras frases que conocen y escríbelas. Si no
recuerdan ninguna, coloca en la pizarra algunos lemas que hayas
conseguido. Por ejemplo:

Cambiemos El buen trato


la educación, a todos les es
cambiemos todos. grato.

Entrega los periódicos, revistas, avisos, etc. (portadores de textos) en


los que se encuentran lemas.
Pídeles que lean a sus compañeros los lemas que han encontrado.
Pregunta a los niños: ¿cómo son los lemas? Anota una lista con las
características que tienen los lemas:
Son cortos.
Dejan un mensaje.
Son fáciles de recordar.
Son creativos.
Planifica con los niños lo que van a hacer en la sesión:

¿Cómo lo
¿Quiénes
¿Qué vamos ¿Para qué vamos ¿Cómo lo ¿Qué presentaremos
leerán el
a escribir? a escribir? haremos? necesitamos? a nuestros
texto?
compañeros?
Un lema Para presentar Nuestros Escribimos las Información En una cartulina
o frase a nuestros compañeros características acerca del decorada, etc.
que nos compañeros y docentes. y otras nombre
identifique y docente el palabras de nuestro
como nombre de relacionadas equipo.
equipo. nuestro equipo con el nombre
y las actitudes del equipo.
que nos Elaboramos la
caracterizan. frase que nos
identifica.

50
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 05

Ayúdalos a elaborar una lista de ideas en un mapa telaraña,


respondiendo a la siguiente pregunta: ¿cómo somos o queremos ser
como equipo? Pueden hacer una lluvia de ideas.

Escuchamos
a todos
Grupo:
Buen trato
Gusta a
todos

Textualización
En grupo clase
Pide a los niños que se organicen por equipos para revisar nuevamente
la información recogida sobre el significado del nombre de su equipo.
Recuerda las características del lema que van a escribir y las ideas que
han planificado.
Explica a los niños que:
Primero deben ordenar sus ideas para dar sentido al eslogan. Pueden
comenzar por la acción o la cualidad.
Luego deben decir lo que entiende cada uno del eslogan.
Finalmente, deben acordar cuál es el eslogan del grupo.
Pídeles que escriban su primer borrador donde colocarán las cualidades
que tienen o quisieran tener como equipo de trabajo y que estas se
relacionen con el nombre que eligieron.
Acércate a ellos, asegúrate que están usando la información con la que
cuentan y que la frase escrita tenga sentido.
Ayúdalos a verificar el sentido de su frase preguntándoles: ¿qué quiere
decir?

51
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 05

Revisión
Acompaña a tus
Pide a los niños de cada grupo que estudiantes en la revisión
lean su lema y pinten los aspectos que de textos, pues es el
momento más importante
cumplen. en la producción de textos.
Da tiempo para que cada equipo revise En ese intervalo podrán
darse cuenta de los
el lema que ha elaborado teniendo en aspectos que deben
cuenta la flor. mejorar en su texto.
Pídeles que escriban la versión final
de su lema en el material
que ellos planificaron, Se relaciona
recuérdales que lo deben con el
hacer con letra clara Se puede nombre del Tiene
recordar. equipo. sentido.
y la pueden decorar
para presentarla a sus
compañeros. Comunica
Causa
Invita a los niños a
el propósito
del equipo.
El Lema impacto.
presentar ante sus
compañeros el nombre de Tiene Es creativo.
su equipo y el lema que punto al Tiene
acaban de crear de forma final. mayúscula
al inicio.
creativa.

3. CIERRE
En grupo clase
10 Recuerda con ellos paso a paso de las actividades realizadas para
minutos escribir y presentar nuestro lema: ¿qué pasos seguimos?, ¿cómo lo
logramos?, ¿qué nos ayudó a escribir y corregir el lema?, ¿por qué?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Cierra la sesión del día diciéndoles que han creado un lema para su
grupo. Para poder escribirlo necesitaron leer algunos ejemplos y
observar las caracteristicas que tiene. Luego, anotaron algunas ideas
y finalmente las usaron para escribir. Aprendieron que los lemas se
encuentran en los avisos publicitarios, en la televisión, en educación,
etc. En esta sesión los usamos para que los grupos tengan un lema que
los represente.

52
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06

Hacemos una asamblea para elegir


a nuestro delegado del aula

¿Para qué elegimos un delegado?


Recuerda que la elección de un delegado de aula es muy
importante para tus niños porque les ayuda a aprender a
usar el poder de manera democrática a través de delegar
algunos compromisos a un compañero y elegirlo de
manera informada.

Antes de la sesión
Lee las páginas 68 al 73 del Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía.
IV ciclo. Lima. Ministerio de Educación, 2013.
Ensaya varias veces en voz alta la lectura del texto “La asamblea de
la carpintería”. Permitirá que uses el tono, gestos y volumen de voz
apropiados al texto, así como preparar algunas preguntas y el espacio en el
que se leerá.
Prepara un papelote para las cualidades que debe tener un delegado.
Prepara una cajita para el ánfora de votaciones.

Materiales o recursos a utilizar


Papelotes, hojas bond.
Plumones.
Limpia tipo o cinta masking tape.
Caja forrada como ánfora.
Papelitos para que voten por su candidato
Tarjetas metaplan.
Anexo 1 (texto “La asamblea de la carpintería”).
Anexo 2 (Ficha de autoevaluación).

53
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesión
Área curricular de Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa democráticamente Propone y gestiona Participa en los procesos de elección
en espacios públicos para iniciativas de interés de representantes estudiantiles
promover el bien común. común. (delegado de aula).

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Dialoga con tus niños sobre las actividades trabajadas en la sesión
anterior: escribir un lema para presentar a su equipo de trabajo.
Recuerda con los niños la
sesión anterior, en la que
Registra el avance de
realizaron el juego y hablaron
los niños en la lista de
de las actitudes que se
cótejo que aparece en la
necesitan para cuando se
sesión 7.
trabaja en equipo.
Reflexiona con tus niños:
¿todos tuvimos las mismas
Recuerda
actitudes?, ¿por qué?, ¿cómo nos El cronograma de las
hace sentir qué las demás personas actividades de organización
reconozcan en nosotros estas del aula planificadas
actitudes?, ¿la práctica de estas durante la segunda sesión,
debe estar a la vista de tus
actitudes, nos ayuda o dificulta en la niños, ellos deben verificar
convivencia y organización de nuestra y evaluar día a día su
aula?, ¿por qué? Registra o pide que cumplimiento.
un voluntario registre sus respuestas
en la pizarra.
Dirige la mirada de los niños al cuadro de la planificación de sus
actividades para organizar su aula y pregúntales: de las actividades
que todavía nos faltan, ¿cuál nos ayudaría a tener a alguien que nos
represente a nivel de aula para hacer llegar nuestra voz a nuestros
maestros, la familia y el director?. Podrían responder “policía escolar”,
“delegado”, etc.

54
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Pregunta: ¿qué es un delegado?, ¿será lo mismo que un policía escolar?,


¿por qué es importante que el aula cuente con un delegado?, ¿sería
mejor tener un delegado y una delegada? Anota sus respuestas en la
pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a elegir a nuestro
delegado. Para ello estableceremos criterios de selección,
propondremos nuestros candidatos y elegiremos a nuestro delegado
de aula.
Pide que, de sus normas de convivencia, elijan democráticamente
aquellas donde puedan hablar y ser escuchados para ponerlas en
práctica durante esta sesión.

2. DESARROLLO
Analizamos la situación
70 En grupo clase
minutos
Invita a los niños a sentarse en media luna. Comunícales que leerás para
ellos un cuento que se relaciona con lo que han estado trabajando. Su
título es: “La asamblea de la carpintería” (muestra el título).
Muestra el texto para que vean las imágenes, la silueta del texto,
algunas palabras. Luego pregunta: ¿lo conocen?, ¿de qué creen que
tratará?, ¿qué saben ustedes acerca de las asambleas? Registra sus
respuestas en la pizarra.
Lee en voz alta el texto: “La Asamblea de la carpintería”. (Anexo 1).
Guía la reflexión de dicha lectura a través de las siguientes preguntas:
¿qué actitudes tenían el martillo, la lija o el metro?, ¿nos identificamos
con alguna de ellas?, ¿por qué?, ¿cuál fue el papel del serrucho?, ¿es
importante? Anota sus respuestas en la pizarra.
Ayúdalos a reconocer la importancia del serrucho como mediador y
conciliador entre las demás herramientas.
Reflexiona con ellos sobre sus respuestas a la pregunta ¿sería
importante tener a alguien que sea como el serrucho en el salón?

Explica a los niños que el delegado de aula es esa persona que


representa al resto de sus compañeros y es el portavoz del
aula. Recoge las inquietudes, pedidos y necesidades de sus
compañeros y los comunica a sus docentes o director.

55
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Establecemos acuerdos o acciones a futuro


Explica las funciones del delegado del aula a partir de las “Normas y
orientaciones para la organización e implementación de los Municipios
Escolares” (Ministerio de Educación 2011:7).

Representar al aula en las actividades realizadas por el


Municipio Escolar;
conformar las comisiones de trabajo correspondientes a
cada regiduría;
promover en cada aula la participación de los y las
estudiantes;
organizar y realizar las actividades propias de cada aula
en coordinación con el o la maestra.

Pregúntales: ¿qué cualidades debe tener un delegado de aula para


que pueda cumplir con esas funciones? Ellos podrían contestar:
“responsable”, “puntual”, “que sepa escuchar”, que nos trate bien”,
“que sea solidario”, “honesto”, etc. Anota sus respuestas en la pizarra.
Con la participación democrática de tus estudiantes, organiza las ideas
que te dictaron sobre las cualidades que debe tener un delegado de
aula, podría ser así:

CUALIDADES QUE DEBE TENER


EL DELEGADO O DELEGADA DE AULA

Líder: que tenga iniciativa y sea aceptado por sus


compañeros.

Respetuoso: que respete y se haga respetar.

Dialogante: que escuche y se haga escuchar.

Responsable:…

Trabajador:…

Indica que ahora vamos a elegir a un delegado o delegada del aula, pero
que para eso tenemos que saber cómo lo haremos. Pregunta: ¿cómo
se hicieron las elecciones en el país, en tu región, en tu distrito? A
partir de sus ideas organiza el proceso: presentación de los candidatos,
debate de propuestas, votación, conteo de votos, juramentación.

56
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Recuerda las normas de convivencia que deben practicar para


hablar y escuchar a sus compañeros.
Ponemos en práctica nuestros compromisos
En forma individual
Pídeles que se den unos minutos y reflexionen sobre cuál de sus
compañeros o compañeras podría desempeñar mejor las funciones del
delegado.
Anímalos a que propongan a algún compañero y expliquen por qué
creen que cumpliría con las funciones del delegado.
En grupo clase
Apunta los nombres en la pizarra.
Pide que cada uno reflexione sobre cuál de los candidatos cumple
mejor con las cualidades que debe tener el delegado de aula, que
seleccionamos antes. Es decir, no queremos que voten por el candidato
que es “mi amigo” o que es “buena gente”, sino por aquel cuya
propuesta ayude más a los niños y al aula.

Reparte una hoja a cada niño para que Recordemos que es


escriba el nombre de la persona que fundamental que las
quiere elegir como delegado, lo doble personas propuestas
y, en orden, la introduzca en el ánfora acepten postular a
delegados, sino tendremos
que previamente se habrá colocado en que buscar a otras.
un extremo del aula.
Luego que termine la votación, pide al
estudiante que dirige la asamblea que cuente los votos en
presencia de todos.

57
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Una vez elegido el delegado de aula, invítalo a juramentar su nuevo


cargo.
Terminada la asamblea, pide al o la responsable del cuaderno de
apuntes lea las anotaciones que hizo, sobre todo las propuestas del
candidato elegido.
Invita a los niños a firmar ese cuaderno.

3. CIERRE
En grupo clase
10 Reflexiona con los niños: ¿por qué es importante un delegado de aula?,
minutos ¿por qué debemos participar todos en el proceso de elección?
Retales a intercambiar ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿la
experiencia vivida se parece a lo qué pasa en nuestra comunidad, en
nuestro país, etc.?, ¿por qué? Dialoguen sobre ello.
Entrega a tus niños una ficha de autoevaluación.

Recuerda que en cada respuesta debes escribir la razón de esta.

Nombre :
Lo hice Lo hice con
Criterios No lo hice
fácilmente esfuerzo
Participé en la
selección de
candidatos.
Elegí al
candidato
teniendo en
cuenta la lista
de cualidades.
Durante la
sesión respeté
las normas de
convivencia.
acordadas en
el aula.

58
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 06

UNIDA
D1
SESIÓN
06
Anexo 1
Cuarto Grado

La asamblea de la carpintería

Cuentan que una vez en la carpintería hubo


una extraña asamblea: fue una reunión de
herramientas para arreglar sus diferencias. El
martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea
le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa?
¡Hacía demasiado ruido! Y, además, se pasaba el
tiempo golpeando.
El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también
fuera expulsado el tornillo; dijo que había que
darle muchas vueltas para que sirviera de algo.
Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a
su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre
tenía fricciones con los demás.
Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera expulsado el metro que siempre
se la pasaba midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto.
En eso, entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo,
la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un fino
mueble.
Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación.
Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho, y dijo:
—¡Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja
con nuestras cualidades! ¡Eso es lo que nos hace valiosos! ¡Así que no pensemos ya en
nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos!
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba
fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro
era preciso y exacto. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de
calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.

Autor: Anónimo

59
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 06

UNIDA
D1
SESIÓN
06

Anexo 2
Cuarto Grado
Ficha de autoevaluación

Nombre :
Lo hice con
Criterios Lo hice fácilmente No lo hice
esfuerzo
Participé en la
selección de
candidatos.
Elegí al candidato
teniendo en
cuenta la lista de
cualidades.
Durante la
sesión respeté
las normas de
convivencia.
acordadas en el
aula.

60
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 07

Organizamos nuestros
sectores del aula

¿Para qué usamos el lenguaje cuando


escribimos cuadros de doble entrada?
Los cuadros de doble entrada se pueden encontrar
en revistas, periódicos, en libros escolares, etc. En la
escuela se usan en carteles para registrar la asistencia,
en los calendarios, en los planes de actividades, etc. En
esta sesión vamos a usar los cuadros de doble entrada
para organizar los sectores del aula.

Antes de la sesión
Busca periódicos, revistas u otros
portadores de textos que contengan
cuadros de doble entrada que puedas
compartir con los niños.

Materiales o recursos a utilizar


Papelotes, hojas bond.
Plumones.
Limpia tipo o cinta masking tape.
Tiras de cartulina.
Colores.
Goma.
Papeles crepé de colores.
Lista de cótejo (anexo 1).

61
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 07

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesión

Área curricular de Comunicación


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas Escribe un cuadro de doble
según las convenciones entrada con temáticas y estructura
de la escritura. textual simple a partir de sus
conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Dialoga con tus niños sobre las actividades trabajadas en la sesión
anterior: la elección del delegado de aula y las responsabilidades que
asumió el niño o la niña que fue elegido.
Invítalos a compartir con sus compañeros la propuesta de organización
del aula trabajada en la sesión dos, así como la propuesta de las
responsabilidades que debe asumir el delegado y cada uno de los
equipos de trabajo en la organización del aula.
Invítalos a observar su aula. Pregúntales: ¿cómo se ve?, ¿les gusta
cómo está?, ¿cómo quisieran que esté?, ¿cómo organizaron su aula
el año pasado? Podrían contestarte: “en sectores de trabajo”, o darte
los nombres de cada sector. Interrógales: ¿para qué es útil organizar el
aula en sectores? Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a elaborar un cuadro de
doble entrada en el que van a proponer el nombre de los sectores del
aula, el nombre de los materiales que deben ubicarse en cada sector
y las tareas o responsabilidades que debe asumir cada equipo para su
funcionalidad.
Pregunta a los niños si recuerdan cómo es un cuadro de doble entrada.
Pídeles ejemplos de cuadros de entrada que se encuentren en el aula.
Dirige su mirada a las normas de convivencia y pide elijan dos de ellas
para ser practicadas el día de hoy.

62
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 07

2. DESARROLLO
En grupo clase
70
minutos
Pide a los niños que te ayuden a colocar los Recuerda
materiales, impresos (libros, cuadernos, La organización del aula
debe ser el resultado de la
láminas, etc.) y concretos (poliedros, propuesta democrática de los
cuerpo humano, etc.). niños.

Da unos minutos para que los manipulen.


Aliéntalos a preguntarte cómo se llaman, cómo se usan.

Registra el
avance de los
niños en la lista
de cótejo.

Planificación
Indica a los niños que hoy van a escribir el nombre del sector, los
materiales y las responsabilidades que debe asumir cada equipo para
tener el aula organizada.
Elabora con los niños el plan de escritura.

¿Qué
¿Quién lo ¿Cómo lo vamos a
vamos a ¿Para qué?
leerá? escribir?
escribir?
El nombre Para que Nuestro Usando un cuadro de
de los nuestra maestro y doble entrada.
sectores aula esté compañeros Colocaremos en una
del organizada del aula. columna el nombre del
aula, los y sector, en la otra los
materiales tengamos materiales, en la tercera,
que deben materiales las responsabilidades y
estar en con los en la cuarta los nombres
cada sector que de los equipos.
y las tareas podamos La responsabilidad
que debe aprender debe estar escrita en
asumir mejor. positivo y comenzar por
cada la acción: “Cuenta las
equipo. fichas y guárdalas en la
caja”.

63
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 07

Entrega a los niños diversos cuadros de doble entrada que se encuentran


en revistas, periódicos, carteles, etc.
Pide a los niños que recuerden las características de un cuadro de doble
entrada:
Presenta un título.
Tiene información en filas y columnas.
Diles a los niños que los materiales estarán a su disposición para que
ellos decidan cuáles deben ir en cada sector.

Textualización
Invita a los niños a organizarse por equipos de trabajo, a que recuerden
el lema con el que se presentaron en la sesión cinco y a que lo pongan
en práctica durante la presente sesión.
Pídeles que sigan el plan de escritura para distribuir las columnas y las
filas del cuadro de doble entrada.
Acompaña a cada equipo y oriéntalos acerca de la organización del
cuadro de doble entrada.

Nombre del Equipo


Materiales Responsabilidades responsable
sector
Sector “…”

Pide que completen el cuadro de doble entrada. Ofrece información


a los niños acerca de los materiales que son más pertinentes en un
sector que en otro, sus nombres o cómo se usan.

Revisión
Pide a los niños que revisen sus propuestas:
En el cuadro de doble entrada cada sector tiene sus materiales y
responsabilidades.
El nombre del sector guarda relación con los materiales y con lo
que se aprende.
Las responsabilidades se relacionan con las necesidades del sector.
El cuadro de doble entrada tiene título.
Da unos minutos más para que reescriban o mejoren su tabla de doble
entrada.

64
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 07

En grupo clase
Pide a los equipos de trabajo que coloquen sus propuestas, una al lado
de la otra.
Explica a los niños que después de la lectura de la propuesta para cada
sector, se detendrán un momento para que decidan cuál les parece
mejor.
Dales los criterios para tomar su decisión:
El nombre del sector guarda relación con los materiales y lo que
aprenden.
Los materiales están bien ubicados.
Las tareas o responsabilidades son necesarias para este sector.
Pide a algún voluntario para que de lectura a cada fila y columna
correspondiente a cada sector.
Di a los niños que te digan dónde se encuentra la información acerca
de los materiales que se encuentran en el sector “…” (menciona uno
que se encuentre en un lugar poco visible). Así, pide que busquen la
información en otros lugares del cuadro.
Pregunta cuál de las propuestas es la que mejor refleja los criterios
establecidos y por qué lo creen así.
Pide a los equipos que decidan de qué sector quieren responsabilizarse
de su cuidado.

Publicación de los carteles y el cuadro de doble entrada


Distribuye a cada equipo la responsabilidad de pasar en limpio el
nombre de uno o dos carteles con el nombre de los sectores y tareas
elegidas para cada sector en la asamblea.
Entrega a cada equipo los materiales necesarios para escribir y decorar
el cartel con el nombre del sector y sus respectivas tareas.
Pide a un equipo que escriba el cartel final con los nombres de los
equipos responsables de cada sector.
Acuerda con los niños que las responsabilidades de cada equipo con
los sectores es rotativa de semana a semana y que será evaluada para
verificar su cumplimiento.

65
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 07

3. CIERRE
En grupo clase
10 Recuerda con los niños que usaron un cuadro de doble entrada para
minutos organizarse y decidir los nombres de los sectores, los materiales y
las responsabilidades o tareas. El cuadro de doble entrada se lee
combinando las filas y las columnas para obtener información. Estos
textos los encontramos en: carteles del aula, periódicos, revistas, etc.
Concluye la sesión con tus estudiantes a partir de las siguientes
preguntas: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué nos falta por mejorar?

Tarea a trabajar en casa


Explica a los niños que deben:
Proponer: ¿cómo podríamos organizar los textos en nuestra biblioteca de aula? Por
título, por tipo de texto, por autor, etc.
Llevar al aula revistas, periódicos, textos que podrían donar o prestar.

66
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 07

UNIDA
Anexo 1 D1
SESIÓN
Cuarto Grado 07
Competencias:
Se expresa oralmente.
Produce textos escritos.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Textualiza sus
Expresa con
ideas según las Participa
claridad sus
convenciones de democráticamente
ideas
la escritura
Ordena sus ideas en torno a temas

de sus saberes previos y de alguna

aula a partir de sus conocimientos


de sus equipos de trabajo a partir

estudiantiles (delegados de aula).


previos y en base a alguna fuente

Observaciones
relacionados con la organización

doble entrada para organizar su


Escribe un lema y un cuadro de

Nombres

Participa en los procesos de


N.

elección de representantes
y apellidos
fuente de información.

de información.

1.
2.
3.
4.
5.
...

Logrado • En proceso No logrado

RECUERDA
La lista de cotejo recoge los
indicadores propuestos en la
quinta, sexta y séptima sesión.

67
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 08

Tomamos apuntes en una asamblea

¿Para qué usamos el lenguaje oral cuando


hacemos una asamblea?
Los hablantes habitualmente hacen asambleas para
resolver un asunto o problema, esto ocurre generalmente
en la vida comunal. En esta sesión se hará una asamblea
empleando como escenario el aula, en la que los niños y
niñas discutirán sus propuestas y establecerán acuerdos.

Antes de la sesión
Lee las páginas 76 al 79 del Fascículo 2. Comprensión y
expresión de textos orales. IV ciclo. Lima. Ministerio de
Educación, 2013.

Materiales o recursos a utilizar


Papelotes, hojas bond.
Plumones.
Limpia tipo o cinta masking tape.
Ficha de autoevaluación.
Papelote para los criterios de selección de
materiales para implementar nuestra biblioteca
de aula.
Ficha de autoevaluación (Anexo 1).

68
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 08

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesión
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de
diversos tipos de textos acuerdo con su propósito haciendo
orales. una lista de ideas.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Dialoga con tus niños sobre las actividades trabajadas en la sesión
anterior: la organización de los sectores del aula, la elaboración de los
carteles con el nombre de cada sector y las tareas que debe asumir
cada equipo para la funcionalidad de cada uno de los sectores.
Consulta a los niños sobre la tarea de la sesión anterior, si han traído su
propuesta acerca de cómo podrían organizar los textos y si han logrado
conseguir alguna donación para la biblioteca.
Revisa con los niños la planificación y solicítales que señalen qué
actividad les toca hacer.
Pregunta a los niños: ¿cómo organizaron su biblioteca el año pasado?
¿Qué tipos de textos se encuentran en una biblioteca? ¿Cómo podríamos
implementarla? Coméntales que surge una lista de propuestas pero
que deberían decidirse por una de ellas: ¿qué deberíamos hacer
para ponernos de acuerdo? ¿Qué saben acerca de la asamblea? ¿Nos
servirá para elegir una propuesta? ¿Por qué? Anota sus respuestas en
la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: proponer criterios de selección
de materiales y discutir en una asamblea cuál será el criterio más
apropiado para implementar nuestra biblioteca.
Coméntales que, como van a realizar un trabajo todos juntos,
necesitarán establecer las normas que les permitirán comunicarse
mejor. Estas deben elegirse entre las que se encuentran en el cartel de
normas del aula (sesión 1).

69
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 08

2. DESARROLLO
En grupos pequeños
70
minutos
Coloca los materiales en mesas o en algún lugar que les permita tener
los diversos textos a la mano.
Pide a los niños que, por grupos, se acerquen a los textos y los revisen
para que sepan cuáles son los que tenemos. En este momento también
pueden incluir los textos que consiguieron para donar al aula.
Acércate a los grupos y diles que te digan qué tipos de textos hay. Haz
notar que pueden haber los mismos tipos de textos pero en diferentes
portadores, por ejemplo: un cuento puede estar en un libro o en una
revista.
Recuerda a los niños que pueden usar la propuesta que escribieron en
su tarea, acerca de cuál debe ser el criterio para organizar la biblioteca
del aula.
Solicita a los niños que compartan sus propuestas en el grupo y que
entre todos acuerden: ¿cuál es su propuesta de organización de
la biblioteca? Pídeles que digan por qué se debería implementar su
propuesta.
Indícales que presenten a sus compañeros cuál es el criterio para la
organizar la biblioteca: por título, por autor, por tipo de texto.
Indícales que deben elaborar una propuesta grupal para luego
presentarla a toda la clase.
Explícales a los niños que debemos tomar una decisión porque hay
diversas propuestas acerca de cómo organizar el aula, por ello será
necesario que se haga una asamblea para resolver el problema: ¿cuál
será la mejor propuesta?

Antes de la asamblea
En grupos
Acompáñalos a organizar sus propuestas y Motiva a los niños
que estas sean el producto de un acuerdo a poner en práctica
democrático de cada equipo de trabajo. la escucha activa
en el desarrollo
Indica a los grupos que se organicen cómo de la asamblea: al
será la presentación de la propuesta de su proponer, deliberar y
equipo. tomar acuerdos para
la organización e
Pide a los niños que nombren un implementación de la
representante para presentar su biblioteca de aula.
propuesta.

70
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 08

Explica a los niños que deberán:


Tomar nota de lo más importante que dice cada grupo, es decir solo
de la propuesta.
Usar sus propias palabras o anotarlas tal como las dijeron.

Durante la asamblea
En grupo clase
Inicia el diálogo invitando al primer equipo a presentar su propuesta
sobre los criterios de selección de materiales para organizar e
implementar su biblioteca de aula.
Invita al delegado de aula a dirigir la presentación de los equipos y
recuerda a todos tomar nota de las propuestas de los diferentes equipos,
para tenerlas en cuenta al momento de elegir con cual quedarse.
Asegura que se respete el orden de la presentación y los tiempos
establecidos para cada equipo.
Di a los niños que lean sus notas y que elijan el que les parece la mejor.
Pide a los niños que te dicten las propuestas que ellos creen son las
mejores. Anota en la pizarra las que van quedando. Pueden elegir por
votación. ¿Con cuál de ellas que quedan?

Después de la asamblea
Comenta con los niños: ¿cómo hicieron La biblioteca del aula
para resolver el problema?, ¿para qué es un espacio dinámico,
vivo y cambiante; un lugar
les sirvió hacer una asamblea?, ¿para donde los niños pueden
qué usaron las notas que escribieron? explorar, consultar, buscar
información, profundizar
Pide a los niños que coloquen la sobre un tema, por tanto
propuesta junto a la biblioteca porque deben tener a su alcance
esta les servirá para organizar su una variedad de textos.
biblioteca.

71
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 08

3. CIERRE
En grupo clase
10 Recuerda con los niños paso a paso las actividades realizadas.
minutos
Entrega a tus estudiantes su ficha de autoevaluación e invítalos a
reflexionar sobre sus logros y los aspectos que aún les falta mejorar.

72
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 08

UNIDA
D1
SESIÓN
08
Anexo 1
Cuarto Grado
Ficha de autoevaluación

Nombre y apellido:

Criterios Lo hice fácilmente Lo hice con esfuerzo No lo hice


¿Escuché con
atención a mis
compañeros cuando
estaban en uso de
la palabra?
¿Tomé nota de
las ideas más
importantes de
cada grupo?
¿Respeté las normas
de convivencia
acordadas en el
desarrollo de la
sesión?

73
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 09

Leemos para explorar los textos


de la biblioteca de aula

¿Para qué usamos el lenguaje cuando


leemos para explorar textos?
Se usa el lenguaje tal como lo hace cualquier lector que
hojea las páginas, elige lo que desea leer, etc. En esta
sesión los niños harán una lectura exploratoria de los
diferentes materiales que se encuentran en la biblioteca
del aula. para organizarlos.

Antes de la sesión
Reúne todos los materiales para la biblioteca de aula.
Prepara tarjetas de cartulina, por colores, para los títulos, letreros de los
tipos de textos, etc.
Lee el texto narrativo del módulo de biblioteca del aula de primaria La flor
del Lirolay. Lima: Ministerio de Educación, 2013. Prepara la lectura en voz
alta para los niños.

Materiales o recursos a utilizar


Diversidad de textos entregados por el MINEDU y
otros de circulación social.
Papelote para los criterios de selección de
materiales.
Anexo 2: La flor del Lirolay.
Papelotes, hojas bond.
Plumones.
Limpia tipo o cinta masking tape.
Tarjetas de cartulina por colores.

74
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesión
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Recupera información Localiza información en cuentos,
escritos. de diversos textos noticias, recetas, etc. con algunos
escritos. elementos complejos en su
estructura con vocabulario variado.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10 Dialoga con tus niños sobre las actividades trabajadas en la sesión
minutos anterior: criterios para la organización de la biblioteca de aula. Para
realizar esta actividad apóyate en el cuadro de criterios acordados en
la asamblea de aula.
Pregunta a los niños: ¿cómo podríamos hacer para saber qué textos
tenemos?, ¿serán cuentos, recetas, canciones, historietas, etc.?, ¿qué
características tienen o cómo son los textos que han mencionado?,
¿cómo podríamos reconocer que se trata de esos textos (cuento,
historieta, fábula, canción, poema, noticia, etc.)? Anota sus respuestas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a hacer una lectura
exploratoria para encontrar información específica en diversos textos
(biblioteca).
Pide que elijan de sus normas de convivencia dos de ellas que les
permitan trabajar en equipo para la organización de la biblioteca de aula.

2. DESARROLLO
En grupo clase
70
minutos
Explica a los niños que tú vas a leer un texto y que juntos lo explorarán
para saber cómo es y qué tipo de texto es: cuento, historieta, receta, etc.

75
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

Recuerda a los niños cuáles son los criterios de organización de los


materiales que han elaborado en la sesión anterior.

Antes de la lectura
Colócate frente a los niños, si es posible siéntate a cierta altura desde la
cual los niños puedan observar las ilustraciones mientras vas contando
el cuento.
Muestra la tapa del texto: La flor del Lirolay (módulo de biblioteca
entregado por el MINEDU), invita a los estudiantes a observarlo
detenidamente y pregunta: ¿cuál es el título del texto? Muestra la
contratapa del texto y lee en voz alta la información que contiene:
“Escrita y adaptada por Milagros Castillo Fuerman, edición, etc.
(algunos elementos paratextuales del texto)”. Pregunta: ¿la autora
será peruana o extranjera?, ¿ha escrito otros textos que tenemos en
la biblioteca de aula? La respuesta es sí, ha escrito el cuento Gotita de
lluvia y otros cuentos más que se encuentran en la biblioteca de aula.
Anota sus respuestas en la pizarra.
Abre las primeras páginas de la parte interna del texto: ¿qué tipo de
texto creen que es?, ¿cómo lo saben?, ¿de qué creen que tratará el
texto? Anota sus respuestas en la pizarra.

Durante la lectura
Lee en voz alta el texto "La flor del Lirolay". Detente para mostrar las
imágenes en cada página, mientras esto ocurre guarda silencio. Puedes
hacer algunas preguntas que permitan a los niños anticiparse a lo que
el texto dice pero empleando información que se encuentra en el texto:
¿cuál de los hermanos encontrará la flor del Lirolay?, ¿los hermanos
mayores se arrepentirán y rescatarán a su hermano de la cueva?, ¿el
padre encontrará a su hijo menor?

Después de la lectura
En grupo clase
Abre el diálogo con los niños permitiendo que ellos expresen lo que les
gustó o impresionó más en el texto.
Procura hacer alguna pregunta solo cuando sea necesario para que
se mantenga el diálogo en torno al texto. Estas preguntas estarán
vinculadas a alguna información que se encuentra al inicio, nudo
o desenlace y final del cuento, que se encuentra ubicada entre los
párrafos del texto, así como también información que se encuentra en
la tapa y contratapa del cuento.

76
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

En grupo 4
Explícales que ahora ellos deberán realizar una lectura exploratoria que
les permita saber las características de los textos de la biblioteca.
Entrega diferentes textos de la biblioteca de aula a cada grupo e
indícales que deben leerlos de forma exploratoria para encontrar las
características que les permitan reconocer qué texto es.
Facilita a los niños un cuadro que deben llenar con la información que
van encontrando en el texto.

Tipo de material Tipo de texto Título Autor Ilustrador Editorial


Libro/revista/periódico
Libro Cuento

Pide a los niños que, usando esta información, organicen sus libros,
revistas, periódicos, etc., de acuerdo a los criterios que establecieron
en la sesión anterior.
Si los niños han acordado colocar siglas puedes hacer lo siguiente:
explícales que la sigla es el resultado de un proceso de creación de
una palabra a partir de cada letra (grafema) inicial de los términos
principales de una expresión. Ejemplo: ONU (Organización de las
Naciones Unidas)

Textos narrativos peruanos: NP

Si los niños han elegido organizar sus libros por autores, puedes obtener
algo como esto.

Autores peruanos Autores extranjeros

Textos narrativos Textos narrativos

Cuentos Cuentos

Mitos Cuentos

Leyendas Cuentos

77
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

En la biblioteca del aula incluimos la mayor


variedad posible de soportes escritos. Así, los
textos se presentan en libros, revistas, folletos,
afiches, páginas de Internet, planos, mapas, etc.
Estos, que seguirán incrementándose durante el
año, deben estar al alcance de los niños para que
puedan hacer uso de ellos.

3. CIERRE
En grupo clase
10
minutos
Recuerda con los niños las actividades realizadas para la organización
de la biblioteca de aula.
Entrega a tus niños su ficha de autoevaluación e invítalos a reflexionar
sobre sus logros y los aspectos que aún les falta mejorar.

Tarea a trabajar en casa


Traer para la siguiente sesión un folder de cartón, retazos de tela,
papel crepé o lana de color, tijera, silicona o goma.

78
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

UNIDA
D1
SESIÓN
09
Anexo 1
Cuarto Grado

Ficha de autoevaluación
Nombre y apellido:

Criterios Lo hice fácilmente Lo hice con esfuerzo No lo hice


¿Ubiqué el nombre
del autor, ilustrador,
editorial?
¿Ubique el título?
¿Ubiqué el índice?
¿Dije cómo eran
los textos que
exploraba?
¿Leí algunas partes
para identificar si
se trataba de un
cuento, noticia,
etc.?

79
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

UNIDA
D1
SESIÓN
09
Anexo 2
Cuarto Grado

80
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

81
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

82
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

83
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

84
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

85
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

86
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

87
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

88
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

89
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

90
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

91
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

92
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

93
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 10

Elaboramos y organizamos
nuestro portafolio
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando leemos un texto instructivo?
Habitualmente el texto instructivo está presente para
proporcionar los procedimientos que permiten: elaborar
algo, cocinar, funcionar un aparato, etc. En este caso
leerán un instructivo para elaborar su portafolio.

Antes de la sesión
Escribe en un papelote el texto informativo: “El portafolio del estudiante”.
Prevé reunir todas las fichas de autoevaluación de los niños y otros
materiales de comprensión o producción de textos que fueron trabajados
en las sesiones anteriores.
Reúne los materiales necesarios para la elaboración del portafolio de cada
niño.

Materiales o recursos a utilizar


Papelógrafo con texto instructivo: “El portafolio del
estudiante”.
Plumones.
Colores.
Trabajos de los niños.
Folder, sujetador (fastner) y otros materiales para el
portafolio.

94
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 10

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesión
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Recupera información Localiza información en un texto instructivo
escritos. de diversos textos con algunos elementos complejos en su
escritos. estructura y con vocabulario variado.
Infiere el significado Deduce la causa de un hecho y la idea de
de los textos escritos. un texto instructivo con algunos elementos
complejos y con vocabulario variado.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Dialoga con los niños sobre las actividades trabajadas en la sesión
anterior y comenta con ellos lo importante de tener una biblioteca en
el aula donde ellos podrán acceder a diferentes fuentes de información
y con diferentes portadores según sus propósitos como lectores o
escritores.
Invítalos a observar su aula y pregunta: ¿cómo se ve nuestra aula
ahora?, ¿está igual que el primer día de clases?, ¿por qué?
Muéstrales los trabajos que han escrito en las sesiones anteriores
(cuento sobre la situación observada del libro Comunicación 4, página
11, trabajado en la sesión 3, propuestas personales para organizarse
como niños, organizar el aula, la biblioteca, elegir al delegado, etc.) y
permite que reconozcan sus producciones.
Pregunta: ¿qué son?, ¿dónde los podemos colocar?, ¿para qué nos
será útil?, ¿cómo lo podemos organizar? Anota sus respuestas en la
pizarra.
Recuerda a los niños que ellos en años anteriores también han
organizado sus trabajos y que en esta ocasión van a aprender un poco
más.
Pregunta: ¿cómo organizaron el año pasado su portafolio?, ¿para
qué les sirvió?, ¿cómo quisieran organizarlo en este año? Anota sus
respuestas en la pizarra.

95
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 10

Dirige su mirada al cuadro de


El portafolio es una
planificación de actividades y pregunta: colección de trabajos
¿cuántas actividades hemos realizado?, y reflexiones de los y
¿qué aprendimos con ellas?, ¿qué las niñas ordenados de
forma cronológica en
actividades nos faltan por realizar?, ¿qué una carpeta o folder, que
actividad nos toca realizar el día de hoy? recopila información para
Comunica propósito de la sesión: hoy monitorear y evaluar el
vamos a comprender paso a paso cómo progreso de su aprendizaje.
elaborar nuestro portafolio personal y
acordaremos cuál será su organización”.
Pide que seleccionen de las normas de convivencia
del aula, una que les permita hablar y escuchar en la presente sesión.

2. DESARROLLO
Antes de la lectura
70 En grupo clase
minutos
Presenta el propósito de la lectura: Vamos a leer un texto para saber
más acerca del portafolio.
Coloca en la pizarra el papelote con el texto: “El portafolio del
estudiante”.
Pide que observen el texto y pregúntales: ¿qué texto será?, ¿por qué?
Lee el título del texto y el nombre del autor.
Pregúntales: ¿de qué creen que tratará el texto? Anota sus respuestas
en la pizarra para confrontarlas durante y después de la lectura.
Pregunta a los niños qué saben y qué quieren saber acerca del
portafolio. Anota sus respuestas.

Durante la lectura
En forma individual
Indica a los niños que lean el texto en forma individual y silenciosa.
Pide a un niño voluntario que lea el texto en voz alta, si hay palabras que
no entienden, invítalos a leer nuevamente y a deducir su significado
por lo que dice el texto (contexto del texto).
Pide a los niños que ubiquen dónde se Los niños pueden
encuentra la palabra de difícil comprensión. subrayar o circular
Luego pide que lean el párrafo en el que se las palabras que no
entiendan y solo en caso
encuentra la palabra. Finalmente, invítalos necesario podrán usar su
a que digan qué significa. Si aún les quedan diccionario.
dudas, pueden consultar el diccionario.

96
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 10

Después de la lectura
Compara con los niños lo que leyeron con lo que ellos pensaban que
iba a tratar el texto.
Invítalos a decir con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
Pide que ubiquen en el texto: ¿qué datos deben incluir en el portafolio?
¿Qué se debe hacer después de escribir las metas de aprendizaje?
Para que los niños ubiquen la información debes decirles que regresen
al texto para releerlo y encontrar dónde se encuentran los datos.
Puedes hacer que los niños encierren la respuesta o la subrayen. De
igual manera se procede con la búsqueda siguiente: ¿qué se debe
hacer después de escribir las metas de aprendizaje? Los niños deben
ubicar dónde dice “metas de aprendizaje” y luego encontrar que lo que
se hace después es seleccionar los trabajos.
Pregunta: ¿por qué se guardan las producciones de los niños? ¿Por
qué los niños deben seleccionar los trabajos? Estas preguntas son de
causa - consecuencia y para ser respondidas deben ubicar dónde se
encuentra la información acerca de las producciones de los niños,
luego establecer la relación entre las informaciones de la primera y
la segunda idea “porque en ellos se puede ver lo que los niños han
aprendido”. De igual forma se debe proceder para guiar a los niños con
la siguiente pregunta.
Regresa con los niños para observar las características del texto y
elaborar su cartel de síntesis: ¿Cómo es el texto de recomendaciones
que hemos leído?
Tiene un título.
Usan números para establecer el orden del proceso 1°, 2°...°
Cada paso está marcado con un color.
Tiene una imagen.
Usa preguntas.

En grupo clase
Planifica con los niños cómo, cuándo y con qué elaborarán su portafolio.
Recuerda que para su elaboración tienen el texto instructivo.
Acompáñalos en todo momento en la elaboración de su portafolio.
Explica que el día de mañana continuarán con la organización de su
portafolio.

97
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 10

3. CIERRE
En grupo clase
Recuerda con los niños paso a paso las actividades realizadas para
10
minutos elaborar y organizar su portafolio: pregunta: ¿qué aprendieron en esta
sesión? ¿Qué les resultó fácil? ¿Qué les fue difícil? ¿Qué avanzaron en
la elaboración de su portafolio y que les falta todavía?

El uso del portafolio en los niños permite:


Guiar a los niños en la percepción de sus propios
progresos, los que podrían presentarlos en el día del
logro de forma reflexiva y con juicio crítico, pues él será
consciente de sus logros y sus dificultades. A partir de allí
establecer los objetivos de su portafolio, buscando lograr
los aprendizajes previstos en lectura y escritura.

98
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 10

UNIDA
D1
SESIÓN
10
Anexo 1
Cuarto Grado

El portafolio del estudiante


¿Alguna vez has elaborado un portafolio? Un
portafolio es una colección de producciones que
realiza el estudiante en un tiempo determinado.
Se usa para guardar los trabajos que elaboran
los niños. En ellos se puede ver lo que ellos han
aprendido.
A continuación te enseñaremos cómo hacer uno.

¿Cómo debe estar organizado?


Un portafolio del estudiante podría estar organizado en:
1° Portada: Contiene los datos de cada estudiante como su nombre, grado y el
nombre de su tutor o maestro del grado.

2° Metas de aprendizaje: se refiere a lo que cada estudiante plantea aprender en un


determinado tiempo. Por ejemplo:
En lectura nos podemos proponer leer más libros que el trimestre pasado,
relacionar lo que leo con lo que yo pienso, etc.
En escritura nos proponemos mejorar la escritura de poemas, escribirle a la autora
de mis cuentos favoritos, hacer una lista de palabras que me cuesta escribir…

3° Trabajos: Los niños seleccionan algunos de sus trabajos. Estos deben ser
representativos de lo que han aprendido para conformar su portafolio personal.

4° Reflexión personal: Describir los logros alcanzados y los aspectos que faltan por
mejorar.
Ejemplo:
En este trabajo descubrí que soy capaz de........
Una de las cosas que antes me costaba y ahora puedo hacer es.....

Fuente: Calero Guisado, Andrés y Esther Calero Pérez (2008). “El portfolio como estrategia de evaluación compartida de la
comprensión lectora”. En: Didáctica. Lengua y Literatura, 20, pp. 15-36

99
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 11

Escribimos la presentación
de nuestro portafolio
(Continuación)

¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando


leemos y escribimos presentaciones?
Las presentaciones se encuentran en algunos textos de
circulación social como libros, algunos de tipo académico,
revistas, etc. En esta sesión los niños elaborarán una
presentación de su portafolio en la que explicarán por qué
lo hicieron, para qué sirve y qué contiene.

Antes de la sesión
Copia en un papelote o fotocopia el anexo N° 1 para que elaboren la
presentación de su texto.
Busca libros o revistas en los que haya presentación, que sirva de referente
para su elaboración.
Elabora una lista con grupos de cuatro niños. Fórmala pensando en niños que
puedan colaborar con sus compañeros y que no los superen excesivamente al
punto que dificulten el aprendizaje de los otros.

Materiales o recursos a utilizar


Anexo N.O 1.
Portafolio.
Biblioteca de aula.
Papelote.
Cinta masking tape.
Plumones gruesos.

100
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 11

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesión

Área curricular de Comunicación


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Textualiza sus Escribe una presentación con
ideas según las temáticas y estructura textual simple a
convenciones de la partir de sus conocimientos previos y
escritura. en base a alguna fuente de información.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Dialoga con los niños sobre las actividades trabajadas en la sesión
anterior: lectura de un instructivo para la elaboración de la portada y
organización del portafolio.
Dirige su mirada al cuadro de organización de su portafolio trabajado
en la sesión anterior y pregunta: ¿qué vamos a trabajar hoy?, ¿dónde
encontramos libros o revistas que tengan presentaciones?, ¿cómo es
una presentación? Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir la presentación
del portafolio.
Pídeles que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica en el desarrollo de esta sesión.

2. DESARROLLO
En grupo clase
70 Pide que busquen en la biblioteca de aula libros que cuenten con
minutos presentaciones.
Entrega un libro o revista por grupo para que los niños puedan leer de
qué se trata eso de la presentación.

101
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 11

Planificación
En forma individual
Indícales que completen el siguiente cuadro:

¿Qué ¿Quién la
¿Para qué? ¿Cómo lo escribiré?
escribiré? leerá?
La Para que el Nuestros Colocando las partes del
presentación lector sepa padres, otros portafolio, para qué lo
de mi qué va a docentes y hicimos y por qué.
portafolio. encontrar y compañeros. Usaremos preguntas y
cómo está respuestas.
organizado. Le pondremos título:
“Presentación”
Escribiremos en letra
legible.

Entrega a los niños el anexo N°1 y léelo con ellos para que todos
comprendan las preguntas o las cambien si lo prefieren.
Pide que cada niño escriba las ideas que desarrollen lo anotado en la
tabla anterior:
¿Cómo ¿Qué quiero ¿Cómo
comenzaré? decir de...? terminaré?

Diciendo por ¿Para qué Diciendo cómo


qué hicimos el vamos a usar el está organizado
portafolio portafolio? el portafolio

Primer párrafo Segundo párrafo Tercer párrafo

Textualización
Entrega una hoja a los niños para que escriban su primer borrador.
Recuérdales que usen las ideas que han anotado porque estás les
permitirán organizar mejor su texto en cada uno de los párrafos.
Acompaña la escritura de las presentaciones de la siguiente manera:
Primero, pasa por el lugar de cada niño para verificar que están
escribiendo la presentación de su portafolio y que el texto esté
cumpliendo la función de informar a los lectores acerca de la intención
y el contenido del portafolio. También revisa si cada párrafo responde
a las preguntas orientadoras que anotaron antes (Adecuación a la
situación comunicativa).

102
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 11

Segundo, lee los borradores que producen y fíjate que coloquen


la información donde corresponde de acuerdo a las preguntas
distribuidas para cada párrafo, si se mantiene en el tema del portafolio,
si las ideas están completas para que los lectores comprendan el texto
y si todas las ideas que va colocando son importantes (Coherencia).
Tercero, oriéntalos para que usen los conectores lógicos - y, entonces,
también- y los conectores temporales -primero, luego, finalmente-, y
cuida que eviten la repetición innecesaria de palabras mediante el
uso de pronombres y del sujeto de forma tácita (Cohesión).
Revisión
Pide que los niños formen grupos de cuatro, toma en cuenta que en el
grupo haya niños que puedan colaborar entre ellos y que no superen
demasiado a los demás integrantes.
Lee con los niños la ficha para la revisión de la presentación y asegúrate
que todos han comprendido.

Ficha de revisión de la presentación del texto

En en el texto... SÍ NO
¿Respondió a las preguntas planteadas en cada
párrafo?
¿En cada párrafo habló del portafolio?
¿Todas las ideas están completas y se entienden?
¿Todas las ideas son importantes?
¿Usó conectores para enlazar las ideas?
¿Evitó repetir palabras y las reemplazó por otras?
¿Tiene una letra que se puede leer con facilidad?

Explica a los niños que en cada grupo emplearán la siguiente dinámica


para la revisión de sus textos:
Primero, un niño lee su texto y los demás escuchan asumiendo el rol
de los lectores que recibirán ese texto.
Segundo, el resto debe decir al niño lo que ya ha logrado o está bien
en su texto y luego aquello que le falta.
Tercero, cada uno regresará a su texto para mejorarlo antes de su
colocación en sus portafolios, pero esto lo haremos en otra sesión.

103
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 11

3. CIERRE
En grupo clase
10
minutos
Recuerda con los niños cómo hicieron para escribir la presentación:
¿qué hicieron antes de escribir la presentación?, ¿para qué nos sirvió
leer algunas presentaciones?, ¿en qué se fijaron durante la escritura? ,
¿en qué tuvieron dificultad?

Te ofrecemos otros anexos en los que encontrarás


otras fichas que pueden ser empleadas con los niños a
medida que van implementando el uso del portafolio.
Esos anexos te ofrecen fichas para:
Las metas personales.
La relación de trabajos seleccionados.
Los comentarios sobre sus trabajos.

Tarea a trabajar en casa


Lee la presentación de tu portafolio a algún miembro de tu familia y
pregúntale: ¿se entienden las ideas del texto?, ¿qué sugerencia me
puedes dar?

104
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 11

UNIDA
D1
SESIÓN
11
Anexo 1
Cuarto Grado

PRESENTACIÓN

¿Por qué hicieron el portafolio?

¿Para qué les servirá el portafolio?

¿Cómo está organizado el portafolio?

105
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 11

UNIDA
D1
SESIÓN
11
Anexo 2
Cuarto Grado

Mis metas de aprendizaje

Alumno o alumna:

Periodo de tiempo: meses de a

Lo mejor que hecho ha sido:

Tengo que mejorar en:

LECTURA:

ESCRITURA:

Opinión de mi profesor o profesora:

Fuente: Calero Guisado, Andrés (2011). Como mejorar la comprensión lectora:


estrategias para lograr lectores competentes. Madrid: Wolters Kluwer.

106
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 11

UNIDA
D1
SESIÓN
11
Anexo 3
Cuarto Grado

Relación de trabajos que he seleccionado para este portafolio

Todos estos trabajos los he incluido en mi portafolio porque:

Opinión de mi profesora o profesor:

Fuente: Calero Guisado, Andrés (2011). Como mejorar la comprensión lectora: estrategias para
lograr lectores competentes. Madrid: Wolters Kluwer.

107
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 11

UNIDA
D1
SESIÓN
11
Anexo 4
Cuarto Grado

MIS COMENTARIOS SOBRE MIS TRABAJOS

Alumno o alumna:

Periodo de tiempo: meses de a

Este trabajo lo he incluido en mi portafolio porque:

A mí me gusta porque:

Fecha: Firma:

Opinión de mi profesor o profesora:

Fuente: Calero Guisado, Andrés (2011). Como mejorar la comprensión lectora: estrategias para
lograr lectores competentes. Madrid: Wolters Kluwer.

108
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12

Leemos, escribimos y compartimos


anécdotas sobre nuestra convivencia
escolar
¿Para qué evaluamos en esta sesión?
Para conocer el progreso de los niños con respecto
a las competencias de convivencia y participación
democrática, comprensión y producción de textos orales
y escritos en una situación que forma parte de la unidad
didáctica.

Antes de la sesión
Prepara la lista de cotejo para aplicarla mientras tus estudiantes
desarrollan las actividades.
Prepara una hoja bond por cada uno de tus estudiantes para que
respondan las preguntas sobre el texto: “Un niño nuevo en cuarto
grado”.
Lee las páginas 51 al 55 de las Rutas de aprendizaje. Fasciculo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. V ciclo. Lima: Ministerio de Educación, 2013.

Materiales o recursos a utilizar


Hojas de papel bond.
Papelotes.
Plumones.
Lápiz o lapicero.
Libro Comunicación 4. Lima: MINEDU; Santillana,
2013.
Lista de cotejo (Anexo 1).
Ficha para evaluar la anécdota (Anexo 2).

109
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a evaluar en la sesión
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus Ordena sus ideas
ideas. para explicar, narrar
anécdotas, a partir de
sus saberes previos y
de alguna fuente de
información.

Comprende textos escritos. Textualiza sus ideas Deduce la causa de


según las convenciones un hecho y la idea
de la escritura. de un texto sobre
la convivencia en la
escuela con algunos
elementos complejos
y con vocabulario
variado.

Produce textos escritos. Textualiza experiencias, Escribe una anécdota


ideas, sentimientos de su vida escolar
empleando las de estructura textual
convenciones del simple a partir de sus
lenguaje escrito. conocimientos previos
y en base a alguna
fuente de información.

Área curricular de Personal Social


Convive democráticamente. Utiliza reflexivamente Evalúa el cumplimiento
conocimientos y de las normas en las
principios democráticos asambleas de aula en
para la construcción de función del bienestar
normas de convivencia. general.

110
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10 Dirige la mirada de tus estudiantes al cuadro de planificación y
minutos pregunta: ¿qué actividad nos falta desarrollar?, ¿para qué escribiremos
la anécdota?, ¿cómo es una anécdota? Registra su respuesta en la
pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos, escribiremos y
compartiremos una anécdota sobre nuestra convivencia en el aula.
Dirige su mirada a las normas de convivencia y pregunta: ¿qué normas
ya las cumplimos?, ¿qué normas nos faltan por cumplir? Anota sus
respuestas en la pizarra.

2. DESARROLLO
Antes de la lectura
70 En forma individual
minutos
Pide a los niños que en su libro Comunicación 4 ubiquen las páginas
68 a 69. Indícales que observen el titulo e imágenes que ofrece el texto
“Un niño nuevo en cuarto grado” y que respondan oralmente:
¿Para qué leeremos este texto?
¿Qué texto será?, ¿un cuento?, ¿una carta?
¿De qué nos hablará la historia?, ¿qué elementos del texto les
ayudan a saberlo?
¿Cómo tratan a los estudiantes nuevos qué llegan a su escuela?
Anota sus hipótesis del contenido del texto en la pizarra a fin de que las
confronten durante y después de la lectura.

111
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Durante la lectura
Pide a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto. Indica que
si hay palabras que no las entienden, relean el texto, ubiquen dónde se
encuentra la palabra y la relacionen con la información que está antes
o después de ella.

Después de la lectura
Dialoga con tus niños sobre el lugar donde ocurre, promueve la reflexión
sobre los hechos, los personajes que intervienen y las acciones que
realizan. Ejemplo: las actitudes de los personajes Teófilo, Rubén, etc.
Copia en un papelote estas preguntas y entrega una hoja bond a cada
uno de tus estudiantes, pídeles que coloquen su nombre y respondan
las preguntas:
¿Cómo se inicia?
¿Cuál es la razón o causa por la que Rubén y su familia se mudan a
Huancayo? Explica.
¿Por qué Rubén se siente bien en la escuela?
¿Con qué propósito habrá escrito el autor este texto?
¿Cuál es la enseñanza del texto? Comenta
¿Con qué personaje te identificas más?, ¿por qué?
Regresa con los niños a observar nuevamente la anécdota para
determinar sus características, a fin de que esto les ayude en la
producción del texto.

En grupo clase
Pregúntales: ¿cómo se sienten en el aula?, ¿creen que las normas de
convivencia que acordamos nos han ayudado a estar mejor en el salón?,
¿hay alguna norma que creen que como grupo todavía no hemos
cumplido?, ¿hay alguna norma que, como grupo, ya hemos aprendido
a realizar siempre? Anota sus respuestas y diles que las normas que ya
cumplen las borrarán y las que aún faltan las mantendrán.
Reúnete con los niños formando un círculo, sentados en el suelo o en
sus sillas, dentro o fuera del aula.

112
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Dialoga con los niños acerca de las normas que tienen dificultad para
cumplir y que expliquen por qué no han podido cumplirlas. Anota en la
lista de cotejo cómo ordenan sus ideas al explicar.

Planificación
Explícales que van escribir una anécdota Recuérdales que
una anécdota es un
de algo que les haya ocurrido vinculado relato breve, curioso
al cumplimiento o no de alguna norma. o divertido de un
Deben seguir los procesos de producción suceso generalmente
ocurrido a la persona
de textos. que lo cuenta.
Presenta el propósito de escritura:
“Vamos a escribir una anécdota acerca del
cumplimiento de las normas, para compartirla en el aula y con otras
personas”.

¿Qué vamos a ¿Para quién vamos ¿Cómo la vamos a


escribir? a escribir? escribir?
Una anécdota de Para compartirla Primero
nuestra convivencia con nuestros colocaremos el
escolar en el cuarto compañeros. lugar de los hechos,
grado relacionada a quiénes les ocurre
al cumplimiento y lo que hacen.
o incumplimiento Luego, lo ocurrido
de una norma de y finalmente el
convivencia. desenlace.

Indícales que para organizar las ideas de su anécdota pueden usar:

Un día… Cierto día… De pronto…

Cuando… Finalmente… Luego…

Después… Entonces…

Textualización
Indícales que escribirán la anécdota de acuerdo ¡IMPORTANTE!
Pasa por cada
a lo planificado. lugar para que
Acompáñalos y observa cómo resuelve cada registres en la
niño. Si algún niño tiene dificultad ofrécele tu lista de cotejo
el avance de los
ayuda y observa si es que logra hacerlo con tu niños.
apoyo.

113
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Recuérdales que pueden recurrir a la anécdota que leyeron y a otras


que conozcan para escribir.
Revisión
Entrega la ficha a cada uno de los niños para que revisen y corrijan la
anécdota.

Mi Anécdota SI NO
¿Tiene inicio, conflicto o nudo y desenlace?
¿Indica dónde y cuándo ocurrieron los hechos?
¿Indica quiénes son y que hacen los personajes?
¿Plantea algo que ha sucedido?
¿Los hechos siguen un orden lógico?
¿Usé las mayúsculas y el punto donde corresponde?

Da un tiempo para que revisen y escriban la versión final de su anécdota.


Pide que cada uno lea su anécdota y luego que conversen sobre ella.
Coméntales que estas anécdotas les permitirán recordar todo lo
ocurrido en el aula al implementar las normas. Pregúntales: ¿dónde
podríamos colocar las anécdotas?, ¿en el periódico mural del aula o
de la escuela, la biblioteca, el periódico de la comunidad, en un álbum,
etc.?

Antes de marcar la lista de cotejo, verifica si los niños


pueden hacer de forma autónoma las tareas o las hacen
pero con ayuda o no las hacen ni con ayuda. Esto es
importante para informar a los niños y a sus familias
lo que pueden hacer. Esto también te permitirá organizar
mejor a los grupos.

En grupo clase
Pide que publiquen sus anécdotas ubicándolas en el periódico mural o
en otro espacio que el grupo decida.
Invítalos a leer las anécdotas de sus compañeros, también a otros niños
y docentes de la escuela. Esto le da sentido a lo que han escrito: para
que sea leído por otro.

114
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 12

3. CIERRE
En grupo clase
10 Invita a tus niños a intercambiar ideas a partir de lo siguiente: ¿cómo
minutos se han sentido en el desarrollo de esta unidad?, ¿qué logros hemos
tenido en la organización para convivir mejor?, ¿qué dificultades hemos
tenido?
Indica que para mejorar la convivencia es importante que, además
de evaluar las normas, nos comprometamos de manera individual a
cumplirlas. Para eso van a completar una tarjeta donde escribirán su
compromiso, así por ejemplo:

Para mejorar la convivencia con todos mis compañeros:

Yo,(Nombre), me

comprometo a (Escribir compromiso).

Firma:

115
N.

...
5.
4.
3.
2.
1.
Nombres
y apellidos
Competencias:

Ordena sus ideas para narrar

Logrado
anécdotas, a partir de sus saberes Expresa con
Se expresa oralmente.

previos y de alguna fuente de claridad sus ideas Produce textos escritos.


información.
Comprende textos escritos.

Convive democráticamente.
Participa democráticamente.
Deduce la causa de un hecho
y la idea de un texto sobre la Infiere el
convivencia en la escuela con significado de los
algunos elementos complejos y textos escritos
con vocabulario variado.

116
• En proceso
Anexo 1

Escribe una anécdota de su


Textualiza sus
vida escolar de estructura
ideas según las
Cuarto Grado

textual simple a partir de sus


convenciones de la
conocimientos previos y en base a
escritura
alguna fuente de información.
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Evalúa el cumplimiento de las


Convive
normas en las asambleas de aula
democráticamente
en función del bienestar general

No logrado
Participa en los procesos de
proponer un compromiso Participa
personal para una convivencia democráticamente
democrática
SESIÓN
UNIDA

12

Observaciones
D1
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 12

UNIDA
D1
SESIÓN
12
Anexo 2
Cuarto Grado

Mi Anécdota SI NO
¿Tiene inicio desarrollo y final?
¿Indiqué dónde y cuándo ocurrieron
los hechos?
¿Indiqué quiénes son y que hacen los
personajes?
¿Presenté los hechos en base a un
suceso central?
¿Los hechos siguen un orden lógico?
¿Mi texto cumple con lo que
consideré en la planificación?
¿Use las mayúsculas y el punto donde
corresponde?

117
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 12

118
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 12

119
120