Matriz de Estrategias para Educar la Función Ejecutiva

Control Inhibitorio o Autorregulación

Estrategias de Contexto Estrategias de Modelamiento Estrategias de Desafío
Exponer claramente la recompensa Elogiar inmediatamente cada logro. Posponer la recompensa en el tiempo
ante el logro antes de iniciar la Estar presentes mientras ejecuta la para que incrementen su control y
actividad. orden que le hemos dado y dar aprendan a ser más pacientes.
Dar órdenes pautadas y claras sobre feedback inmediato. Dar a elegir tipos de recompensas de
lo que tiene que hacer. Reforzar conductas con sistemas de diferente nivel, especialmente las que
Dar a conocer conductas deseadas en fichas o puntos por cada logro, con no tienen un carácter material.
el niño con claridad y ejemplos algún elemento de competencia (al Pedir pequeños favores que hagan de
prácticos. menos dos meses). forma gratuita y los hagan cómplices
Disposición de aula que deje a los Identificar situaciones de calma y del adulto.
alumnos visibles al docente. ayudarlos a reconocerlas y Quitar el sistema de fichas o puntos.
Formar grupos con compañeros distinguirlas, así como verbalizar Generar situaciones de aprendizaje
específicos que le faciliten el control. cómo se sienten en ellas. fuera del aula con un grado mayor de
Facilitar espacios y tiempos de Generar secuencias, que deriven en autonomía.
movilidad cada período de tiempo. autoinstrucciones que se dan Presión de tiempo para llegar a un
Dar responsabilidades explícitas en el mentalmente, mediante su voz consenso en el grupo.
funcionamiento dentro del aula, con interior. Generar tareas que permitan
roles que clarifiquen las expectativas Verbalizar los pasos de una tarea movilidad sin control.
que están marcadas para su antes, durante y al final de su Generar trabajos en grupo donde, de
comportamiento en grupo realización. forma autónoma, tomen sus
(encargados de material, de gestionar Romper los objetivos en metas a corto decisiones sobre el aprendizaje, en la
el tiempo, los recursos, etcétera). plazo. selección y organización de una tarea.
Favorecer la interacción social. Anticipar las consecuencias de cada Tomar iniciativa en situaciones
Proponer diferentes opciones para decisión o comportamiento. desconocidas ante grupos
organizar una actividad y darle a Marcar con claridad los momentos de desconocidos.
elegir. movilidad. Introducir los juegos grupales y la
Protocolizar la participación en los Recordar al inicio de cada sesión, de gamificación como formas de
grupos y en la clase sin dejar excesivos forma sistemática, las rutina que se aprendizaje.
tiempos muertos. esperan de ellos. Adoptar metodologías centradas en
Variar la tarea con una frecuencia Generar situaciones de cooperación cooperativismo de pares o grupos.
alta. dentro del aula. (ABP, etc)
Crear rituales de trabajo durante cada
sesión de aula, que se repitan con
asiduidad y le den seguridad sobre lo
que debe hacer.
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cómo te va con la aplicación de las estrategias propuestas. Recuerda que en la Certificación en Enseñanza Positiva
estaremos trabajando con otras funciones ejecutivas como: Motivación, Memoria Corto Plazo, Atención, Planificación,
Metacognición, entre otras. Puedes descargar más información sobre este programa aquí:
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