ACTIVIDAD N°7
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 4° GRADO
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 03 de mayo del 2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación capacidades
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS ENFOQUE ORIENTADO AL BIEN COMUN
C Planifican y Escribe diversos tipos - Adecua el texto a la situación
escriben una de textos en su lengua
historieta. De los materna.
derechos del niño - Adecúa el texto a la
Sinónimos situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada. - Escribe textos de forma
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Utiliza recursos gramaticales y
M Sustracción: Resuelve problemas de - Establece relaciones entre
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- El texto del producto - Lista de
comunicativa considerando el menciona a quién se cotejo.
propósito comunicativo, dirige y el propósito
destinatario y las características de escritura.
más comunes del tipo textual. - El texto contiene los
Distingue el registro formal del esquemas y las
informal; para ello, recurre a su etapas de producción
experiencia y a algunas fuentes de la propuesta que
de información complementaria. elabora.
- El texto presenta
coherente y cohesionada. ideas ordenadas y
Ordena las ideas en torno a un desarrolladas
tema y las desarrolla para coherentemente que
ampliar la información, sin garantizan el
contradicciones, reiteraciones propósito de escritura.
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-
efecto y consecuencia, a través
de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber.
ortográficos que contribuyen a
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales para reforzar dicho
sentido. Emplea comparaciones
y adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones
- Representan de - Lista de
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS ENFOQUE ORIENTADO AL BIEN COMUN
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
propiedades cantidad. datos y una o más acciones de manera pictórica cotejo.
- Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, restas, basándose en
expresiones igualar, reiterar, agrupar, repartir representaciones
numéricas. cantidades y combinar concretas
- Comunica su colecciones, para transformarlas - Aplican la
comprensión sobre en expresiones numéricas reversibilidad de la
los números y las (modelo) de adición, resta,
operaciones. sustracción, multiplicación y representándola de
división con números naturales manera pictórica,
- Usa estrategias y
de hasta cuatro cifras. basándose en
procedimientos de
estimación y cálculo. - Emplea estrategias y material concreto
procedimientos como los
- Argumenta
siguientes:
afirmaciones sobre
las relaciones - Estrategias heurísticas.
numéricas y las - Estrategias de cálculo mental o
operaciones. escrito, como las
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir
por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano,
uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones.
CyT Sistema Nervioso. Indaga mediante - Propone un plan donde describe - Desarrolla un plan - Escala de
métodos científicos para las acciones y los para indagar sobre el valoración.
construir sus procedimientos que utilizará sistema nervioso
conocimientos. para recoger información acerca
- Problematiza de los factores relacionados con
situaciones para el problema en su indagación.
hacer indagación. Selecciona materiales,
- Diseña estrategias instrumentos y fuentes de
para hacer información científica que le
indagación. permiten comprobar la
respuesta.
- Genera y registra
datos e información
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
Explica el mundo físico - Utiliza modelos para explicar las - Manipula materiales
basándose en relaciones entre los órganos y teniendo en cuenta
conocimientos sobre los sistemas con las funciones las medidas de
seres vivos, materia y vitales en plantas y animales. bioseguridad al
energía, biodiversidad, - representar el sistema
Tierra y universo. nervioso mediante
- Comprende y usa una maqueta.
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS ENFOQUE ORIENTADO AL BIEN COMUN
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA:
- Escribe historietas sobre los derechos y deberes adecuando el texto a la situación comunicativa.

INICIO

 Leen de manera individual una historieta referente a los derechos del niño

 Responden a interrogantes: ¿Qué les parece la idea de Juan de cambiarse de nombre? ¿Por qué es
importante tener un nombre? ¿Cómo han leído la historieta? ¿Podemos utilizar historietas para
enseñar otros derechos del niño? ¿Qué debemos de tener en cuenta para escribir las historietas?;
¿Cómo es una historieta?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

ESCRIBIR UNA HISTORIETA PARA ESCRIBIR ACERCA DE LOS

DERECHOS Y DEBERES DEL NIÑO.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Antes de la planificación

 Recordamos la estructura de la historieta.

 Observa la historieta. Recorta y pega los recuadros en donde corresponda.

La mamá de Juan le daba de comer Hasta que un día…

pollito todos los días.

1 2

¡Oh me encontré un pollito, se lo

cocinaré a Juan!

3 4

Viñeta. Organiza las escenas de la Globo. Sirve para escribir los textos de los
historia. diálogos.
 Cartel. Sirve para dar un mensaje. : Onomatopeya. Representan ruidos que
producen los actores.

Planificamos nuestra historieta

 Vamos a completar el cuadro de planificación.

¿Qué escribiré?, ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes leerán ¿Cómo será el
¿sobré qué el texto que lenguaje que
tratará? escribiré? utilizaré?, ¿por qué?
Una historieta que Para que el lector sepa la Nuestros padres y Debe ser sencillo,
trate de los importancia de conocer familiares, cercano y familiar
derechos y los derechos y deberes compañeros y el o (coloquial).
deberes del niño de los niños. la docente
 Recordamos que antes de escribir la historieta debemos de tener determinados los personajes, el
narrador, los hechos que se producirán, y cómo será el inicio, el nudo y el desenlace, la redacción de
la historieta será más fácil.
 Dialogamos de estos aspectos y determinan cuáles tomarán en cuenta para escribir su historieta;
luego, a partir de ello, completarán el esquema.

Secuencia narrativa Elementos de la narración

Inicio Lugar y tiempo

Nudo Personajes

Desenlace Acciones

Escribimos la historieta

 Entregamos dos hojas bond a cada estudiante para que escriban una historieta.
 Doblan cada hoja en ocho partes iguales y, luego, con un lápiz y una regla, repasan sobre las líneas
marcadas producto del doblado. Los recuadros que realicen serán las “viñetas” de su historieta.
 Escribimos el borrador de su historieta. Se señala que en los recuadros (viñetas) deben diseñar los
personajes o escenarios de la historieta y también escribir los textos.

-----------------------------
------------------------
-----------------------------
-------------------------
 Toman en cuenta las ideas generadas en la planificación, ya que estas les permitirán organizar mejor
su historieta. Que tengan en cuenta también el acontecimiento inicial, desarrollo y final de su
historieta; pueden utilizar el siguiente esquema.
Inicio Inicio Nudo Nudo
Nudo Nudo Desenlace Desenlace
 Recuerda que puedes utilizar SINÓNIMOS en la realización de las historietas
 Analizamos información de los SINÓNIMOS.

Recuerda: las palabras que tienen el mismo significado,

pero diferente escritura, se llaman sinónimos.

 Une con flechas las palabras que significan lo mismo:

Triste Aula Fácil Veloz

Sencillo Rápido Clase Apenado

 Lee las oraciones y fijate en la palabra marcada. Despues arrastra y coloca cada palabra en su lugar
 Los caballeros estan agotados

 Los niños decoran sus habitaciones

  Las flores del jardin son muy hermosos

 Alicia corta el pan para comer

Cansados Bonitos

Parte Adornan

 Finalizamos resolviendo una ficha de aplicación.


PLANIFICAMOS NUESTRA HISTORIETA
1. Completa el esquema:
Situación inicial
Desarrollo con su conflicto
Desenlace
2. Crea tu propia historieta
FICHA DE APLICACIÓN
¿Quiénes son los
personajes?
¿Dónde se
encuentran?
¿Qué están haciendo
al inicio de la historia?
¿Qué problema tienen
los personajes?
¿Qué hacen para
resolver el problema?
¿Cómo resuelven el
problema y termina la
historia?
 JUGUEMOS CON LOS SINONIMOS
1. Busca en el pupiletras las palabras que significan lo mismo que cada palabra de la lista y
luego escríbelas.

a. Fiel : _________________ g. Tranquilizar : _________________

b. Lugar : _________________ h. Inquieto : _________________

c. Docente : _________________ i. Curar : _________________

d. Cólera : _________________ j. Inusual : _________________

e. Ascender : _________________ k. Asno : _________________

f. Tacaño : _________________ l. Infante : _________________

2. Escribe el sinónimo de cada palabra.

a. hacer

b. cándido

c. cerdo

d. trabajar

e. desafortunado

f. niño

3. Ahora, averigua el sinónimo de cada una de las siguientes palabras:

a. declamar : _____________________________

b. rapidez : _____________________________
 c. divulgar : _____________________________

d. utilizar : _____________________________

e. oración : _____________________________

f. venía : _____________________________

4. Une Las palabras que Son sinónimas.

poner azucarado

dulce colocar

alegre regalo

obsequio contento

5. Arrastra cada palabra hasta el sinónimo que le corresponda

Doctor arboleda trepar colorado estupendo bochorno

Médico escalar

rojo calor

fenomenal bosque

6. Marca la palabra que no es Sinónimo en cada caso

guapo mojado listo

ruidoso empapado enorme

bello calado grande

hermoso sonriente inmenso

CIERRE

 Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Planifiqué la estructura de mi historieta
Elaboré el borrador de mi historieta

Utilicé sinónimos en mis historietas

 FICHA DE APOYO
1. LEE EL TEXTO:

"Susanita está contenta porque fue al parque de diversiones y

ganó muchos premios. En cambio, su amiga Rita no pudo
conseguir ningún premio. A pesar de esta dificultad, Rita y
Susanita se divirtieron muchísimo".

2. Ahora subraya las palabras que tienen el mismo significado de las palabras
destacadas.

CONTENTO CONSEGUIR
agradable dar
afligido entregar
alegre obtener
amargo cambiar
risueño luchar
3. Busca en el diccionario y anota todos los sinónimos posibles para cada palabra
propuesta.

Espeso ➝ _______________ Mentira ➝ _______________

_______________ _______________

_______________ _______________

_______________ _______________

Rebelión ➝ _______________ Suave ➝ _______________

_______________ _______________

_______________ _______________

_______________ _______________

Sabiduría ➝ _______________ Anciana ➝ _______________

_______________ _______________

_______________ _______________

_______________ _______________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
El texto del El texto contiene El texto presenta
producto los esquemas y ideas ordenadas
menciona a las etapas de y desarrolladas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes quién se dirige y producción de la coherentemente
el propósito de propuesta que que garantizan
escritura. elabora. el propósito de
escritura.
Lo No lo Lo No lo No lo
Lo hace
hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA:

- Ficha de trabajo con sustracciones

INICIO

 Recordamos en que consiste la Adición y Sustracción a través de un video.

https://www.youtube.com/watch?v=k2tdh3EgwTM

 Responden preguntas: ¿Qué es la suma? ¿Qué operación matemática permite quitar o disminuir
cantidades? ¿Qué propiedades poseen las sustracciones? ¿En qué situaciones podemos utilizar las
sustracciones?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RESOLVER EJERCICIOS CON SUSTRACCIONES

APLICANDO SUS PROPIEDADES
DESARROLLO

Analizamos la situación problemática:

 Leemos el problema propuesto.
Un camión partió de Pucallpa con 1 794 kg., de naranjas para entregarlo a los
comedores donde se alimentan muchos niños. Si en Huanuco descargó 1 419
kg.
¿Cuántos kilogramos de naranjas quedaron en el camión?
¿Cómo calculamos la cantidad de naranjas que quedaron? ¿Por qué?
Nos familiarizamos con el problema:
 Responden preguntas:
¿Cómo podemos solucionar las preguntas del problema?

¿Qué debemos tener en cuenta para utilizar las sustracciones?

¿Podrían explicar el problema de otra forma?

¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?

 Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para
ejecutar la estrategia propuesta por ellos.

Búsqueda y representación de estrategias:

 Organizados a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los materiales de trabajo:
hojas de colores, plumones, etc.
 Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para resolver el problema
propuesto anteriormente.
 Presentamos la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Posible solución:
a) Gabriel resta con la técnica operativa.
1. Resta las unidades: como de 4 no puede restar 9, canjea 1Dpor 10U y resta 14 — 9 = 5U.
Quedan 8 decenas.
2.° Resta las decenas: 8 - 1 = 7D
3.° Resta las centenas: 7 - 4 = 3C
4. ° Resta las unidades de millar: 1-1 =0UM

UM C D U
14
➇
Minuendo -
1 7 9 4

Sustraendo 1 1 9
Diferencia 3 7 5
b) Sofía resta descomponiendo el sustraendo.
1419 = 1 000 + 400 + 10 + 9
- 1 419

-1 000 - 400 -10 -9

1 794 794 394 384 375

c) Javier estima la diferencia.

1 794 se redondea a 1 800.
1 419 se redondea a 1 400.
1 800 –
1 400
400
Comprobación: minuendo = sustraendo + diferencia
1 794 = 1 419 + 375
En los tres casos se ha aplicado una SUSTRACCIÓN. En el camión quedaron 375 kilogramos de
naranjas. Es decir, 400 kilogramos aproximadamente.

Formalizamos el aprendizaje:
 En pares los niños y niñas reflexionan sobre la sustracción de números naturales.
SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES

SUSTRACCIÓN DE NÚMERO NATURALES

Es una operación contraria a la adición, donde, dados
dos números, uno llamado minuendo y otro sustraendo,
se obtiene un resultado llamado diferencia, el que indica
en cuantas unidades excede el primero al segundo o por
cuántas unidades es excedida la segunda.

Ejemplo:
43 - 6 = 37 Términos de la sustracción
Minuendo sustraendo diferencia Minuendo - Sustraendo = Diferencia
M - S = D

Propiedades de la sustracción

Propiedad no conmutativa Propiedad no asociativa

Al contrario de la suma, a la resta si se
cambia el orden de sus cifras cambia
su resultado, porque el orden que
tienen las cifras influye mucho en el
total
a - b ≠ b -a
No se cumple la propiedad asociativa: Al
restar tres o más números naturales, el
orden en que se haya modifica el resultado.
Si a, b, c Є N entonces a-(b-c) ≠(a-b)-c
a) 30 — 12 — 10 ≠ 30 — 12 — 10
 Ejemplos: (30 - 12) - 10 ≠ 30 - (12 - 10)
a) 13 — 4 ≠ 4 - 13 (18 ) - 10 ≠ 30 - ( 2 )
9 ≠ No se puede hacer con "N" 8 ≠ 28
b)7-0 ≠ 0-7
7 ≠ No se puede hacer con "N”

PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE LA RESTA

Si sumamos o restamos un mismo número al minuendo y al sustraendo, el resultado (diferencia)
final de la resta no varía.
Minuendo 1 7 0 +5 1 7 5
Sustraendo - 9 5 +5 - 1 0 0
Diferencia 7 5 7 5

Minuendo 1 7 0 -7 1 6 3
Sustraendo - 9 5 -7 - 8 8
Diferencia 7 5 7 5

RELACIÓN ENTRE LA SUMA Y LA DIFERENCIA DE DOS NÚMEROS

Dados los números a y b.
Sabes que:
a + b =S a–b=D

Entonces:
NÚMERO MAYOR (a) NÚMERO MENOR (b)
a=S+D b= S-D
2 2
Ejemplo:
Si a + b = 52
a – b = 20
Entonces:
A = 52 + 20 ➝ a = 32 b = 52 – 20 ➝ b = 16
2 2

 En equipos, los estudiantes resuelven los siguientes problemas para reforzar lo que recordaron.
En la granja de Jorge hay 1372 vacas y 1147 cerdos.
¿Cuántas vacas más que cerdos hay?

Resuelve pensando en la forma de realizar el cálculo.

a) Resta las unidades: como no se puede restar 7 de 2. presta 1 decena de las 7

que hay. Tacha el 7. escribe 6 arriba del 7. 12-7 = 5
b) Resta las decenas: había 7 decenas y prestó 1 quedaron 6 decenas. 6-4 = 2
c) Resta las centenas: 3-1=2
d) Resta las unidades de millar: 1-1 =0 (No se escribe 0)
La diferencia es 225

Respuesta: 225 vacas

Claudia y Marta venden tortillas. Claudia vendió 1436 tortillas y Marta 1174. ¿Cuántas
tortillas vendió más Marta que Claudia?

Un tráiler llevaba 1632 bolsas de cemento y en una bodega dejó 1269. ¿Cuántas bolsas
quedan en el tráiler?
Escribe el PO.
PO: 1632 - 1269
Encuentra el resultado

A un balneario visitaron el mes pasado 3465 niños y niñas y 1770 adultos. ¿Cuántos niños y
niñas más que adultos visitaron al balneario?
En el siguiente pupinúmeros, colorea las sustracciones que encuentres. (diagonal, vertical,
horizontal, o de derecha a izquierda).

45 17 28 10 11 12 13 75 50 25 14 15

16 17 18 19 9 50 35 15 5 20 16 17

14 17 5 12 18 19 30 20 10 3 3 18

13 10 3 10 11 79 48 26 25 5 22 19

43 42 41 13 12 35 18 30 8 47 5 20

68 52 90 47 43 62 30 58 24 23 15 21

70 30 40 50 15 17 40 60 32 16 16 32

70 80 40 40 16 18 45 10 35 13 12 25

53 284 - 12 766 43 644 - 6 433

Comprueba la propiedad fundamental de la resta en las siguientes restas. Recuerda, si

sumamos la diferencia con el sustraendo el resultado nos dará el minuendo

3 6 3
2 5
- 1 8 4
- 1 8
1 7 9
0 7

7 2 4
2 7
- 2 6 8
- 1 6
4 5 6
1 1

Resuelve (ELEMENTO NEUTRO)

25 – 0 = 7–0= 282 – 0 =

37 – 0 = 9–0= 57–0=
Resuelve las sustracciones usando el algoritmo abreviado.
a) c)
DM UM C D U DM UM C D U
4 3 7 9 1 - 9 3 4 8 2 -

1 2 6 4 8 1 1 6 4 2

b) d)
DM UM C D U DM UM C D U
7 8 1 2 5 - 8 3 7 2 5 -

5 2 1 5 3 1 6 7 4

Resuelve las siguientes sustracciones seleccionando el algoritmo que más te acomode.

a. 65 507 – 44 382 Abreviado Por descomposición

b. 96 278-31 196 Abreviado Por descomposición

 En grupos comentan ¿Qué materiales utilizamos para resolver los ejercicios propuestos? ¿Cuáles
fueron las estrategias que utilizamos?
¡SIGAMOS APRENDIENDO!

PRUEBA DE LA RESTA
¿Cómo se hace la prueba de la resta?
¡Muy fácil! Para hacer la prueba de la resta tenemos que sumar el sustraendo y la diferencia. Si la
resta está bien hecha, la suma te dará como solución el minuendo. Mira el ejemplo para aclarar tus
dudas:

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar la estrategia de resolución de la
sustracción?
¿Resolví ejercicios de sustracción? ¿Tuve
dificultades? ¿Cómo lo solucione?

 Resuelve las siguientes actividades.

 ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Halla la diferencia y comprueba:

a) 8 500 - 1 396 b) 13 400 - 8 957 c) 90 000 – 13 458

2.Completa el sumando desconocido: (Recuerda que la sustracción nos permite

encontrar el sumando desconocido en una adición).

742 + 1 046 + = 904 528

+ 27 048 = 50 196

+ 625 200 = 840 918

+ 48 670 = 52 368

24 673 + = 60 540

43 282 + = 62 047

3. Si el minuendo es 47 839 y el sustraendo es 29 745, ¿cuál es la diferencia?

4. Si el minuendo es 67 943 y el sustraendo es 56 895, ¿cuál es la diferencia?

5. Calcula “S”.

-18 -25 -31

147 S

6. Si: Q = 2397 - 458, ¿cuánto le falta a 239 para ser igual a Q?

7. La suma de las edades de Didier y Alexandra es 41, y la diferencia de sus edades es 5.

Determina las edades de cada uno de ellos. Si Alexandra es la menor.

8. La suma de las edades de Jonathan y Gabriela es 65, y la diferencia de sus edades es

17. Determina las edades de cada uno de ellos. Si Gabriela es la menor.

9. Eva compra una agenda a S/. 59 y una lámpara a S/. 21. Si paga con un billete de S/.
200, ¿cuánto recibe de vuelto?

10. La diferencia de dos números es 23. Si el minuendo aumenta en 16 y el sustraendo

disminuye en 16. ¿Qué sucede con la diferencia?
11. La diferencia de dos números es 35. Si el minuendo aumenta en 18 y el sustraendo
disminuye en 18, ¿qué sucede con la diferencia?

12. ¿Cuál es el número que disminuido en 25 342 resulta 7539?

13. Restar:

a) 7 9 6 4 b) 1 7 4 2 7 c) 5 0 8 6 1
- 6 8 7 6 - 1 5 7 8 8 - 4 1 9 9 7

14. Si al quíntuple de 38 le disminuyes el triple de 27. ¿Cuál es la diferencia?

15. Si el sustraendo es 1809 y la diferencia 3746. ¿Cuál es el minuendo?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representan de manera Aplican la reversibilidad
pictórica restas, de la resta,
basándose en representándola de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representaciones manera pictórica,
concretas basándose en material
concreto
No lo
Lo hace Lo hace No lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 PRUEBA ESCRITA
1. Resuelve las sustracciones determinando el valor de cada símbolo.

♣ 5 ♥ 9 0 - 9 6 ♥ 9 0 -

2 ♦ 2 5 0 ♥ 1 4 ♣ 0

6 2 5 4

♣ = _____________ ♦ = ______________ ♥ = _______________

3 ◼ 5 0 0 - 2 7 ◼ 0 0 -

● 2 ✸ 0 0 1 ✸ ● 0 0

2 5 1 0 0

◼ = _____________ ● = ______________ ✸ = _______________

2. Halla la diferencia en las siguientes sustracciones:
3. Reemplaza cada letra por el número según la clave y resuelve:

A = 349 B = 456 C = 6071 D = 999

(D + B) – A C – (A + B)

D + (B - A) (C - D) + B

¡AHORA PRUEBA TÚ!

4. Resuelve y realiza la prueba de la resta.

968 697

436 368

745 528

317 266
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

EVIDENCIA:
- Sustenta con base teórica científica el funcionamiento del sistema nervioso a partir de la
experimentación.
- Elaboración de una maqueta

INICIO

 Iniciamos la sesión observando un video ¿Qué es Sistema Nervioso?

(https://www.youtube.com/watch?v=CR8wVRSIClQ)

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué sistema nervioso permite relacionar los estímulos con el
funcionamiento del cuerpo humano? ¿Qué relación existe entre el sistema nervioso y el estrés? ¿Qué
tipos de respuestas nos permite el sistema nervioso?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

EXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO

CENTRAL.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamos del problema

 Observan las imágenes y realizan lo que se indica.
a. Numeren del 1 al 4 los hechos en cada situación.

○Camila retira el brazo. ○El encéfalo ordena a los músculos que se

muevan.
○Se hinca con una espina.
○Se da cuenta de que va a empezar a llover.
○Esta reacciona y envía
una señal inmediata a los
 músculos para que se muevan.
○La información viaja
○La información viaja desde la piel hasta la desde los sentidos hasta el
médula espinal. encéfalo
○Sara abre la sombrilla.

b. Respondan.
• ¿Por qué Camila y Sara pueden realizar estas acciones?

• ¿Cuál de los dos movimientos creen que se hace con mayor rapidez? ¿Por qué?

• ¿Qué sucedería si una de estas personas no pudiera sentir estos estímulos?

Planteamos la hipótesis.
 Dialogan y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación. Pueden tomar de
ejemplo la siguiente:
“La base de nuestro sistema nervioso es capaz de recibir una o más comunicaciones que ordena el
funcionamiento de nuestros sentidos”.

Elaboramos del plan de acción.

 Completamos el cuadro con tres actividades.
Actividades planificadas Responsables Fechas probables.
1.Buscar información del sistema nervioso 1. 1.
central.
2.Realizan una experiencia
3.Sistematizar la información en 2. 2.
organizadores visuales
4.Redactan conclusiones de las 3. 3.
actividades realizadas en aula.

Recogemos datos y analizamos de datos de fuentes primarias.

 Participamos la siguiente experiencia: “Descubre tu tiempo de reacción”.
 Anotan en la tabla los resultados de la experiencia.
Prueba Distancia
1
2
3
4
5
a) ¿Cuál fue el estímulo de la experiencia? ¿Y cuál fue la respuesta?

b) ¿La respuesta fue voluntaria o involuntaria? ¿Por qué?

c) ¿Hubo mucha diferencia entre sus resultados y los de sus compañeros y compañeras?
¿Cómo lo explican?
 Registramos los datos obtenidos en el siguiente gráfico estadístico.

¿Qué tiempo se demoran en

Tiemp reaccionar?
o
____
____
____
5s
2s

1 cm 5 cm ____ ____ ____ Distancia (cm)

a) ¿A qué conclusión llegan después de realizar la experiencia?

 Leemos información del libro sobre el sistema nervioso y elaboran un organizador visual:
UNA RED MUY COMPLEJA: SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso es una red muy compleja que permite la comunicación entre las distintas
partes del cuerpo. Esta red está formada por millones de neuronas.
Las neuronas son las unidades básicas de la estructura que permiten el funcionamiento del
sistema nervioso, integran una amplia red que comunica todas las partes del cuerpo con los
centros de control, y tienen una forma especial debido a que transmiten información a todo el
cuerpo.
Las neuronas están formadas por el cuerpo celular o soma, que controla todas las
actividades de las células y dos tipos de prolongaciones fibrosas; las dendritas, que
transmiten los mensajes nerviosos hacia el cuerpo celular, y el axón, que trasmite los
mensajes en forma de impulsos desde el cuerpo celular hacia otras neuronas.

EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

 El encéfalo es el centro de control y organización que recibe y transmite la información
por la médula espinal. La médula espinal es la conexión entre el encéfalo y el resto del
cuerpo.
 El encéfalo está ubicado en la cabeza, protegido por el cráneo. Es un órgano muy
especializado que contiene más de 35 mil millones de neuronas. Consta de tres partes: el
cerebro, el cerebelo y el bulbo raquídeo.
 El cerebro, se encarga de ordenar los actos
voluntarios que realiza el ser humano; es el centro
de la sensibilidad, la memoria y la inteligencia.
El sistema nervioso se encuentra formado por la sustancia gris y por la sustancia blanca. La
sustancia gris está constituida en su mayoría por los somas o cuerpos de las neuronas,
mientras que la sustancia blanca está formada por los axones.
 El cerebro, está formado por dos hemisferios, derecho e izquierdo, y numerosos
repliegues que están separados por cisuras.
 El cerebelo, se encuentra debajo y detrás del cerebro. Se encarga de coordinar los
movimientos, la posición y el equilibrio.
 El bulbo raquídeo, se localiza debajo del cerebelo, controla los procesos vitales del
cuerpo, como la respiración, la digestión y la circulación. Es también el centro de algunos
reflejos como el vómito y la tos.

LA CONEXIÓN: LA MÉDULA ESPINAL:

La médula espinal se encuentra situada a lo largo de la columna vertebral y es el centro

nervioso que envía la información del exterior al encéfalo y viceversa. Además, controla los
actos reflejos, que son los mecanismos involuntarios que realiza el cuerpo.
 Sistematizamos la información
 SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL

Encéfalo Medula espinal

Se encuentra en el interior del cráneo y Es un cordón nervioso que se encuentra

controla todo el funcionamiento de dentro de la columna vertebral.
nuestro cuerpo. El encéfalo está Su principal función es ser una vía de
constituido por el comunicación entre el cuerpo y el encéfalo,
transmitiendo impulsos

El cerebro El cerebelo

Controla todas las Se ubica debajo del

funciones cerebro. Se encarga
intelectuales, (el de la coordinación y
pensamiento, el el equilibrio de
razonamiento, etc.) nuestro cuerpo.

SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL
Formado por

 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis)
planteadas al inicio?
Medula espinal
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál es la
más acertada? Encéfalo

Estructuramos el saber construido como respuesta al problema

 Explican las conclusiones del funcionamiento del sistema nervioso central en un mapa conceptual
Bulbo raquídeo
Cerebro Cerebelo

Su función es: Su función es: Su función es: Su función es:

 Dialogan acerca de la explicación presentado respecto al sistema nervioso central. Pueden
representarlo a través de una MAQUETA.

CIERRE

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Participaron en las actividades

propuestas.
Identifiqué el funcionamiento del
sistema nervioso.
 FICHA DE APOYO
1. Completa el mapa conceptual:

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

Conformada por

- La Médula espinal - cerebelo - cerebro

- encéfalo - bulbo raquídeo

2. Completa las partes del encéfalo con las palabras que se encuentran en los recuadros.
3. Enumera cinco acciones o actividades donde intervengan tu sistema nervioso

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

4. Escribe.

• ¿Cuáles son las partes del encéfalo?

1. ______________________ 2. ______________________
3. ______________________ 3. ______________________

• ¿Qué son los nervios y cuál es su función?

__________________________________________________
__________________________________________________

5. OBSERVAN EL SIGUIENTE VIDEO:

https://www.youtube.com/watch?v=krqempHBRAc EL SISTEMA NERVIOSO

Luego de ver el video desarrolla la siguiente actividad.

а. Escribe V si es un movimiento voluntario e I si es un movimiento involuntario:

1) Retirar la mano cuando nos quemamos.

2) Apretar un botón.

3) Llorar.

4) Saludar a alguien.

5) Parpadear

6) Andar en bicicleta.

7) Sentarse.

8) Dilatación de la pupila.
 9) Correr.

10) Mover la pierna al darse un golpe.

11) Aumento o disminución del ritmo cardiaco.

12) Mover los brazos al hacer ejercicio

Nuestro SISTEMA NERVIOSO está formado por EL CEREBRO, LA

MEDULA ESPINAL Y LOS NERVIOS.

6. Observa la imagen y coloca el nombre donde corresponda.

CEREBRO NERVIOS MEDULA ESPINAL

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACION

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Desarrolla un plan para - Manipula materiales
indagar sobre el sistema teniendo en cuenta las
nervioso medidas de
bioseguridad al
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representar el sistema
nervioso mediante una
maqueta.
superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 PRUEBA ESCRITA
1. Marca la respuesta correcta
a. Es el órgano que mantiene el equilibrio, la postura y coordina los movimientos finos:
A) Encéfalo
B) Hipotálamo
C) Cerebelo
D) Cerebro

b. ¿Cuáles son las partes de sistema nervioso central?

A) El cerebro, el cerebelo y el bulbo raquídeo
B) El encéfalo y los nervios.
C) El encéfalo y la médula espinal.
D) Los nervios y la médula espinal.

c. ¿Por qué parte del cuerpo está protegido el encéfalo?

A) Por el cerebelo y el cerebro.
B) Por las costillas.
C) Por la columna vertebral.
D) Por el cráneo.

d. ¿Cuáles son las partes del encéfalo?

A) Cráneo y cerebro.
B) Cerebro y médula.
C) Cerebelo y bulbo raquídeo.
D) Cerebro, cerebelo y bulbo raquídeo.

e. ¿Quién controla las respuestas involuntarias?

A) El cerebro.
B) El sistema nervioso central.
C) La médula espinal.
D) Los órganos de los sentidos.

2. Relaciona las dos columnas según creas conveniente:

Cerebro   Controla los procesos vitales del cuerpo.

Cerebelo   Ordena los actos voluntarios.

Bulbo raquídeo   Controla los actos reflejos.

Médula espinal   Coordina el movimiento, la posición y el

 equilibrio.

3. UNE EL CONCEPTO

Es el centro de control, manda al

A) NEURONA cuerpo

B) SISTEMA NERVIOSO Señal que se transmite de

neurona en neurona.

C) IMPULSO NERVIOSO Unidad funcional básica del

sistema nervioso.

D)CEREBRO Sistema que recibe información a través

de los nervios.

4. ARRASTRA LAS PARTES DE LA NEURONA

AXÓN
TERMINAL DEL AXÓN DENDRITA
NÚCLEO
CUERPO CELULAR