FORMATO MULTIGRADO DE PLANEACIÓN ZE 026

ESCUELA PRIMARIA: Juan Escutia

NOMBRE DEL DOCENTE:
FASE: 3 GRADOS: 2°
SEMANA DEL 02 al 13 de octubre del 2023
TRIMESTRE I INTEGRACION CURRICULAR
EJES ARTICULADORES CAMPOS CONTENIDOS PDA
FORMATIVOS

 Pensamiento critico (X) LENGUAJES (A) Escritura de (A) Escribe su nombre y

 Igualdad de gènero () nombres en la apellidos y de sus familiares,
 Interculturalidad critica ( X) lengua profesoras y profesores, pares
 Educación estética (X ) materna. y otras personas de su
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura ( ) (B) entorno para indicar autoría,
 Inclusión (X) Conversaciones pertenencia e identidad.
 Vida saludable ) o entrevistas (B) Formula y ajusta sus
con personas preguntas en función de la
de la información que requiere.
comunidad y (C) Describe en forma oral y
otros lugares. escrita, en su lengua materna,
(C) Descripción objetos, lugares y seres vivos
de objetos, de su entorno natural y social.
lugares y seres
vivos
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTIFICO
ETICA ,NATUR
ALEZA Y
SOCIEDAD
DE LO
HUMANO Y
LO
COMUNITARI
O
ESCENARIO (S) ( en caso de AULA- “Conozcámonos mejor para hacer equipo”
implementar metodología en
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proyectos)
METODOLOGIA DIDACTICA METODOLOGIA DIDÀCTICA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO RECURSOSY/O MATERIALES A
( secuencia didáctica,Aprendizaje basado en proyectos comunitarios aprendizaje basado ( Equipos, binas, por ciclos etc) IMPLEMENTAR DURANTE EL
en problemas , Aprendizaje basado en indagación STEAM como enfoque, Aprendizaje DESARROLLO DE LA
Servicio etc METODOLOGIA DIDÀCTICA
Lunes En equipos, binas e individual  Libro de
Inicio: texto
Comunicar a los alumnos que trabajarán un proyecto llamado “Conozcámonos  Proyectos del
mejor para hacer equipo” con el cual se elaborará un collage que se compartirá en Aula.
el periódico mural.  Cuaderno de
Comentarles el propósito del proyecto (conocerse para reconocer qué tienen en Lenguajes.
común y qué los hace diferentes). Libro de múltiples
Trabajar la información del libro Múltiples Lenguajes, pág. 8-13, la lección “Igual lenguajes
pero diferente”.  Fotocopias de
Pedir que observen las imágenes y lean la información, y la comenten. actividades
Desarrollo:  Cartulinas
Trabajar el punto 1 de la página 10 del libro de Proyectos de Aula. Plantear las  Fotos
preguntas que se muestran sobre cómo se relacionan con sus compañeros. Las  Documentos
respuestas son comentadas.
Trabajar el punto 2. De pie forman un círculo y juegan a “La tienda de don Juan”.
Seguir las instrucciones que se señalan en la página 11 para realizar el juego de
presentación.
Cierre:
Realizar la actividad nos conocemos.
Martes
Inicio:
Pedir que de forma individual hagan un dibujo en una hoja suelta, pensando en una
característica que los distinga.
Desarrollo:
Trabajar el punto 2 de la página 11. En comunidad, exponer los dibujos y jugar a
identificar de quién se trata. Comentar si se les dificultó reconocer a sus
compañeros.
Trabajar el punto 3 de la página 11. Buscar en la Biblioteca del Aula o Escolar el
libro “La otra orilla, de Marta Carrasco” o cualquier otro donde se promueva la
amistad y la tolerancia. Hacer lectura en voz alta y comentar sobre su contenido.
Cierre:
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Trabajar el apartado “Planificamos” de la página 12. Planificar las acciones para

crear sus collages. Tomar como ejemplo el esquema que se muestra en la página.
Establecer las fechas para realizar cada acción
Miércoles
Inicio :
Antes de continuar con el proyecto trabajar la página 40 del libro Nuestros Saberes
(La entrevista). Leer la información y comentar sobre su contenido.
Desarrollo:
Trabajar el punto 1 de la página 12 del libro Proyectos del Aula. Escribir preguntas
que pueden usar para entrevistar a sus familiares a fin de que les ayuden a
identificarse mejor.
Entre todos plantear las preguntas
Leer las preguntas en comunidad y comentar sobre si se pudiera agregar alguna
otra más.
Cierre:
Escribir las preguntas en la libreta.
Tarea realizar las entrevista a sus padres.
Traer fotos y documentos como acta, Curp, carne, etc.
Jueves
Inicio :
Compartir las respuestas de preguntas.
Escuchar los comentarios.
Desarrollo:
Pedir que muestren las fotografías que trajeron y comenten sobre ellas.
Trabajar el punto 2 de la página 13. Organizados con una compañera o compañero
comenten por qué eligieron esas fotografías y documentos.
Trabajar el punto 3. De forma individual, escribir en el libro (en el recuadro) una
descripción de sí mismo, considerando los rasgos físicos, lo que les gusta y gusta, y
explicar cómo ha cambiado desde que estaba en preescolar o primer grado.
Trabajar el punto 4. En pequeñas comunidades intercambiar las descripciones y
comentarlas. -Trabajar el punto 5 de la página 14. Con ayuda de la maestra o
maestro descubrir lo que es un caligrama. Leerles la definición que aparece en la
hoja.
Cierre:
Reunirse con una compañera o compañero, dibujar su silueta en el cuaderno y
describirla o describirlo con palabras formando un caligrama.
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Viernes
Inicio :
Continuar trabajando el momento “Vamos y volvemos”.
Platicar acerca de sus familias. Orientar la pláticar hacía en lo que se parecen a
alguno de ellos. Darles ejemplos sencillo (yo me parezco a mi mamá físicamente o
yo me parezco a mi papá porque nos gusta andar en bicicleta).
Desarrollo:
Trabajar el punto 7 de la página 14. Conversar acerca de lo que más valoran de su
familia.
Trabajar el punto 8. Leerles alguna historia acerca de la importancia de las familias
(Se recomienda La mejor Familia del mundo, de Susana López).
Trabajar el punto 9. Hacer un dibujo de la familia
Cierre:
Presentar a sus familias como son y cómo se llaman.
Lunes
Inicio :
Iniciar con las lecturas de cuentos.
Para que los alumnos practiquen la lectura.
Desarrollo:
Comentar a los alumnos que en esta sesión se elaborará el primer borrador del
collage.
Comentar los materiales que se necesitan: tijeras de punta redonda, pegamento
blanco, crayones, cartón o cartulina, elementos de su entorno, como hojas de
árboles y papel reciclado.
Pedir que seleccionen los productos que se incluirán en el collage (dibujos de
ustedes y su familia, registro de entrevistas, fotocopias de fotografías y
documentos de identidad, caligramas).
Pedirles que ordenen los productos utilizando su creatividad y usando colores y
formas para darles una apariencia divertida.
Cierre:
Realizar el primer borrador de collage.
Martes
Inicio :
Intercambien los collages con los demás alumnos.
Desarrollo:
Cada alumno analizara y leerá el collage que le toco.
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Comentar: ¿Qué falta agregar en sus trabajos? ¿hay algún otro material de su
entorno que ayude a enriquecerlos?
Poner atención a las sugerencias y realizar los ajustes necesarios.
Cierre:
Realizar las correcciones de los collages.
Miércoles
Inicio :
Platicar con los alumnos sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior.
Desarrollo:
Pedir a los alumnos que presenten su collage ante el grupo.
Pedir que observen respetuosamente las presentaciones de sus compañeras y
compañeros.
Cada alumno presentará su collage.
Cierre:
Coloquen sus creaciones en un periódico mural.
Ayudarlos para ubicar un área del salón de clases para hacer el periódico mural.
Viernes
Inicio :
Realizar una actividad para comenzar el día.
Desarrollo:
Platicar acerca de lo realizado en la sesión anterior. Hacer énfasis en la idea de que
el collage les ha servido para conocerse mejor. Dar ejemplos de “ahora sé que a …
le gusta jugar futbol”. Y ustedes que saben de sus compañeros y compañeras.

Platicar sobre cómo se sintieron durante la realización del proyecto.

Pedir que respondan las preguntas en el anexo.
Cierre:
Comentarles que observen y valoren sus collages constantemente para recordar
que el respeto y aprecio por la personalidad propia y la de los demás, nos permite
ser más solidarios y tolerantes
ADECUACIONES CURRICULARES PARA DISMINUIR LAS BAP Y FAVORECER INSTRUMENTOS DE EVALUACION A IMPLEMENTAR( lista de
cotejo, rubrica, observación directa etc)
Cuaderno de los alumnos
Guía de observación
Observaciones : Collage
Reconoce su nombre y los nombres de sus compañeros
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