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CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE

Grupo N 4:
Espinoza, Jess Egberto.
Lpez, Noris.
Moreno, Mara Yolanda.
Rivas, Freddy.
Rojas Dvila, Mara Daniela.
Salcedo, Eduard Alexander.
Uzctegui de Palmera, Geraldina.
TEORA TEORAS CONSTRUCTIVISTAS
ASPECTOS TEORA COGNITIVISTA
CONDUCTISTA David Ausubel Jerome Brunner Lev Vigotsky

Se ensea mediante la El educador es un facilitador La enseanza La enseanza se da Se ensea en


transmisin de que garantiza los procesos parte de los a travs del ambientes reales a
informacin a travs del de enseanza-aprendizaje. conocimientos andamiaje donde el travs del ejemplo y
proceso de refuerzos de La enseanza en esta teora previos que educador es un la zona de desarrollo
estmulo-respuesta. esta orientada a ensear al posee el facilitador que prximo se supera
ENSEANZA Hay una instruccin estudiante. estudiante sobre orienta al estudiante. con la cooperacin
planificada que se No enfatiza en conductas cualquier tema en El educador facilita llegando a la zona
sustenta en objetivos o observables ni en especfico. las condiciones de desarrollo real.
conductas esperadas resultados. La experiencia necesarias como La persona
para el final. previa es punto base para el construye su propio
Influencia preponderante de partida para el aprendizaje y no conocimiento
del condicionamiento aprendizaje asume la direccin tomando del
operante. significativo. del proceso. contexto los
A diferencia de los elementos
otros enfoques no requeridos por su
plantea la mediacin estructura
de un educador. cognoscitiva.

Se aprende mediante El aprendizaje se da a travs Se da un El aprendizaje se da Se aprende en


estmulos. Son del proceso de asimilacin, aprendizaje por descubrimiento, interaccin social
APRENDIZAJE importantes los acomodacin y transferencia significativo en: sin enseanza con otros(as), es un
refuerzos tanto positivos buscando la metacognicin. Aprendizaje por alguna, es decir, que aprendizaje
como negativos para el Se aprende interpretando y representaciones. es un aprendizaje cooperativo donde el
logro de la conducta analizando. Aprendizaje por por autoformacin, medio social es de
esperada. Hay Hace nfasis en procesos conceptos. que se orienta, suma importancia.
aprendizaje cuando hay cognitivos como el Aprendizaje por adecua y enriquece La experiencia
modificacin en la pensamiento proposiciones. acorde a los previa es importante
conducta. Considera que El nfasis en el aprendizaje Por coherencia y intereses y y adems diferente
lo aprendido se no es lo que hace el secuencia para motivacin de los por lo que ante una
mantiene si hay educando sino como lograr estudiantes. misma situacin
refuerzos adecuados aprende, como interioriza o aprendizajes en El contexto externo pueden haber
con los estmulos, por adquiere informacin y le mnimo tiempo y tambin media en el construcciones de
tanto no considera las elabora o reelabora. El esfuerzo. aprendizaje. los conocimientos
estructuras mentales de activismo del estudiante se Hace nfasis en El conocimiento ser distintas.
los estudiantes y sus asume por su capacidad de las actitudes y no ms til para el El estudiante tiene
capacidades propias planificar, seleccionar, en respuestas. estudiante cuando lo un rol activo en tanto
para su uso en el sintetizar y elaborar metas La experiencia alcance por su que mediante
aprendizaje. de aprendizaje. previa es punto de propio esfuerzo y interacciones con el
No considera procesos, partida para el lograr una nueva contexto y con otras
sino generalizacin de aprendizaje significacin cuando personas logra su
estmulos para significativo. relacione la desarrollo autnomo
generalizar respuestas. El proceso de informacin con su moral e intelectual.
anclaje requiere contexto y el El aprendizaje est
del conocimiento. conocimiento previo. mediado por la
Los procesos cultura.
mentales estn El docente es un
influenciados por la mediador.
cultura y en el El estudiante es un
contexto hay sujeto activo, tiene la
herramientas para capacidad de dar
construir nuevos respuestas por s
aprendizajes. mismo, y sin ninguna
El educando es el ayuda (Zona de
centro del proceso desarrollo
de aprendizaje. real).Puede tambin
No hay enseanza, alcanzar nuevos
sino capacidad para aprendizajes con
descubrir y construir apoyo de un adulto o
conocimientos de pares ms
nuevos. avanzados (Zona de
El nfasis est en desarrollo prximo).
que los estudiantes El estudiante
puedan elaborar construye
estructuras de permanentemente
pensamientos que conocimientos.
acumular
informacin y
puedan transformar
informacin.
Debe existir un ambiente Estrategias como: Estrategias como: Estrategias El aprendizaje es
condicionante para Investigacin. Actividades inductivas donde se guiado y asistido
lograr la conducta Ejemplos demostrativos. grupales. utiliza con frecuencia donde se regula la
deseada mediante el Seleccin de La tcnica de la la investigacin, la dificultad de lo que
uso de refuerzos contraejemplos. pregunta. revisin, la se aprende.
positivos y negativos. Lecturas interpretativas. El recuento. manipulacin. Estrategias
Algunas estrategias: Sntesis. Anlisis de El nfasis est en didcticas como:
Tcnicas de Debates y paneles. premisas. estrategias para la Talleres, dinmicas,
demostracin. Argumentos. Organizadores solucin de seminarios.
DIDCTICA Clase magistral. Crear polmica, despertar la previos y problemas. Estrategias dirigidas
Investigaciones curiosidad. avanzados. al aprendizaje
documentales o Discusiones. cooperativo y
prcticos. Mapas mentales y colaborativo.
Interrogatorios. conceptuales. Se busca
Aprendizaje de memoria. Se utiliza el mtodo conocimiento a
Asociaciones. inductivo y deductivo. travs de la
Se planifica y aplican Los contenidos se organizan investigacin y de
contingencias de en funcin de las intervenir en el
refuerzo para que el necesidades del grupo. contexto.
alumno participe activa y
exitosamente.

Dependencia total por Hay una interaccin bilateral Activa. Interaccin activa en Proceso de
INTERACCIN parte del estudiante de (Feedback). Se debe motivar Motivacional. especial por el mediacin, de
COMUNICACIONAL la didctica docente. Sin a la persona en las Bidireccional. estudiante pues socializacin
ALUMNO-DOCENTE embargo cuando el
situaciones de aprendizaje. Feedback. descubre el Interaccin
estudiante se apropia conocimiento. El multidireccional.
del conocimiento y docente
genera una respuesta o simplemente facilita
cambio tiene un papel y gua.
activo. Multidireccional.
Permite que el
La evaluacin es Orientada al enfoque Se evala antes, Es formativa. estudiante busque la
individual, sumativa y al cualitativo, promueve la durante y Cuantitativa y solucin a los
EVALUACIN final del proceso. Se retroalimentacin y despus del Cualitativa. problemas sino lo
sustenta en los logros comprobacin. A su vez es proceso tomando Se ve como un logra se le ofrece
de los objetivos como formativa, cuantitativa y en cuenta: Las proceso sistmico. ayuda. Se coevala.
conductas finales sumativa. actitudes, las La evaluacin es un
observables y medibles. aptitudes y los estmulo o una
Se utiliza el Feedback contenidos. motivacin y debe
para reafirmar los Enfatiza la propiciar mayor
aprendizajes. evaluacin del compromiso para la
proceso(objetivos, participacin en
mtodo, proyectos
estrategias). Se individuales y
preocupa por el colectivos.
resultado final. Debe ser continua,
integral y
cooperativa.
Una semejanza encontrada en las cinco teoras de aprendizaje educativas fue el papel activo del estudiante en la
apropiacin del conocimiento.
La teora constructivista de David Ausubel tiene una semejanza con la teora conductista en tanto que ambas teoras
ofrecen contenidos al estudiante. Para la teora conductista y la teora constructivista de David Ausubel el aprendizaje
implica retencin de informacin verbal.
Tanto para la teora conductista como para David Ausubel es importante el aprendizaje memorstico. Para este autor y la
teora cognitivista la motivacin en el estudiante es un elemento a considerar.
Las condiciones ambientales son tomadas en cuenta para el aprendizaje en todas.
La teora conductista, cognitivista y el constructivismo de David Ausubel consideran que el aprendizaje requiere
transmisin y recepcin de informacin.
Se planifica el aprendizaje en la teora conductista, cognitivista y constructivismo de Ausubel y Vigotsky.
La teora conductista y cognitivista coinciden en la pertinencia de recursos como las demostraciones y las explicaciones.
SEMEJANZAS Todos los enfoques, excepto el constructivismo de Jerome Brunner contemplan la figura de un docente o de alguien que
orienta el proceso de aprendizaje del estudiante.
La teora ausbeliana tiene una semejanza con la teora cognitivista en el hecho de que en ambas teoras se motiva al
estudiante al aprendizaje.
En la didctica la tcnica de la pregunta es una semejanza importante en las teoras: Conductista y teora constructivista de
David Ausubel.
Lo que para Brunner es Andamiaje para Vigotsky es la Mediacin donde el papel del docente es semejante en cuanto a
facilitador y orientador.
Para la teora conductista y cognitivista es importante que el estudiante aprenda ciertos procesos mentales y los ponga en
prctica como por ejemplo la memorizacin y retencin verbal de la informacin.
En todas las teoras se ensea y se aprende algo, puesto que todas las teoras estn orientadas a general conocimientos
en el estudiante. Asimismo, en todas y cada una de ellas existe o est presente el docente.
En el aspecto didctico las 5 teoras de aprendizaje se evidencian estrategias e instrumentos de evaluacin lo que permite
afirmar que se requiere de una planificacin en un inicio, desarrollo y fin. Para la teora conductista y la teora cognitivista
las exposiciones y demostraciones son una buena estrategia didctica.
En todas hay comunicacin entre docente-estudiante, sin embargo el tipo de interaccin es diferente en cada una de ellas.
El aspecto relacionado con la evaluacin est presente en todas las teoras.
La teora conductista, cognitivista y constructivista de David Ausubel consideran que el aprendizaje requiere de transmisin
y recepcin de la informacin.
En todas las teoras existe el rol del docente slo que en la teora conductista es simplemente un transmisor de
conocimientos, en la cognitivista facilitador de procesos y en las teoras constructivistas juega un papel como facilitador,
orientador y mediador.
En el constructivismo es crucial la actitud del estudiante en el proceso de aprendizaje, a diferencia de la teora conductista
DIFERENCIAS que preve la generalizacin del estmulo para obtener respuestas o conductas generalizables.
Cada teora difiere en el aspecto didctico pues de acuerdo a sus objetivos se plantean las estrategias a utilizar donde
todas persiguen el fin comn de generar conocimientos en el estudiante.
La interaccin es distinta en cada teora puesto que en la conductista es unidireccional, en la cognitivista es bidireccional y
en las constructivistas es multidireccional.
La evaluacin vara segn la teora del aprendizaje y el propsito de la misma, en la teora conductista el nfasis es el
producto o el resultado alcanzado en relacin con el objetivo, predominando la evaluacin sumativa y verificando
resultados. La teora cognitivista contempla una evaluacin formativa y estima avances en el proceso del estudiante, se
describe al proceso y se cuantifica la calificacin final, es un sistema cuanti-cualitativo, en el constructivismo se evala
durante el proceso y es cuanticualitativa el resultado en cuanto a la informacin y la evidencia de lo aprendido es
importante, las tcnicas pueden ser: La co-evaluacin, portafolio, producciones grficas, entre otras.
En la teora conductista no tiene importancia la experiencia previa sino el condicionamiento operante, mientras que por su
parte para la teora constructivista de David Ausubel es de suma importancia los contenidos y experiencia previa del
estudiante.
Las condiciones ambientales y del contexto social no son relevantes en la teora conductista mientras que para la teora
cognitivista la creacin de un clima emocional positivo es necesario para la motivacin del estudiante y por su parte en el
constructivismo de Lev Vigotsky el contexto social es la clave del aprendizaje.
La teora cognitivista no enfatiza en la aparicin o modificacin de conductas sino busca que el estudiante aprenda a
procesar la informacin.
La teora constructivista de David Ausubel hace nfasis en actitudes no en conductas o respuestas y realiza una
planificacin tomando en cuenta las individualidades del grupo.
Para Jerome Brunner en su constructivismo el estudiante aprende a su propio ritmo, desarrollo mental y vivencia
sociocultural.
La teora cognitivista a diferencia del constructivismo no considera el conflicto cognitivo desde la confrontacin del
conocimiento con lo que acontece en el contexto del educando y de sus vivencias.
Para el constructivismo deben propiciarse ambientes educativos no basados en el condicionamiento de respuestas a
repetirse, a diferencia de la teora conductista.
CONCLUSION Todas las teoras de aprendizaje estudiadas tienen grandes aportes a la educacin, todas son vlidas y queda al criterio de
cada docente utilizar la que ms sea de su agrado o segn la naturaleza del tema o pertinencia con respecto a los
propsitos educacionales, ms sin embargo, puede tomar aspectos de todas para as construir su propia teora de
aprendizaje (Implcita). Hay que destacar que en la actualidad el estudiante no construye el conocimiento en solitario, sino
gracias a la mediacin de otros y el contexto cultural en el que se desenvuelve. En el plano educativo, ese otros,
especialmente en la instruccin escolar, son los docentes y los compaeros de clase en la experiencia compartida.

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