PREESCOLAR: FRIDA KAHLO CALDERON SUGERENCIA METODOLÓGICA:

CTE: 07DJN1394I
DOCENTE: ALICIA LOPEZ GONZALEZ
Aprendizaje basado en problemas
FECHA DE
Del 8 al 26 de ENERO de 2024
APLICACIÓN
PROYECTO ABP APRENDO Y JUEGO CON MI NOMBRE
PROPÓSITO
 Desarrollar en los alumnos el conocimiento de su nombre a partir de su uso, importancia y
escritura en diferentes situaciones y juegos que favorecen la expresión escrita.
 Atender la problemática que se planteó en el programa analítico.
PROBLEMÁTICA
Los alumnos no tienen la noción de la importancia, significado, función y escritura de su nombre
propio, desconocen el valor que da a su identidad, cultura escrita y motricidad fina.
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA EN EL PROGRAMA ANALITICO
LENGUAJES: Se detecto que un alto porcentaje de alumnos no logra plasmar, producir
textos y desarrollar habilidades socioemocionales comunicativas.
CAMPOS SABERES Y ÉTICA, DE LO HUMANO
FORMATIVOS LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
Construcción de
Los derechos de niñas
Saberes familiares y la identidad
Producciones gráficas y niños como base
comunitarios que personal a partir de
dirigidas a diversos para el bienestar
resuelven su pertenencia a
destinatarios, para integral y el
CONTENIDO establecer vínculos
situaciones y
establecimiento de
un territorio, su
necesidades en el origen étnico,
sociales y acercarse a acuerdos que
hogar y la cultural y lingüístico,
la cultura escrita favorecen la
comunidad. y la interacción
convivencia pacífica
con
personas.
Nivel I
Se familiariza con
algunos de sus Descubre gustos,
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

derechos, como vivir preferencias,

Identifica saberes en una familia, posibilidades
Identifica su nombre familiares que son derecho a la motrices y
escrito, en distintos útiles para la vida, protección, a la afectivas, en juegos
objetos personales del sin poner en riesgo salud, a jugar, a tener y actividades que
aula o su casa. su integridad física un nombre, a tener contribuyan al
y la de otras una vivienda y acudir conocimiento de sí,
personas. a la escuela, los en un ambiente
cuales se manifiestan que considere la
(PDA)

en situaciones diversidad.
cotidianas
de su vida.
Nivel II
Selecciona saberes Comprende que todas Distingue
familiares y las niñas y todos los semejanzas y
comunitarios útiles, niños tienen derechos, diferencias con las
Distingue semejanzas y
para resolver sin importar su origen demás personas, a
diferencias con los
situaciones diversas, étnico, color de piel, partir de distintos
nombres de sus pares,
los compara con género, edad, rasgos de
por los sonidos,
los de sus pares y discapacidad o identidad como su
marcas, graficas o cuida de su lengua y que deben nombre,
letras. características

1
 integridad y la respetarse en físicas, formas de
de los demás. cualquier contexto y vestir, hablar,
lugar, para generar alimentarse, entre
una convivencia otros.
sana.
Nivel III
Reconoce que una
Propone algunos convivencia pacífica Expresa y
saberes familiares con sus pares y otras representa con
y comunitarios, personas requiere de recursos de los
Usa grafías para para resolver la aceptación de las distintos lenguajes,
representar nombre y necesidades y diferencias y la toma la imagen que
palabras conocidas con situaciones en su de acuerdos en los tiene de sí y de las
diversos propósitos. hogar, escuela y que se respeten los y los demás.
comunidad. derechos de todas y
todos.
EJES ARTICULADORES
Apropiación
de las
Interculturalidad Igualdad
Inclusión culturas a Artes y
Pensamiento crítica de género Vida través de la experiencias
crítico saludable lectura y la estéticas
escritura

DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE

Recursos de información Personas con las que Herramientas digitales
cuenta para acceder al
aprendizaje
• Computadora,
• Programa sintético fase • Alumnos, padres y
reproductor de audio
2. maestros.
y
video.
Actividades de apoyo Actividades complementarias
 Cantos y juegos.  Filtro de higiene
 Pausas activas.  Refrigerio
 Actividades para iniciar el día (escritura  Activación
de nombre, fecha y letras del  Lectura de cuentos
abecedario).  Juegos diversos
 Recreos activos  juego en áreas
 Acto cívico  fichas de trabajo.
 Educación física
 Actividades de Programa analítico
 Libro mi álbum preescolar
 Anexos
FASES DE LA METODOLOGÍA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Dicha metodología es pertinente, en primer lugar, porque orienta la solución de problemas reales que hacen del
proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje para la vida más allá del aula. En segundo lugar, al
convocar distintas perspectivas interrelacionadas en la naturaleza de los objetos de estudio (problemas) que
parecieran inconexos en los criterios y métodos de las diferentes disciplinas, pero que guardan relación factorial
exógena, que conlleva a generar distintas propuestas de solución. En tercer lugar, porque lo anterior contribuye
al desarrollo del pensamiento crítico que forma sujetos solidarios con su comunidad y responsables de la
naturaleza. El proceso de indagación, diseño y solución de problemas a través del ABP se desarrolla en seis
momentos, por medio de proyectos educativos para los tres escenarios sociocognitivos:

2
 Fecha: Lunes 8 Enero de 2024
MOMENTO 1. Presentemos
Actividad: Yo me llamo, tú te llamas
Inicio:
Iniciare la clase proyectando el video “mi nombre” para introducir a los alumnos al
tema: https://www.youtube.com/watch?v=db60bmiGl5M
Al término realizare un cuestionamiento a los alumnos mediante la dinámica “telaraña de
nombres” el cual consiste en lanzar una bola de estambre que se va a ir desmadejando según se
pase entre los alumnos del grupo. Una vez que la bola de estambre va pasando a cada
alumno o alumna deberán sujetar el estambre sin soltarlo y contestar alguna de las siguientes
preguntas:
¿Cuál es tu nombre?, ¿cómo les gusta que les digan en su casa?, ¿Cómo les gusta que les
digan sus amigos o compañeros de clase?, ¿conocen el significado de su nombre?, ¿Por qué
los llamaron de esa manera?, ¿alguien en su familia tiene el mismo nombre?
Al momento que cada alumno vaya presentándose entregare un gafete con su nombre, el
cual deberá portar durante el desarrollo del proyecto.
Desarrollo:
Dentro del salón entregare a cada alumno una hoja blanca, por turnos pasare a cada lugar
de cada alumno/a, preguntare nuevamente sus nombres y conforme lo vayan diciendo
escribiré con plumón y letras grandes en la hoja blanca sus nombres. Mientras les escribo,
pediré que se fijen como lo realizo (utilizando mayúsculas y minúsculas).
Una vez que cada alumno tiene su nombre, daré un par de minutos para que lo observen, y vean
la manera de como lo pueden reconocer: por alguna letra, por alguna figura, porque tiene
algo que se parece a otra forma, etc. Seguidamente decoraran con diferentes materiales
alusivos (lentejuela, diamantina, cuadritos de papel de colores, boleado de papel, plastilina,
semillas, etc.)
Posteriormente proyectare o leeré el cuento Paco el Chato. Al termino preguntare a los alumnos:
¿Por qué se perdió Paco el Chato?, ¿Por qué creen que Paco no sabía su nombre completo?,
¿Cómo pudo Paco el Chato evitar perderse?, ¿Por qué creen que es importante aprender
nuestro nombre?
Sugerencia: utilizar anexo “Paco el Chato”
Todas las respuestas de los alumnos las escribiré en un friso o pizarra del aula.
Cierre:
Pediré a los alumnos pegar sus nombres en un espacio del aula, y argumentare que para que no
les pase lo que a Paco el Chato, durante estas semanas realizaremos diversas actividades
(proyecto) para aprender nuestro nombre completo.
Tarea:
 Investigar el significado de su nombre y platicar con el alumno por qué le eligieron ese
nombre.
 Traer la letra inicial de su nombre del tamaño de una hoja blanca, pegada en un palito.
Materiales: Video “Mi nombre”, proyector, bola de estambre, gafete con el nombre del cada
alumno y alumna, hojas blancas, plumones, lentejuelas, resistol, cuento Paco el Chato.
Fecha: Martes 9 de enero de 2024
MOMENTO 2. Recolectemos
Actividad: Formando mi nombre
Inicio:

3
Todos los alumnos deberán hacer una fila para entrar al salón, explicare que cuando entren
deberán buscar la silla donde este la hoja con su nombre (previamente colocare una hoja
con el nombre de cada alumno sin que ellos vean)
Mientras los alumnos buscan su nombre observare que es lo que hacen y quien es el primero en
encontrarlo (anotar en registros). También daré pistas para apoyar a quien no pueda encontrarlo.
Una vez que todos hayan encontrado su nombre y estén sentados en sus sillas, preguntare: ¿Qué
hicieron para encontrar su nombre?
Posteriormente realizaremos una charla, en la cual cada alumno expondrá su tarea: el significado
de su nombre, realizando cuestionamientos y resolviendo dudas que vayan surgiendo durante la
charla: ¿Qué descubrieron que no sabían de su nombre?, ¿Qué les sorprendió de lo
que aprendieron de su nombre?
Desarrollo:
En el salón ubicaremos en el alfabeto (Tener un referente del abecedario pegado en el salón
como ambiente de aprendizaje) la letra inicial de su nombre y daré lectura a la palabra
escrita que hace alusión al dibujo que representa esa letra del alfabeto.
Plantearé preguntas al grupo para que analicen el orden de las letras, por ejemplo: ¿cuál es
la primera letra? ¿Cuál es la última? etc. (en caso de no conocerlas, les diré el nombre y
juntos reproduciremos el fonema). Enseguida solicitare a cada alumno la letra inicial de su
nombre que trajeron de tarea y jugaremos congelados el cual consiste en reproducir una
canción y bailar moviendo nuestra letra, al parar la música no deberán moverse, quedando
congelados. Quien se mueva mencionara su nombre, la letra inicial y su fonema.
Seguidamente entregare un sobre con el nombre de cada alumno y alumna, cada sobre
deberá tener palitos de paleta con las letras del nombre de cada niño/a.
Indicare que deberán unir los palitos de madera, identificando cada una de las letras que
componen su nombre, formándolo apoyándose de su sobre como guía.
Cierre:
Realizar la actividad del anexo “Formando mi nombre”
Recordaremos las actividades realizadas y diré a los alumnos que ahora que ya conocemos el
significado de nuestros nombres, veremos la importancia de aprenderlo a escribir en las próximas
clases.
Materiales: Hojas con los nombres de alumnos, sobre, palitos de madera con letras del nombre
de cada alumno, anexo, lápiz.
Fecha: Miércoles 10 de Enero de 2024
MOMENTO 3. Formulemos el problema
Actividad: Mi nombre es importante
Inicio:
Observaremos el video “plaza sesamo: que importante es mi nombre”
https://www.youtube.com/watch?v=3By1MO2KKos
Cuestionar a los alumnos: Ahora que ya conoce su nombre ¿Qué pasaría si algún día pierden su
nombre?, ¿Qué pasaría, si no tuviéramos un nombre?, ¿Qué pasa si no sabemos nuestro
nombre? Enseguida mostrare a los alumnos una corona y jugaremos al rey pide, el cual
consiste en obedecer las indicaciones de quien sea el rey. Mediante este juego
mencionaremos diferentes objetos del aula. Al término del juego decir que todos tenemos un
nombre y que así como el juego del rey pide, que reconocimos las cosas por el nombre,
también nosotros tenemos uno y este sirve para identificarnos.
Desarrollo:

4
Entregare a cada alumno la imagen de un bebe, pediré que coloreen y que se imaginen que
ese bebe es ellos. Cuestionar ¿Qué pasaría si al nacer no nosusieran nombre y a todos nos
llamaran bebé? Registrar sus respuestas.
Enseguida mostrare un acta de nacimiento explicare el documento al alumno indicando que
desde nuestro nacimiento se nos debe definir un nombre y les preguntare: ¿Dónde creen
que realizaron esta acta?, ¿Por qué es importante tener un acta de nacimiento?
Observaremos el acta de nacimiento, y señalaremos donde se debe encontrar el nombre.
Entregare un acta a cada alumno pidiendo que escriban su nombre completo, solicitando que
en casa y con ayuda de sus papes completen el documento.
Seguidamente colocare los gafetes de los alumnos en una mesa, individualmente los
alumnos deberán seleccionar su gafete y responder: ¿Cuál es tu nombre?, ¿sabes que letras
tiene tu nombre?, ¿con cuál letra empieza?, ¿en qué se parece tu nombre al de tu
compañero?, ¿Qué diferencia tiene tu nombre con el de tu compañero?, ¿tu nombre es corto
o largo?, ¿Cuántas letras tiene?, etc. En el patio del salón dibujare una tabla con gis y los
alumnos deberán contar las letras de su nombre y colocarán el gafete en el lugar donde
corresponda:

Cierre:
Caminaremos por la tabla tratando de observar los productos terminados, tratando de dar
lectura al nombre de sus demás compañeros para poder identificarlos.
Finalizaremos exponiendo su experiencia durante la actividad y preguntando ¿Qué
aprendieron?
Tarea:
 Indagar y señalar su nombre en otros documentos donde puede encontrar su nombre y
explicar al alumno/a por qué y para qué se encuentra escrito ahí (cartilla de
vacunación, gafete, CURP, reporte de evaluación).
 Realizar la actividad de anexo “nombres largos, nombres cortos”
Materiales: Video, proyector, corona, gafetes de los alumnos, anexos, gises.
Fecha: Jueves 11 de enero de 2024
Momento 4. Organicemos la experiencia
Ahora que los alumnos ya tienen una noción más amplia de su nombre mostrare la tabla de
actividades que realizaremos para aprenderActividades
y jugar con su nombre:
La
La Tablet
serpiente Pesca de Amasando Mi
de los
de los nombres mi nombre identificación
nombres
nombres

Al mostrar la tabla platicare brevemente en que consistirán las actividades para generar una
motivación previa a los alumnos.
Momento 5. Vivamos la experiencia
Actividad: La serpiente de los nombres
Inicio:
Pegare a cada alumno su nombre y realizare una fila en
orden alfabético según sea el caso del nombre de cada
alumno, posteriormente asignare a cada alumno un espacio
en el patio
colocándonos en orden, indicare que tomaran asiento sin
moverse del espacio asignado. Posteriormente daré las

5
consignas para jugar “la serpiente del bosque”, diré que yo seré
la serpiente del bosque y haciendo mención a cada nombre,
deberán conformar la cola de la serpiente, en coro
cantaremos: “Soy una serpiente que anda por el
bosque buscando una parte de su cola, ¿quiere ser usted
una parte de mi cola?” (Utilizar audio “Soy una serpiente”).
Desarrollo:
Enseguida entregare el anexo “La serpiente de los nombres”
a los infantes y pediré que pinten la cabeza de la serpiente.
Enseguida entregare rectángulos de hojas de color verde,
pediré que unan cada punta y formen cadenas, en cada
cadena los alumnos deberán poner una letra de su nombre
hasta completarlo.
Cuando los alumnos realicen la actividad me acercare a cada
uno y cuestionare: ¿Cuál es tu nombre?, ¿sabes que letras
tiene tu nombre?, ¿con cuál letra empieza?, ¿en qué se
parece tu nombre al de tu compañero?, ¿Qué diferencia
tiene tu nombre con el de tu compañero?, ¿tu nombre es
corto o largo?,
¿Cuántas letras tiene?, etc.
Cierre:
Finalizaremos decorando el aula con las serpientes y charlando
sobre las actividades realizadas el día de hoy y sobre la
importancia de aprender su nombre.
Materiales: Tarjetas con nombres de los alumnos, canción “Soy una serpiente”, reproductor de
audio, rectángulos de colores, plumones, anexo, resistol.
Fecha: Viernes 12 de enero del 2024
Actividad: La Tablet de los nombres
Inicio:
Comenzare la clase mostrando a cada niño el abecedario (utiliza tu referente que está
pegado en el salón o la lámina del abecedario que aquí se anexa). Posteriormente realizare la
siguiente pregunta: ¿Saben que es el abecedario o alfabeto? Después de escuchar los
saberes previos de los alumnos hare una breve explicación del tema y juntos repetiremos las
letras del alfabeto.
Desarrollo:
Entregare a cada niño una “Tablet” (puedes entregarlo con anterioridad para que en casa se
enmique o plastifique) y solicitare sus plumones de base de agua. Indicare que observen el
Smartphone y se dibujen, para después con el plumón escriban su nombre y remarquen las
letras de su nombre.
Seguidamente indicare que busquen en el alfabeto las letras de su nombre y que según la
letra y palabra deberán dibujar, escribir y remarcar haciendo uso de su Smartphone.
De manera libre dejare que cada alumno copie y escriba las palabras con cada letra de su
nombre, mientras constantemente los monitoreo para apoyar en caso de que existan dudas.
Cierre:
A continuación reproduciré la canción del abecedario, dejare que los alumnos la escuchen
para después entonarla. Con ayuda de nuestro Smartphone, dictare una letra al azar del
abecedario
y el alumno deberá dibujarla, escribirla y remarcarla.

6
Para concluir la actividad preguntare a los alumnos las dificultades que tuvieron y como pudieron
resolverlas. Así como que fue lo que más les agrado de la actividad.
Materiales: Abecedario (referente del aula), Tablet enmicado, imprimible lamina 5, Plumones a
base de agua, Canción del abecedario.
Fecha: Lunes 15 de enero de 2024
Actividad: Pesca de nombres
Inicio:
Escribiré en el pizarrón las letras del abecedario. Daré a cada alumno tarjetas de cartulina con su
nombre, y solicitare que pasen a pegarla de acuerdo donde se ubique la inicial de su nombre.
Posteriormente realizaremos el conteo de los nombres para descubrir cuáles son los nombres que
empiezan con la misma inicial.
Desarrollo:
Continuaremos con el juego “canasta revuelta” donde nos moveremos para formar parejas y así
como se conformen trabajaremos todo el día de hoy, nos moveremos constantemente para
quedar con compañeros con los que no se relacionan mucho y tengan oportunidad de
trabajar juntos.
Una vez conformados en parejas, preguntare a los alumnos si han ido de pesca. Después de
escuchar sus respuestas, indicare que jugaremos a la pesca de nombres, para ello deberán traer
una cañita de pescar (previamente solicitada).
Colocare pescaditos con el nombre de cada alumno (Utiliza imprimible). Los revolveré en el piso.
Con la caña de pescar cada alumno deberá buscar y atrapar su nombre, la pareja que atrape
los 3 pescaditos que contengan sus nombres serán los ganadores.
Cierre:
Con el alfabeto móvil cada niño formara palabras a partir de la inicial de su nombre y las
registrara en hojas de papel., finalizando con una charla de lo visto el día de hoy. Puedes utilizar
el libro de tercer grado de educación preescolar Mi álbum: “Autógrafos de mis amigos pág.
46” para registrar los nombres de sus compañeros.
Sugerencias: Previamente solicita una cañita de pescar, utilizando un clip, estambre y un
palito de madera.
La educadora deberá llevar la cantidad de pescaditos a utilizar, recortados y con un clip en la
boca de cada pez.
Materiales: tarjetas de los nombres de los alumnos, caña de pescar de palito, peces con los
nombres de los alumnos, alfabeto móvil, libro mi álbum preescolar.
Fecha: Martes 16 de septiembre de 2024
Actividad: Amasando mi nombre
Inicio:
Pediré que mencionen su nombre uno a uno. Promoveré normas de conducta (saludo y
presentación). Juntos cantaremos “Pin Pon” expresando la letra corporalmente;
posteriormente, haremos una adaptación, a fin de que cada uno la pueda reproducir con su
nombre; por ejemplo: Alfonso es un muñeco, muy guapo de verdad, se lava la carita con
agua y con jabón… Desarrollo:
Ordenare a los alumnos en equipos y entregare los materiales, iré mencionando y apuntando los
ingredientes en el Pizarrón. Posteriormente pediré que manipulen la harina y sal con las manos,
cuestionando ¿Qué sienten cuando tocan la harina?, ¿Cómo es su consistencia?, ¿A que
huele?,

7
¿Qué creen que pase al revolver la harina con sal? Enseguida indicare a los alumnos revolver la
harina con la sal y solicitare que remuevan hasta mezclar los ingredientes.
Pediré que añadan el colorante vegetal al agua y mezclen poco a poco; para después verter
a la harina con sal. Solicitare que remuevan poco a poco, primero con una cuchara y
después con las manos hasta tener una consistencia moldeable como la plastilina.
Una vez que los alumnos tienen su masa pediré que moldeen las letras de su nombre y
coloquen en un cartoncillo. Cuando estén modelando pasara a sus lugares y preguntare:
¿Qué letras tiene tu nombre?, ¿Cómo puedes identificar tu nombre al de los demás?
Sugerencia: otra opción es utilizar el anexo “masa de sal”
Cierre:
Colocaremos los nombres elaborados con la masa de sal en un lugar para que sequen.
Platicaremos sobre la experiencia del dia de hoy.
Tarea: Los alumnos deberán traer 5 imágenes de animales u objetos que comiencen con la letra
inicial de su nombre y traer una fotografía tamaño infantil.
Materiales: Un recipiente de plástico, una taza de harina, ½ taza de sal, colorante vegetal, agua.
Procedimiento de masa de sal: https://www.youtube.com/watch?v=J8ult3Ylulg
Cartoncillo, anexo.
Fecha: Miércoles 17 de enero de 2024
Actividad: Mi identificación
Inicio:
Salir al patio con las imágenes que los alumnos trajeron de tarea, sentados en el piso los
alumnos separaran las imágenes y mencionaran las iniciales de sus nombres relacionándolos con
la de las imágenes por ejemplo: “Alejandro, AAAAAA de aaabeja” con un gis permitiremos
que los alumnos escriban la inicial de su nombre en el piso desarrollando la percepción y
conocimiento de las características y formas de las letras, realizando dictados de las letras donde
se muestren grafías, trazos, linealidad y orientación. Posteriormente solicitare a los alumnos
escribir su nombre en el piso.
Desarrollo:
Planteare la siguiente pregunta: ¿Conocen el cuento de caperucita roja?
Escuchare las respuestas de los alumnos y si hay alguien que lo conoce pediré que lo relate.
Después reproduciré el cuento de caperucita roja: https://www.youtube.com/watch?
v=Y2h0UOoG2_4
Al término de la reproducción del video, cuestionare: ¿Saben cuál es el nombre real
de caperucita roja?, si no tuvieran un nombre y los llamaran por la ropa y el color que más
usan,
¿Cómo los llamarían?, ¿Cómo se sentirían si los llamaran así? Aparte del acta de nacimiento ¿Qué
otro documento se puede utilizar para identificarse? Escuchare sus respuestas, después mostrare
a los alumnos mi INE y diré que esa credencial contiene mis datos como nombre completo,
dirección, edad y que sirve para identificarme como mexicano, además de que con ella se
puede elegir a una persona que represente nuestro país.
Posteriormente preguntare: ¿Ustedes tienen alguna credencial?, ¿Les gustaría tener una
credencial?
Diré a los alumnos que hoy realizáremos una credencial, entregare el anexo “mi credencial”,
llenaremos los datos, pegaremos la foto que trajeron y se pedirá que de tarea se
plastifiquen. Indicare que diario deberán utilizar su credencial para ingresar al preescolar y
hasta para llevarse algún libro de la biblioteca a casa con sus respectivas reglas.
Cierre:

8
 Jugaremos a la rueda de san miguel y los alumnos que se vayan volteando deberán
mencionar su nombre, su inicial y algún nombre de un animal o cosa que inicie con la misma.
Concluiremos la actividad platicando de la experiencia en la sesión de hoy.
Materiales: imágenes, gises, video “cuento caperucita roja”, anexo, fotografía del alumno.
Fecha: Jueves 18 al 26 de enero de 2024
Momento 6. Resultados y análisis
Inicio:
Iniciaremos la clase cantando la canción “Pedro conejito”, iremos cambiando la letra con el
nombre de los alumnos. Se invitará a varios alumnos a que pasen al pizarrón a escribir su
nombre. Organizaremos al grupo sentados en un círculo, mostrare una estrella de fomi y
platicare si alguna vez han pedido un deseo a una estrella fugaz. Permitiré que los alumnos
comenten si se les cumplió lo que deseaban o no, y que fue lo que sintieron.
Les diré que le dia de hoy haremos un listado de deseos para pedirles a sus papás que les
ayuden a mejorar en el preescolar; escribiré los deseos de los alumnos en el pizarrón (puede
ser la lectura de un libro, ver una película, organizar un picnic, un paseo en bicicleta, etc.)
Desarrollo:
Entregare a cada alumno una estrella (utilizar anexo la estrella de mi nombre) pediré que
decoren alrededor con lentejuelas doradas. Dentro de la estrella los alumnos deberán escribir sus
nombres, ayudare a quien lo necesite y motivare para que puedan realizarlo. Una vez que
terminen, pediré que observen sus nombres felicitándolos por los logros obtenidos hasta este
momento.
Revisare todos los nombres indicando que la estrella nos cumplirá los deseos que pedimos con el
paso de los días, y hasta que logremos aprender nuestro nombre completo.
Guardare esta evidencia, para que en la próxima reunión con los padres de familia pueda
mostrar y hacerles saber el avance con la escritura de su nombre y los deseos de sus hijos como
motivación para aprender la escritura su nombre.
Cierre:
Para evaluar lo aprendido en el proyecto jugaremos a “vuelo de globos” el cual consiste en
que cada alumno mantenga a flote un globo sin dejarlo caer al piso. A quien s ele vaya
cayendo ire preguntando:
¿Qué es lo que más te gusta de tu nombre?
¿Qué opinas del significado de tu nombre?, ¿Te gusta?, ¿Por qué?
¿En cuales situaciones usas tu nombre?
¿Por qué es importante tener un nombre propio?
¿Qué actividades tuviste que hacer para aprender a escribir nombre?
Si tuvieras que identificar tu nombre ¿Cómo lo harías?
¿Qué emociones sentiste al conocer y escribir tu nombre?
Realizare mis registros en mi diario de clase y entregare el anexo “evaluación” permitiendo a los
alumnos trabajen la actividad.
Materiales: Anexo, lentejuela, resistol, crayones, lápiz, globos.

Mtra. Alicia López Gonzalez

Vto. Bo
Docente

Sonia de Lourdes Gordillo Trejo

Supervisora de la zona 096

9
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DEL
ALUMNO(A)
SABERES Y
CAMPOS ÉTICA, NATURALEZA DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO
FORMATIVOS Y SOCIEDADES LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO
Se familiariza con
algunos de sus
derechos, como vivir Descubre gustos,
en una familia, preferencias,
derecho a la posibilidades
Identifica saberes
Identifica su protección, a la motrices y afectivas,
familiares que son
nombre escrito, en salud, a jugar, a en juegos y
PDA distintos objetos
útiles para la vida,
tener un nombre, a actividades que
Nivel I sin poner en riesgo
personales del aula tener una vivienda y contribuyan al
su integridad física y
o su casa. acudir a la escuela, conocimiento de sí,
la de otras personas.
los cuales se en un ambiente
manifiestan en que considere la
situaciones diversidad.
cotidianas de su
vida.
INDICADORES
Marca con color según corresponda verde: logrado, amarillo: en proceso, rojo: requiere apoyo)
□ Muestra interés en las actividades propuestas sobre el nombre propio.
□ El alumno o alumna identifica y lee su nombre.
□ Hace uso de su nombre y de otras palabras escritas para expresar sus gustos e ideas.
□ Identifico su nombre propio en diversos documentos o textos.
□ Identifico y expreso que función tiene su nombre escrito en los textos.
□ Comprendió el significado de su nombre y expreso las emociones que le genera.
□ Reconoció características de su nombre (forma, letras, extensión, etc.)
□ Muestra capacidad para compartir con otros.
□ Tiene disposición al respeto de los acuerdos para la sana convivencia y reflexión sobre los
acontecimientos.
□ Obedece y sigue indicaciones.
□ Comprensión de las consignas.
□ Muestra capacidad para enfrentar retos.
□ Tiene capacidad de comprensión, reflexión, búsqueda y solución de problemas.
¿Cómo se dio ese proceso?

PDA que debo favorecer o reforzar:

10
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DEL
ALUMNO(A)
SABERES Y
CAMPOS ÉTICA, NATURALEZA DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO
FORMATIVOS Y SOCIEDADES LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO
Comprende que
todas las niñas y
todos los niños Distingue semejanzas
Selecciona saberes
tienen derechos, sin y diferencias con las
familiares y
importar su origen demás personas, a
comunitarios útiles,
Distingue semejanzas étnico, color de piel, partir de distintos
para resolver
PDA y diferencias con los
situaciones diversas,
género, edad, rasgos de identidad
Nivel II nombres de sus discapacidad o como su nombre,
los compara con
pares, por los lengua y que deben características físicas,
los de sus pares y
sonidos, marcas, respetarse en formas de vestir,
cuida de su
graficas o letras. cualquier contexto y hablar, alimentarse,
integridad y la de
lugar, para generar entre otros.
los demás.
una convivencia
sana.
INDICADORES
Marca con color según corresponda verde: logrado, amarillo: en proceso, rojo: requiere apoyo)
□ Muestra interés en las actividades propuestas sobre el nombre propio.
□ El alumno o alumna identifica y lee su nombre.
□ Hace uso de su nombre y de otras palabras escritas para expresar sus gustos e ideas.
□ Identifico su nombre propio en diversos documentos o textos.
□ Identifico y expreso que función tiene su nombre escrito en los textos.
□ Comprendió el significado de su nombre y expreso las emociones que le genera.
□ Reconoció características de su nombre (forma, letras, extensión, etc.)
□ Muestra capacidad para compartir con otros.
□ Tiene disposición al respeto de los acuerdos para la sana convivencia y reflexión sobre los
acontecimientos.
□ Obedece y sigue indicaciones.
□ Comprensión de las consignas.
□ Muestra capacidad para enfrentar retos.
□ Tiene capacidad de comprensión, reflexión, búsqueda y solución de problemas.
¿Cómo se dio ese proceso?

PDA que debo favorecer o reforzar:

11
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DEL
ALUMNO(A)
SABERES Y
CAMPOS ÉTICA, NATURALEZA DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO
FORMATIVOS Y SOCIEDADES LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO
Reconoce que una
convivencia pacífica
Propone algunos con sus pares y otras Expresa y representa
saberes familiares y personas requiere de con recursos de los
Usa grafías para comunitarios, para la aceptación de las distintos lenguajes, la
PDA representar nombre y resolver necesidades diferencias y la toma imagen que tiene
Nivel III palabras conocidas y situaciones en su de acuerdos en los de sí y de las y los
con diversos hogar, escuela y que se respeten los demás.
propósitos. comunidad. derechos de todas y
todos.

INDICADORES
Marca con color según corresponda verde: logrado, amarillo: en proceso, rojo: requiere apoyo)
□ Muestra interés en las actividades propuestas sobre el nombre propio.
□ El alumno o alumna identifica y lee su nombre.
□ Hace uso de su nombre y de otras palabras escritas para expresar sus gustos e ideas.
□ Identifico su nombre propio en diversos documentos o textos.
□ Identifico y expreso que función tiene su nombre escrito en los textos.
□ Comprendió el significado de su nombre y expreso las emociones que le genera.
□ Reconoció características de su nombre (forma, letras, extensión, etc.)
□ Muestra capacidad para compartir con otros.
□ Tiene disposición al respeto de los acuerdos para la sana convivencia y reflexión sobre los
acontecimientos.
□ Obedece y sigue indicaciones.
□ Comprensión de las consignas.
□ Muestra capacidad para enfrentar retos.
□ Tiene capacidad de comprensión, reflexión, búsqueda y solución de problemas.
¿Cómo se dio ese proceso?

PDA que debo favorecer o reforzar:

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