SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA I.E. N° 00823 FECHA 13/07/2023

ÁREA Matemática GRADO Y SECCIÓN 5° “U”
DOCENTE Jhon Nikzon Espinoza Muñoz PROGRAMACIÓN
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Resolvemos problemas de adición y sustracción de fracciones.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Resuelve problemas de cantidad.

COMPETENCIA Y CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de comparar, igualar,
reiterar y dividir cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división de dos
números naturales (obtiene como
cociente un número decimal exacto), y
en potencias cuadradas y cúbicas.
• La fracción como operador y como
cociente; las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adición,
sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Sumar y restar Identifica fracciones Relaciona datos y ejecuta
fracciones homogéneas y heterogéneas. operaciones de suma y
heterogéneas. Suma y resta fracciones resta con fracciones
heterogéneas. heterogéneas en fichas de
Identifica los datos de los aplicación
problemas. Lista de cotejo
Relaciona situaciones de la vida .
cotidiana con la matemática.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
Excelencia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas

II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Cartilla de juego - Colores, lápices, plumones
- Preparar tiras de fracciones - Cuadernos, textos, papelógrafos.
- Preparar fichas de aplicación

III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

 Reparte una cartilla para jugar a sumar y restar facciones

 1 4
5 5 1

1 4 2
3 3 6  6
1 4 6 3 6 4
4 1 6 2
5 4 6 
 5 6 5 5 6
4 7 14 
2 4
4 2 4 3 2 6
1  6 4 2 
3 8 8 6 1 5 10
6 8 4 
4 2
2 2
7 2 
 6 3 7
5 5 5 1 1
1 4
2 10 3
3 6 6
4 
6 5 10
6 4
1 4 7 
 5 10
3 6 4 8 3 2
1 
4 3 4 8
2
1 1 1 4 3 2 10 2 1 7
  1   
2 4 4 4 7 14 6 12 12

 Participan coloreando este dibujo, siguen las siguientes instrucciones:

Valor Color a utilizar
Fracciones menores que 1/2 Rosa
Fracciones iguales a 1/2 Rojo
Fracciones mayores que 1/2 Morado
Fracciones iguales a 1 Azul
 Efectúan los cálculos propuestos, y colorean obteniendo un dibujo.
 Pregunta: ¿de qué trata el juego? ¿Qué operaciones has realizado durante el juego? ¿Qué tipo de fracciones utilizaste?
¿Qué estrategias usaste para encontrar la solución? ¿Qué te pareció el juego? ¿Lograste terminarlo?
 Rescatamos los saberes previos: ¿Cómo sumas y restas fracciones homogéneas?, ¿qué pasos sigues?, ¿sabes qué pasos
debes tener en cuenta para sumar y restar fracciones con diferente denominador?
 Planteamos el conflicto cognitivo: ¿Cómo se transforman las fracciones para sumar y restar correctamente?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY SUMAREMOS Y RESTAREMOS FRACCIONES HETEROGÉNEAS PARA RESOLVER SITUACIONES
COTIDIANAS
 Acordamos las normas de convivencia:
* Levantar la mano antes de participar.
* Respetar las opiniones de los compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado: 90 min.

FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

 Se les presenta un problema a resolver.
El papa de David y Carlos sabe que la quinua es muy nutritiva por eso decide utilizar ¾ de quinua para el
desayuno, para el lonche 2/3 de quinua y para la cena 1/8 de quinua.
¿Qué cantidad de quinua comieron David y Carlos? Si el papa de David y Carlos compro 2 kilos de quinua
¿Qué cantidad le sobró?
 Para comprender el problema se realizan las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué tipo de información nos
brinda? ¿Qué cantidad de quinua se compró? ¿Cuánto se utiliza? ¿Qué cantidad sobró? ¿Cómo hallarás la solución? ¿Qué
pasos seguirás?
 Organiza a tus estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes y entrega a cada grupo una fotocopia del problema, un
papelote y dos plumones gruesos para que puedan registrar las respuestas a las preguntas planteadas.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Promueve la búsqueda de estrategias y ayúdalos planteando estas preguntas: ¿Qué material podemos utilizar para
representar las fracciones? ¿Qué debemos hacer para plantear alternativas de solución?
 Puedes sugerir que utilicen el Mínimo común múltiplo, tiras de fracciones, tarjetas, la recta numérica, etc.
 Se entrega a cada equipo los materiales necesarios.
 Acompaña a los estudiantes a leer el problema propuesto y pregunta: ¿Cómo sumaremos y restaremos fracciones con
diferentes numeradores?
 Entrégales papelotes para que grupalmente resuelvan la situación planteada al inicio de la sesión.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Representan el problema del inicio:
Para saberlo, hacemos lo siguiente:
2 2 1
1. Sumamos + + de dos formas:
4 3 8
* Hallamos el MCM de los denominadores y transformamos a fracciones equivalentes con igual denominador.

4–3–8 2 MCM (4; 3; 8) = 24  denominador común.

2–3–4 2
1–3–2 3 3 18 2 16 1 3
1–1–2 2 = = =
4 24 3 24 8 24
1–1–1

18 16 3 18 + 16 + 3 37 13
+ + = = = 1
24 24 24 24 24 24
* Aplicamos la forma práctica, escribimos el MCM y sumamos.
3 2 1 (24 + 4) x 3 + (24 + 3) x 2 + (24 + 8) x 1
+ + =
4 3 8 24

3 2 1 18 + 16 + 3 37 13
+ + = = = 1
4 3 8 24 24 24

37
* Restamos 2 = de dos formas:
24
* Transformamos a fracciones equivalentes con igual denominador.

2 48 37 37
MCM (1; 24) = 24 = =
1 24 24 24
 18 16 3 18 + 16 + 3 37 13
+ + = = = 1
24 24 24 24 24 24

37 48 37 48 – 37 11
2 – = – = =
24 24 24 24 24
* Aplicamos la forma práctica; escribimos el MCM y restamos.
37 (24 ÷ 1) x 2 – (24 ÷ 24) x 37 48 – 37 11
2 – = = =
24 24 24 24

37 11
Solución: David y Carlos comieron kg de quinua y sobró kg de quinua.
24 24

REFLEXION Y FORMALIZACION
 Formaliza el aprendizaje de los saberes matemáticos a través de las siguientes preguntas: ¿Por qué tuvimos que hallar el
mínimo común múltiplo de los denominadores de las fracciones? ¿creen que es necesario realizar este paso? ¿por qué?
 A partir de las respuestas concluye junto con los estudiantes que para sumar y restar fracciones con diferentes
denominadores debemos hallar primero el mínimo común múltiplo, luego ese resultado se divide entre los denominadores de
las fracciones y después se multiplica al numerador de cada fracción y se resuelve.
 Indícales que este paso se realiza para ambas operaciones de suma y resta de fracciones con denominadores diferentes y
que lo único que cambia son los signos.
ADICIÓN DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS
Para sumar fracciones heterogéneas (diferente denominador) se tiene que seguir los siguientes pasos:
1ro. Se halla el M.C.M. de los denominadores y se escribe el resultado del M.C.M. en el denominador de la fracción.
6–8 2
3–4 2 1 + 8 = ______
3–2 2 6 8 24
3–1 3
1–1 M.C.M. = 2 x 2 x 2 x 3 = 24
2do. El resultado del M.C.M. se divide entre cada denominador de las fracciones propuestas.
1 8 24  6 = 4
+ =
6 8 24 24  8 = 3
3ro. El resultado de la división se le multiplica al numerador de las fracciones y se escribe en el número de los resultados y
se resuelve.
1 8 4 + 24 28 7
+ = = Simplificando:
6 8 24 24 6
SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS
Para restar fracciones heterogéneas se sigue el mismo procedimiento de la suma con la única diferencia del uso del signo de
la sustracción. Ejemplo:
5–7 5
1–7 7 3 2 21 – 10 11
– = =
1–1 5 7 35 35
M.C.M. = 5 x 7 = 35
 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Plantea otros problemas de adición y sustracción de fracciones e invita a tus estudiantes a resolverlos individual y
grupalmente.
Resuelve las operaciones planteadas hasta obtener su resultado simplificado.

Cierre Tiempo aproximado: 15 Min

 Responden las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos sobre las sumas y restas de fracciones?, ¿cómo lo
aprendiste?, ¿qué pasos utilizaste para encontrar la solución al sumar y restar fracciones?, ¿qué sabes ahora?, ¿para qué
sirve lo que aprendiste?
 Se evalúa la sesión con una lista de cotejos y una prueba escrita.
 Resuelven una ficha de aplicación

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Los estudiantes lograron resolver problemas de suma y resta de fracciones?
- ¿Qué dificultades se observaron en la sesión?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_____________________________ _____________________________
DIRECTOR DOCENTE
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Propósito: Sumar y restar fracciones heterogéneas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PROMEDIO
Identifica Suma y resta Identifica los Relaciona
N NOMBRES Y APRELLIDOS fracciones fracciones datos de los situaciones de
° homogéneas y heterogéneas. problemas. la vida cotidiana
heterogéneas. con la
matemática.
1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
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