Informe Docente 1

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “JOSÉ DE LA TORRE UGARTE”
«AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA»
ANEXO Nº 01
INFORME PEDAGÓGICO ANUAL DEL PROFESOR POR HORAS
INFORME N° 012 - 2021-IE “JTU”Mx –P/C-S.
AL : Prof. Max Edward Alvarado CCanto

Director de la Institución Educativa “José de la Torre Ugarte”
DEL : Prof. Washington Carlos Puma Vargas

Docente por horas
ASUNTO : INFORME PEDAGÓGICO ANUAL 2021
REF. : a. Resolución Viceministerial Nº 094-2020-MINEDU

c. Resolución Ministerial Nº 273-2020-MINEDU
d. Resolución Ministerial Nº 121-2021-MINEDU
e. Resolución Viceministerial Nº 221-2021-MINEDU
f. Resolución Viceministerial Nº 334-2021-MINEDU
FECHA : Ayacucho, 31 de diciembre de 2021

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Me dirijo a usted para informar sobre el cumplimiento de responsabilidades en el marco de la
implementación del servicio educativo semipresencial y/o presencial) y los resultados consolidados del aprendizaje de los
estudiantes a mi cargo en el Año Lectivo 2021, según el siguiente detalle:
I. ANÁLISIS DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS DESARROLLADAS:
1.1.Resultados de la implementación del servicio educativo 2021
a. Sobre nivel de participación de los estudiantes:

N° de
Nº de N° de estudiantes
Nº de estudiantes
N° estudiantes estudiantes sin

N° de estudiantes participantes estudiantes/ que concluyeron el
matriculados
Grado/Edad
retirados contacto o
trasladados año lectivo en la IE
Sección
intermitentes
Semipresencial o
presencial
% A distancia % Nº % N° % N° % Nº %
1ro. U 17 14 82,4 - - 1 5,9 0 0 8 47,1 8 47,1
2do. U 16 15 95,8 - - 0 0 0 0 6 37,5 10 62,5
3ero. U 20 19 95,0 - - 1 5,0 0 0 3 15,0 16 80,0
4to. U 13 11 84,6 - - 0 0 0 0 8 61,5 5 38,5
5to. U 13 11 84,6 - - 0 0 0 0 4 30,8 9 69,2
b. Sobre el nivel de logro de las competencias(*):

Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Ciencias Sociales
concluyeron el año lectivo en la
Cívica
Construye Gestiona Gestiona Convive y participa
N° de estudiantes que
N° de secciones
interpretaciones responsablemente el responsablemente Construye su democráticamente

históricas. espacio y el los recursos identidad. en la búsqueda del
Grado
Edad/
ambiente. económicos. bien común.

IE
Logro Destacado
Logro Destacado
Logro Destacado
Logro Destacado
Logro Destacado
logro/calificativo
logro/calificativo
logro/calificativo
logro/calificativo
logro/calificativo
Logro Previsto
Logro Previsto
Logro Previsto
Logro Previsto
Logro Previsto
Sin nivel de
En Proceso
Sin nivel de
En Proceso
Sin nivel de
En Proceso
Sin nivel de
En Proceso
Sin nivel de
En Proceso
1° U 17 9 7 1 0 9 6 2 0 9 6 2 0 6 9 2 0 6 9 2 0
2° U 16 6 7 3 0 6 7 3 0 6 7 3 0 6 3 7 0 6 3 7 0
3° U 20 3 13 4 0 3 13 4 0 3 13 4 0
4° U 13 8 5 0 0 8 3 2 0 8 3 2 0
5° U 13 4 6 3 0 4 6 3 0 4 6 3 0 2 7 4 0 2 8 3 0
(*) La versión completa de la tabla se adjunta en el formato Excel.
c. Relación de estudiantes que pasan al periodo de recuperación 2022 (Primaria y Secundaria)

Motivo de Teléfono/celular del
N° Apellidos y nombres Grado Sección recuperación (**) Dirección/domicilio
padre o estudiante
AGUILAR CANALES, REYNER ALDAIR 1° U 2 C.P. Canal 939309382
CAHUANA CARDENAS, REYNA SABA 1° U 2 C.P. Canal 978705760
CARDENAS HUACHACA, WENDY MINERVA 1° U 3 C.P. Canal 970954559
CORDERO ROJAS, MAYKOL 1° U 3 C.P. Canal 942242198
CURO MUCHA, SADAM SMITH 1° U 3 C.P. Canal 929040678
HUICHO LAPA, HENRRY ROY 1° U 2 C.P. Canal
LAPA ROJAS, LADY LADISLAO 1° U 2 C.P. Canal 942001427
LOPEZ CURO, DIANA 1° U 2 C.P. Canal 966916382
NOLGO HUACHACA, JUAN CARLOS 1° U 3 C.P. Canal 953237176
QUISPE LAPA, RUTH NELIDA 1° U 2 C.P. Canal 956816408
RAMIREZ CORDERO, DIEGO NIXON 1° U 3 C.P. Canal 946925537
VICAÑA CORDERO, KAREN JULI 1° U 3 C.P. Canal 944957341
YUCRA MUCHA, MARCELINA 1° U 3 C.P. Canal 901481499
YUCRA SOSA, YELSIN FREDERIK 1° U 3 C.P. Canal 978635843
AGUILAR CARDENAS, JUAN CARLOS 2° U 3 C.P. Canal 939309382
CARDENAS NOLGO, YELTSIN YEFERSON 2° U 1 C.P. Canal 956077153
HUACHACA CAPA, MAURO JULIAN 2° U 2 C.P. Canal 968347786
HUANCASACA LAPA, ROSA MARIA 2° U 3 C.P. Canal 955875213
LOPEZ CURO, JOSEPH EDMAR 2° U 3 C.P. Canal 966916382
LOPEZ MIGUEL, ELIO VICTOR 2° U 3 C.P. Canal 938828814
MENDEZ LAPA, JHAYSON ANTONY 2° U 3 C.P. Canal 984240182
MIGUEL VALVERDE, YAMILETH HEYDE 2° U 3 C.P. Canal 939745154
PRADO SOSA, DIEGO HAMILTON 2° U 3 C.P. Canal 974818605
QUISPE YUCRA, MELANY 2° U 3 C.P. Canal 993294058
TAIPE RODRIGUEZ, IRMA VILMA 2° U 3 C.P. Canal 986984652
AGUILAR ALIAGA, YAN FRANK 3° U 3 C.P. Canal 961421555
AGUILAR CARBAJAL, LUZDARI ESTELA 3° U 3 C.P. Canal 943590525
AUQUI BARRIENTOS, NATALY YELITZA 3° U 3 C.P. Canal 944324679
CARDENAS HUAMAN, RICHARD JHONSON 3° U 2 C.P. Canal
CURO CANCHOHUAMAN, JOEL 3° U 3 C.P. Canal 945718414
CURO ESPINO, CRISTHIAN ERICK 3° U 3 C.P. Canal 949018312
FLORES MUCHA, JULY 3° U 3 C.P. Canal 951528066
GUZMAN ALIAGA, ROSMIL 3° U 2 C.P. Canal 913536685
PALOMINO LOPEZ, NELLY NEFTALI 3° U 2 C.P. Canal 933078217
POZO QUISPE, ELIZABETH 3° U 3 C.P. Canal 914938407
QUISPE GUTIERREZ, JAIR ALDAIR 3° U 3 C.P. Canal 956877671
QUISPE LAPA, RONALDO 3° U 3 C.P. Canal 996603811
RAMOS FLORES, MARIA MINERVA 3° U 3 C.P. Canal 944622438
RIMACHI HUACHACA, ELIANA 3° U 3 C.P. Canal 978441397
TAYPE LAPA, DALIA VANESA 3° U 3 C.P. Canal 938915309
CRUZ MIGUEL, OWEN 4° U 3 C.P. Canal 963144720
FLORES AGUILAR, JHANS ROYER 4° U 2 C.P. Canal 992963193
HUACHACA CAPA, NIQUER YELSIN 4° U 3 C.P. Canal 955890816
HUAYLLASCO HUACRE, MARYURI LIZETH 4° U 2 C.P. Canal 965436438
LAPA HUYHUA, LOYDIS ROSARIO 4° U 3 C.P. Canal 949911064
MARIACA QUISPE BRAYAN 4° U 1 C.P. Canal
MUCHA HUALLPA, YOVER LINO 4° U 2 C.P. Canal 948879257
QUISPE LAPA, FRANCO 4° U 2 C.P. Canal 964719704
VICAÑA CARDENAS KENYDA 4° U 1 C.P. Canal
BARRIENTOS AGUILAR, MARILYN NAYELY 5° U 3 C.P. Canal 944882497
CURO CANCHOHUAMAN, JULY MARLENY 5° U 3 C.P. Canal 939215988
GUTIERREZ LOAYZA, ANALY ZECLALY 5° U 3 C.P. Canal 945915590
PACHECO BARRIENTOS, KENYI 5° U 3 C.P. Canal 956843995
RAMIREZ CORDERO, FELIMON 5° U 1 C.P. Canal
RIMACHI HUACHACA, ELIO 5° U 3 C.P. Canal 976750969
TAYPE LAPA, ROBER 5° U 3 C.P. Canal 993420521
VICAÑA CANALES, BENLI ROY 5° U 3 C.P. Canal 958448579
ZEA CURO, JENIFER YOLANDA 5° U 1 C.P. Canal
(**) Colocar el número del motivo: 1. Sin contacto. 2. No tiene evidencia suficiente (Nivel C). 3. No logró la competencia
prevista (Nivel B)- Opcional.
1.2. Sobre el cumplimiento de funciones en el marco de la implementación del servicio educativo 2021
a. Actividad 1. Planificación de actividades para el logro de los aprendizajes:
¿Qué evidencias
¿Qué resultados ¿Qué dificultades se
Tarea ¿Qué hice? tengo sobre lo
alcancé? presentaron?
trabajado?
Planificación Al iniciar el año lectivo 2021, he En la planificación Una de las Documentos de
curricular recogido información y recursos de curricular el resultado dificultades para la Planificación Anual del
la web del MINEDU y de la UGEL fue que se ha planificación curricular área de CCSS y
que me han servido para elaborar socializado con los es lo inestable de la DPCC.
la planificación anual, que para el docentes de las señal de internet para Experiencias o
presente año se han considerado diferentes áreas descargar recursos e unidades de
9 experiencias o unidades de dentro del colegio; en insumos para aprendizaje.
aprendizaje en las áreas a mi cuanto a las planificar. Actividades o
cargo (CCSS y DPCC); junto a experiencias o Al principio había sesiones de
ello, se ha elaborado las unidades de dificultad sobre el aprendizaje.
experiencias de aprendizajes y las aprendizaje el esquema sugerido Fichas de trabajo.
actividades extraídas de la resultado fue que se para las Directivas o recursos
estrategia APRENDO EN CASA, hizo claro y conciso planificaciones sobre elaboración de
las mismas que han sido revisadas en su elaboración, anuales, experiencias la planificación
y contextualizadas de acuerdo a contando con los y sesiones de curricular.
las características del entorno y insumos para su aprendizaje, por el
del estudiante. elaboración, por ello, retraso en la
En cuanto a la aplicación de la fue fácil su ejecución presentación de
evaluación diagnóstica, se ha y aplicación en el dichos documentos.
extraído de la plataforma, se desarrollo de las Algunos estudiantes
revisó y se contextualizó a fin de actividades por los no contribuyeron en la
que sea comprensible al estudiantes. realización de la
estudiante en el desarrollo de las Nos ha servido evaluación
competencias de las áreas que mucho la aplicación diagnóstica, no
dicto; por ello, se les ha distribuido de evaluación permitió conocer a
en cuadernillos durante la primera diagnóstica, pues profundidad las
quincena de marzo, insumo que ello, permitió conocer necesidades e
nos ha servido para determinar y las necesidades e intereses de los que
seleccionar actividades de acorde intereses de los no participaron.
a las necesidades e intereses del estudiantes para que
estudiante durante este año. nuestra planificación
Asimismo, se ha diversificado la en función de sus
experiencias de aprendizajes que, características.
en algunos casos, se ha tomado Por lo que al ser
en cuenta algunas situaciones compartidas a los
significativas de contexto, por lo estudiantes, fue
que se ha trabajado en su mayoría debidamente
lo dispuesto por la estrategia contextualizadas y se
APRENDO EN CASA, que quede agregó recursos y
claro que se ha diversificado en materiales de apoyo,
parte algunas experiencias. que se difundieron
Tomando en cuenta las por el grupo de
actividades se ha precisado los whatsapp a fin de
desempeños para cada que desarrollen ellos
experiencia de aprendizaje, mismos sus
incluso con las actividades que actividades.
cada semana se ha impartido a los
estudiantes, se ha tomado los
desempeños de cada grado a fin
de que les sea propicio desarrollar.
Uso de Cuando se toman las Durante el presente Dificultades en los Portafolio digital,
materiales experiencias y actividades de año, se hizo uso de estudiantes al audios y videos,
educativos aprendizaje de la estrategia los materiales descargar los mapas y esquemas,
y/o recursos APRENDO EN CASA del educativos que audios y videos presentaciones de
tecnológicos
MINEDU, se han adecuado están en el que se envían por cada actividad,
(tabletas)
de acuerdo al contexto donde repositorio del whatsapp, fotografías e
se desenvuelve nuestro MINEDU, algunos demoraban mucho imágenes
estudiante, para ello realicé al de ellos se han en abrirse, debido seleccionadas para
inicio audios y videos descargado de a que la zona su trabajo en aula.
explicativos de los temas que YouTube, tuve que donde están hay Documentos
no sean difíciles de elaborar dificultades de pedagógicos y
descargar, en algunos casos, materiales, sea conexión, lo que aplicativos
en algunos casos adapté videos, audios y produce retraso y educativos en la
temas al PPTs, buscando ppts relacionados la no realización de tableta personal del
diversas fuentes, recursos e al tema vía las actividades, docente.
imágenes sobre los temas whatsapp, inclusive que se difunden a
tratados, a fin de que hagan fotografíes e su grupo, prueba
sin dificultad sus actividades, imágenes que de ello, pocos han
más adelante comencé con sirvieron para enviado sus
las fichas de trabajo reforzar los evidencias.
debidamente contextualizados aprendizajes. Algunos estudiantes
para que lo desarrollen sin En lo que va del han hecho mal uso
ninguna dificultad. año se ha de las tabletas,
Como parte de la actuación incorporado las pantallas rotas,
virtual, tuve que adecuar fichas de refuerzo descuido del equipo
algunos aplicativos educativos contextualizado y en mantenerlos
que sean adecuados para fichas de trabajo de limpios,
trabajar por el estudiante, cada sesión manipulación
google clasroom, meet google, retrasada, que he inadecuada que lo
creación de cuestionarios y difundido por el dejaban inoperativo,
otros que nos sirven para la grupo de whatsapp. etc.
acción virtual con los Por ello, hubo
estudiantes. mayor
La mayor parte del año no se comprensión por
ha usado la tableta por la parte de los
restricción virtual, pero en el estudiantes, con
último trimestre se ha respecto al material
priorizado su uso obligatorio presentado durante
por parte de los estudiantes a el trabajo remoto y
fin de que hagan y desarrollen presencial.
sus actividades, este uso se Por ello, envían sus
hizo compartiendo materiales evidencias y lo
educativos, fichas de trabajo, guardan en su
videos y audios para la mejora portafolio para las
de los aprendizajes. calificaciones
respectivas de sus
trabajos.
Respecto a las
tabletas, se hizo
uso adecuado y
apropiado para los
aprendizajes, se
evitó que sea
utilizado para otros
fines, muchos se
adaptaron a su
utilización en los
quehaceres
educativos,
hicieron uso de las
aplicaciones
educativas
propuestas, por ello
se mejoró en parte
los aprendizajes.
b. Actividad 2. Acompañamiento y seguimiento a los estudiantes en el proceso de aprendizaje:
¿Qué resultados ¿Qué dificultades se ¿Qué evidencias tengo

Tarea ¿Qué hice?
alcancé? presentaron? sobre lo trabajado?
Mediación y Desde inicios del año, En la virtualidad, En casi la mayoría Archivos de evidencias
acompañamiento el trabajo fue a través nos alegra y nos da de estudiantes no en el portafolio digital.
pedagógico de la virtualidad, por satisfacción cuando han presentado ni Registros de recojo de
ello, por medio del los estudiantes entregado sus evidencias y
comparten y evidencias, algunos
Whatsapp, se ha publican sus estudiantes, lo
participación a las
creado grupos por evidencias por el hicieron a clases semanales.
grados, se compartió grupo del whatsapp destiempo otros Cuaderno de campo.
las experiencias y o su propia nunca lo hicieron.
actividades de dirección del La interactuación
aprendizajes, donde aplicativo, allí con los estudiantes
los mismos difunden sus a través de la
estudiantes luego de trabajos con telefonía móvil, que
desarrollar sus fotografías o por su ubicación, es
esquemas que limitada, lo mismo
actividades han elaboran y los con las aplicaciones
compartido sus comparten con sus de whatsapp o TV,
evidencias que ha compañeros y lo que impide
consistido en conmigo; lo que comunicarse
fotografías y audios, indica que realizan adecuadamente a
cuadros sus trabajos pese a fin de dar las
comparativos, dibujos, las dificultades que orientaciones y
organizadores tienen, dando a retroalimentación
visuales, conocer sus oportuna sobre las
aprendizajes y sesiones realizadas.
argumentaciones y muestran esfuerzo Estrés y desgano
opiniones sobre las para aprender. por casi la mayoría
sesiones tratadas, no Dichos trabajos lo de estudiantes en la
solo de las sesiones hacen con estrategia de
de la semana sino de imaginación y APRENDO EN
las semanas creatividad, CASA.
anteriores. A las elaboran sus Además,
evidencias actividades estudiantes trabajan
compartidas y utilizando técnicas y apoyando en la
estrategias de economía de sus
trabajadas en la aprendizaje, que padres fuera de la
plataforma, se hace para ello les dí a comunidad e
su análisis, sus conocer mediante incluso en zonas
apreciaciones y mis llamadas. donde no hay
argumentos; para Atendían con conectividad, por lo
luego, vía celular importancia las que no asisten o no
(duración por orientaciones que participan en la
estudiantes 40 a 50 recibía vía el celular educación a
minutos) o audios en o audio en el distancia.
whatsapp, ponían Se llaman vía
el whatsapp se les empeño a mejorar celular a los padres
brinda refuerzo y sus aprendizajes y estudiantes para
apoyo en las tomando nota y coordinar pero
dificultades o dudas preguntando y algunos no
de sus actividades repreguntando contestan o están
que realizaron, para algunas dificultades apagados, en horas
que tenían y de la mañana,
luego orientarlos quedaban mediodía o noche,
sobre cómo pueden satisfechos cuando lo que el horario no
lograr el desarrollo de lograban sus funciona.
las competencias que propios objetivos.
se les plantea. En este último
En la trimestre, durante la
semipresencialidad y presencialidad, se
presencialidad, fue recibió su evidencia
distinto, ahí tuve la trabajada bajo mi
mediación y
oportunidad de estar orientaciones, se
con ellos e insitu pude apoyó absolviendo
observar cómo sus dudas o
trabajan las inquietudes para
actividades que ellos mismos
propuestas, revisaba construyan sus
sus cuadernos, les aprendizajes, de
pedía tomen nota o manera personal se
escriban en su les asistió y por ello
se ha visto que
cuaderno, las están mejorando
explicaciones del gradualmente los
tema tratado que doy; aprendizajes.
haciendo incidencia
del tema a
profundidad, con
explicación
imaginativa y
creadora para cada
actividad, viendo su
ritmo y estilo de
aprendizaje de
manera pausada,
propiciando el
pensamiento crítico y
analítico; la
orientación brindada
es oportuna para que
sigan continuando sus
estudios con
responsabilidad y
empeño; lo más
importante es que se
logren aprendizajes y
entiendan lo que van
a realizar para cumplir
sus metas.
Soporte La apertura del soporte Durante el año, hice Si bien es cierto que Capturas de pantalla
socioemocional a los emocional en estos soporte emocional esta pandemia ha sobre sensibilización
estudiantes tiempos de COVID-19 que estaba en disminuido las ganas socioemocional via
de este año, a función del momento de nuestros google meet.
o situación que estudiantes a
comienzos del año a presentaba el estudiar con esta
Videos cortos de
través de la virtualidad, reflexión en tiempos
estudiante, quienes educación a
se tuvo que realizarlo difíciles.
en buen número de distancia; puedo
por medio de llamadas Audios sobre las
los que participaban decir que muchos no
ganas de vivir y
telefónicas móvil a recibían apoyo han participado en
sensibilización a la
cada familia, estas emocional, las clases virtuales,
superación.
llamadas consistían en motivándolos a han abandonado o
Otros afines.
palabras afectivas y de seguir con los simplemente no se
compromiso en educar estudios pese a las integraron por falta
dificultades que de economía en
a sus hijos, los mismo había en los estudios adquirir equipos de
que al estudiante, a fin y el estar en sus telefonía y economía
de que se comprometa hogares, dicha de pagar los datos
a seguir sus estudios, motivación consistía de internet.
teniendo presente que en elevarles su Han terminado con
autoestima y el por estrés y desgano.
estas dificultades que qué debía mantener Algunos no se
se han producido y se su buen ánimo como comprometen a
producen no lo van a si estuvieran en las participar del
doblegar en sus clases normales, que fortalecimiento
objetivos y metas que se diviertan o socioemocional que
cumplir. jueguen al aire libre; les damos.
Es más se ha por ello, les enviaba No existe aula
distribuido audios y materiales y audios apropiada y
videos cortos sobre la relacionados a la equipada con
forma de divertirse equipos y materiales
prevención contra el en el encierro, de fortalecimiento
coronavirus y sus escuchando música socioemocional en el
diversas estrategias suave y relajante, colegio.
para evitar situaciones videos cortos sobre
de contagios. motivación
El objetivo de los emocional y otros
audios y videos es que les permitía a
elevar la autoestima y seguir mejorando su
valores de superación, aspecto psicológico
y continuar sus
fortaleciendo su estudios.
equilibrio personal, con Lo mismo sucedía
la finalidad que se en la presencialidad,
conduzcan con dialogábamos en
responsabilidad y grupos de 3 o 4
respeto. estudiantes en un
Se ha reenviado salón desocupado,
audios y videos a los tocamos temas de
grupos de whatsapp motivación personal,
de situaciones de
por grado a fin que lo riesgo en su etapa
compartan y difundan de adolescente,
con sus compañeros y cuestione de
tomen conciencia de la alimentación
importancia de mejorar saludable y otros, a
su salud mental. fin de prevenirlos y
Ya en la presencialidad que asuman un
nos hemos reunidos comportamiento
con estudiantes de a eficiente de su
persona.
tres o cuatro para
dialogar sobre las
expectativas en sus
estudios y otros
aspectos relacionados
a su etapa escolar,
prevención de riesgos
y conductas
emocionales en
tiempos de pandemia y
la promoción de una
alimentación saludable.
c. Actividad 3. Evaluación formativa:

Tarea ¿Qué hice?
Análisis de evidencias. Algunos criterios de En este año durante Durante la virtualidad Portafolio de
evaluación se ha la virtualidad, he la interactuación con evidencias.
tomado en cuenta de recogido por medio los estudiantes a Cuadernos de
la estrategia de del Whatsapp, las través de la telefonía evidencias.
APRENDO EN CASA, evidencias de los móvil, que por su Fólderes compilados
en su mayoría se ha estudiantes donde ubicación, ha sido de actividades.
adecuado y elaborado comparten sus limitada, lo mismo con Archivos de
de acuerdo al contexto trabajos en las aplicaciones de evidencias.
y necesidades de fotografías y audios, whatsapp o TV, lo que Registro de
aprendizajes de los como cuadros impide comunicarse evidencias.
estudiantes. comparativos, adecuadamente a fin
En todo momento se dibujos, de dar las
ha difundido y organizadores orientaciones y guias
comunicado los visuales, argumentan sobre las evidencias
criterios de evaluación, y opinan sobre las presentadas.
vía el grupo de sesiones tratadas, no Por lo que la entrega
whatsapp o pegando solo de las sesiones de las evidencias de
una hoja en la pizarra, de la semana sino de algunos estudiantes,
dicho sea de paso que las semanas ha sido a destiempo o
estos han sido anteriores. no lo hacen.
contextualizados para A las evidencias Se les ha llamado vía
una mejor compartidas y celular a los padres y
comprensión y trabajadas se revisa estudiantes para
desarrollo de su sus apreciaciones y coordinar pero
trabajo. argumentos; para algunos no contestan
En los primeros meses luego, vía celular o o están apagados, en
se han recogido las audio en el whatsapp horas de la mañana,
evidencias que los se les brinda refuerzo mediodía o noche, lo
estudiantes han y apoyo en las que el horario no
compartido vía el dificultades o dudas funciona.
grupo de whatsapp, de sus actividades
fotografías de que realizaron, para
esquemas resueltos, luego orientarlos
cuadros completados, sobre cómo pueden
argumentos y textos lograr las
escritos, dichos competencias que se
trabajos realizados por les plantea.
los estudiantes se ha A los estudiantes que
tomado en cuenta la han compartido sus
secuencialidad de sus evidencias, les pude
apreciaciones orientarlos y guiarlos
personales, la crítica en sus aprendizajes,
reflexiva, la claridad de como reforzar algunos
sus expresiones y aspectos de sus
otros análisis respecto evidencias para que lo
a la forma y fondo de mejoren, que utilicen
cada tema tratado, por su imaginación y
supuesto tomando en creatividad, por
cuenta los criterios de supuesto tomando en
evaluación. cuenta los criterios de
Una vez analizado la evaluación.
evidencia, se les llamó Lo mismo se hizo en la
a los estudiantes que presencialidad, dando
han compartido sus orientaciones sobre
evidencias, para sus trabajos que
orientarlos y guiarlos presentan, previo
en sus aprendizajes, análisis de sus
como reforzar algunos evidencias.
aspectos de sus Hice orientación y guia
evidencias para que lo sobre cómo deben
mejoren, que utilicen hacer su portafolio,
su imaginación y folder o cuaderno a fin
creatividad. de que guarden sus
Este trabajo lo hice de evidencias revisadas y
manera presencial en calificadas, utilizando
el último trimestre, ahí materiales reciclables
es donde insitu se de cuadernos a años
analizó sus trabajos y anteriores.
se reorientó de manera Todas las evidencias
personal algunas de sus trabajos se
dificultades de su guardan en mi
evidencia y que carpeta virtual y
puedan mejorar sus carpeta de mi laptop;
aprendizajes. las actividades
Que una vez que han realizadas por los
reforzado sus estudiantes me dan
evidencias y lo han una fortaleza a seguir
mejorado lo guarden reforzando en
en su folder, cuaderno cualquier momento y
o portafolio de manera motivarlos
ordenada y constantemente, por
secuenciada a fin de ello, los conservo
que sean evaluados para dar a conocer y
para su calificativo lograr la evaluación
respectivo al final del respectiva de los que
año. interactúan.
Con todos los recursos
disponibles, evidencias
y tomando en cuenta
los niveles de logro de
los estándares de la
competencias y los
desempeños de cada
área, se ha
determinado y
elaborado las
conclusiones
descriptivas que se
precisan el desarrollo
de las competencia
durante este año.
Retroalimentación Para dar En este año, durante Durante la Cuaderno y ficha de
formativa a estudiantes retroalimentación a la virtualidad, hice la virtualidad, hubo retroalimentación a
cada estudiante, era retroalimentación ausentismo de los estudiantes por grado.
necesario recibir la formativa, una vez estudiantes a la Portafolio de
educación a
evidencia, que que los estudiantes distancia.
evidencias.
después de un han compartido y Registro de
análisis respectivo, se publicado sus Había problemas de retrolimentacion a
les pide que tomen evidencias por el comunicación lo estudiantes.
nota o escriban en su grupo del whatsapp o que impide
cuaderno, las su propia dirección comunicarse
explicaciones del del aplicativo, adecuadamente a
tema tratado que doy; difundiendo sus fin de dar las
haciendo incidencia trabajos con orientaciones y
retroalimentación
del tema a fotografías o oportuna sobre las
profundidad, con esquemas que sesiones realizadas.
explicación elaboran; lo que Algunos estudiantes
imaginativa y indica que realizan en cada grado no
creadora para cada sus trabajos pese a cumplen con
actividad, las dificultades que presentar
preguntando y tienen, dando a evidencias.
repreguntando sobre conocer sus Estrés y desgano
un tema específico a aprendizajes y por casi la mayoría
de estudiantes en la
fin de que el muestran esfuerzo estrategia de
estudiante rebusque para aprender. APRENDO EN
la respuesta y cree su Dichos trabajos lo CASA.
propio enunciado; hacen con Además,
tengo presente en su imaginación y estudiantes trabajan
ritmo y estilo de creatividad, elaboran apoyando en la
aprendizaje de sus actividades economía de sus
manera pausada, utilizando técnicas y padres fuera de la
propiciando el estrategias de comunidad e
incluso en zonas
pensamiento crítico y aprendizaje, que para donde no hay
analítico; la ello les dí a conocer conectividad, por lo
orientación brindada mediante mis que no asisten o no
es oportuna para que llamadas. participan en la
sigan continuando Por ello, les he educación a
distancia.
sus estudios con orientado a que mis
responsabilidad y estudiantes aprendan
empeño; lo más a evaluar su producto
importante es que se o actúen utilizando los
logren aprendizajes y criterios de evaluación,
entiendan lo que van puesto que ello les
a realizar para cumplir permitirá monitorear
sus metas. sus avances y tomar
En ese sentido, se le decisiones con
propone realizar respecto a su
trabajos cortos de aprendizaje.
elaboración de Por lo que, propicié
organizadores de espacios de
información acciones autoevaluación y
concretas y coevaluación. Brindé
realizables, para guiar retroalimentación
y ajustar las específica y priorizada,
estrategias teniendo de manera clara para
en cuenta sus que sepan cuál es el
necesidades siguiente paso que
educativas; por ello, deben tomar. He
los guío para que sean utilizado preguntas y
ellos mismos quienes repreguntas sobre las
descubran cómo distintas actividades
mejorar su desempeño que la experiencia de
o bien para que aprendizaje propone.
reflexionen sobre su En ese sentido, les
propio razonamiento e propuse realizar
identifiquen el origen trabajos cortos de
de sus concepciones o elaboración de
de sus errores. organizadores de
La atención a los información acciones
estudiantes se hizo concretas y
de manera realizables, para guiar
permanente y y ajustar las
constante, a cualquier estrategias teniendo en
hora del día, de 4 a 5 cuenta sus
por semana. necesidades
La orientación educativas; por ello,
brindada es oportuna los guío para que sean
para que sigan ellos mismos quienes
continuando sus descubran cómo
estudios con mejorar su desempeño
responsabilidad y o bien para que
empeño; lo más reflexionen sobre su
importante es que se propio razonamiento e
logren aprendizajes y identifiquen el origen
entiendan lo que van de sus concepciones o
a realizar para cumplir de sus errores.
sus metas. Es casi similar en la
virtualidad como en la
presencialidad.
d. Actividad 4. Trabajo con padres de familia:

Tarea ¿Qué hice?
Comunicación y Durante este año, la Durante la virtualidad, Desinterés de la Registro de llamadas.
coordinación con comunicación que he hice llamadas por el mayoría de padres Relación de padres de
de familia que hasta
tenido con los padres celular a los padres el momento no se familia actualizado.
y madres de familia de familia, para integran ni se
fue vía celular, estas coordinar aspectos comunican a fin de
comunicaciones fue relacionados al que sus hijos
participen en la
debido a la falta de cumplimiento de estrategia
participación de sus actividades por parte propuesta.
hijos en la realización de sus hijos; se Algunos padres no
de las actividades que observó que han son conscientes de
se les ha impartido via entendido la su labor como
whatsapp, a quienes importancia de la padre, en tiempos
les he pedido que educación para sus de colegio se llevan
incentiven y motiven a hijos en estos tiempos a sus hijos a
sus hijos(as) a de pandemia es muy trabajar al campo.
Algunos padres no
llamarme cuando necesario y cuentan con
haya dificultades en obligatorio, por lo que economía suficiente
sus trabajos remotos, se han involucrado para adquirir
para absolver dudas o con la plataforma equipos
padres de familia
preguntas respecto a APRENDO EN CASA. tecnológicos ni plan
los temas tratados, Asimismo, les de datos de
teniendo presente la manifesté mi internet.
orientación y compromiso con la
retroalimentación educación de sus
oportunidad a fin de hijos y el apoyo ante
que no se acumulen dificultades que
sus trabajos. tienen ellos a fin de
absolver dudas o
preguntas que
requieran.
Al igual que los
padres de familia, los
estudiantes hacen
uso de herramientas
virtuales que tienen a
su alcance.
Orientación, La comunicación era Pude observar La mayoría de padres Registro de llamadas.
sensibilización e averiguar y saber si durante este año, que son permisivos, se Relación de padres de
información sobre el sus hij@s están algunos padres de dejan dominar e familia actualizado.
aprendizaje de sus interactuando o familia se preocupan incluso los llevan a
hijos realizando las y orientan trabajar a sus hijos al
actividades de las adecuadamente a sus campo, por lo que no
sesiones que les he hijos en las labores pueden participar en
compartido en el académicas de la la educación a
grupo de su grado del estrategia a distancia distancia.
WHATSAPP, donde para dar cumplimiento No cuentan con
he enviado a sus trabajos equipos tecnológicos
actividades junto a encomendados; les de telefonía
sus fichas de trabajo provee de recursos avanzado, plan de
que deben realizar y tecnológicos y plan de pagos de telefonía ni
trabajar, que luego conectividad post canal cable para
sean guardados en su pago y otros. participar.
cuaderno o portafolio Por ello, la orientación Padres salen a
como evidencia de y sensibilización que trabajar a otras
sus aprendizajes que les he dado es regiones y hay
serán calificados para respecto a que sigan hogares
su promoción de apoyando en los disfuncionales, sea
grado. estudios a sus hijos, con abuelos o madres
Con mucho respeto que revisen en todo solteras.
les manifiesto que momento y llevar un
esta forma de control sobre sus
educación a distancia actitudes, a fin de que
ha sido muy distinta, sean excelentes
por lo que tienen que ciudadanos, además,
asumir compromisos que el estudios los
de responsabilidad en hará libres para tener
la educación de sus oportunidades para
hijos, que es crecer
necesario cambiar los profesionalmente y así
rumbos que debe construirle un proyecto
tomar nuestro país de vida que les
como ciudadanos permitirá ejercer su
comprometidos en autonomía en todo
valores y actitudes momento y lugar.
positivas, que sólo la
educación nos sacará
de la ignorancia.
Finalmente, les digo
que mi compromiso
es que los voy a
ayudar o apoyarlos
cuanta dificultad en
sus aprendizajes
tengan y que se
comprometan bajo
responsabilidad en la
educación de sus
hijos, con apoyo,
cariño y amabilidad, a
seguir con los
estudios y cumplir
metas futuras.
e. Actividad 5. Trabajo colegiado y participación en acciones formativas:
¿Qué percepción ¿Qué ¿Qué evidencias

Tarea ¿Qué hice? tengo sobre las RTC o recomendaciones tengo sobre mi
acciones formativas? podría proponer? participación?
Participación en En el presente año, Puedo decir que es Para no tener Capturas de pantalla
reuniones en trabajo como docente he interesante socializar incertidumbre sobre de las reuniones en el
colegiado participado en su la documentación de las clases google meet.
totalidad desde inicios las autoridades presenciales, que Registro de asistencia.
de la educación a educativas utilicen criterios
distancia en las superiores, a fin de asequibles para un
reuniones de trabajo conocer las normas buen retorno.
colegiado que se que emiten a fin de Que por intermedio
realizaron los días tener información y de la Dirección se
lunes y viernes de conocimiento de las haga llegar la
cada semana, esto, a disposiciones que se documentación a
partir de las 10:00 am, dan. tiempo, hemos visto
a través del GOOGLE Hemos realizado que llegan faltando
MEET, que nos intercambio de poco tiempo para su
enviaba link de opiniones y realización de
contacto el Director vía experiencias entre cualquier actividad o
nuestros correos y docentes y director evento.
whatsapp. respecto al trabajo
Recibimos información remoto, de algunos
relevante de las cambios en la
disposiciones estrategia APRENDO
propuestas por el EN CASA.
MINEDU, de la UGEL Hemos compartido
(talleres y diversos trabajos y
conversatorios) y las documentos
normativas y normativos
modificatorias actualizados.
emanadas de la La idea es infundir en
autoridad educativa nosotros motivación y
superior, entre otros. dedicación para seguir
Inclusive sobre las con nuestra labor,
resoluciones del pese a las dificultades
MINEDU concernientes que tenemos, pero nos
a las acciones respecto anima a seguir con la
a la evaluación y educación a distancia
promoción de los o presencial, que
estudiantes de acuerdo forma parte de nuestra
a la participación de los fortaleza anímica para
estudiantes en la seguir con los logros
educación a distancia y de los aprendizajes de
otros relacionados al los estudiantes.
aspecto pedagógico y Consensuamos el
administrativo. retorno a la
También acordamos presencialidad
retornar a la tomando en cuenta las
presencialidad de disposiciones
manera voluntaria y emanadas de las
consensuada tomando autoridades
en cuenta los pertinentes.
protocolos de
bioseguridad y los
aplicativos del MINSA
y MINEDU.
Participación en En el presente año he Estos cursos virtuales Continuar con el Certificados o
cursos, talleres y otros participado: En son un soporte y fortalecimiento de constancias de
PERUEDUCA fortalece mis estrategias y estudios.
GESTION DE habilidades y herramientas digitales Archivos virtuales de
ENTORNOS destrezas en el para una mejor los cursos realizados.
VIRTUALES PARA LA diseño de los enseñanza y mejora de
EVALUACIÓN formularios los aprendizajes.
FORMATIVA, febrero (Encuestas, Promover que todos
2021; EVALUACIÓN asistencia y los docentes se
DIAGNÓSTICA EN EL cuestionarios y empoderen y
NIVEL SECUNDARIA clases) que permiten participen de los
CIENCIAS SOCIALES una facilidad de diferentes cursos o
- GRUPO 1, febrero cobertura y talleres que son de
2021; GESTIONA secuencialidad de las importancia para
ENTORNOS sesiones que se nuestra labor docente.
VIRTUALES PARA imparten. Para que no nos
EVALUACIONES Mejorar los estrese estos cursos,
DIVERSIFICADAS aprendizajes con deben tener un
GRUPO I, marzo 2021; respecto a mi área cronograma adecuado
CIUDADANÍA DIGITAL curricular con y pertinente a fin de
GRUPO 1, marzo 2021; técnicas, estrategias que no tenga
HERRAMIENTAS y algunos aspectos coincidencias con
TECNOLÓGICAS PARA importantes de la nuestras labores
EL MONITOREO, pedagogía. pedagógicas.
SEGUIMIENTO Y Compartir con los
RETROALIMENTACIÓN estudiantes estas
DE APRENDIZAJES nuevas herramientas
GRUPO I, marzo 2021; tecnológicas de
ENSEÑAR A NIVEL intercambio de
REAL DE LOS información para
APRENDIZAJES EN EL mejorar los
NIVEL SECUNDARIA aprendizajes a
Ciencias Sociales distancia con la
Grupo 1, abril 2021; plataforma
Curso Tutorial gestión APRENDO EN
de comunidades de CASA.
aprendizaje virtuales Predisposición a
GRUPO 1, abril 2021; mejorar estas
INTELIGENCIA herramientas
EMOCIONAL PARA EL educativas a fin de
APRENDIZAJE GRUPO innovar en los
5, junio 2021; aprendizajes de los
CIUDADANIA ACTIVA” estudiantes.
GRUPO 1, setiembre
2021; INTRODUCCIÓN
A LA COMPETENCIA
DIGITAL - Grupo 1,
setiembre 2021;
PLATAFORMAS DE
APRENDIZAJE: AULAS
VIRTUALES, CAMPUS
VIRTUAL GRUPO 1,
setiembre 2021;
PRÁCTICAS
SALUDABLES PARA
EL USO DE LAS
TECNOLOGÍAS
DIGITALES” GRUPO 1,
setiembre 2021; CLASE
INVERTIDA grupo 1,
octubre 2021; ROL
DOCENTE COMO
MEDIADOR EN LA
EDUCACIÓN A
DISTANCIA, noviembre
2021.
PROGRAMA
FINANZAS EN EL
COLE-SBSyAFP,
octubre 2021;
PROGRAMA
FINANZAS EN EL
COLE-AVANZADO,
noviembre 2021.
Curso: Patrimonio e
independencia del Perú:
Una mirada pedagógica,
Ministerio de Cultura,
julio 2021.
Taller virtual con

especialista de UGEL
La Mar, sobre
Evaluación Diagnóstica
y Planificación
Curricular, marzo 22;
Taller sobre registro
del nivel de desarrollo
de la competencia,
abril 6; Taller del
software GENIALLY,
mayo 20; Taller
Asistencia técnica
sobre planificación
curricular, mediación y
evaluación formativa,
mayo 27; Taller
Webinar Uso de
herramientas digitales
para la mediación,
retroalimentación y
trabajo colaborativo en
entornos virtuales-nivel
Secundaria, setiembre-
noviembre; Taller
Analisis de textos del
área de CCSS,
noviembre 22. Entre
otros.
1.3. Sobre acciones de monitoreo y acompañamiento interno y externo:
Instrumentos utilizados
Ficha de
Periodo de Duración
Monitoreo al Apreciación sobre
Tipo de ejecución (Indique Ficha de
Visita Monitor(a) uso Otros: el monitoreo y
monitoreo (Indique el número Monitoreo
pedagógico … acompañamiento
mes) de horas) SIMON
de las
tabletas
Interno a Max E.
1ra
cargo del ALVARADO
visita
director, CCANTO
subdirector, 2da
coordinador visita
o asesor. Max E.
3ra
ALVARADO
visita
CCANTO
Externo a 1ra
cargo de la visita
UGEL,
2da
DREA o
visita
MINEDU
II. COMPROMISOS Y RETOS:
a. Sobre nivel de participación de los estudiantes:

Al inicio del año comenzamos con la virtualidad, puedo decir que, un 35% ha participado; sin embargo en el último trimestre
de presencialidad se observó la participación y asistencia en aulas fue de un 75%.
Promover un compromiso responsable a la totalidad de los estudiantes de la IE a participar en las clases sea virtuales o de
presencialidad, para ello, lo haremos con amabilidad y respeto a sus necesidades y características personales, que reciban
las enseñanzas y aprendizajes sin distinción ni diferencias.
b. Sobre el nivel de logro de las competencias:

Durante el año, sea virtual o presencial, el 20% de estudiantes han logrado el desarrollo de la competencia de las áreas a
mi cargo.
Mi compromiso es fortalecer el trabajo de las competencias con aciertos flexibles, fáciles y adecuados para que sean
aprendidos sin dificultades, con estrategias y técnicas de aprendizaje acorde a sus estilos y ritmos de aprendizajes.
c. Sobre las acciones para el desarrollo de la recuperación pedagógica:

A los estudiantes que han tenido poco aprendizaje y requieren de refuerzo se les distribuirá la Carpeta de Recuperación,
quienes lo harán de manera autónoma durante los meses de enero y febrero.
El compromiso es motivar a los estudiantes a que desarrollen las competencias de la carpeta, haciendo preguntas ante
dudas o inquietudes sobre su resolución, para ello, estaré dispuesto a apoyarlos con dedicación y aprecio, a fin de que
cumplan su labor y no se queden atrás.
d. Sobre planificación de actividades para el logro de los aprendizajes:

Una buena planificación curricular es tomando en cuenta las necesidades e interese de nuestro estudiante, por ello, he
decidido hacer mis planificaciones precisas, contextualizadas y flexibles para qu pueda aprender a comprender y desarrollar
las competencias de mis áreas, comenzaré por hacer un diagnóstico real y verdadero a fin de compenetrar al estudiantes en
su quehacer escolar.
e. Sobre el acompañamiento y seguimiento a los estudiantes en el proceso de aprendizaje:

Que el acompañamiento y seguimiento durante mi labor escolar sea constante, afectivo y prometedor para que el estudiante
sienta confianza en que sus aprendizajes van a mejorar, mostrando una serie de estrategias y técnicas adecuadas de
aprendizaje, además, puedo aprender y enseñar a mis colegas las experiencias de trabajar y mejorar los aprendizajes en
mis áreas, para luego compartirlos con los demás.
f. Sobre la evaluación formativa:
Me comprometo a que la evaluación formativa sea no solo de colocar notas ante cualquier intervención, sino que es un
proceso permanente de aprendizaje que tomaré en cuenta cuando mi estudiante participe y se comprometa a desarrollar
sus actividades, sabiendo que el error es una oportunidad de aprendizaje que lo valore y felicite cuando va mejorando su
aprendizaje.
g. Sobre el trabajo con padres de familia

Me comprometo a estar en constante comunicación para informarles sobre los avances e inquietudes de sus hijos como
parte de su formación académica, a apoyarlos en cualquier situación que requiera nuestra presencia, para fortalecer lazos
de una comunidad educativa solidaria, basada en el respeto entre todos, la finalidad es que sus hijos logren aprendizajes
óptimos que les permita defenderse en la vida, y que ellos se comprometan a cumplir con su deber de criarlos en casa.
Es todo cuando informo para su conocimiento y fines administrativos y pedagógicos.
Atentamente,
_________________________
Profesor Washington Carlos Puma Vargas

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

INFORME PEDAGÓGICO ANUAL DEL PROFESOR POR HORAS

INFORME N° 012 - 2021-IE “JTU”Mx –P/C-S.

AL : Prof. Max Edward Alvarado CCanto

DEL : Prof. Washington Carlos Puma Vargas

ASUNTO : INFORME PEDAGÓGICO ANUAL 2021

REF. : a. Resolución Viceministerial Nº 094-2020-MINEDU

FECHA : Ayacucho, 31 de diciembre de 2021

I. ANÁLISIS DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS DESARROLLADAS:

1.1.Resultados de la implementación del servicio educativo 2021

a. Sobre nivel de participación de los estudiantes:

N° estudiantes estudiantes sin

1ro. U 17 14 82,4 - - 1 5,9 0 0 8 47,1 8 47,1

2do. U 16 15 95,8 - - 0 0 0 0 6 37,5 10 62,5

3ero. U 20 19 95,0 - - 1 5,0 0 0 3 15,0 16 80,0

4to. U 13 11 84,6 - - 0 0 0 0 8 61,5 5 38,5

5to. U 13 11 84,6 - - 0 0 0 0 4 30,8 9 69,2

b. Sobre el nivel de logro de las competencias(*):

interpretaciones responsablemente el responsablemente Construye su democráticamente

ambiente. económicos. bien común.

c. Relación de estudiantes que pasan al periodo de recuperación 2022 (Primaria y Secundaria)

a. Actividad 1. Planificación de actividades para el logro de los aprendizajes:

b. Actividad 2. Acompañamiento y seguimiento a los estudiantes en el proceso de aprendizaje:

¿Qué resultados ¿Qué dificultades se ¿Qué evidencias tengo

c. Actividad 3. Evaluación formativa:

¿Qué resultados ¿Qué dificultades se ¿Qué evidencias tengo

d. Actividad 4. Trabajo con padres de familia:

¿Qué resultados ¿Qué dificultades se ¿Qué evidencias tengo

e. Actividad 5. Trabajo colegiado y participación en acciones formativas:

¿Qué percepción ¿Qué ¿Qué evidencias

Taller virtual con

1.3. Sobre acciones de monitoreo y acompañamiento interno y externo:

II. COMPROMISOS Y RETOS:

a. Sobre nivel de participación de los estudiantes:

b. Sobre el nivel de logro de las competencias:

c. Sobre las acciones para el desarrollo de la recuperación pedagógica:

d. Sobre planificación de actividades para el logro de los aprendizajes:

e. Sobre el acompañamiento y seguimiento a los estudiantes en el proceso de aprendizaje:

g. Sobre el trabajo con padres de familia

Es todo cuando informo para su conocimiento y fines administrativos y pedagógicos.

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