3° y 4° GRADOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa
 Docente responsable
 Grado y Sección
 Fecha de aplicación
 Tiempo de aplicación
: Nº 86234 -San Francisco
: Ricardo Santos Albornoz
: Tercero y Cuarto
: Lunes, 24 de abril del 2023
: 180 minutos

2. TÍTULO DE LA SESIÓN: REFUERZO ESCOLAR

“Leemos texto descriptivo sobre la

mita, la minka y el ayni”

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje?
Lee diversos textos  Predice de qué tratará el texto, a Los estudiantes reflexionan a través de
escritos en su lengua partir de algunos indicios como silueta la lectura sobre la mita, la minka y el
materna. del texto, palabras, frases, colores y ayni.
dimensiones de las imágenes;
• Obtiene información del
asimismo, contrasta la información del
texto escrito. texto que lee. Criterios de evaluación
• Infiere e interpreta
información del texto.  Identifica información explícita y Menciona de qué trata el texto al
• Reflexiona y evalúa la relevante que se encuentra en observar el título y sub títulos.
forma, el contenido y distintas partes del texto. Distingue
contexto del texto esta información de otra semejante,
en la que selecciona datos específicos, Ubica información explícita e implícita
en diversos tipos de textos del texto que leen.
informativos de estructura simple, con
algunos elementos estructura simple, Explica el propósito e intención del
con algunos elementos complejos, así escrito respondiendo las preguntas
como vocabulario variado, de después de leer el texto.
complejos, de acuerdo a las temáticas
abordadas, tomando acuerdo a las
temáticas abordadas tomando en Técnica/Instrumento
cuenta las lecturas creativas. Escala de Valoración

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
Respeto y Tolerancia desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar las sesiones Papelógrafos, Plumones, Cinta, Carteles,
 Preparar el propósito de aprendizaje de la Cuadernos
actividad. Fichas de lectura del texto informativo
sobre la mita, minka y el ayni.

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Profesor Ricardo Santos Albornoz

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MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración

Saludamos a las y los estudiantes amablemente.
Recordamos las actividades realizadas en la sesión anterior.
Realizamos los 10 minutos de actividad física. 30 min
Conversamos con las y los estudiantes sobre la importancia del trabajo en grupo en la
comunidad.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo trabajan en los sembríos? ¿Quiénes
ayudan?
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy día leerán un texto informativo sobre la
mita, minka y el ayni”.
Recordamos que deben elegir una o dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
Verificamos que sean las adecuadas según las actividades a realizar.
ANTES DE LA LECTURA: 130 min
 Presentamos el título y la imagen del texto y preguntamos: ¿Cuál es el título del
texto? ¿Qué observas en la imagen? ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Qué
sabes de la mita? ¿Qué sabes de la minka? ¿Qué sabes del ayni? ¿Para qué sirve?
¿Han escuchado o leído sobre este tema?
 Se anotan sus respuestas en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA:
 Repartimos el texto a cada estudiante y mencionamos que deben dar una lectura
silenciosa.
 Pueden subrayar las palabras que no conozcan su significado. Pueden releer el texto
para encontrar el significado de la palabra según nuestro contexto.
 Estrategias a trabajar:
 Buscan y reconocen información general y específica, identificando hechos, datos,
temas, lugares e indicaciones.
 Infieren información importante y el tema del texto a partir de indicios y detalles.
 Se indica que mientras leen deben estar atentos a las ideas presentes en el texto,
subrayar lo más importante y hacer preguntas para comprobar si están
comprendiendo.
 Indícales que, para deducir el significado de las expresiones poco comunes, pueden
releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de
encontrarle sentido.
 Leen en voz alta con el volumen y entonación adecuados de manera individual.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Propicia el diálogo sobre el texto que leyeron.
Se les pregunta:
 ¿De qué nos habla el texto?, ¿Por qué dices que trata de eso?
 Según el texto, sobre la minka ¿Qué quiere decir: debemos ayudarnos mutuamente?
 ¿Cómo recuperar esas costumbres de trabajo?
 Se felicita a todos por su participación.
 Se realiza la reflexión de sus aprendizajes a través de las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy? 20 min
 ¿Identificaron el tema?
 ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
 El docente completa una Lista de Cotejo.
 Resuelven una ficha de comprensión
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
Competencia: Lee diversos textos escritos en su lengua materna.
Capacidades:

• Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

G
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
R
Menciona de Ubica Explica el
A qué trata el información propósito e
texto al explícita e intención del
Apellidos y nombres
Nº D observar el implícita del escrito
título y sub texto que respondiendo
O títulos. leen las preguntas
después de leer
S el texto
1 CHAVEZ ESTRADA Zael 3°

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2 IBAÑEZ EVANGELISTA Letitzia 3°

3 ALBORNOZ ARCAYO Mariela 4°

4 CAMPOS ABARCA Valentín 4°
5 LLANOS CUEVA Tessie 4°
6 VASQUEZ GARCIA Laura 4°

Sistemas de trabajo en el Imperio incaico

La Minka:
La minka (mink'a o minga en quechua, minca del quechua minccacuni
es una tradición incaica de trabajo comunitario o colectivo voluntario
con fines de utilidad social, o de carácter recíproco donde concurrían
muchas familias portando sus propias herramientas y alimento. Las
familias participaban en la construcción de locales, canales de riego,
fortalezas, minas, cultivo de tierras estatales, así como la ayuda en la
chacra de las personas incapacitadas, huérfanos y ancianos. Cuando
el ayllu convocaba al trabajo de la minka, y las personas que no
asistían al trabajo eran expulsados del ayllu.

El Ayni:
Era un sistema de trabajo de reciprocidad familiar entre los
miembros del ayllu, destinado a trabajos agrícolas y a las
construcciones de casas. El ayni consistía en la ayuda de trabajos que
hacía un grupo de personas a miembros de una familia, con la
condición que esta correspondiera de igual forma cuando ellos la
necesitaran, y en retribución se servían comida y bebida durante los
días que se realizaba el trabajo.
Profesor Ricardo Santos Albornoz

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La Mita:
Era un sistema de trabajo comunitario a favor del Estado Imperial del
Tahuantinsuyo, donde se movilizaban multitudes de personas a
trabajar por turno en labores de construcción de caminos, puentes,
fortalezas, centros administrativos, templos, acueductos, explotación
de minas, etc. Existía una mita para servicios especiales como las
labores de cargueros del Sapa Inca, músicos, chasquis y danzantes,
los obligados a cumplir esta labor eran los adultos hombres casados,
mas no las mujeres, cuya edad estaba entre los 18 y 50 años.

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