SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 EXP:06

FECHA: 11/09/2023
I. TITULO DE LA SESION: “Retroalimentamos y Resolvemos Problemas de estructura multiplicativa”
II. TITULO DE LA EXPERIENCIA: “Reflexionamos sobre el rol de la juventud en la sociedad”
III. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRADO Y SECCIÓN : 2° E
1.2. ÁREA : MATEMATICA
1.3. NOMBRE DEL DOCENTE : PAMELA RUTH VEGA YOVERA
1.4. DIRECTOR : LUIS ESTUARDO CHAPA DIAZ
1.5. SUB DIRECTOR : CESAR AUGUSTO CHATE HUACAUSE
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS PRODUCTO
Traduce cantidades a Relaciona datos y condiciones sobre Representa el lenguaje verbal los Resuelve
expresiones operaciones con problemas aritméticos. datos de una situación sobre diversas
numericas. problemas aritméticos. situaciones
Comunica su Expresa con diversas representaciones y -Expresa el lenguaje verbal en un en ficha de
comprensión sobre los lenguaje numérico lo que comprendo sobre lenguaje operacional elemental en trabajo
números y las operaciones con problemas aritméticos situaciones planteadas. utilizando
Resuelve operaciones. verbales. -Selecciona procedimientos y operaciones
problemas de Usa estrategias y Selecciona diversas estrategias y usa resuelve situaciones que implican elementales.
cantidad. procedimientos de operaciones con problemas aritméticos aplicar una o cuatro operaciones
estimación y calculo. verbales elementales.
Argumenta afirmaciones sobre problemas -Argumenta conclusiones sobre
Argumenta
aritméticos elementales verbales. resultados en solución de
afirmaciones sobre las
problemas que incluyen
relaciones numericas y
problemas aritméticos
las operaciones.
elementales.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a la identidad
Los estudiantes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
ENFOQUE DE INTERCULTURAL
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD

INICIO Tiempo aproximado: 15 min
Se da la bienvenida a los estudiantes y se inicia con la oración, y se da a conocer los acuerdos de convivencia: Respetar los tiempos
estipulados para cada actividad, levantar la mano para su participación y se organizaran en dúos para trabajar.
1)Se inicia con la motivación y problematización: socializamos haciendo algunas interrogantes: Estudiantes: ¿Qué lenguaje representa cada
situación planteada?, ¿Qué tipo de relación establecen los datos de cada situación? ¿Qué nos instan a determinar cada pregunta de la
situación?, ¿En qué situaciones de la vida cotidiana usamos estos términos?
2) Saberes previos. Se comparte el campo temático: “Retroalimentamos y Resolvemos problemas aritméticos elementales verbales”
teniendo en cuenta las operaciones elementales, ¿Qué operaciones conoces? ¿Reconoce las diversas operaciones elementales? ¿Crea tus
propias estrategias? Y explícalo, luego se comunica el Propósito: Emplean diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones
utilizando operaciones elementales y los criterios de evaluación para los estudiantes:
1)Compara relaciones entre operaciones elementales con sus respectivos ejemplos
2)Representa mediante un lenguaje numérico la estructura aditiva y la multiplicativa en situaciones de contexto.
3)Aplica diversas estrategias de cálculo en situaciones planteadas.
4)Establece afirmaciones de los resultados obtenidos y plantea nuevas situaciones.
Se realizará preguntas para que comprendan los criterios de evaluación:
¿Qué actividades realizaras para comparar operaciones elementales y que debes saber?
¿Qué debes tener en cuenta para expresar operaciones elementales según situación planteada?
¿Qué se tendrá en cuenta para hacer el cálculo diversas operaciones elementales?

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min

Continuando con el desarrollo seguimos los siguientes procesos:
1)Familiarizarse con el problema o situación.
Iniciamos con la lectura de la situación planteada “ejemplos de problemas aritméticos elementales verbales”, se realiza la comprensión de la
situación a través de las interrogantes: ¿Cómo expresarías cada situación? ¿Determínalo? ¿Qué es lo que te pide la situación planteada?
2)Búsqueda y ejecución de estrategias
Los estudiantes ordenan sus ideas y diseñan un plan o estrategia, se les pregunta: ¿y cómo los clasificas? ¿Según el número de elementos
como los clasificas a los conjuntos?, ¿Qué operaciones con conjuntos conoces? Y posteriormente ejecutan el plan dando solución a cada
pregunta planteada aplican sus estrategias en su solución y concluyen con cada respuesta.
3)Socialización de representaciones:
Aquí los estudiantes socializan las diversas formas o estrategias que usaron ya sea de forma vivencial, concreta grafica o de forma simbólica que
aplicaron en la solución de cada reto.
4)Reflexión y formalización:
Los estudiantes socializan como resolvieron la situación y a que conclusiones llegaron y si hay alguna duda se hace la retroalimentación
reflexiva, donde se activa el razonamiento la creatividad y el pensamiento lógico y crítico.
5)Planteamiento de otras situaciones, Se plantean otras situaciones para reforzar lo que los estudiantes han desarrollado y clarificar las
dudas que tuvieron durante el desarrollo de la situación.
Valorar:
¡Bien excelente avance! ¡Fue necesario conocer sus diversas operaciones?
Expresar inquietudes:
¿Estas unidades los podemos usar en situaciones de nuestra vida? ¿Cómo explica?
Hacer sugerencias:
¿Qué actividades seguirás para promover lo que has aprendido?
En grupo clase/ atención diferenciada(desarrollada)
CIERRE Tiempo aproximado: 10 min
Para concluir, se lee el propósito o reto planteado si fue cumplido o no. Para ello, se evalúa la evidencia y brinda la retroalimentación final de
la jornada, a partir de la cual se realizan las conclusiones y la síntesis. Se hace preguntas reflexivas como, por ejemplo: ¿Qué es lo que más
fácil lo pudieron hacer?, ¿qué fue lo más difícil de la clase?, ¿en qué aspecto de la vida diaria se podrá utilizar lo que se aprendió? Además, se
deja una situación similar a la trabajada para reforzar su aprendizaje
VI. BIBLIOGRAFIA:
 Libros de consulta de Segundo Grado- MINEDU: Matemática.
 Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Matemática.
 Kit de evaluación y cartillas
 Textos de la Biblioteca de aula.
 PC, LAPTOP, CELULAR,
 INTERNET
 Materiales no estructurados de la comunidad.
 Materiales del repositorio de Perú educa
 NORMA DE CONVIVENCIA
VII. INSTRUMENTO DE EVALUACION:
Ficha de cotejo.

Lic. Pamela Ruth Vega Yovera

Prof. De Matemática