SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÀTICAS
CICLO ESCOLAR 2019-2020.

Escuela: Escuela secundaria técnica N° 35 C.C.T. 24DST0040T Turno: Matutino Horario: 7:00 – 1:40
Grupo: 2°A y 2° B Nombre del docente en formación: Linda Briceth Carrizales Moreno Fecha: 14/octubre/2019

SECUENCIA DIDÁCTICA
CAMPO DE
CONTENIDOS CONTENIDOS
FORMACIÓN CAMPO FORMATIVO GRADO TRIMESTRE
DEL GRADO DEL BLOQUE
Pensamiento Matemáticas Octavo 1
Matemático 37 7
COMPETENCIAS PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS PARA LA EDUCACIÓN
MATEMÁTICAS BÁSICA
 Resolver problemas de  Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formula y
manera autónoma. argumenta hechos y procedimientos matemáticos.
 Comunicar información  Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en
Matemática. sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para
 Validar procedimientos y el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de
resultados. búsqueda en la resolución de problemas.
 Manejar técnicas  Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando
eficientemente. herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.

ESTÁNDARES ACTITUDINALES CONTENIDO

 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como
usuario de las matemáticas, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación,
el vocabulario y los procesos matemáticos.
 Desarrolla el hábito del pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
1. Relación entre el decímetro cúbico, el litro y el kilogramo.
2. Deducción de otras equivalencias entre unidades de
volumen y capacidad para líquidos y otros materiales.
3. Equivalencia entre unidades del sistema internacional y el
Sistema inglés (yarda, pulgada, galón, onza y libra).
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican conversiones en múltiplos y
submúltiplos del metro, litro, kilogramo y de unidades del sistema
inglés (yarda, pulgada, galón, onza y libra).
  Comparte e intercambia ideas sobre los EJE TEMÁTICO
procedimientos y resultados al resolver Forma espacio y medida
problemas.
TEMA
 Muestra disposición para trabajar de manera
Magnitudes y medidas
colaborativa
LÍNEAS DE PROGRESIÓN PROPÓSITO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
 Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje
matemático para explicar procedimientos y  Expresar e interpretar medidas con distintos tipos de
resultados. unidad, y utilizar herramientas como el teorema de
 Ampliar y profundizar los conocimientos, de Pitágoras, la semejanza y las razones trigonométricas,
manera que se favorezca la comprensión y el para estimar y calcular longitudes.
uso eficiente de las herramientas
matemáticas.
 Avanzar desde el requerimiento de ayuda al
resolver problemas hacia el trabajo autónomo

INTENCIÓN DE MI PRÁCTICA EN EL CONTENIDO

Que los alumnos identifiquen las relaciones establecidas entre las unidades de capacidad y las unidades de volumen, y así resuelva
problemas que implique estas relaciones. Pueda determinar las equivalencias de ambas unidades de medida para resolver
problemas, asimismo puedan usarlas ante las diferentes situaciones que se presenten.

DESAFÍOS
PLAN: 1 de 3. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos establezcan la relación entre decímetro cúbico, el kilogramo y el litro
INICIO y a partir de ella, deduzcan la equivalencia que existe.
DESCRIPCIÓN:

Plan de clases INICIO: El docente en formación reunirá a los alumnos en equipos de 4 integrantes, enseguida repartirá las
1/3 consignas y el material con el que se va a trabajar (Kilo de maíz y cubo de un dm de arista). Se les entregara la
Capacidad consigna para que lo lean y se realizara una serie de preguntas para que puedan resolver la consigna y si hay
dudas se aclaran
 DESARROLLO: Una vez leída la consigna empezaran a realizar el experimento vaciando el arroz al recipiente de
un litro y de ahí al decímetro cúbico y una vez terminado contestaran la consigna compartirán su resultado en
plenaria para conocer cuál fue su lógica o procedimiento que siguieron para llegar al resultad.

CONCLUSIÓN: una vez compartido sus resultados obtendrán conclusiones de la actividad, pues determinarán
que un kilo de maíz cabe en un recipiente de un litro y con en un decímetro cubico.
TIEMPO ESPACIO RECURSOS:
45 min Cancha techada Alumno: consignas, borrador, sacapuntas, lápiz, cajas de cartulina de 1dm3, 1 kilo de
arroz por equipo, botes de 1 litro.
Docente: Gises, consignas y Material didáctico

DESAFÍOS
PLAN: 2 de 3. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que establezcan las relaciones entre las unidades de medida de volumen y capacidad
DESARROLLO entre sus respectivos múltiplos y submúltiplos.

DESCRIPCIÓN:
Inicio: Los alumnos se reunirán en equipos de 4 integrantes. Posteriormente se les entregara la consigna para
que la lean, una vez leída se les ara una serie de cuestionamientos que permitirán resolver la consigna despejando
2/3 cualquier duda que se presente en plenaria.
Diferentes
peros Desarrollo: Los alumnos resolverán en manera colaborativa la consigna en donde primero contestaran un
iguales problema y llenaran una tabla. Mientras tanto el maestro monitoreara la actividad
Los alumnos darán a conocer los resultados obtenidos frente al grupo para conocer los procedimientos
utilizados y así conocerlos y poderlos aplicar además de que ellos puedan corregir los posibles errores que
tuvieron.
 Conclusión: Se llegará a la conclusión de que hay diferentes equivalencias en las unidades que se trabajaron.

TIEMPO ESPACIO RECURSOS

45 min Aula Alumno: consigna, lápiz, goma y hojas blancas
Docente: consigna, marcadores, material didáctico y papel bon

DESAFÍOS
PLAN: 3 de 3. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos conozcan y obtengan las equivalencias del sistema internacional de
CIERRE unidades y el sistema ingles

DESCRIPCIÓN:
Inicio: Se les entregara una consigna y se les pedirá que saquen la tabla de equivalencias que se pidieron de
tarea el día anterior se juntaran en equipos de tres personas
Se les realizara una serie de cuestionamientos sobre los sistemas de medida internacional

Conversiones Desarrollo: Los alumnos contestaran lo problemas que se presentan en la consigna mientras tanto el profesor
monitoreara la actividad y solucionara dudas si se diera el caso
Los alumnos compartirán los resultados obtenidos y los procedimientos utilizados.

Conclusión: se darán a conocer las conclusiones a las que llegaron sobre las conversiones de unidades de
múltiplos y submúltiplos de unidades
TIEMPO ESPACIO RECURSOS
45 min. Aula Alumno: lápiz y hojas blancas.
Docente: juegos didácticos, marcadores y hojas blancas
 DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA CONTENIDO: PLAN 1 DE 3
INICIO (3 minutos): Se organizarán en equipos de 4 y se les entrega la consigna y el material
Se iniciará con una serie de preguntas al grupo sobre el tema: ¿saben lo que es el volumen y para qué sirve?, ¿saben lo
que es la capacidad y dónde se usa? ¿Saben lo que es una unidad de medida? ¿Cuáles unidades de medida conocen?
VERBALIZACIÓN (5 minutos): Se les pedirá a los alumnos que lean la consigna y expliquen con sus propias palabras lo
que van a realizar. Se despejarán dudas si existen.
SOCIALIZACIÓN (17 minutos): Los alumnos resolverán las actividades propuestas en la consigna. Se dará la instrucción
de que vacíen el kilo de arroz en los envases de un litro y después lo vuelvan a vaciar en la caja de 1dm por lado.
Al terminar esta actividad los alumnos contestaran las preguntas que vienen en la consigna para que así puedan sacar una
conclusión de la actividad que acaban e realizar. Pues al realizarla podrán deducir que la capacidad de un decímetro cubico
es de un litro
Mientras los alumnos realizan la actividad el profesor irá monitoreando los avances de la actividad y si hay duda las aclarará
de manera individual (si es muy recurrente la duda la expondrá)
PUESTA EN COMÚN (10 minutos): Por medio de un sorteo dará la participación de solo 3 equipos para que compartan
las conclusiones que obtuvieron después de realizar la actividad. Los demás equipos podrán cuestionar los procedimientos
y en caso de que no concuerden, demostraran él por qué.
INSTITUCIONALIZACIÓN (5 minutos): El docente en formación les hará notar que trabajaron con magnitudes diferentes
a las que les corresponden ciertas unidades de medida que en este caso éstas tienen equivalencia entre sí.

DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA CONTENIDO: PLAN 2 DE 3

INICIO (4 minutos): El docente en formación pedirá a los alumnos que mencionen las conclusiones a las que llegamos
sobre la relación del metro cubico y litro. Se organizarán equipos de 4 personas
VERBALIZACIÓN (4 minutos): Se dará la consigna para que los alumnos las lea y se cuestionará: con lo establecido ayer
¿saben que es un decímetro? ¿saben lo que es un mililitro? ¿Qué es más grande un mililitro o un litro?, ¿saben lo que es
un prisma?

SOCIALIZACIÓN (20 minutos): Los alumnos resolverán un problema. Posteriormente contestaran una serie de preguntas,
llenaran una tabla de nomenclaturas y simbología y por ultimo discutirán sus resultados en colaborativo

Mientras los alumnos resuelven la consigna el docente en formación monitoreará la actividad

PUESTA EN COMÚN (10 minutos): En este espacio se dará todos los resultados y procedimientos que los alumnos
realizaron compartiendo en plenaria donde plasmaran los resultados en una tabla. Se discutirán los resultados y se
reflexionará sobre ellos.

INSTITUCIONALIZACIÓN (7 minutos): Se discutirán con los alumnos las respectivas equivalencias retomando los
resultados de la tabla elaborada por todos.

DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA CONTENIDO: PLAN 3 DE 3

INICIO (4 minutos): El docente en formación preguntara a los alumnos sobre las actividades que realizaron en la clase
anterior, así como también cuestionara a los alumnos sobre las conclusiones a las que llegaron y los conocimientos que
obtuvieron con las actividades realizadas

VERBALIZACIÓN (4 minutos): Se cuestionará: ¿Qué dice la consigna? ¿Qué observan en los casos? ¿Cómo podrán
resolver? En el tiempo de solución de la consigna se espera que los alumnos con la actividad a través de la deducción

SOCIALIZACIÓN (20 minutos): Se entregarán una consigna para realizar las actividades programadas para ese día

Individualmente se leerá la consigna

PUESTA EN COMÚN (10 minutos): Los alumnos darán los resultados. Para eso el docente en formación seleccionara
alumnos al azar para que den los resultados que obtuvieron y se corrigieran posibles errores.

INSTITUCIONALIZACIÓN (7 minutos): El docente en formación dará las conclusiones a las que llegaron de todas las
actividades que realizaron durante los tres días de practica
 NORMAS DE CONVIVENCIA PARA LA CLASE DE MATEMÁTICAS

1. Ser amable y educado con todos.

2. No hacer comentarios ofensivos hacia sus demás compañeros.
3. Cuidar la salud propia y la ajena.
4. Buen trato entre ustedes mismos.
5. Respetar los horarios.
6. Respetar cuando un compañero este haciendo aportaciones en la clase.
7. Respetar las cosas de los demás,

Encuadre

1. Respetar puntualmente los horarios de entrada y salida.

2. Traer el material necesario.
3. Justificar ausencias y retrasos.
4. No usar dentro del aula de clases los celulares y juegos electrónicos de cualquier tipo.

Criterios De Evaluación
Actividades ………………………………30%
Examen……………………………………20%
Actitudes y Valores…………………………10%
Trabajo individual ………………………………20%
Trabajo colaborativo …………………………. 20%

___________________________

Firma y nombre del alumno

 Plan 1/3

Capacidad

Nombre: _____________________________________________Fecha: ________________

I.- En equipos de cuatro personas realicen la siguiente actividad. Al terminar contesta las siguientes preguntas.

1. Vacía el kilo de arroz en el recipiente de 1 litro hasta su máxima capacidad

2. Enseguida vaciarás el arroz en el cubo de 1 dm por lado

A) Responde las siguientes preguntas y anota las conclusiones a las que llegaste
a) ¿Qué observaste al realizar la actividad? _________________________________________
b) ¿Cuáles son las unidades de medida que utilizaste? _________________________________
c) ¿Qué magnitudes miden esas unidades de medida?
 ________________________________
 _________________________________
 __________________________________

d) ¿La capacidad de la caja de 1 dm de arista es mayor, menor o igual a la del recipiente de 1L? ___________________________

e) ¿Cuál es la capacidad del cubo de 1 expresada en litros? _________________________

f) ¿Qué relación encuentras entre estas tres unidades de medida? ________________________

g) Completa las siguientes igualdades:

__________decímetro cúbico = ________litro

_____ =______

Anota tus conclusiones sobre la actividad realizada anteriormente:

 Plan 2/3

Diferentes Pero Iguales

Nombre: __________________________________________Fecha: _________________

I.- En equipo, resuelve el siguiente problema:

Un productor de jugos quiere mandar diseñar un envase en forma de prisma con capacidad de 250 mililitros ¿Cuáles son las medidas
posibles del envase? . menciona 3

Medida 1 = ______________________________

Medida 2 =______________________________

Medida 3 =_______________________________

II._La siguiente figura es la de un cubo cuya arista mide 1 dm y la de una ampliación de

otro cubo que se encuentra en su interior.

1. ¿Cuántos cubos amarillos se pueden alinear en una de las aristas del cubo
grande?_________________________
2. ¿Cuál es el volumen, en del cubo amarillo?__________________________
3.
4. ¿Cuántos cubos amarillos caben en el cubo grande? ______________________

5. Entonces ¿Cuál es el volumen de cubo grande? __________________________

6. ¿Cuál es la capacidad del cubo grande? ________________________________

7. La capacidad del cubo amarillo ¿A qué fracción de un litro equivale? __________

 Plan 3/3
Conversiones

Nombre: __________________________________________Fecha: _________________

I.- En equipo, resuelve los siguientes problemas

1) Pepe trabaja en una ferretería. Si don juan le pidió clavos de 7.62 cm ¿De cuantas pulgadas debe de ser los clavos?

2) Juan va en una motocicleta y quiere saber a cuantos kilómetros por hora va si su velocímetro le marca que avanza a una
velocidad constante de 50 milla por hora. ¿Cuántos kilómetros avanza?

3) Fernando llena su tinaco con 20 galones de agua. ¿Cuál es su capacidad en litros?

4) Julio pesa 54 kg y Pedro 110 libras, ¿Quién pesa más?

5) Rene compro una bolsa de 7 onzas de alimentos para sus tortugas. Si en la semana necesitan 8kg de alimento ¿Cuántas
onzas debe comprar para completar la semana?

6) Ernesto compro 18 galones de pintura para pintar su casa. Si por cada cuarto necesita 8 litros de pintura, ¿Cuántos curtos se
completan?
 EVALUACIÓN

EVALUACÍON DEL APRENDIZAJE

Aspectos a evaluar Criterios a considerar Instrumento

CONOCIMIENTOS  Solución de consignas Lista de cotejo

 Identifica la situación planteada

 Argumenta sus procedimientos

PROCEDIMIENTOS Lista de cotejo y portafolio

 Atención
 Respeto
 Participación
 Adaptabilidad
ACTITUDES  Esfuerzo Rubrica
 Agilidad y curiosidad
 Categoría Excelente 10 Muy bien 9-8 Mejorable 8-6 Insuficiente 5 Calificación

Atiende siempre a la Sí, normalmente No presta No presta atención y

explicación y atiende a la atención y hay molesta a los demás
muestra interés explicación y momentos en el
muestra interés, que se evade de
Atención
aunque a veces la clase
se distraigan

Guarda silencio y Sí guarda No guarda No guarda silencio y

respeta las normas silencio, pero solo silencio, pero falta el respeto a los
en las situaciones calla cuando se compañeros
que se le piden le llama la continuamente
Respeto
sin necesidad de atención
llamarle la
atención

Participa y aporta Sí participa, pero No participa, No participa ni

ideas solo cuando se le pero hace aporta ideas
pregunta. A veces comentarios
aporta ideas puntuales del
Participación
tema.
Raramente
aporta ideas

Siempre estudia y Estudia o trae las Estudia, pero no No estudia, ni

realiza las actividades y trae las tampoco trae las
actividades, tareas, tareas, pero de actividades ni las actividades ni las
etc. manera irregular tareas casi tareas
Esfuerzo
nunca
 Nº CRITERIO SI NO OBSERVACIONES

1 Identifica cuál es la relación entre el decímetro cúbico

y el litro
Figuras y cuerpos geométricos

2 Identifica y deduce la equivalencias que existe entre el

decímetro cubico y otras unidades de medida

3 Relaciona las equivalencias que hay entre las

unidades de volumen y unidades de capacidad

4 Resuelve problemas que impliquen la relación que

existe entre las unidades de capacidad y volumen

5 Conoce e identifica las unidades de medida que

usualmente son utilizadas

6 Resuelve problemas que impliquen la conversión de

unidades del sistema internacional y el sistema ingles

OBSERVACIÓNES
 EVALUACIÓN

CONTENIDO
Relación entre el decímetro cúbico, el litro y el kilogramo.
Deducción de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos y otros materiales.
Equivalencia entre unidades del sistema internacional y el Sistema inglés (yarda, pulgada, galón, onza y libra).
GRADO Y GRUPO: 2° “A”

existe entre las unidades de

Relaciona las equivalencias
Identifica cuál es la relación

que es volumen y lo que es

que hay entre las unidades
entre el decímetro cúbico y

entre el decímetro cubico y

de volumen y unidades de
otras unidades de medida

usualmente son utilizadas

Resuelve problemas que
impliquen la relación que

unidades de medida que

equivalencias que existe

Sabe diferenciar entre lo

INDICADORES

Conoce e identifica las

Identifica y deduce la

capacidad y volumen
capacidad

capacidad
el litro
# NOMBRE DEL ALUMNO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 AGUILAR GARCÍA PAMELA NOEMY
2 ARANDA RODRIGUEZ YONARI DEL ROCIO
3 CERINO GONZÁLEZ LEONARDO
4 CERINO LÓPEZ JUAN ANTONIO
5 CERINO RAMÍREZ ADRIAN
6 COLIN RAMÍREZ ANA LIZETH
7 CUEVAS RAMOS DULCE YANELI
8 GARCÍA OLIVARES ESTRELLA ZURISARAÍ
9 GUERRERO CONTRERAS ALONDRA YATZIRI
10 GUTIERREZ SÁNCHEZ RAUL VALENTIN
11 HERNÁNDEZ QUISTÍAN JESUS MANUEL
12 LARA VICTORINO ABRIL ANGELI
13 MARTÍNEZ GALARZA ROBERTO
14 MEDINA ZAPATA BRENDA ESMERALDA
15 MÉNDEZ ALMANZA ÁNGEL ADOLFO
16 ORTA ORTEGA MARÍA JOSÉ
17 OVALLE IZQUIERDO JOLETTE
18 PÉREZ SANTILLAN XIMENA SARAI
19 PIÑA GUEL FERNANDO
20 QUISTIÁN HUÁREZ LUCERO VALERIA
21 RÁMIREZ ZAMBRANO NATHALY MICHELLE
22 RODRÍGUEZ DELGADILLO JARED ALEJANDRO
23 RODRÍGUEZ SALAZAR SEBASTIAN
24 SÁNCHEZ OCHOA LUIS OSVALDO
25 SIERRA AGUILAR DAIRA FERNANDA
26 VILLA YAÑEZ FRANCISCO ALEXANDER
27 ZAPATA QUISTIABNO NORMA YOSELYN
28 ZUÑIGA MARTÍNEZ FRANCISCO JAVIER|
 EVALUACIÓN
CONTENIDO
Relación entre el decímetro cúbico, el litro y el kilogramo.
Deducción de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos y otros materiales.
Equivalencia entre unidades del sistema internacional y el Sistema inglés (yarda, pulgada, galón, onza y libra).
GRADO Y GRUPO: 2° “B”

Relaciona las equivalencias

Identifica cuál es la relación

que es volumen y lo que es

entre el decímetro cubico y

que hay entre las unidades

entre el decímetro cúbico y

de volumen y unidades de
otras unidades de medida

usualmente son utilizadas

Resuelve problemas que
impliquen la relación que
existe entre las unidades

unidades de medida que

equivalencias que existe

Sabe diferenciar entre lo

de capacidad y volumen
INDICADORES

Conoce e identifica las

Identifica y deduce la

capacidad

capacidad
el litro
# NOMBRE DEL ALUMNO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ALFARO CASTRO ÁNGEL DE JESÚS
2 ARRIAGA BERTRÁN ESTEFANY NICOL
3 CERINO PUENTE CRISTHIAN ALEXIS
4 CRUZ QUIROZ LESLIE JOSHELYN
5 DELDADO HERNÁNDEZ DANIELA MICHELLE
6 GARCIA BARBOSA CRISTOPHER ADRIÁN
7 GARCÍA LÓPEZ KENNETH EMILIANO
8 GARCÍA ORDOÑEZ JUAN ANTONIO
9 GARCÍA VÁZQUEZ CÉSAR YAHIR
10 HERNÁNDEZ BAUTISTA YAZMÍN AZUCENA
11 HERNÁNDEZ MARTÍNEZ NICOLÁS EMMANUEL
12 HERNÁNDEZ SANTILLAN ANTHONY JAEL
13 JACBO BALDERAS CIELO
14 JARAMILLO VÁZQUEZ VERÓNICA EDITH
15 LÓPEZ SILVA ALEXIS
16 MACÍAS DÍAZ MONSERRAT JETZEMANI
17 MARTÍNEZ DIAZ PAMELA ITZEL
18 MARTÍNEZ MARTÍNEZ DIEGO
19 MARTÍNEZ VEGA LUZ AURORA
20 MOTA ARREDONDO ALEXIS JARET
21 PÉREZ DENES PABLO JONATHAN
22 RAMÍREZ CAMARILLO MERARI AHLAI
23 RAMÍREZ JACOBO MARÍA DIANA
24 REYES ESCOBEDO ERICKA MICHELLE
25 REYES RIVERA AMERICA JAQUELIN
26 REYNA YAÑEZ JONATHAN ARIEL
27 SALAZAR SALAZAR YURIDIA
28 SÁNCHEZ VÁZQUEZ ALDO
29 TOVAR LARA JENIFER
30 VÁLDEZ MARTÍNEZ JENNIFER GUADALUPE
31 VÁZQUEZ HERNÁNDEZ JAZMIN
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÀTICAS
CICLO ESCOLAR 2019-2020.

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 35

DIRECCIÓN: TULIPANES Y AMAPOLAS S/N, STA. ROSA 1RA. SECC. 78100 SAN LUIS POTOSÍ SLP
CLAVE: 24DST0040T

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00-7:50 2° “B” 2° “B” 2° “B”

7:50-8:40 2° “A”

8:40-9:30 2° “B” 2° “A”

9:30-10:20

10:20-10:40 R E C E S O
10:40-11:30 2° “A” 2° “B”

11:30-12:20

12:20-13:10 2° “A” 2° “A”

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÀTICAS
CICLO ESCOLAR 2019-2020.

Vo. Bo Vo. Bo

DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA MAESTRA DE OPD III

TÉCNICA N°35

ROSARIO MIRABAL GÓMEZ

PROF. MA. DEL CONSUELO MARTÍNEZ
GONZALES

MAESTRO(A) TITULAR DOCENTE EN FORMACIÓN

PROF. MA. GUADALUPE MAYELA SIERRA LINDA BRICETH CARRIZALES MORENO.

TORRES