METODOS CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO COGNOGSITIVISMO

AUTORES  Burrhus F.  Jean Piaget  John Dewey

REPRESENTANTES  Jean Piaget
 Skinner   L. S. Vygotsky  Vygotsky
 Ivan  David P.  Bruner 
 Petrovic  Ausubel Bruner   Gagne
 Decroly  Novak
 Pavlov
 Montessori  Bloom
 John B.
 Dewey
 Watson
 Vladimir
 M.Bekhtere
 Edwin
 Guthrie
 Clark L.
 Hull Edwar
 C. Tolkman
 Edward
 Thorndike

Existen dos clases de Estudia las representaciones

Estudia la conducta del constructivismo, el mentales, con tendencias
METODOLOGIA ser humano psicológico y el social. hacia el constructivismo.
con un método En el Psicológico: Concibe como parte
deductivo y como un
Comportamiento  Asume que el fundamental enseñar a los
observable, medible y conocimiento previo da alum nos habilidades de
nacimiento al aprender a aprender y a
cuantificable.
conocimiento nuevo. pensar en forma eficiente,
Basado en el modelo
Sostiene que el independientemente del
de estímulo y aprendizaje es contexto instruccional.
respuesta. esencialmente activo. La actividad mental es
Fundamentada en el Construye conocimiento inherente al hombre y debe
uso de la metodología partiendo de su ser desarrollada.
experimental. experiencia e
Plantea que la conducta integrándola con la
es el resultado del información que recibe.
ambiente, y su En lo Social:
Solo en un contexto social
asociación por medio de
se logra aprendizaje
la experiencia.
significativo.
El lenguaje es la
herramienta cultural de
aprendizaje por
Excelencia.

La mente para
lograr sus cometidos
constructivistas, necesita
no solo de sí misma, sino
del contexto social que la
aporta.
ESTRATEGIAS
Son aquellas
Y TECNICAS DE condicionamientos
ENSEÑANZA (clásicos,
condicionados,
operante y semántico)
aplicados por el
profesor a los
estudiantes para lograr
un aprendizaje.

Se logra cuando él se
APRENDIZAJE sucede un cambio en la
conducta del
estudiante, sin importar
todos los procesos
internos que este tiene
que seguir para
conseguirlo
El alumno es un receptor Constructor activo de su Es un sujeto activo, procesador
pasivo, solo depositario de propio conocimiento y de información quien posee
ROL DEL información. Su misión es reconstructor de los una serie de esquemas, planes
ALUMNO clara, aprender lo enseña. contenidos escolares a los y estrategias para aprender a
Este enfoque considera que se enfrenta. solucionar problemas.
que si se logra un cambio El alumno debe ser visto
conductual, el aprendizaje como un sujeto que posee un
se ha logrado determinado nivel de
desarrollo cognitivo y que
Sujeto cuyo desempeño y ha elaborado una serie de
aprendizaje escolar interpretaciones o
pueden ser arreglados por construcciones sobre los
el exterior (situación contenidos escolares
instruccional, métodos,
contenidos etc.).
Dócil: el respeto a la
disciplina impuesta y tiende
a la pasividad.

El profesor se perfila como
ROL DEL
un ingeniero instruccional
DOCENTE
que crea escenarios
basados en objetivos
predeterminados sobre los
cuales conducirá
esquemáticamente al
estudiante para lograr el
proceso enseñanza-
aprendizaje.
Promueve el desarrollo y la
Parte de las ideas previas de los
autonomía de los
alumnos para que
educandos
aprendan a aprender y a
Promueve una atmósfera de
pensar.
reciprocidad, de respeto y
Promueve el aprendizaje
autoconfianza para el niño,
significativo.
principalmente mediante la
Diseña actividades de
enseñanza indirecta y del
aprendizaje que promuevan el
planteamiento de
desarrollo de las habilidades
problemas y conflictos
intelectuales.

Profesor programador,
hace arreglos de
contingencias de
reforzamiento para
enseñar.
Percibe el aprendizaje
como algo mecánico,
deshumano y
reduccionista.
Maneja los recursos
conductuales.
El proceso de evaluación
se centra en el producto,
CRITERIOS DE utiliza repeticiones
EVALUACION mecánicas que no dan
cabida a la reflexión sobre
la conducta ejecutada. Si
los objetivos son
cumplidos generando un
cambio de conducta en el
estudiante, se dice que la
evaluación es satisfactoria.
Pruebas objetivas
basadas en objetivos
propuestos. Pruebas
pedagógicas basadas en
instrumentos para medir
objetivamente las
conductas
El aprendizaje únicamente
ocurre cuando se observa
APORTES DE un cambio en el
LA comportamiento.
EDUCACION
El mayor legado del
conductismo consiste en
sus aportaciones científicas
sobre el comportamiento
humano, en sus esfuerzos
por resolver problemas
cognitivos.
La enseñanza debe partir de
actividades reales que
permitan su posterior
transferencia, pero que al
mismo tiempo integren la
complejidad que caracteriza
a las situaciones del mundo
real
La evaluación debe hacerse
frente a los procesos,
nociones y competencias
cognitivas de los alumnos.
Se utilizan registros de
progresos, análisis de
actividades grupales, estudio
de formas de solución.
El individuo es producto de
una construcción propia de
su conocimiento y su
persona.
El aprendizaje es una
actividad de interacción
social en forma
cooperativa.
El alumno trabaja con
independencia a su propio
Es un guía que enseña de
manera afectiva:
conocimientos, habilidades
cognitivas, meta cognitivas y
autor reguladoras.
Se evalúa el aprendizaje de
los contenidos declarativos
(Saber qué), procedimentales
(Saber hacer) y actitudinales
(saber ser).
Evaluación de los procesos de
aprendizaje.
Cuestionarios de auto
reporté y de productos finales.
Tareas usando estrategias.
El uso de estrategias de
enseñanza
Los programas de enseñar
a pensar.
Interés por el desarrollo
mental del sujeto que
aprende (funciones
psicológicas, procesos y
operaciones mentales)
relacionados con la ritmo, con colaboración y Enfoque holístico.
conducta humana y el trabajo en equipo. Técnicas y estrategias para
moldeamiento de el desarrollo de la
conductas. creatividad y el
pensamiento crítico.
Metodologías de enseñar a
pensar y a aprender a
aprender.