SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

LEEMOS UN TRÍPTICO

 DATOS INFORMATIVOS:

o GRADO: 3° SECCION: “A”

o AREA: COMUNICACIÓN
o DOCENTE RESPONSABLE: TEMPORA M. PURIZACA PINGO
o FECHA: 17 /08/2023.

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumen
Área Competencias Criterios de
Desempeños to de
y Capacidades evaluación
evaluación
COMUNICACION • Predice de qué tratará el texto, a  Predice de qué Lista de
Lee diversos tipos partir de algunos indicios como silueta tratará el texto cotejo
de textos en su del texto, palabras, frases, colores y antes de leerlo.
lengua materna. dimensiones de las imágenes;  Identifica
 Obtiene asimismo, contrasta la información del información relevante
información del texto que lee. en los textos que lee.
texto escrito. • Identifica información explícita que  Deduce la causa de
 Infiere e se encuentra en distintas partes del
un hecho y la idea de
interpreta texto.
un texto descriptivo
información del
(tríptico) con algunos
texto.
elementos complejos en
 Reflexiona y
su estructura y con
evalúa la forma,
el contenido y vocabulario variado
contexto del
texto
Hoy leeremos un tríptico acerca de un lugar turísticos del Perú,
Propósito
reconociendo las causas porque debemos valorarlo.
Evidencia Resolución de la ficha de aplicación.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana
Enfoque reconociendo su manera de hablar, sus formas de vestir, sus costumbres
intercultural o creencias, lugares turísticos, platos típicos y todas las manifestaciones
culturales del Perú.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión? sesión?
Elaborar la sesión Rótulos del titulo
Fichas de aprendizaje y ficha de
evaluación
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO:

Actividad permanente: La docente saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita

a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración
dirigida por un estudiante.

 Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que desarrollaron en las
sesiones anteriores.
 Comento que camino a la escuela un joven te entregó un texto interesante
que presenta información y fotografías de una de las maravillas del mundo,
ubicada en nuestro país, y que te gustaría compartirlo con ellos, ya que tiene
mucha relación con lo trabajado.
 Pregunto: ¿qué tipo de texto podría ser? Podrían responder: folletos,
afiches, trípticos, calendarios, volantes, etc. Pregúntales: ¿para qué
difundirán estos textos en nuestra comunidad?, ¿han visto alguno de estos
textos relacionados con las riquezas naturales o culturales de nuestra
región o nuestro país? Anota sus respuestas en la pizarra.

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

 A partir de ello, comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: hoy leeremos
un tríptico para conocer cómo es una de las maravillas del mundo, la cual está
ubicada en nuestro país. Compartir estos saberes con nuestros compañeros y
familiares.
 Se propone los acuerdos de convivencia como:
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.

Se les hace conocer los criterios de evaluación

 Predice de qué tratará el texto antes de leerlo.

 Identifica información relevante en los textos que lee.
 Identifica la causa de un hecho

DESARROLLO: TIEMPO:
Se les recuerda el propósito de la sesión.

 Retorno al propósito de la lectura: leer un tríptico para conocer cómo es una

de las maravillas del mundo, la cual está ubicada en nuestro país, y
compartir estos saberes con nuestros compañeros y familiares.

Antes de la lectura

 Entrego a los estudiantes una copia del tríptico: “Machu Picchu”; indícales
que lean el título y observen cada una de las imágenes, los subtítulos y la
organización del texto. Pregúntales: ¿lo han visto o leído antes?, ¿dónde?,
¿qué tipo de texto será?, ¿de qué tratará?, ¿para qué habrá sido escrito?
 Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que ellos
puedan confrontarlas durante y después de la lectura

Durante la lectura

En forma individual

 Pido a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.

 Indico que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común
pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más
próxima a fin de encontrarle sentido.
 Les recuerdo que pueden subrayar aquellos aspectos que ellos crean que son
importantes, así como escribir con sus propias palabras al costado de cada
uno de los párrafos.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Pido a los niños y las niñas que expresen con sus propias palabras lo que
entendieron del texto; de no hacerlo, inicia tú el diálogo.
 Preguntando: ¿qué tipo de texto es?, ¿a quién está dirigido?, ¿para qué
habrá sido escrito? Anota sus respuestas en la pizarra.
 Coméntales que un tríptico —un texto informativo doblado en tres partes— es un
medio eficaz para comunicar diversas informaciones.
 Oriento a los estudiantes para que identifiquen la estructura del tríptico

 Indico a los niños y niñas que leerás nuevamente el texto. Lee en voz alta y
con la entonación adecuada, modelando para ellos. Podrías preparar las
siguientes preguntas: ¿cómo es considerada Machu Picchu por la Unesco?,
¿qué significa la expresión “Machu Picchu”?, ¿dónde se encuentra ubicada?,
¿qué actividades se pueden realizar?, ¿cómo es Machu Picchu?, etc.
 Pído que ubiquen las respuestas en el texto. Explica a los niños y las niñas
que, apoyándose en la información ubicada en el texto, completarán el
siguiente cuadro:
  Reflexiono con ellos sobre la importancia de dar a conocer las riquezas naturales
culturales de nuestro país, como Machú Picchu, el centro de atención de miles y miles
de turistas en todo el planeta.
 Pregunto: ¿qué te pareció el tríptico?, ¿crees que cumple la función de dar a conocer
cómo es Machu Picchu?
 Dirigo sus miradas a sus saberes previos y pregúntales: ¿qué sabíamos sobre el tema?,
¿qué aprendimos al leer este texto?, ¿qué nos ayudó a comprender mejor el texto?
Anota sus respuestas.
 Comento con ellos que, así como Machu Picchu es la admiración de peruanos y
extranjeros, en nuestra región también tenemos lugares naturales y culturales que
solamente conocen las personas que vivimos en la región, y que sería interesante dar a
conocer

CIERRE: TIEMPO:
La docente pregunta a los estudiantes.
• ¿Qué pasos seguimos durante la sesión? ¿Para qué servirá lo aprendido?

¿Les gustó la sesión?

¿Qué estrategias los ayudó a deducir las causas de un hecho?

¿Cuáles son las características de los trípticos?

¿Qué nos comunican?

¿Por qué son importantes?

 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
CRITERIOS

Predice Identifica Identifica Explica el tema Opina sobre el

de qué información los verbos de los textos contenido de
tratará que que forman que lee los textos que
el menciona el parte del considerando la lee a partir de
ESTUDIANTES
texto texto y texto. información su propia
antes relevante en explícita que experiencia.
de los textos se encuentra
leerlo. que lee. en estos
N
Sí Sí No SÍ NO SÍ NO SÍ NO
o
Alvarado Quiroz, Yaron
Andrade Alcalde, Jhon
Baldera Sandoval, Miguel A
Becerra Chapoñan, Miguel
Cabrejos Alvarado, Abraham
Capuñay Gelacio, Dayana
Cobeñas Quintana Matias
Chaname Carrillo, Miguel
Chapoñan Sanchez, Génesis
De La Cruz De La Cruz, July N
Diaz Villegas, Valery L
Gelacio Sampen, Alejandra V
Gelacio Sosa, Jesús Yair
Gonzales Ugaz, Camila Y
Huaman Guerrero, Reyna E
Manay Marcel, Dany Imanol A
Mera Sanchez, Luana B
Mundaca Manayay, Dante M
Nayra Chumacero, Ariana A
Nevado Garcia, Jaaziel V
Perales Leonardo, Gian Franco Alfonzo
Rojas Barrios, Sheyla Daylin
Saal Nazario, Barbara Graciela
Saavedra Gamarra, Dayana Noemí
Saavedra Perales, Lucas David
Santisteban Lopez, Lucas Fab
Santisteban Vera, Romina Antonella
Siesquen Loconi, Camila Xiomara
Takayama Morales, Hikary Valeska
Tarrillo Higinio, Matheu Mauricio
Vargas Nevado, Zoe Valentina