SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección: 6° “A”

1.2. Profesor (a): Aurea Isabel Muñoz Culqui

1.3. Duración: 90 min

1.4. Fecha:22/05/23

2. TITULO: Los ecosistemas son comunidades de seres vivos

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
CyT Explica el mundo físico - Argumenta por qué las plantas y - Identifica los
basándose en conocimientos los animales poseen estructuras y componentes de un
sobre los seres vivos, materia y comportamientos adaptados a su ecosistema y la forma en
energía, biodiversidad, Tierra y hábitat. que se relacionan entre
universo. sí.
Comprende y usa - Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico

Enfoques transversales Actitudes observables

Ambiental • Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
• Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Recursos y materiales
- Hojas de reúso o cuadernos
- Lápiz o lapicero

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos

 Escuchan el relato del cuento “Un jardín natural” de Pedro Sacristán, comentan en pares acerca del cuento
 Responden a las preguntas:
o ¿Qué había en el jardín del rey?
 o ¿Por qué mandó a construir el juego de fuentes?
o ¿Quién pudo responder por qué ya no había muchos animales en su jardín?
o ¿Qué explicó la joven al rey?; ¿son importantes los animales y las plantas?, ¿por qué?
 Se comunica el propósito de la sesión:

Visitar el jardín de nuestra Institución educativa con el fin de reconocer que ecosistemas:
componentes y tipos que encontraremos en él e indagaremos que otros más habrán en la
naturaleza.
 Se acuerda las normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de aprendizaje junto con los estudiantes:
- Escuchar a los compañeros.
- Respetar el aporte que propongan mis compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos
Planteamiento del problema:
 Se les plantea las preguntas: ¿El jardín será un ecosistema?, ¿qué seres habitan en él y cómo viven?
Planteamiento de hipótesis:
 Se les plantea las siguientes preguntas para ayudarlos a plantear su hipótesis:
o ¿Qué tipos de animales crees que vivirán en el jardín?; ¿podrían mencionarlos?
o ¿De qué tamaño y forma creen que son los animales que viven en el jardín de nuestra institución
educativa?
o ¿de qué se alimentarán y cómo vivirán?
o ¿Qué plantas creen que viven en nuestro jardín? ¿de qué se alimentarán?
o ¿Qué más podremos encontrar en nuestro jardín?
o ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué componentes tendrá? ¿Qué tipos de ecosistemas habrá?
 Plantean sus hipótesis y las registran en sus cuadernos de experiencias
Elaboración del plan de acción:
En grupos de 4 estudiantes: se formula las preguntas
 ¿Cómo podríamos indagar la solución del problema planteado?
 Eligen los recursos y materiales.
 Consensuan sus respuestas a nivel de grupo y las escriben en un papelote que les entrego para que completen con sus
respuestas.

¿Qué vivirá en el jardín de mi escuela?

Animales/plantas Tamaño Forma ¿de qué se alimentará?

Recojo de datos y análisis de resultados y comparación de las hipótesis:

 Socializan sus respuestas, para ello un estudiante por grupo presenta sus respuestas a sus compañeros.
 Responden a preguntas:
o ¿Qué podemos hacer para saber qué seres vivos habitan en nuestro jardín?
o ¿Qué necesitaremos para observar a los seres vivos que habitan en el jardín?
o ¿Qué medidas de seguridad debemos tomar para realizar la salida al jardín?
o ¿Qué acciones realizaremos al visitar el jardín y en qué orden?
o Les pido que escriban en el papelote una secuencia de acciones que realizarán para dar sus respuestas.
o Se les plantea las siguientes preguntas, que le ayudaran a emitir sus respuestas:
 o ¿Qué podrían investigar antes de ir al jardín?
o ¿Qué es lo primero que haríamos al ir al jardín?, ¿por qué?
o ¿Quiénes tomarán nota?
 Investigan en sus libros de Ciencia y tecnología, revistas u otros libros que encuentran en la biblioteca acerca del
ecosistema
 Se les proporciono una fotocopia con información necesaria.

Estructuración del saber construido

 Revisan todo el proceso para dar la información obtenida y elaboran un mapa conceptual
Clases de seres vivos en un
ecosistema

Productores Consumidores Descomponedores

Herbívoros Carnívoros Omnívoros

 Demuestran lo aprendido resolviendo actividades de aplicación

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Responden a las siguientes preguntas: ¿qué han hecho hoy?, ¿para qué les servirá?; ¿por qué será importante organizar
y planificar su trabajo?, ¿habrá otras formas de hacerlo?, ¿cuáles? ¿Qué fue lo que más les gustó de la sesión?, ¿qué
otras cosas les gustaría hacer cuando vayamos a realizar el trabajo de campo?
 Como actividad de extensión dialoguen con sus padres acerca de los seres vivos que pueden encontrar en el jardín de
sus casas o en el parque más cercano, y que lo listen en un cuadro

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al participar en los juegos?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al respetar las reglas del juego?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo

2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres

vivos, materia y energía, tierra y universo.
.
Nombre y apellidos de los estudiantes. Argumenta por qué las plantas y los animales poseen
N.°
estructuras y comportamientos adaptados a su
hábitat.
1
2
3
4
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 Hoja aplicativa

1. Completa
En todos los ecosistemas hay _____________________________ y ___________________, un determinado
clima, mucha o poco agua, un tipo de suelo, luz de sol, etc. Además todos estos elementos se relacionan para que
pueda haber vida.
Así un Ecosistema es el _______________________________________ formado por los
____________________________ de un lugar, el ___________________________ de ese lugar: suelo, agua,
clima, etc. y las _______________________________________ que hay entre todos los elementos.
conjunto - senes vivos - animales - relaciones - plantas - medio ambiente
EN LOS ECOSISTEMAS LLAMAMOS
Elementos bióticos Carecen de vida Luz del sol

Aire
Elementos abióticos Seres con vida
Animales

Agua

Plantas

Clima

Suelo
2. Pinta de verde todo lo relacionado a elementos bióticos y rojo lo relacionado a elementos
abióticos.
Observa la siguiente ilustración:
3. Anota el nombre de los elementos bióticos y abióticos de este ecosistema
BIÓTICOS

ABIÓTICOS