SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS GENERALES:
TÍTULO DE LA EL AGUA PARA LA VIDA ÁREA CyT
SESION CURRICULAR
DOCENTE MERVYN VILCA TRUJILLO FECHA 13/03/2023
BIMESTRE 1 GRADO Y 1° A DURACIÓN 45 minutos
SECCIÓN
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
PROPÓSITO DE El propósito de esta sesión es que las estudiantes: Indagar descriptivamente sobre los componentes,
APRENDIZJE propiedades, estados de agregación, cambios de fase, etc. del agua
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
DEL ÁREA APRENDIZAJE
• Problematiza situaciones. Completa las fichas en su totalidad y las Lista de cotejo
Indaga mediante •Diseña estrategias para hacer resuelve Fichas resueltas
métodos científicos indagación. Formula preguntas acerca de las variables Examen oral
para construir • Genera y registra datos e que influyen en un hecho, fenómeno u
conocimientos información. objeto natural o tecnológico y selecciona
• Analiza datos e información. aquella que puede ser indagada
• Evalúa y comunica el proceso y científicamente.
resultados de su indagación Controla aspectos que modifican la
experimentación.
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
TRANSVERSALES
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de
que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
GESTIONA SU  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
APRENDIZAJE ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
DE MANERA  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
AUTÓNOMA las metas de aprendizaje
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
Los valores evaluados en aula son
entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
los siguientes:
la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE  Respeto al ambiente
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
AMBIENTAL  Responsabilidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
 Cooperación
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Empatía
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
 Solidaridad
patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados
de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN (Procesos pedagógicos, didácticos y cognitivos)

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

 Lavarnos las manos antes de trabajar.

 Cuaderno de notas, lapicero, lápiz

¿QUÉ HAREMOS HOY?

La sesión a realizar se encuentra en el marco de la Unidad de aprendizaje 1: “El agua para la vida”
INICIO En esta sesión identificaremos las principales propiedades del agua, sus interacciones moleculares características.
Aprenderemos acerca de las fuerzas de atracción y repulsión presente en los estados del agua y sus principales
características. También aprenderemos la influencia de la presión atmosférica en los cambios de estado del agua, así
como los nombres con los que se refieren a los diferentes cambios de estado del agua.

Primero: Recordamos los acuerdos de convivencia y la importancia de mantener la higiene individual, la higiene
del ambiente y la higiene de los alimentos.

Segundo: Las estudiantes leerán el título y el propósito de la sesión de aprendizaje así mismo se dará a conocer el
criterio de evaluación con el cual se evaluará el producto

1
 Tercero: Los estudiantes leerán y completaran la ficha entregada por el profesor

Cuarto: Los estudiantes atenderán la explicación realizada por el profesor

Quinto: Se les entregara una ficha de actividades a los estudiantes:

GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN

Presión atmosférica y cambios de estado del agua

VARIABLES Cusco Arequipa Lima Ucayali Tumbes Puno

ALTURA A NIVEL DEL MAR
TEMPERATURA

Estados del agua en la naturaleza

LUGAR Y PROCESO METABOLICO ESTADO DEL AGUA

Monte Everest
DESARROLL Rio Marañon
O Volcan
Aguas termales
Mar mediterraneo
Aguas subterraneas
Respiracion pulmonar
Sudoracion
CIERRE
Producto: Elaborar un ensayo en el que sustente la relación entre la presión atmosférica y los cambios de estado del
agua

Criterios de evaluación Logrado Logrado En En inicio

destacado Esperado proceso
AD A B C

Da a conocer una pregunta de indagación, que incluye

variables dependiente e independiente, e intervinientes,
formula una hipótesis sobre la relación entre la presión
atmosférica y los cambios de estado del agua
Propone y explica procedimientos, que le permitan
alcanzar los resultados; seleccioné y usé materiales
considerando las medidas de seguridad.
Obtiene datos, los organiza y los representa
coherentemente en una tabla u otro organizador.
Compara los datos y establece una relación de causalidad
u otros, los contrasta con la hipótesis y elabora
conclusiones.
Sustenta conclusiones en relación con la información
científica, realiza los ajustes necesarios y comuniqué la
indagación.

IV. MATERIALES Y/O RECURSOS:

MATERIALES O
RECURSOS A Afiches y hojas para resolver evaluadas con lista de cotejo
UTILIZAR

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………………………………… ……………………………………….… ……………………………..
DOCENTE DE AULA VoBo COORDINADOR PEDAGÓGICO VoBo SUBDIRECTORA

PRACTICA 1 – PRIMERO DE SECUNDARIA

DESARROLLAR Y ENVIAR AL CUBICOL

EL AGUA
El agua es una sustancia líquida desprovista de olor, sabor y color, que existe en estado más o
menos puro en la naturaleza y cubre un porcentaje importante (71%) de la superficie del
planeta Tierra. Además, es una sustancia bastante común en el sistema solar y el universo,
aunque en forma de vapor (su forma gaseosa) o de hielo (su forma sólida).
En nuestro planeta, el agua se encuentra contenida en los mares y océanos (96,5%), en los
glaciares y casquetes polares (1,74%), depósitos acuíferos y permafrost (1,72%) y del resto
(0,04%) repartido entre lagos, humedad de los suelos, vapor atmosférico, embalses, ríos y en el
cuerpo mismo de los seres vivos.
El agua es indispensable para la vida como la conocemos, y en su interior tuvieron lugar las
primeras formas de vida del mundo. También ha ocupado un lugar central en el imaginario de
las civilizaciones humanas, por lo general atribuida a alguna deidad o como el mítico diluvio
con que los dioses arrasan a las culturas descarriadas. También se la consideró uno de los
cuatro elementos de la naturaleza.
Por otro lado, el agua del planeta se encuentra sometida a un ciclo natural conocido como el
ciclo hídrico o hidrológico, en el que las aguas líquidas se evaporan por acción del sol y
ascienden a la atmósfera en forma gaseosa, luego se condensan en las nubes y vuelven a
precipitarse al suelo como lluvia. Este circuito es vital para la estabilidad climática y biológica
del planeta.

COMPOSICIÓN DEL AGUA

El agua es el solvente universal, la mayoría de sustancias pueden disolverse en ella.
Una molécula de agua contiene únicamente dos elementos: un átomo de oxígeno y dos de
hidrógeno (H2O), enlazados covalentemente. Esto se descubrió en 1782 gracias a Henry
Cavendish, pues desde épocas antiguas el agua se pensaba como un elemento. Se trata del
solvente universal, pues la mayoría de las sustancias pueden disolverse en ella (excepto los
hidrófobos, solubles en lípidos).
El agua es sumamente adhesiva (razón por la cual moja las cosas), debido a la polaridad que
tienen sus moléculas, capaces de hasta cuatro enlaces de hidrógeno con átomos o moléculas
circundantes. Es la razón también de que tantas cosas se disuelvan bien en el agua.

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Por último, el agua es un excelente conductor de la electricidad y del calor, excepto en el caso
del agua pura, cuya ausencia de minerales y de iones la convierten en aislante eléctrico y en una
sustancia diamagnética.

FUNCIÓN DEL AGUA

El agua cumple funciones vitales en el planeta y en los distintos ecosistemas, acuáticos o no, ya
sea como medio vital, transporte de nutrientes o insumo básico para la fotosíntesis vegetal. De
igual forma, en el cuerpo humano cumple con los siguientes roles vitales:
 Constituye el medio vital para la mayoría de las células del cuerpo.
 Transporta las sustancias disueltas y compone un enorme porcentaje de la sangre y de
otras sustancias de transporte.
 Permite la excreción de los desechos, tanto en la orina como en las heces, el sudor y
otras excreciones.
 Mantiene la temperatura corporal homogénea y permite el enfriamiento.
 Brinda electrolitos y minerales indispensables para el funcionamiento eléctrico del
organismo.
 Por otro lado, las grandes masas de agua en el mundo permiten la recreación humana
(como las playas), le sirven de insumo a numerosas industrias y como insumo para el
aseo cotidiano, entre muchas otras funciones de interés.

IMPORTANCIA DEL AGUA

 El agua hidrata los suelos, haciéndolos fértiles para la vida vegetal.
 La presencia masiva de agua líquida en el planeta es una de sus principales diferencias
respecto a los planetas vecinos y es lo que permitió el nacimiento y florecimiento de la
vida. Recordemos que los primeros pasos de la evolución ocurrieron a nivel
microscópico en los mares.
 Por otro lado, el agua, el hielo, el vapor y su ciclo hidrológico mantienen la estabilidad
climática y atmosférica, permitiendo el enfriamiento del planeta, que recibe diariamente
la luz solar. También hidrata los suelos, haciéndolos fértiles para la vida vegetal y para
la actividad agrícola, y mantiene circulando las sustancias residuales que, tarde o
temprano, se distribuyen en cantidades menos nocivas en el ambiente.

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 COMPLETAR LUEGO DE TERMINAR DE LEER: “EL AGUA”

1.- Por último, el agua es un excelente conductor de

la………………………………………………………..y del calor, excepto en el caso del agua
pura, cuya ausencia de…………………………………………………..y de iones la convierten
en aislante eléctrico y en una sustancia…………………………………………………………..
2.- En nuestro planeta, el agua se encuentra contenida en los………………………………….y
océanos (96,5%), en los………………………………….. y casquetes polares (1,74%),
depósitos acuíferos y permafrost (1,72%) y del resto (0,04%) repartido entre lagos, humedad de
los suelos, vapor atmosférico, embalses, ríos y en el cuerpo mismo de los seres vivos.
3.- Por otro lado, el agua del planeta se encuentra sometida a un ciclo natural conocido como
el………………………………..hídrico o hidrológico, en el que las aguas líquidas se evaporan
por acción del………………………………. y ascienden a la atmósfera en
forma………………………………………………., luego se condensan en
las…………………………………….. y vuelven
a……………………………………………………………al suelo
como……………………………………………… Este circuito es vital para la estabilidad
climática y biológica del planeta.
4.- Recordemos que los primeros pasos de la evolución ocurrieron a
nivel…………………………………………………………… en los mares.
5.- El………………………………..es una sustancia…………………………… desprovista
de…………………..,…………………………y……………………………, que existe en
estado más o menos puro en la naturaleza y cubre un porcentaje importante (71%) de la
superficie del planeta……………………………………... Además, es
una…………………………………………..bastante común en el sistema solar y el universo,
aunque en forma de vapor (su forma gaseosa) o de hielo (su forma sólida).
6.- El agua es sumamente adhesiva (razón por la cual moja las cosas), debido a
la…………………………………………… que tienen sus moléculas, capaces de hasta cuatro
enlaces de hidrógeno con átomos o moléculas circundantes. Es la razón también de que tantas
cosas se……………………………………………………….bien en el agua.
7.- Una función del agua es mantener
la……………………………………………………………corporal homogénea y permitir
el……………………………………………….
8.- La presencia…………………………………………………de agua líquida en el planeta es
una de sus principales diferencias respecto a los planetas vecinos y es lo que permitió
el…………………………………………………………..y florecimiento de la vida.

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9.- Una molécula de agua contiene únicamente………………………………..elementos: un
átomo de………………………………………y dos
de…………………………………………………(H2O),
enlazados……………………………………………………. Esto se descubrió en 1782 gracias
a………………………………………………..Cavendish, pues desde épocas antiguas el agua
se pensaba como un elemento. Se trata
del……………………………………………….universal, pues la mayoría de las sustancias
pueden disolverse en ella (excepto los hidrófobos, solubles en lípidos).
10.- El agua es indispensable para la vida como la conocemos, y en su interior tuvieron lugar
las primeras…………………………………..de vida del mundo. También ha ocupado un lugar
central en el imaginario de las
civilizaciones…………………………………………………….., por lo general atribuida a
alguna deidad o como el mítico diluvio con que los dioses arrasan a las culturas descarriadas.
También se la consideró uno de los cuatro elementos de
la………………………………………………….

GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN

Presión atmosférica y cambios de estado del agua

Variables Cusco Arequipa Lima Ucayali Tumbes Puno

Altura a nivel del mar
Temperatura

Estados del agua en la naturaleza

LUGAR Y PROCESO METABOLICO ESTADO DEL AGUA

Monte Everest
Rio Marañon
Volcan
Aguas termales
Mar mediterraneo
Aguas subterraneas
Respiracion pulmonar
Sudoracion

Producto: Elaborar un ensayo en el que sustente la relación entre la presión atmosférica y los cambios de estado del agua

Criterios de evaluación Logrado Logrado En En inicio

destacado Esperado proceso
AD A B C
Da a conocer una pregunta de indagación, que incluye
variables dependiente e independiente, e intervinientes,
formula una hipótesis sobre la relación entre la presión
atmosférica y los cambios de estado del agua
Propone y explica procedimientos, que le permitan
alcanzar los resultados; seleccioné y usé materiales
considerando las medidas de seguridad.
Obtiene datos, los organiza y los representa
coherentemente en una tabla u otro organizador.

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 Compara los datos y establece una relación de causalidad
u otros, los contrasta con la hipótesis y elabora
conclusiones.
Sustenta conclusiones en relación con la información
científica, realiza los ajustes necesarios y comuniqué la
indagación.

LISTA DE COTEJOS

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer
indagación
N° APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑO:
 Formula preguntas acerca de las
variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico y selecciona aquella que
puede ser indagada científicamente.
 Controla aspectos que modifican la
experimentación.
SI NO

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

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 EXAMEN DE DIAGNOSTICO DE PRIMERO DE SECUNDARIA

NOMBRE Y APELLIDOS:………………………………………………………………….. GRADO:

……………….SECCION:……………….

1.- El enlace que une el átomo de oxigeno con el hidrogeno se denomina…………………..y aquel que
une dos moléculas de agua se denomina………………………………
A) Puente de hidrogeno – covalente polar
B) Covalente polar – puente de hidrogeno
C) Covalente – Puente disulfuro
D) Puente disulfuro – Covalente polar

2.- La célula procariota es aquella que no tiene…………………………….. y la célula eucariota es

aquella que tiene…………………………………….
A) Cromosomas
B) Ácidos nucleicos
C) Protoplasma
D) Núcleo definido

3.- La bacteria es un…………………………….. con vida propia y el virus es un microorganismo que

se encuentra en el ambiente en estado…………………………..
A) Microorganismo – dormido
B) Microorganismo – latente
C) Animal – dormido
D) Vegetal – latente

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4.- Una de las propiedades físicas del agua es que es………………………..
A) Dulce y salada
B) Incolora, inodora e insípida
C) De color azul
D) No tiene permeabilidad

5.- El objeto usado para ver los microorganismos es el………………………..

A) Telescopio
B) Radiador
C) Microscopio
D) Cámara fotográfica

6.- Los colores del espectro de luz visible se miden en…………………………

A) Kilogramos
B) Gramos
C) Metros
D) Nanómetros

7.- Un ejemplo del nivel de organización “POBLACION” es el…………………………..

A) Pescado
B) Cuy
C) Cardumen
D) Lobo

8.- La parte del microscopio usado para colocar el portaobjetos en el microscopio es:
A) Objetivos
B) Brazo
C) Base
D) Platina

9.- Las plantas adquieren los nutrientes y el agua a través de……………………………..

A) La raíz
B) El tallo
C) La flor

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D) El fruto

10.- Las plantas producen la………………………………en la………………………………..

A) Fotosíntesis – glucosa
B) Glucosa – Fotosíntesis
C) Sacarina – Fotosíntesis
D) Quitina – Fotosíntesis

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