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“MOVIMIENTOS COMPUETOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Área : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
1.2 Grado : QUINTO
1.3 Duración : 2 HORAS
1.4 Profesora : TERESA RIVERA RONCAL
1.5 Fecha : / 09/19

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMEN


CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJE TO DE
EVALUACIÓ
N

Plantea hipótesis basadas en


conocimientos científicos en los que
Explica el mundo físico Expone sus Lista de
establece relaciones entre las variables
basándose en que serán investigadas. fundamentos, en cotejo
conocimientos sobre los forma alturada y
seres vivos, materia y Plantea preguntas referidas al movimiento respetando las
energía, biodiversidad, tierra compuesto que pueden ser indagadas opiniones de los
y universo utilizando leyes y principios científicos. demás.

Distingue las variables independiente y


 Evalúa las
dependiente y la interviniente en el
implicancias del saber
proceso de indagación sobre el
y del quehacer
movimiento compuesto en la comunidad.
científico y tecnológico
 Comprende y aplica
conocimientos
científicos. Argumenta
científicamente

COMPETENCIAS TRANSVERSALES /CAPACIDADES

 Organiza acciones estrategias


Realiza las
Gestiona su aprendizaje de para alcanzar sus metas
actividades
manera autónoma. monitorea y ajusta su
propuestas
desempeño durante el proceso
usando
- Organiza acciones de aprendizaje
estrategias
estratégicas para alcanzar
metas.
Movimiento compuesto
Campo temático
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que


demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
AMIENTAL
adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
DE ORIENTACIÓN AL BIEN afrontarlas.
COMUN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad

III,. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

RECURSOS Y/O MATERIALES


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión

 Hojas bond
 Preparar todos los materiales necesarios.  Papelotes
 Formar equipos de trabajo combinando  Lápices, plumones, reglas y cinta
estudiantes con distintos niveles de desempeño, adhesiva.
con el fin de que puedan ayudarse a aprender  Libros de Ciencia y Tecnología
unos a otros.  cuadernos
 Revisar la unidad de aprendizaje.
 Elegir estrategias a trabajar en la sesión.
IV.- S ECUENCIA DIDACTICA

Inicio (10 minutos):

La docente inicia la actividad saludando a los estudiando y controlando la asistencia de los estudiantes.
La docente propone la lectura del texto Ciencia tecnología y ambiente 5: Movimiento compuesto. Se reflexiona en plenaria
sobre las ideas principales.
Mediante preguntas preparadas previamente la docente recupera los saberes previos de los estudiantes con respecto al
tema de trabajo y su relación con los accidentes de tránsito.

Se les propone la resolución de una situación problemática: Malabarismo ¿Cómo es el movimiento observado? Regando con
una manguera ¿Cómo se moverá el agua en el aire? Problematizar y conjeturar luego de verificar vivencialmente la situación
planteada. Pedir a los estudiantes que expliquen la diferencia entre ambas situaciones y, luego, considerar la relación del
MRU con el MRUA.

Se menciona el propósito de la sesión que consiste en Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que
establece relaciones entre los movimientos rectilíneo uniforme variado y MRUV para generar un movimiento compuesto.
Desarrollo (65 minutos):

 Analizar las estructuras conceptuales y las categorías del movimiento compuesto basado en el análisis del libro de CTA.
 Analizar fenómenos de su ambiente que implican MRU y movimiento variado
 Se forman grupos se enumeran y se forman los mismos números. Primero hay un trabajo individual (6 min), luego un
trabajo en tándem (6min) y finalmente trabajarán la situación problemática en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6
min) y lo plasman en un producto: mapa conceptual integrado sobre movimiento semiparabólico, parabólico y las leyes
que lo rigen.
 La docente apoya a todos los grupos y coordina el trabajo grupal.
 Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una explicación en plenaria, fijando el
aprendizaje de los estudiantes sobre la aplicación del tema a situaciones problemáticas del ambiente.
 Hacen uso de la nota técnica para trabajar en grupos cooperativos y completan las actividades estratégicas propuestas
en la Ficha de problemas) sobre situaciones problemáticas del movimiento semiparabólico.
Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan en la Ficha de problemas.
Se explica ´problemas de movimiento compuesto

Cierre (15 minutos):

Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N°01 y se reflexiona sobre lo aprendido.


Aplicación de una prueba rápida con dos problemas (Ficha N°02)

III. TAREA A TRABAJAR EN CASA


- .

Como tarea para la próxima clase los estudiantes resolverán las preguntas del texto CTA. Grado
de Educación Secundaria
Movimiento Parabólico y Movimiento Compuesto
1. Es todo movimiento que resulta de la composición de dos o mas movimientos simples
o elementales (MRU y MRUV).
2. I. Aquellos movimientos mecánicos que dan como resultado un movimiento
compuesto, se les llama movimientos componentes. II. La velocidad resultante del
movimiento compuesto es igual a la suma vectorial de cada una de las velocidades
componentes. III. La aceleración resultante es igual a la suma vectorial de cada una de
las aceleraciones componentes.
3. . ´´En todo movimiento compuesto, los movimientos componentes pueden ser
analizado independientemente uno del otro, existiendo como parámetro común a
ambos; EL TIEMPO´´.
4. 1)Movimiento horizontal: Como en un movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U) en
donde la velocidad en la horizontal se mantiene constante. 2) Movimiento vertical:
(M.R.U.V) ascenso o descenso libre.
5. Es un movimiento cuya trayectoria es una parábola, proviene de dos movimientos
simples: MRU y MRUV. Movimiento Parabólico = Mov. Horizontal +Mov. Vectorial
6. . • SOLO ES VALIDO CUANDO: a) El alcance es suficientemente pequeño como para
despreciar la curvatura de la tierra. b) La altura es suficientemente pequeña como para
despreciar la variación de la gravedad con la altura. c) La velocidad inicial del cuerpo
es suficientemente pequeña como para despreciar la resistencia del aire.
7. . Todas las relaciones vectoriales que se necesitan, incluidas la segunda ley de
Newton y las definiciones de velocidad y aceleración, pueden expresarse por separado
mediante las ecuaciones de las componentes x e y de las cantidades vectoriales.
Además la ecuación vectorial F = ma equivale a las dos ecuaciones de componentes:
𝐹𝑥 = 𝑚𝑎 𝑥 𝑦 𝐹𝑦 = 𝑚𝑎 𝑦 De igual forma, Cada componente de la velocidad es la
variación por unidad de tiempo de la coordenada correspondiente, y de cada
componente de la aceleración. El movimiento real es, entonces, la superposición de
estos movimientos separados.

PROBLEMAS

1. Un barco atraviesa un río perpendicularmente a la dirección de la corriente con una velocidad de 5


m/s. Si la velocidad de la corriente es de 3 m/s y la anchura del río de 100 m. Calcular:

a) El tiempo que tarda en cruzar el río.


b) El desplazamiento horizontal del barco.
c) La distancia realmente recorrida por el barco.
d) La velocidad de la barca relativa a la orilla.

2. Un barco tiene una velocidad de 18 km/h. Si la corriente del río es de 3 m/s, que tiempo tarda en
recorrer 70 m río arriba y río abajo.

3.Un barco sube por un río a 20 km/h y baja a 48 km/h. Hallar la velocidad de la corriente del río.

4. Desde un puente de 20 m de altura, se deja caer una piedra para dar en el blanco a un objeto
que flota en el río. La corriente del río tiene una velocidad de 3 m/s. ¿ A que distancia de la vertical
de la piedra debe de estar el objeto para que la piedra impacte sobre este?