SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9- 4TA UNIDAD

“Textualizamos un texto instructivo”

ÁREA COMUNICACIÓN / FECHA: 09-11-23

GRADO SEGUNDO
SECCIÓN ÚNICA
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
 Recupera información explícita de textos Dialogan y manifiestan
Lee diversos tipos de textos escritos, seleccionando datos específicos mediante la estrategia del
escritos en lengua materna del texto que escucha. Integra información cuchicheo comprensión en
dicha por distintos interlocutores. su lengua materna

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
derechos tenemos las personas en el ámbito privado y público
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
 común
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?
- Revisa bibliografía actualizada referente al área - Texto sobre las lenguas indígenas
referente al VII ciclo, para fomentar un clima en el - Papelotes
aula. - Plumones
- Repasa antes de iniciar la clase las actividades que se - Cinta adhesiva
planificó para evitar retrasos e imprevistos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 25 minutos

Se presenta el texto “10 razones para reciclar”.
El docente desarrolla repaso sobre el tipo de texto, género textual y del formato textual.
Los estudiantes realizan una primera lectura global del texto. Luego, con ayuda del docente,
mediante la lectura guiada (segunda lectura), desarrollan las siguientes actividades:
 Encierra en un círculo el título y otros datos que no sean las 10 razones.
 Relaciona cada imagen con su texto y extrae una idea.
 ¿Por qué se dice que son razones?
 De las 10 razones, ¿Cuáles de ellas se relacionan entre sí? ¿por qué?
 Según el texto que significa “reciclar”
 ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
 ¿A quién se dirige este texto?
 ¿Cuál será el propósito comunicativo del autor?
Desarrollo Tiempo aproximado: 95 minutos
Se presenta el texto “10 razones para reciclar”.
El docente desarrolla repaso sobre el tipo de texto, género textual y del formato textual.
 Los estudiantes realizan una primera lectura global del texto. Luego, con ayuda del docente,
mediante la lectura guiada (segunda lectura), desarrollan las siguientes actividades:
 Encierra en un círculo el título y otros datos que no sean las 10 razones.
 Relaciona cada imagen con su texto y extrae una idea.
 ¿Por qué se dice que son razones?
 De las 10 razones, ¿Cuáles de ellas se relacionan entre sí? ¿por qué?
 Según el texto que significa “reciclar”
 ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
 ¿A quién se dirige este texto?
 ¿Cuál será el propósito comunicativo del autor?

& Trabajo en equipo y respuesta a las preguntas de la ficha de trabajo

Después del análisis, los estudiantes elaboran un organizador gráfico que presente el tema y las
ideas más importantes extraídas del texto. Exponen sus trabajos.
Terminada esta actividad, el docente realiza la reflexión sobre la forma y contenido del
organizador gráfico construido.
Los estudiantes responden a las preguntas de la ficha de trabajo.
& Análisis de las preguntas

El docente propicia el diálogo para contrastar las respuestas y analizar cada pregunta:
 ¿Qué tipo de pregunta es? ¿Por qué? (pregunta abierta o pregunta cerrada)
 ¿Cuál de ellas consideras que fue la de mayor dificultad? ¿Por qué?
 ¿Qué procedimientos debes realizar para responder cada pregunta? Explica.
 ¿La dificultad estuvo determinada por las preguntas o por la complejidad del tipo o
formato del texto? ¿Por qué?

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

Estudiantes reflexionan sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes
preguntas de metacognición:
 ¿Qué estrategias lectoras utilicé para comprender el texto argumentativo?
 ¿Qué dificultades encontré en la construcció n del organizador grá fico?
¿Qué debo hacer para mejorar

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DOCENTE V°B° DE LA COORDINADORA
ACADEMICA