Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 30 y 31: del 22 de abril al
3 de mayo
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito
_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
PROYECTO Cuídame, también soy tu casa. P. 172 - 179 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Reconocer la importancia de cuidar la naturaleza y otros través de la
lectura y la
PROPÓSITO seres vivos, así como las acciones que contribuyen a ello, por escritura

medio de un Foro de aprendizaje. Artes y

experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y
LENGUAJES
SOCIEDADES LO COMUNITARIO
Uso del dibujo y/o la escritura
para recordar actividades y
Respeto, cuidado y empatía hacia la
acuerdos escolares.
naturaleza, como parte de un todo
interdependiente.
Registro y/o resumen de
información consultada en
Cambios en la naturaleza del lugar La comunidad como
CONTENIDO fuentes orales, escritas,
donde vive, y su relación con las el espacio en el que
audiovisuales, táctiles o
actividades humanas cotidianas que se vive y se
sonoras, para estudiar y/o
tienen orden cronológico, asociadas a encuentra la escuela.
exponer.
ciclos agrícolas y festividades, así
como su vínculo con la noción de
Producción e interpretación
tiempo y espacio histórico (“antes,
de avisos, carteles, anuncios
durante y después”).
publicitarios y letreros en la
vida cotidiana.

Registra por escrito Se reconoce a sí mismo o a sí misma

instrucciones breves para
realizar actividades en casa,
listas de materiales o datos,
asentar normas, etcétera.
Registra información sobre un
tema, a partir de la
indagación en familia y el resto
de la comunidad.
Expone con congruencia, de
PROCESOS DE manera oral o, en su caso,
lengua de señas, su registro del
DESARROLLO DE
tema.
APRENDIZAJE
Registra y organiza
información a través de la
escritura, videograbación,
esquematización, modelación
sobre tema de su interés, a
partir de indagación en libros,
revistas, periódicos
audiovisuales y con personas
de la comunidad.
Elabora en forma individual y
colectiva avisos publicitarios,
escribe textos breves con
como parte del lugar donde vive y en
relación con otros seres vivos (animales,
plantas, hongos y microorganismos) y
componentes de la naturaleza
(cuerpos de agua, suelos, aire,
desiertos, bosques, arrecifes e islas,
entre otros); y dialoga acerca de los
sentimientos que le provoca esa
Reconoce diferentes
relación.
problemáticas
Dialoga acerca de las
sociales y
responsabilidades hacia la naturaleza y
ambientales de su
muestra respeto, cuidado y empatía
comunidad, y
hacia sus componentes, proponiendo
reflexiona sobre
acciones a favor de la naturaleza, en
algunas acciones
general, y de los seres vivos, en
para solucionarlas.
particular en la medida de sus
posibilidades.
Identifica cambios en la naturaleza del
lugar donde vive, y comprende su
relación con las actividades humanas
cotidianas, usando nociones como
“antes, ahora y después” y en orden
cronológico (semanas, meses, años,
décadas, estaciones asociadas a
ciclos agrícolas y festividades),
 formato de letreros, carteles y reconociendo que existen diferentes
avisos a partir de un propósito formas de nombrarlas y entenderlas de
comunicativo establecido. acuerdo con el contexto.

Somos parte de la naturaleza. P. 147

Nuestros saberes Actividades humanas que afectan el medio ambiente. P. 150 – 151
Cambios en la naturaleza, el entorno y la comunidad. P. 151 - 152
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Proyectos de
en la página 174 del libro de texto Proyectos de aula. aula y
Nuestros
saberes
L En colectivo, leer el poema que se propone en el momento Presentamos” en
la página 172 del libro de texto. Al terminar, dialogar a partir de las preguntas Cuaderno
Anexo 1 y 2
de los incisos “a y b” de la página 173. Orientar participaciones.
u del
cuadernillo
Compartir lo que conocen acerca de la naturaleza a partir de las siguientes
de
preguntas: ¿qué es la naturaleza? ¿qué forma parte de ella? ¿por qué es
n importante cuidarla? Etc. Organizar participaciones y complementar
actividades
información.
e
Leer la información “Somos parte de la naturaleza” que se presenta en la
página 147 del libro de texto Nuestros saberes. Propiciar el diálogo al terminar.
s
Realizar, en el cuaderno, un dibujo en el que representen la naturaleza y
escribir una breve descripción de lo que representa su dibujo.

Actividad en casa: realizar Anexo 1 y 2 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de los recursos naturales a partir de las Libro
siguientes preguntas: ¿qué son los recursos naturales? ¿cuáles son esos Proyectos
recursos? ¿son parte de la naturaleza? ¿por qué? ¿cuál es su función? ¿por de aula y
Nuestros
M qué debemos hacer buen uso de ellos? Etc. Organizar participaciones y
saberes
complementar información.
a Anexo 3 del
Leer la información acerca de los “Cambios en la naturaleza, el entorno y la
r comunidad” que se presenta en las páginas 151 y 152 del libro de texto
cuadernillo
de
t Nuestros saberes. Al terminar, en plenaria, dialogar a partir de lo que indica la actividades

e actividad 1 de la página 173, del momento “Recolectaos”. Organizar

participaciones.
s
Realizar la actividad del Anexo 3 del cuadernillo de actividades en la que
deben colorear de verde aquellas acciones que contribuyan a que el planeta
Tierra esté sano, y de rojo aquellas que no lo hacen.

Actividad en casa: realizar la actividad 2 de la página 173 del libro de texto.

Sacar la información que recabaron en casa a partir de la actividad Libro

M encargada, con ella, realizar la actividad 3 de la página 174 del libro de texto. Proyectos
i Organizar participaciones y registrar lo más importante en el pizarrón. de aula y

é Cuaderno
r Realizar la actividad 4 de la misma página del libro de texto, consiste en
identificar y escribir el nombre de los elementos de la naturaleza que hay en su
Anexo 4 del
cuadernillo
c casa, escuela y comunidad. Deben trazar la tabla en su cuaderno. de
actividades
o Dialogar acerca de la importancia de cuidar la naturaleza y de qué manera
pudieran hacerlo, tanto individual como en colectivo. Propiciar el diálogo y
l organizar participaciones.
e Actividad en casa: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades.
s
Compartir lo que aprendieron acerca de los problemas ambientales a partir Libro
de las siguientes preguntas: ¿qué son los problemas ambientales? ¿cuáles son Proyectos
esos problemas ambientales? ¿de qué forma afectan al planeta? ¿qué de aula y
puedes hacer para combatirlos o evitarlos? Etc. Organizar participaciones y Nuestros
complementar información. saberes

Leer, en plenaria, el texto que se propone en el momento “Definamos el Anexo 5 y 6

J problema” en la página 175 del libro de texto y al terminar, responder y del
dialogar a partir de las preguntas de los incisos “a y b” de la página 176, así cuadernillo
u como leer la información que se presenta sobre el desarrollo sostenible. de
e Orientar el diálogo. actividades

v Complementar la actividad anterior al leer la información acerca de las

“Actividades humanas que afectan el medio ambiente” que se presenta en la
e página 150 y 151 del libro de texto Nuestros saberes.

s Realizar la actividad del Anexo 5 del cuadernillo de actividades en la que

deben colorear aquellas imágenes que representen un problema ambiental,
recortar, pegar en el cuaderno y describir el problema que se presenta.

Actividad en casa: realizar Anexo 6 del cuadernillo de actividades. También,

responder en el cuaderno, las preguntas de la actividad 1 de la página 177
del libro de texto.

V
i
e
r
n
e
s
Compartir lo que aprendieron acerca del cuidado del medo ambiente a Libro
L partir de las siguientes preguntas: ¿por qué es importante cuidar el medio Proyectos
u ambiente? ¿de qué manera se puede cuidar? ¿qué acciones has realizado de aula
para cuidar el medio ambiente? Etc. Organizar participaciones.
n Cuaderno
En colectivo, organizar el Foro de aprendizaje que se propone en el momento
e “Organizamos la experiencia”, siguiendo las indicaciones de la actividad 2.
s
 Apoyar para la toma de decisiones y registrar en el pizarrón aquellos acuerdos
sobre las actividades a desarrollar por cada uno de ellos.

Realizar, en el cuaderno, un dibujo en el que se representen realizando una

acción que ayude a cuidar el medio ambiente. Complementar con una
descripción de lo que se representa.

Llevar a cabo el Foro de aprendizaje siguiendo las indicaciones de la Libro

actividad 1 del momento “Vivimos la experiencia” que se propone en la Proyectos
M página 178 del libro de texto. de aula
a Para tomar acuerdos, se pueden proponer las siguientes actividades a realizar: Cuaderno
r (se propone realizar la reforestación de una zona de la escuela, limpieza de
áreas verdes, colocar botes de basura para separarla, hacer carteles para
t evitar el desperdicio de agua, etc.) Los estudiantes decidirán de acuerdo con
su criterio. Apoyar para ello.
e
s Actividad en casa: solicitar que lleven los materiales necesarios para llevar a
cabo las actividades que se acordaron en el Foro de aprendizaje.

M
i
é
r
c
o
l
e
s
Poner en marcha las actividades propuestas en el Foro de aprendizaje, para Materiales
J ello, seguir el orden de las siguientes actividades:
• Organizar al grupo de acuerdo con la actividad que cada uno va a
para llevar a
cabo la
u desarrollar.
actividad
• Sacar el material o los materiales que van a utilizar.
e • Trasladarse a los espacios donde van a realizar la actividad. planificado
en el Foro
v • Realizar la actividad (ya sea reforestación, limpieza, elaboración de
carteles, etc.) de
e • Limpiar los espacios de trabajo. aprendizaje

s Dialogar a partir de las actividades realizadas, sobre su experiencia y lo que

les gustó o no de ello.
En plenaria, realizar la actividad 1 y 2 del momento “Valoramos la
V experiencia” que se propone en la página 179 del libro de texto. Consiste en
Libro
Proyectos
i exponer los resultados de sus acciones e intercambiar sus experiencias. de aula
Organizar participaciones.
e
De manera individual, realizar la actividad 3 de la misma página del libro, Cuaderno
r consiste en responder las preguntas que se proponen sobre el trabajo
n realizado. Al terminar, compartir sus respuestas y dialogar sobre ello.

e
s Realizar la actividad 4, consiste en escribir los acuerdos asamblearios a loa
que llegaron en comunidad para organizar el Foro de aprendizaje.

Producto Implementación de una acción para cuidar del medio ambiente

Rasgos a evaluar
Conoce qué es la naturaleza, sus características y elementos
Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente
Identifica diferentes problemas que dañan el medio ambiente
Identifica y propone acciones favorecedoras del cuidado de la
naturaleza
Realiza acciones en favor del cuidado del medio ambiente
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
Los espacios de riesgo en mi comunidad.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P. 194 - 205 Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Reconocer los espacios públicos de su comunidad que través de la
lectura y la
PROPÓSITO representan un riesgo y elaborar un croquis de zonas de escritura

riesgo. Artes y
experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
SOCIEDADES COMUNITARIO

Diversos contextos sociales,

Uso del dibujo y/o la escritura
para recordar actividades y
acuerdos escolares.
CONTENIDO
Registro y/o resumen de
información consultada en
fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o
sonoras, para estudiar y/o
exponer.
naturales y territoriales:
cambios y continuidades.
Situaciones de la vida diaria
La comunidad como el
espacio en el que se vive y se
en las que niñas y niños
encuentra la escuela.
pueden o no tomar
decisiones, y en las que se
requiere ayuda, valorando
límites y riesgos del entorno.

Comprende que, tanto de

Registra por escrito
instrucciones breves para
realizar actividades en casa,
listas de materiales o datos,
asentar normas, etcétera.
Registra información sobre un
tema, a partir de
PROCESOS DE
indagación en familia y el resto
DESARROLLO DE de la comunidad. Expone con
APRENDIZAJE congruencia, de manera oral
o, en su caso, lengua de señas,
su registro del tema.
Expone información registrada
y organizada, de manera oral
o en lengua de señas, con
apoyo de imágenes, sonidos,
actuación u otros recursos.
forma individual como
colectiva, es parte de un
contexto social, natural y
territorial que se distingue de
Identifica las ventajas que
otros contextos. Describe
conlleva: la seguridad, el
algunos cambios y
intercambio, el sentido de
continuidades de su entorno,
pertenencia, la afectividad, el
y se ubica espacialmente a
ser parte de una comunidad,
la través de croquis y mapas.
barrio, unidad habitacional u
Valora su capacidad para otros espacios y grupos
tomar decisiones, sociales.
distinguiendo las situaciones Reconoce diferentes
en las que puede tomar problemáticas sociales y
ambientales de su comunidad,
decisiones de aquellas en las
y reflexiona sobre algunas
que requiere ayuda,
considerando los límites y acciones para solucionarlas.
riesgos del entorno.
Comprende que las decisiones
conllevan responsabilidades y
compromisos consigo mismo o
misma, con la comunidad y la
sociedad.

Nuestros saberes Comportamientos de riesgo. P. 228

Prevención de accidentes. P. 229
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se Proyectos
L presenta en la página 194 del libro de texto Proyectos comunitarios. comunitarios

Leer el texto que se propone en el momento “Presentamos” de la página 194 Anexo 7 del
u del libro de texto. Al terminar, responder de manera individual las preguntas cuadernillo
de los incisos “a y b”, posteriormente, en asamblea, compartir sus respuestas y de
n dialogar a partir de ello. Organizar participaciones y orientar la actividad. actividades

En plenaria, dialogar a partir de las cuestiones que se plantean en la

e actividad 1 del momento “Recolectamos” de la página 195 y 196. Para ello,
primero deben recordar lo que conocen acerca de las situaciones de riesgo.
s Construir el concepto y si es necesario, escribirlo en el pizarrón.

Actividad en casa: realizar Anexo 7 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de los lugares de riesgo a partir de las Libro
siguientes preguntas: ¿qué es el riesgo? ¿qué es un lugar de riesgo? ¿se Proyectos
puede evitar que un lugar sea de riesgo? ¿cómo o por qué? Etc. Organizar comunitarios
participaciones y complementar información.
M Libro
Leer la información acerca de los “Comportamientos de riesgo” que se Nuestros
a presenta en la página 228 del libro de texto Nuestros saberes. Al terminar, saberes
dialogar sobre lo leído.
r Anexo 8 del
De manera individual, responde en el cuaderno las preguntas de la actividad cuadernillo
t 2 que se proponen en la página 196 y 197 del libro de texto. Al terminar, de
e compartir sus respuestas en asamblea y dialogar a partir de ello. Orientar el actividades
diálogo y organizar participaciones.
s
Realizar actividad del Anexo 8 del cuadernillo de actividades en la que
deben colorear aquellas imágenes que representan situaciones de riesgo,
recortar, pegar en su cuaderno y escribir una breve descripción sobre ella.

M En plenaria, realizar la actividad 3 de la página 197 del libro de texto, consiste

Libro
Proyectos
i en dialogar a partir de las preguntas que se plantean. Organizar
participaciones y explicar en caso de que existan dudas.
comunitarios

é Cuaderno
Escribir en el pizarrón una lista de acciones que se deben hacer para evitar
r situaciones de riesgo en los espacios públicos de su comunidad. Al terminar,
c copiar la lista en su cuaderno.

o Leer la información sobre los espacios públicos que se presenta en la página

198 del libro de texto. Al terminar, escribir una lista de aquellos espacios públicos
l que existen en su localidad, copiarla en el cuaderno y dibujarlos.
e
s
Compartir lo que conocen acerca de los accidentes a partir de las siguientes Libro
J preguntas: ¿qué es un accidente? ¿por qué suceden? ¿has sufrido alguno? Proyectos
¿cuál y cómo sucedió? Etc. Organizar participaciones. comunitarios
u Cuaderno
e Leer el testo que se propone en el momento “Definamos el problema” de la
página 199 del libro de texto. Al terminar, dialogar a partir de las preguntas de
v los incisos “a, b y c”. Promover las participaciones.

e Leer la información acerca de la “Prevención de los accidentes” que se

presenta en la página 229 del libro de texto Nuestros saberes. Organizar turnos
s para la lectura.

V
i
e
r
n
e
s
Organizar al grupo para realizar la actividad del momento “Organizamos la Libro
experiencia: Croquis de zonas de riesgo” que se propone en las páginas 200, Proyectos
L 201 y 202 del libro de texto. Deben seguir el orden de las siguientes comunitarios
actividades:
u Cuaderno
• Organizar un recorrido por la comunidad.
n • Anotar los más relevante sobre las zonas de riesgo identificadas.
e • Identificar cómo prevenir los accidentes en esas zonas y registrarlo en el
cuaderno.
s • Dialogar con los responsables de los lugares para informarle sobre los
riesgos.

Anexo 9 y10

M Realizar la actividad del Anexo 9 del cuadernillo de actividades, en la que

deben colorear las imágenes, recortar, pegar en el cuaderno y describir el
del cuadernillo
de actividades

a accidente que se puede producir, así como de qué manera se puede evitar.

r Al terminar, compartir sus trabajos en comunidades de 5 integrantes, con la

t intención de comparar diferentes puntos de vista sobre la manera en cómo
prevenir los accidentes que se presentan.
e
Actividad en casa: realizar Anexo 10 del cuadernillo de actividades. También,
s llevar una cartulina blanca a clase.

M
i
é
r
c
o
l
e
s
 Organizar al grupo en comunidades de 5 integrantes para elaborar el croquis Libro
donde señalen los espacios de riesgo de su localidad. Para ello, seguir el Proyectos
J orden de las siguientes actividades: comunitarios

u • Comentar lo que recuerden acerca del croquis, su función y Cartulina

elementos.
e • Sacar la información recaba durante el recorrido.
• Diseñar el croquis en el que señalen lo que se indica en la página 202 el
v libro de texto.
e • Presentar el croquis a las demás comunidades.
• Entregar el croquis al docente para su resguardo.
s
Organizar la presentación de los croquis a la comunidad escolar, se propone
que se realice la sesión siguiente, en la hora acordada.
Llevar a cabo la presentación de los croquis siguiendo el orden de las Libro
siguientes actividades: Proyectos
comunitarios
• Organizar el espacio y acomodar los croquis.
Croquis
V • Solicitar a los docentes de los otros grupos que permitan salir a sus
alumnos a presenciar la actividad.
i • Realizar la presentación de los croquis siguiendo las indicaciones del Cuaderno
momento “Vivimos la experiencia” de la página 203 del libro de texto.
e
En plenaria, realizar la actividad 1 del momento “Valoramos la experiencia de
r la página 204 del libro de texto. Organizar las participaciones.
n Individualmente, responder las preguntas de la actividad 2 de la misma
e página del libro de texto. Al terminar, compartir y dialogar en comunidad.

s En asamblea, realizar la actividad 3 de la página 205. Para ello, usar los

materiales que se proponen.

Escribir los acuerdos asamblearios que se proponen en la actividad 4 del libro

de texto
Producto Croquis de lugares de riesgo (por comunidad)
Conoce qué son los lugares y situaciones de riesgo, sus
características y lo que pueden provocar
Reconoce situaciones de riesgo que hay en su comunidad, casa y
escuela
Reconoce accidentes que se pueden provocar en lugares de
Rasgos a evaluar
riesgo
Elabora un croquis sobre lugares de riesgo
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
Había una vez… una obra de teatro.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P. 10 - 25 Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
Identificar los elementos que conforman un cuento y una las culturas a

obra de teatro. Además, escribir o elegir un cuento para

través de la X
lectura y la
PROPÓSITO escritura
realizar una obra de teatro que compartirán con la Artes y

comunidad escolar. experiencias X

estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
COMUNITARIO
CONTENIDO Posibilidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación.

Describe de forma oral y escrita, en su lengua

materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno
natural y social. Representa objetos, lugares y seres
vivos de forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o
por medio de otros lenguajes artísticos.

Escucha y/o lee cuentos de libros explorados y, al

finalizar, verifica las anticipaciones realizadas.
Identifica las historias y personajes principales de los
cuentos escuchados y/o leídos, y representa algunos
por medio de títeres, esculturas, dibujos u objetos
cotidianos. Experimenta acciones que implican
PROCESOS DE comunicación y expresión por medio
Expone información registrada y organizada, de
DESARROLLO DE manera oral o en lengua de señas, con apoyo de del cuerpo, para asignar un carácter
APRENDIZAJE imágenes, sonidos, actuación u otros recursos. personal a sus movimientos y mejorar la
interacción.
Representa una historia inventada en colectivo,
utilizando objetos cotidianos como personajes, a los
cuales les crea voz y vestuario.

Construye personajes combinando distintas

características de las personas y seres vivos de su
entorno.
Reconoce que el vestuario, el maquillaje y las
máscaras, entre otros recursos, se usan en
manifestaciones culturales y artísticas para enriquecer
la caracterización de un personaje.

Nuestros saberes Cuento. P. 35 - 35

Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro Proyectos
escolares y
L las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta
en la página 10 del libro de texto Proyectos escolares.
Nuestros
saberes
Anexo 11 y 12
u De forma individual, responder las preguntas de la actividad 1 del momento del cuadernillo
“Planificación: Identificamos” que se propone en la página 10 del libro de de actividades
texto. Al terminar, compartir sus respuestas en comunidad.
n
Leer la información acerca de los “Cuentos” que se propone en la página 34
e y 35 del libro de texto Nuestros saberes. A partir de ello, elaborar la actividad 2
de la página 10. Deben construir la definición de cuento y obra de teatro,
escribirla en el pizarrón y después copiarla en su cuaderno.
s
Actividad en casa: realizar Anexo 11 y 12 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron del cuento a partir de las siguientes preguntas: Libro
¿qué es el cuento? ¿cuál es su estructura? ¿qué características tiene? Etc. Proyectos
Organizar participaciones y complementar información. escolares
M Cuaderno
En plenaria, realizar la actividad 1 “Identificamos el cuento” del momento
a “Recuperamos” que se propone en la página 10 del libro de texto. Al terminar,
Anexo 13 del
completar la actividad 2 de la página 11, orientar la actividad.
r cuadernillo
Realizar la actividad 3 de la misma página del libro de texto, consiste en unir la de
t definición con la parte del cuento a la que se refiere. Al terminar, comparar
actividades

e en asamblea y corregir en caso de errores.

s Realizar actividad del Anexo 13 del cuadernillo de actividades en la que

deben organizar el cuento en inicio, desarrollo y cierre. Para ello, deben leer y
acomodar pegando en el orden correcto.

En plenaria, realizar la actividad 4 de la página 12 del libro de texto, consiste en Libro

M escuchar la narración de un cuento y a partir de él, llenar una tabla como la Proyectos
i que se propone en la actividad, en la que deben rescatar información escolares
específica del cuento. Escoger un cuento corto y que sea del agrado de los
é estudiantes. Anexo 14
del
r Escribir las palabras que consideren adecuadas para completar el cuento que cuadernillo
c se propone en la actividad 5 de la página 12 y 13 del libro de texto. Al terminar,
integrar al grupo en comunidades de 5 integrantes para que cada uno lea su
de
actividades
o versión del cuento. Al finalizar, deben elegir al que más les haya gustado.

l Leer ante el grupo el cuento que cada comunidad escogió de todos los que se
leyeron en su momento.
e
Actividad en casa: realizar Anexo 14 del cuadernillo de actividades.
s
Compartir lo que aprendieron acerca de las obras de teatro a partir de las Libro
J preguntas que se proponen en la actividad 6 “Identificamos los guiones Proyectos
escolares
u teatrales” de la página 13 del libro de texto.
Libros de
e Realizar la actividad 7 de la página 14 del libro de texto. Consiste en unir la
parte del guion teatral con la definición que la describe. biblioteca de
v aula y escolar

e Anexo 15 del
cuadernillo
s Organizar al grupo para buscar en la biblioteca de aula o escolar alguna obra
de teatro, al encontrarla, leerla a los estudiantes y después, responder las
de
actividades
preguntas que se proponen en la actividad 8 y 9 del libro de texto.

En comunidad grupal, realizar la actividad 1 del momento “Planificamos” que

se propone en la página 15 del libro de texto. Tomar en cuenta el esquema
para organizar las ideas.

Actividad en casa: realizar Anexo 15 del cuadernillo de actividades.

V
i
e
r
n
e
s
Compartir lo que aprendieron acerca del guion teatral a partir de las Libro
siguientes preguntas: ¿qué es el guion teatral? ¿qué características tiene? Proyectos
¿cómo se escribe? Etc. Organizar participaciones y complementar escolares
información.
Cuaderno
L En comunidad, leer la obra de teatro “La gallinita colorada” que se propone
u en las páginas 16, 17 y 18 del libro de texto. Puede solicitar a algunos
estudiantes que apoyen leyendo lo que dicen los personajes.
n
Al terminar, realizar la actividad 2 y 3 de la página 18, con la intención de
e identificar los personajes de la obra, así como otros datos referentes a ella.
s En comunidad, realizar la actividad 1 y 2 del momento “Vamos y volvemos”
que se propone en la página 19 y 20. Consiste en revisar el cuento que
escribieron para corregirlo, o en su caso elegir otro cuento y escribir los datos
que se solicitan en la tabla.

Libro
Apoyar a los estudiantes para realizar la actividad 3 de la página 20 del libro Proyectos
M de texto. Consiste en escribir el guion teatral del cuento que escribieron en la
página 12 y 13, o en su casa, de un cuento que hayan elegido de algún libro
escolares

a de la biblioteca del aula. Cuaderno

r Se propone escribir el guion en el pizarrón, retomando las ideas que los

estudiantes compartan. Al terminar, revisar de inicio a fin el guion y si
t consideran que está correcto, copiar en el cuaderno, de acuerdo con las
e indicaciones de la actividad 4 de la página 21 del libro de texto.

s Realizar la actividad 5 de la misma página del libro, con la intención de

organizar las participaciones que tendrá cada uno de ellos en la
representación de la obra de teatro. Registrar en la tabla los nombres de
cada uno, de acuerdo con su función.
 Actividad en casa: ensayar los diálogos, conseguir los vestuarios y los
materiales para la escenografía de la obra de teatro (de acuerdo con lo que
le haya tocado).

M
i
é
r
c
o
l
e
s
Realizar la actividad el momento “Reorientamos” con la intención de revisar Libro
los avances sobre la presentación de la obra de teatro. Proyectos
J escolares
Realizar la actividad 1, 2 y 3 del momento “Seguimos” de las páginas 22 y 23
u del libro de texto, con la intención de fomentar seguridad en los alumnos que Guion
e serán los personajes, ensayar la obra de teatro y realizar aportaciones para
teatral
que todos los participantes mejoren su desempeño. Para ello, pueden usar de
v una vez su vestuario para la obra. Vestuario
e Desarrollar las actividades1 y 2 del momento “Intervención: Integramos” que Escenografía
s se proponen en las páginas 23 y 24 del libro, consisten en revisar los últimos
detalles antes de la presentación de la obra.

Llevar a cabo la representación de la obra de teatro respetando el orden de Libro

las siguientes actividades: Proyectos

V • Instalar la escenografía y alistarse con el vestuario.

escolares
Guion teatral
• Solicitar a los docentes de la escuela que permitan a sus estudiantes Vestuario
i salir a la representación teatral. Escenografía
Cuaderno
• Dar la bienvenida a la representación y llevarla a cabo.
Anexo 16 y
e • Agradecer a los asistentes su presencia y recoger el mobiliario utilizado.
17 del
cuadernillo
De manera individual, responder las preguntas de la actividad 1 que se
r proponen en el momento “Consideramos” en la página 24 y 25 del libro de
de
actividades
texto. Al terminar, compartir sus respuestas en comunidad.
n Formar un círculo de diálogo para llevar a cabo la actividad 1 del momento
“Avanzamos” con la intención de compartir experiencias emociones vividas
e durante el desarrollo del proyecto.

Escribir los acuerdos que se proponen en la actividad 2 y 3, con la intención

s de rescatar aquellas ideas que consideran buenas para favorecer el trabajo.

Actividad en casa: realizar Anexo 16 y 17 del cuadernillo de actividades r

Guion teatral y representación de obra de teatro (participación

Producto
individual)
 Conoce qué es el cuento, cuál es su estructura y la función de los
personajes
Conoce qué es la obra de teatro, su función y sus características
Conoce qué es el guion teatral, cuál es su función y como se
elabora
Rasgos a evaluar
Elabora un guion teatral a partir de un cuento
Participa en la representación de una obra de teatro
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
PROYECTO Día del niño ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Una semana crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable X
Apropiación de
Participar en la preparación de alimentos, elaboración de las culturas a
través de la
objetos y participación en juegos a partir del seguimiento lectura y la
PROPÓSITO escritura
de instructivos, con la finalidad de pasar un momento Artes y

agradable en compañía de sus compañeros. experiencias X

estéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Empleo de textos con instrucciones para
CONTENIDO participar en juegos, usar o elaborar objetos, Pensamiento lúdico, divergente y creativo.
preparar alimentos u otros propósitos.

PROCESOS DE Propone soluciones ante retos y conflictos

Realiza actividades a partir de la lectura de que se presentan en juegos y actividades,
DESARROLLO DE
instructivos. para promover la participación, el respeto y
APRENDIZAJE la colaboración.

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Poner en contacto a los estudiantes acerca del propósito del proyecto a Anexo 18 y
desarrollar, que consiste en realizar actividades divertidas por la semana 19 del
del día del niño. cuadernillo
de
L Mencionar a los estudiantes que todos y cada uno de ellos es un ser actividades
especial, único y valioso y propiciar el diálogo a partir de ello.
u
Realizar actividad del Anexo 18 en la que deben escribir las cualidades
n que lo hacen especial, único y valioso y armar su corona. Dar el tiempo
suficiente para la actividad.
e Pasar al frente a presentarse ante sus compañeros mencionando
aquellas características que escribieron en su corona. Propiciar que todos
s aplaudan al terminar la participación de cada uno.

Actividad en casa: realizar actividad del Anexo 19 sobre el mini chef en

acción. Llevar los ingredientes a la escuela.
 Comentar qué receta de cocina es la que van a preparar, de acuerdo Anexo 20
con lo visto en casa. del
M Organizar al grupo en comunidades de 5 integrantes, solicitar que se
cuadernillo
reúnan en un lugar o asignar los espacios, que saquen sus ingredientes y de
a la actividad del anexo 2. actividades
r Dar el tiempo suficiente para preparar sus alimentos, siguiendo las
t indicaciones que tienen registradas en la hoja del anexo. Supervisar la
actividad.
e
Mostrar sus platillos preparados ante todo el grupo y posterior a ello, dar
s tiempo para degustar.
Actividad en casa: realizar actividad del Anexo 20 del cuadernillo de
actividades acerca de la manualidad.
M Comentar qué manualidad es la que van a elaborar y solicitar que Anexo
saquen las instrucciones que recabaron en la actividad del anexo 3. 21 y 22 del
i Elaborar la manualidad, para ello, usar el molde del Anexo 21. cuadernillo
é Solicitar que sigan las instrucciones de para la elaboración. Supervisar
de
r que se lleve a cabo de manera correcta.
actividades

c Pegar, en el mural del salón, las manualidades creadas por cada

o estudiante.
l Actividad en casa: realizar actividad del Anexo 22 del cuadernillo de
e actividades acerca de los chistes.
s
Compartir lo que aprendieron acerca de los chistes a partir de las Anexo 22 y
siguientes preguntas: ¿qué son los chistes? ¿cuál es su intención? ¿te han 23 del
J dicho o has dicho alguno? Etc. Organizar las participaciones. cuadernillo
de
u Organizar al grupo para realizar un concurso de chistes, se propone llevar actividades
pelucas, disfraces y otros objetos que se puedan colocar antes de contar
e su chiste y quitarse al terminar su participación. Participar de 3 en 3, cada
v uno debe contar un chiste y el resto del grupo debe elegir al ganador en
cada ronda. Todo el grupo debe participar. Al final, se puede organizar
e un concurso más entre todos los ganadores para tener un solo ganador.

s Actividad en casa: contestar actividad del Anexo 23 y 24 del cuadernillo

de actividades

V
i
e
r
n
e
s
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