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DID ACTICA DE LA MATEM ATICA

Marlon Bladimir Rosa 13 de febrero de 2017

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Indice

1. Epistemolog´ıa de la Matem´atica, su naturaleza y Estructura

 

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1.1. Introducci´on

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1.2. Conceptualizaci´on ¿Qu´e es la matem´atica? Diversas teor´ıas.

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1.3. La Estructura Matem´atica .

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1.3.1. Definiciones nominales expl´ıcitas.

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1.3.2. Definiciones por abstracci´on.

 

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1.3.3. Definici´on por recurrencia.

 

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1.3.4. Axiom´atica.

 

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1.4. Diversos enfoques en la ense˜nanza- aprendizaje de la Matem´atica

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1.4.1. El asociacionismo de Thorndike.

 

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1.4.2. El aprendizaje acumulativo de Gagn´e.

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1.4.3. La Matem´atica Moderna. Posici´on de Jean Diudonn`e. El formalismo.

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1.4.4. Enfoque constructivista. Epistemolog´ıa gen´etica de Jean Piaget.

 

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1.4.5. Enfoque del procesamiento de la informaci´on.

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1.4.6. Pedagog´ıa del descubrimiento de Polya. El m´etodo Heur´ıstico.

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1.4.7. Enfoque basado en la resoluci´on de problemas.

 

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1.4.8. Enfoque en el modelado. La aplicabilidad de la

 

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1.4.9. Corriente socio- culturalista. Posici´on de Vygotsky. Enfoque socio-constructivista.

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1.5. Rasgos y caracter´ısticas de la

 

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1.5.1. Razonamiento Matem´atico

 

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1.5.2. Lenguaje y

 

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1.5.3. Exactitud y Aproximaci´on.

 

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1.6. Est´andares para la Ense˜nanza de la Matem´atica.

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1.6.1. La matem´atica y la Educaci´on.

 

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1.6.2. Conocimiento profesional en Educaci´on matem´atica.

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1.6.3. Necesidades formativas en la formaci´on del profesorado.

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1.6.4. Factores socioculturales que inciden en la Educaci´on

 

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1.7. Campo de trabajo. Matem´aticas Escolares.

 

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1.7.1. Principios para las Matem´aticas

 

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1.7.2. Valores y Fines de la Educaci´on Matem´atica.

 

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1.8. La evaluaci´on en Matem´atica.

 

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1.8.1. Formativa, Sumativa y Diagn´ostica.

 

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1.8.2. Criterios para Seleccionar tareas de evaluaci´on.

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1.9. Metodolog´ıas APA

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2. Proceso de ense˜nanza Aprendizaje de la Matem´atica

 

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2.1. Aspectos psicol´ogicos en el proceso de ense˜nanza - aprendizaje de la matem´atica.

 

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2.1.1. Teor´ıas del Aprendizaje. Exigencias cognitivas en el aprendizaje de la matem´atica

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2.1.2. Diferencias individuales. ¿Por qu´e unos(as) alumnos(as) rinden m´as que otros(as)

 

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2.1.3. La matem´atica Moderna y su influencia en la Educaci´on .

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2.2. Propuestas Did´acticas: .

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2.2.1. m´etodo Heur´ıstico. Propuesta de G. Polya.

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2.2.2. Propuesta Did´actica de Brousseau.

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2.2.3. Propuesta Did´actica de Los Van

 

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2.2.4. La Resoluci´on de Problemas. Conceptualizaci´on .

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2.2.5. M´etodo de Proyectos. Investigaci´on.

 

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2.3. M´etodos de Prueba.

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2.3.1. M´etodo Inductivo.

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2.3.2. M´etodo Directo.

 

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2.3.3. M´etodo indirecto `o Rec´ıproco.

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2.3.4. M´etodo Contra

 

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2.3.5. M´etodo de Casos.

 

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2.3.6. M´etodo de Reducci´on al Absurdo.

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3. Planificaci´on Did´actica

 

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3.1. El curr´ıculo de Matem´atica de Tercer Ciclo y de Bachillerato.

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3.1.1.

Secuenciaci´on y temporalizaci´on de los bloques de unidades tem´aticas.

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3.2. Organizadores Did´acticos y Componentes del Curr´ıculo.

 

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3.2.1. An´alisis Fenomenol´ogico.

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3.2.2. Representaci´on y Modelos.

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3.2.3. Errores y Dificultades.

 

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3.2.4. Materiales y recursos.

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3.2.5. Desarrollo Hist´orico.

 

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3.3. An´alisis Did´actico del Contenido.

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3.3.1.

Elaboraci´on de Unidades Did´acticas.

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3.4. La matem´atica en el aula.

 

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3.4.1.

Enfoques did´acticos.

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2

 

3.4.2. Uso de Nuevas tecnolog´ıas.

 

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3.4.3. Elaboraci´on de Material did´actico.

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3.4.4. Matem´atica L´udica.

 

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