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Superio
APORTES
PEDAGÓGICOS DEL
CONSTRUCTIVISMO

DIPLOMADO DOCENTE MEDIADOR

Berenice Guadalupe Sánchez Peña

 APORTE PEDAGÓGICO
DEL CONSTRUCTIVISMO

PIAGET AUSUBEL VIGOTSKY

Idea corta, divertida y eficaz Idea corta, divertida y eficaz Idea corta, divertida y eficaz

Considera el aprendizaje
Da gran importancia a como uno de los mecanismos
Considera que la educación
la manera como el fundamentales del
se lleva acabo a través
alumno adquiere su desarrollo
del desarrollo mental
conocimiento

SE
FUNDAMENTA
AFIRMA
APORTA ESTUDIO
Hay varios tipos
EI docente debe EI origen y el
de aprendizaje
propiciar desarrollo de
situaciones de las capacidades
aprendizaje cognitivas
para ir
construyendo DESARROLLO CONOCIMIENTO
el interés del niño COGNITIVO INDIVIDUAL

RECEPTIVO SIGNIFICATIVO MECANICO

CONTEXTO
SOCIO-CULTURAL
 PRINCIPALES
FUNDAMENTOS
constructivismo constructivismo
PSICOLOGICO social
Explica la naturaleza del Aprendizaje con
conocimiento humano interpretación audaz, solo en
un contexto social se logra
el aprendizaje significativo
EI aprendizaje es activo
cuando se aprende algo
El individuo construye su
se inocorpota a las
conocimiento pues es capaz
experiencias previas y
do leer, escribir y hacerse
propias, el aprendizaje
una conciencia sobre lo que les
no es pasivo ni objetivo.
interesa

Busca ayudar a los

La mente para lograr su
estudiantes transformar la
finalidad constructivista,
información nueva, esta
necesita no solo en si misma,
transformación ocurre a
si no también del contexto
través de la creación de
social que la soporta
nuevos aprendizajes.
 PAPEL DEL MAESTRO

IDEA B
IDEA A Conoce a fondo los problemas
Sugiere un desarrollo e y características del
independencia de los docentes aprendizaje del alumno

Domina las
Promueve Conoce a Caracteristic
correlación y Promueve etapas y
ambiente de fondo los as del
autoconfianza aprendizaje estadios del
respeto problemas aprendizaje
desarrollo

La Favorece
Es un
Utiliza la enseñanza Siendo una Mediante
conductor
enseñanza debe importantes búsqueda todo esto
debe
directa, el comenzar los procesos activa y crear un
promover el
planteamient con motivacional continua, cambio
aprendizaje
o del actividades es para construyendo cognitivo en
autogeneran
problema, reales que crear el el los alumnos
do en los
así como permitan una aprendizaje conocimient
alumnos la
conflictos integración significativo o a partir
enseñanza
cognitivos al mundo de
indirecta
real experiencia
 Referencias:
• RODRÍGUEZ GARRIDO, ESTEBAN. LARIOS DE RODRÍGUEZ, BERENICE (2006) TEORÍAS
COGNITIVAS RECIENTES. EN TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. BOGOTÁ:APM. PP. 85 - 162.

• ROSAS, R. SEBASTÍAN, C. (2003) PIAGET, VIGOSTKI Y MATURANA.

CONSTRUCTIVISMO A TRES VOCES. BUENOS AIRES:AIQUE