“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PLAN LECTOR

LEEMOS SOBRE EL DÍA INTERNACIONAL DE LAS

POBLACIONES INDÍGENAS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 6° GRADO FECHA: …… /08/ 2023

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área, competencias y Criterios de Instrumento

Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
COMUNICACIÓN 6°GRADO -Localiza Lista de
Lee diversos tipos de textos • Identifica información relevante información y que se cotejo
en su lengua materna. del texto con algunos elementos encuentra de manera
-Obtiene información del complejos y vocabulario variado. explícita.
• Integra información ubicada en -Opina sobre los
texto escrito.
distintas partes del texto. sucesos que afectan
-Infiere e interpreta
• Deduce relaciones de semejanzas a las comunidades
información del texto. y diferencias, causa-efecto, indígenas.
-Lee diversos tipos de textos problema-solución.
-Explica la relación
en su lengua materna. • Deduce información a partir de la
del texto con su
-Reflexiona y evalúa la forma, estructura del texto, como ilustración.
el contenido y contexto del subtítulos, títulos, etc.
texto.

Hoy vamos a leer un texto informativo sobre las necesidades y

Propósito
problemáticas que sufren los pueblos indígenas.
Evidencia Ficha de actividad

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque inclusivo o Los estudiantes demuestran tolerancia apertura y respeto a todos y cada
de atención a la uno ,evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
diversidad cualquier diferencia.

6°: Lee diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado

Meta de aprendizaje:
(infografía, artículos de opinión, manuales de uso,etc) y emite una opinión crítica y
Habilidades para la vida sustentada, estableciendo conclusiones, inferencias y deducciones.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
Elaborar la sesión
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
Imágenes y anexos impresos
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Fichas adaptadas de la actividad.
 Cuaderno u hojas de reúso.
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda amablemente a los estudiantes y se realiza la oración del día.

Muestra las siguientes imágenes (Anexo I), se hace hincapié a la diversidad.
Realiza las siguientes preguntas:
• ¿Qué observamos en las imágenes?
• ¿Qué notas en las personas?
• ¿De dónde son? ¿Crees que sean peruanos?
• ¿Qué idioma crees que hablen?
• ¿Cómo crees que vivan?
• ¿Crees que ellos pasan alguna dificultad?
• ¿Sabes qué son los pueblos indígenas?
• ¿Conoces alguno de ellos?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy vamos a leer un texto informativo sobre las necesidades y problemáticas que sufren los
pueblos indígenas.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

ANTES DE LA LECTURA ---------------------------------------------

Antes de presentar la lectura, se presenta el título y la imagen que acompaña el texto para
propiciar las primeras predicciones.

 ¿Qué muestra la imagen que acompaña el texto?

 ¿A qué población se celebra en esta fecha?
 ¿Qué otra imagen podría acompañar el texto?

Ahora presentamos el texto a leer.

Ficha de actividad.
 ¿Qué tipo de texto será este?
 ¿Cómo lo saben?

DURANTE LA LECTURA ------------------------------------------------

 Vamos a leer una infografía que nos ayude a ampliar la información sobre las poblaciones
indígenas en el Perú (Anexo II).
Luego, pregunta si las imágenes son familiares y se relacionan con el texto.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
 Orienta la atención de todos hacia las imágenes e indica que después lean los textos y dialoguen
sobre la relación que hay entre ambos.

DESPUÉS DE LA LECTURA -------------------------------------------

A partir de lo desarrollado hasta ahora, se invita a los estudiantes a completar el esquema de
pescado para analizar la situación de los pueblos indígenas:

SALUD EDUCACIÓN CONTAMINACIÓN

Situación
precaria de
los pueblos
indígenas

SALUD EDUCACIÓN CONTAMINACIÓN

 En el esqueleto se coloca las causas del problema que aqueja a las poblaciones indígenas.
 Promueve un diálogo sobre el propósito del texto informativo leído, las partes que lo conforman
y los motivos por los cuales fueron escritos.
 Realiza interrogantes sobre el contenido de los textos: ¿de qué tratan?, ¿para qué fueron
escritos? Contrasta lo que van señalando con sus primeras hipótesis.
 Recuerda: Es importante detenerse a reflexionar y/o analizar sobre las características del
texto informativo a fin de identificar su estructura y su propósito.
 Se culmina con la ficha de actividad.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes.

Se realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos?¿Qué aprendimos?
 ¿Qué debemos recordar o celebrar en el día de los pueblos indígenas?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré
-Localiza información y que se encuentra de manera
explícita.
-Opina sobre los sucesos que afectan a las
comunidades indígenas.
-Explica la relación del texto con su ilustración.

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
-Opina sobre los
-Localiza información y -Explica la relación
ESTUDIANTES sucesos que afectan a
que se encuentra de del texto con su
las comunidades
manera explícita. ilustración.
indígenas.
Sí No Sí No SÍ NO

Anexo I
Imágenes
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Anexo II
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Anexo III

Situación precaria
de los pueblos
indígenas

CONTAMINACIÓN CONTAMINACIÓN

EDUCACIÓN
EDUCACIÓN

SALUD SALUD