EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1:

Fomentemos las acciones nuestras acciones para ejercer nuestro derecho

al acceso y uso del agua
Act. 2: . Argumentamos las implicancias del desarrollo científico y tecnológico para optimizar el acceso del
agua (PARTE 1)

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL Coronel portillo AMBITO Rural

I.E Juan valer Sandoval Propósito Elaborar argumentos luego revisar información el
desarrollo científico y tecnológico entorno al agua
lo que permite dar sustento a las acciones que
propongas para ejercer el derecho del agua
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Ciencia y Tecnología FECHA: 9 de agosto
GRADO/SECC 2do DOCENTE: Juan Antonio Freyre Perez

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Elaborar argumentos luego revisar información el desarrollo científico y tecnológico entorno al agua lo que permite
PROPÓSITO dar sustento a las acciones que propongas para ejercer el derecho del agua
EVIDENCIA Elaborar un texto argumentativo en donde fomentara las acciones para ejercer el derecho del agua
Explica el mundo físico basándose en conocimientos en los seres vivos, materia y energía,biodiversidad,tierra y
COMPETENCIAS universo.
 Comprende y usa conocimiento sobre los seres vivos materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
CAPACIDADES  Evalúa las implicancia de que saber y que hacer del científico y tecnológico.

 explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y
la vida de las personas en distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tenologia son cuestionada por su
DESEMPEÑOS impacto en la sociedad y el medio ambiente.
 Justifica como la ciencia y la tecnología ha ido cambiando de acuerdo a los avances que se dan en cada
año.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
AMBIENTAL Justicia y solidaridad Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
 adecuada de los residuos sólidos, las medidas de coeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar común
INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Respeto a la identidad cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
ORIENTACIÓN AL Empatía espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
BIEN COMÚN restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con
los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar
turnos para participar, entre otros
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
1. Uso adecuado de la doble mascarilla
INICO

2. Mantenemos el distanciamiento adecuado

3. Levantamos la mano para participar.
4. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo han estado en estos con este inmenso calor del verano que no provoca beber agua
 ¿Qué pasaría si hubiera escases de agua en nuestra comunidad?
 ¿Cómo solucionaríamos nosotros para poder dejar de no tener escases de agua.
 El docente indica al estudiante que deben leer el recurso 1 escases del agua si tuvieran dudas pueden alzar la
mano y preguntar sobre el tema y precisa las ideas claves ¿será importante el agua?
El docente presenta una infografía de la escases del agua . Los alumnos dan sus observaciones del agua
PROCESO

Y se muestran sus inquietudes para poder responder.

El docente muestra las actividades para desarrollan en el aula
En la aplicación de esta actividad los alumnos desarrollan de una forma grupal

 El docente organiza el trabajo en forma grupal de los estudiantes, diseñamos las estrategias con ayuda
de las preguntas planteadas:

El docente va monitoreando los grupos para ver cómo están elaborando sus trabajos

El maestro fomenta preguntas para la crítica del trabajo en grupo

¿Cuál es tu posición de la importancia del agua?
¿cuál es la información científica sobre las propiedades del agua?
Luego deberán elaborar sus conclusiones o ideas generales y socializarlas en la clase.
  El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal (trabajo
colaborativo); para lo cual el docente menciona el reto:
En esta actividad, los/las estudiantes explican un problema de escases de agua; ocasionado por el cambio
climático 15”
 El docente indica los criterios con los que serán evaluados sus retos:
•Formula preguntas sobre un problema de escases del agua para delimitar la pregunta de explica
•Propone y fundamenta los procedimientos para observar y explicar el mundo físico de escases del agua
CIERRE

•Obtiene y organiza datos cualitativos

El docente menciona que en la medida de lo posible los retos puedan ser realizados usando los aplicativos de la
tableta.
 El docente menciona pueden realizar los retos también en un papelote, para lo cual deben apoyarse con:
 Plumones gruesos, cinta masking tape, lapiceros
 Cuaderno de trabajo, libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital, que el docente les
haya pasado o que hayan conseguido en por iniciativa propia.

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Prof. Juan Antonio freyre Perez COD.