ESCUELA PRIMARIA

C.C.T.
PLANEACION GRUPAL CICLO 2023- 2024
SEGUNDO GRADO GRUPO “ ”

NOMBRE DEL PROYECTO Conozcámonos mejor para hacer equipo FASE 3 PROYECTO 1
ESCENARIO TIEMPO

AULA Pág. 10-17 1 SEMANA

PROPÓSITO (S) CONTENIDO PDA RECURSOS Y/O MATERIALES

Presentarse y conocer a sus compañeras
y compañeros para reconocer qué tienen
en común y qué los hace diferentes. Para
ello, cada uno elaborará un collage que
compartirá con familiares y otras
personas por medio de un periódico
mural.
EJE (S) ARTICULADORES
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
IGUALDAD DE GÉNERO
VIDA SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE
LA LECTURA Y ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
METODOLOGÍA A TRABAJAR
ACTIVIDADES (INICIO, DESARROLLO, CIERRE)
M1.
FASES O 1.
IDENTIFICACIÓ
ETAPAS PLANEACIÓN
N -En equipos, responder las siguientes preguntas:
Expresa ideas y emociones del pasado
familiar y comunitario a través de
fotografías, eventos, objetos, comidas, entre
Exploración de testimonios escritos, otros elementos que permitan reconocer sus Tijeras de punta redonda, pegamento
fotográficos y audiovisuales del pasado identidades individual y colectiva en relación blanco, crayones, cartón o cartulina, hojas
familiar y comunitario. con el reconocimiento del pasado. Produce de árboles y papel reciclado
textos y dibujos sobre sucesos familiares y
comunitarios que ocurrieron antes de que
naciera y su relación con el presente.
CAMPO FORMATIVO PRODUCTO FINAL
x
LENGUAJES x Collage.
x
-Periódico mural.
x
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO EVALUACIÓN FORMATIVA
INSTRUMENTO (S) PARA EVALUAR EL PRODUCTO
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES Lista de cotejo
Rubrica
EVALUACIÓN
DE LO HUMANO Y LO
x AUTOEVALUACIÓN
COMUNITARIO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS EVALUACIÓN FORMATIVA
(PROCESO)
Valora la importancia de
(Proponer planteamientos genuinos, identificación de la problemática, identificación del
pertenecer a una familia.
insumo inicial)
Reconoce el derecho de
pertenecer a una familia que le
 ¿Cómo se dirigen a compañeras y compañeros que ya conocen cuando juegan en el recreo y cuide, proteja y brinde afecto
conviven en el salón de clases? ¿Cómo actúan si no sienten la misma confianza con compañeras para su bienestar físico,
y compañeros nuevos?, ¿por qué? ¿Por qué es importante conocer a los integrantes del grupo? emocional y afectivo.
¿Qué pasaría si no fuera así?

-Jugar a “La tienda de don Juan” siguiendo estas instrucciones:

1.- Ponerse de pie y formar un círculo, puede ser dentro o fuera del salón, considerando el
espacio del mismo.
2.- El docente comienza el juego nombrando a un compañero o compañera del grupo
entonando la siguiente canción: “(nombre del estudiante) tomó pan en la tienda de don Juan”.
3.- El compañero o compañera nombrada responderá: “¿Quién, yo?, el resto del grupo le
contesta: “Sí, tú”.
4.- Enseguida el compañero o compañera debe decir “Yo no fui”, a su vez el grupo le cuestiona:
“¿Entonces quién?
5.- Finalmente, la compañera o compañero responde mencionando el nombre de otro
estudiante: “Fue…”
6.- Así continua la dinámica hasta que todo el grupo haya sido nombrado.
(Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar)
Solicitar que, de manera individual, se dibujen en una hoja blanca pensando en una
característica que los distinga.
Recopilar todos los dibujos realizados y distribuirlos sobre una mesa.
Posteriormente invitar a un estudiante para que tome uno de los dibujos e intente reconocer
de quién se trata, si no logra hacerlo, solicitarle lo exponga ante la comunidad de aula, para
que intenten identificar de quién se trata.
M2. Cuestionar si se les dificultó reconocer de quién se trataba cada dibujo y por qué. Valora la diversidad de familias
RECUPERACIÓ Previamente conseguir el libro “La otra orilla”, de Martha Carrasco, incluido en el catálogo de y promueve el respeto entre las
N la Biblioteca del Aula o Biblioteca Escolar. En caso de no ser posible, se puede proyectar el y los integrantes de esta.
audiolibro.
https://youtu.be/2tExtZdbLOs?si (5:07)
Llevar a cabo la lectura en voz alta mientras los niños y niñas escuchan con mucha atención.
En comunidad, comentar sobre el contenido del texto leído. ¿Qué se decía o se pensaba acerca
de las familias que estaban del otro lado del río? ¿En qué se parece la familia de Nicolás y la de
Graciela? ¿En qué son diferentes? Enseguida, invitarlos a comentar las similitudes o diferencias
que encuentran entre ellos mismos y sus compañeros.
(Negociación de los pasos a seguir: producciones necesarias, tiempos, acciones)
En comunidad de aula, planear las acciones para crear collages y exponerlos en el periódico
mural. Realizar en el cuaderno un esquema o listado que cuente con los siguientes elementos:
1.- Entrevistar a familiares para que les ayuden a conocerse mejor.
M3. 2.- Reunir fotografías y documentos de identidad. Registra por escrito
PLANIFICACIÓ 3.- Elaborar el borrador del collage. instrucciones breves para
N 4.- Intercambiar los borradores en el aula. realizar actividades.
5.- Realizar los ajustes necesarios.
6.- Integrar la versión final del collage.
7.- Presentar los trabajos y armar el periódico mural.
Establecer las fechas en las que se realizará cada acción.
 (Exploración del problema o situación acordada. Que se permita describir, comparar,
identificar, explicar el problema)
En comunidad, decidir cuáles preguntas pueden ser de utilidad para entrevistar a los familiares
con la finalidad de que les ayuden reconocerse. Escribir en el pizarrón las preguntas formuladas
M4.
y pedir a los estudiantes las copien a su cuaderno.
ACERCAMIENT
Cuestionar a los niños y niñas, a parte de la entrevista que harán a su familia, qué otra cosa
O
podemos ver o consultar para observar los cambios que han ido teniendo con el paso del
tiempo.
Mencionarles que las fotografías, videos, el acta de nacimiento, la cartilla de vacunación, entre
otros, pueden ayudarles a reconocer sus cambios.
(Elaborar producciones que permitan concretar el proyecto, de forma paralela se realizan
producciones, experimentaciones y revisiones)
En casa, reunirse con sus familiares para realizarles las preguntas que elaboraron en clase.
En el cuaderno escribir las ideas que les compartieron, sugerirles que su texto lo inicien
escribiendo “Yo soy…”
Junto con su familia, explorar videos, fotografías y/o documentos de identidad personal que
den testimonio de sus cambios físicos.
Elegir algunas fotos o documentos para fotocopiarlos e incluirlos en el collage que van a
elaborar durante los siguientes días.
Reunirse en parejas y comentar por qué eligieron dichas fotografías y documentos.
Solicitar que de manera individual escriban en su cuaderno una descripción de ellos mismos,
considerando sus rasgos físicos, también lo que les gusta y les disgusta. Explicar cómo han
2. ACCIÓN cambiado desde que estaban en preescolar o en primer grado de primaria.
Intercambiar sus descripciones con otros compañeros.
En plenaria, comentar cuáles fueron las palabras que utilizaron para describir cómo son.
M5. Registra a través de distintas
Escribirlas en el pizarrón.
COMPRENSIÓ formas y estrategias un tema, a
Comentar que dichas palabras se llaman adjetivos calificativos y ayudan a describir cómo son
N Y partir de la indagación en la
las personas, lugares, animales, alimentos y/o cosas.
PRODUCCIÓN comunidad o en su familia.
Entregar el ejercicio “Adjetivos calificativos” para que de manera individual pongan en práctica
VAMOS Y Describe de forma escrita sus
el uso de adjetivos para describir a un compañero o compañera de su comunidad de aula.
VOLVEMOS características.
(Anexo al final del documento)
Mostrar ejemplos de caligramas, para que, en grupo descubran en qué consiste y cómo se
elabora un caligrama. (Anexo al final del documento)
Un caligrama es un tipo de poema o escrito sencillo que se realiza con palabras que forman una
figura.
Pedir que se reúnan en parejas y dibujen en su cuaderno la silueta del cuerpo de su compañero
o compañera. Dentro de la silueta, describirlo con palabras formando un caligrama. Se puede
utilizar la silueta anexa al final del documento.
Conversar acerca de lo que más valoran de su familia y por qué. Compartir en qué se parecen
a sus familiares, puede ser en lo físico, gustos, formas de ser, etc.
Escuchar el cuento “La mejor familia del mundo”, de Susana López.
https://youtu.be/d1yprhhesCI?si (5:26)
En grupo, comentar el contenido del libro.
Indicar que de manera individual dibujen a su familia en una hoja blanca, resguardar el dibujo
para más adelante.
 (Identificar avances y dificultades en el proceso, realizar ajustes)
Expresa ideas y emociones del
M6. En grupo, platicar sobre las actividades que han realizado hasta el momento.
pasado familiar y comunitario a
RECONOCIMIE Responder las siguientes preguntas:
través de fotografías. Describe
NTO ¿Qué han aprendido en este proceso de identificar rasgos propios y de las otras personas?
de forma escrita sus
REORIENTEMO ¿Qué se les ha dificultado? ¿Qué semejanzas y diferencias identifican ahora entre ustedes y sus
características y las de sus
S compañeras y compañeros? ¿En qué se parecen a los miembros de su familia, además de la
compañeros.
apariencia física?
(Primera versión del producto)
Formar pequeñas comunidades y reunir lo siguiente: tijeras de punta redonda, pegamento
blanco, crayones, cartón o cartulina, así como elementos de su entorno, como hojas de árboles
y papel reciclado.
Mencionar que, de manera individual, deberán seleccionar los productos que incluirán en su
collage, que pueden ser lo que han elaborado hasta el momento:
Dibujos de ellos y sus familias.
Registro de entrevistas (“Yo soy…”).
Fotocopias de fotografías y documentos de identidad.
M7. Usa el signo de la coma para
Caligramas.
CONCRECIÓN separar elementos y adjetivos
Comentar con los niños y niñas, que, al momento de realizar descripciones, se utiliza un signo
SEGUIMOS en las descripciones.
llamado coma (,) que sirve para separar los adjetivos calificativos. Invitarlos a realizar de
manera individual el ejercicio “El uso de la coma en las descripciones”, con la finalidad de poner
en practica el uso de este signo tan importante. (Anexo al final del documento)
Enseguida revisar si es las descripciones realizadas en sesiones pasadas se utiliza de forma
adecuada el signo de la coma (,). Realizar correcciones en caso de ser necesario.
Realizar su collage expresando su creatividad al momento de ordenar los productos. Sugerirles
usar colores y formas para darles una apariencia divertida.
Armar su collage tomando en cuenta las opiniones de sus compañeras y compañeros de
equipo. Apoyar y dar sugerencias a los estudiantes que lo requieran.
(Exposición, explicación y soluciones o recomendaciones. Por ejemplo: intercambian sus
Reflexiona sobre cómo las
producciones, explican lo que hicieron, reciben retroalimentación para realizar modificaciones)
características de la imagen
M8. En equipos, intercambiar los collages y comentar lo siguiente: ¿Qué falta agregar en sus
contribuyen a la comunicación
INTEGRACIÓN trabajos? ¿Hay algún otro material de su entorno que ayude a enriquecerlos?
de sensaciones, emociones,
Poner atención a las sugerencias de sus compañeras y compañeros y realizar los ajustes
sentimientos e ideas.
necesarios.
(Presentación del producto)
Presentar su collage ante el grupo. Observar respetuosamente las presentaciones de sus
3. compañeras y compañeros.
Expone información registrada
INTERVENCIÓ Apoyar a los niños y niñas para incorporar sus creaciones en un periódico mural.
M9. DIFUSIÓN y organizada con apoyo de su
N Para armar el periódico mural, ubicar el área del salón de clases donde se integrará. Utilizar los
collage.
materiales que reunieron en sesiones anteriores.
Ayudar a los niños y niñas a colocar cada collage usando su creatividad.
Hacer las últimas modificaciones, en caso de ser necesario.
(Seguimiento y retroalimentación para recibir opiniones sobre el impacto en los escenarios
M10. áulico, escolar y comunitario)
Expone información registrada
CONSIDERACI Organizar al grupo en parejas y comentar ¿Qué características descubrieron de ustedes
y organizada.
ONES mismos? ¿Qué les resultó más interesante de conocer a sus compañeras y compañeros? ¿Con
quiénes se sienten más identificados?, ¿por qué?
 Escribir sus ideas principales en el cuaderno e intercambiarlas con los demás.

(Toma de decisiones para mejorar y consolidar los procesos)

En plenaria, responder las siguientes preguntas: ¿Creen que conocer más a sus compañeras y
compañeros de clase les ayudará a ser más respetuosos entre sí?, ¿por qué? ¿Qué mejorarían
de su actitud ante los otros al participar en futuras aventuras de aprendizaje? Registra a través de distintas
M11. Observar y valorar sus collages constantemente para recordar que el respeto y aprecio por la formas y estrategias un tema, a
AVANCES personalidad propia y la de los demás, nos permite ser más solidarios y tolerantes con la partir de la indagación en la
comunidad. comunidad o en su familia.
Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para reconocer qué tienen en común y qué los hace diferentes de sus compañeras y
compañeros.
AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES

ATENTAMENTE
Vo. Bo.
PROF.
PROFRA. KARLA MARIA SANTANA GARCIA
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DIRECTOR (A) ESCOLAR
DOCENTE DEL GRUPO