Sesión de Aprendizaje

Leemos un texto informativo

sobre la fiesta de San Juan.

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: ……………………………………………..
 Director: ………………………………………………………………
 Fecha: ……………………………………………………………….
 Docente: ……………………………………………………………
 Grado: ………………………………………………………………
 Sección: ……………………………………………………………..
 Ficha de aplicación: ………………………………………………

Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumento de

Capacidades evidencias de evaluación
aprendizaje?
C Lee diversos tipos de - Deduce Deduce el tema central Escala de
textos escritos en su características y las ideas principales valoración.
lengua materna. implícitas de en un texto informativo
 Obtiene información personajes, con algunos elementos Cuaderno de
del texto escrito. animales, objetos y campo.
complejos en su
 Infiere e interpreta lugares, y
información del determina el estructura y con
texto. significado de diversidad temática.
 Reflexiona y evalúa palabras y frases
la forma, el según el contexto,
contenido y contexto así como de
del texto. expresiones con
sentido figurado
(refranes,
comparaciones,
etc.).
 Establece
relaciones lógicas
de intención-
finalidad y tema y
subtema, a partir
de información
relevante explícita
e implícita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos. - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar plumones, cinta, fichas, portafolio.
a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Responden las siguientes interrogantes:
- ¿Qué cuidados debemos tener para no contagiarnos de la Covid 19?
- ¿Qué sucede si no consideramos estas acciones?
- Se controla la asistencia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades que realizaron en la sesión anterior: leer el
folleto “Loreto - Perú”.
- Pedimos qué expresen voluntariamente, con sus propias palabras, qué les contaron sus padres o
familiares sobre las costumbres y tradiciones de su región.
- Los animamos a participar.
- Decimos que investigando sobre el tema encontré una que me gustaría compartir con todos, un
texto que da a conocer una de las costumbres de una región de nuestro país.
- Preguntamos:
- ¿Qué tipo de texto podrá ser?
- ¿Qué características tendrá?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

 - Se recuperan los saberes previos y se reflexiona mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué sabes sobre el texto informativo?
- ¿Qué costumbres a nivel nacional conoces?
- La docente pide que compartan sus ideas sobre la grandeza de nuestro Perú.
- Anotamos sus ideas en la pizarra y plantean una conclusión.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y niñas leerán un texto informativo para conocer más sobre la fiesta de San Juan.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Invitamos a los niños y niñas a que lean el título del texto y lo relacionen con las imágenes que
se presentan.

- Preguntamos:
- ¿Qué tipo de texto es?
- ¿En qué lugar del Perú crees que se realiza la fiesta?
- ¿Han participado o asistido a una fiesta patronal?
- ¿Para qué habrá sido escrito el texto?
- ¿De qué tratará?,
- ¿Qué elementos del texto te ayudan a saberlo?
- Anotamos sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, a fin de que las confronten durante y
después de la lectura.
.

DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
- Indicamos que identifiquen la estructura del texto informativo: introducción, desarrollo y
conclusión.
- Indicamos que encierren las palabras o expresiones que no conocen, las relean y relacionen con
las palabras o expresiones más cercanas a fin de que puedan deducir su significado por el
contexto en el texto.
 - Pedimos que relean el texto y enumeren cada uno de los párrafos.
- Indicamos que, a medida que leen, subrayen la idea que ellos creen que es más importante de
cada uno de los párrafos.
- Recordamos la forma como identificaron las ideas principales cuando investigaron sobre sus
derechos.
- Acompañamos a cada uno de los niños y niñas a identificar la idea principal de cada uno de los
párrafos. Ejemplo:

- Indicamos que, en este caso, la idea principal se ubica al iniciar el párrafo, el resto de
información del párrafo corresponde a las ideas secundarias, pues complementan la idea
principal.
- Recordamos a los niños y niñas que la idea principal es el mensaje más importante que el autor
proporciona.
- Indicamos que la idea principal no siempre está al inicio del párrafo, puede estar en el centro o
al final.
- Motivamos a que realicen el mismo procedimiento en los demás párrafos e identifiquen las
ideas principales.
- Debemos mantenernos siempre cerca de ellos para orientarlos permanentemente.
- Recordamos que para identificar la idea principal del texto se hace la pregunta: ¿de qué o de
quién habla el autor y qué sostiene?

DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Motivamos a los estudiantes a expresar con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
- Pedimos que indiquen qué parte del texto es la introducción, qué párrafos del texto desarrollan
el tema, qué parte del texto corresponde a la conclusión.
- Recordamos que:
- La introducción: presenta el tema sobre el que se informa.
- El desarrollo: contiene la información fundamental del tema; puede incluir testimonios
(declaraciones sobre el tema), historias, etc.
- Conclusión: destaca las ideas más importantes, a modo de cierre.
- Indicamos que por pequeños grupos compartan las ideas principales que cada uno subrayó y
que seleccionen democráticamente las ideas principales que como grupo presentarán a toda el
aula.
- Damos un tiempo prudencial para ello.
- Entregamos a cada grupo tiras de papel y pídeles que escriban con letra clara las ideas
principales que subrayaron.
 - Pedimos a los niños y niñas que se ubiquen en media luna, de tal manera que todos puedan
verse.
- Indicamos que el estudiante que presente el trabajo de cada grupo debe argumentar por qué se
decidieron por determinadas ideas. Indicamos que, si necesitan, pueden volver al texto.
- Invitamos al estudiante que representa a cada grupo a socializar y argumentar las ideas
principales que identificaron en el texto.
- Organizamos, junto con los estudiantes, las tiras de papel que son similares y quédense con las
mejores propuestas. Ejemplo:

- Pedimos a un estudiante voluntario que lea las tiras de papel con las ideas principales de cada
párrafo.
- Orientamos en la identificación del tema central preguntando: ¿de qué se habla en todo el
texto?, ¿en que se relacionan las ideas principales de cada párrafo?, ¿cuál es el tema central?
- El tema central de un texto se puede sintetizar o resumir relacionando las ideas principales de
cada párrafo.
- Puede escribirse de manera breve en una o máximo dos oraciones.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Recordamos con los estudiantes las actividades que realizaron para deducir el tema central y las
ideas principales del texto leído a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?,
- ¿Cómo identificamos las ideas principales de los párrafos?
- ¿Cómo deducimos el tema central?
- ¿En qué tuvimos dificultades?
- ¿Para qué nos servirá lo aprendido
- Reflexionamos con ellos sobre la importancia de conocer y difundir las costumbres de cada una
de las regiones de nuestro país.

Acciones para el trabajo virtual:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
- Se cita a todos los estudiantes (seleccionados por la docente) para la retroalimentación, la cual
se desarrollará en la tarde y de modo virtual.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Nombres y apellidos de los Desempeños de la competencia Escala de valoración
estudiantes
 - Deduce características

Infiere el significado de los textos escritos.

implícitas de personajes,

Muestra disposición para realizar las

principales en un texto informativo.

Deduce el tema central y las ideas
animales, objetos y lugares,

Actitud adecuada frente al área.

y determina el significado de

actividades planteadas.
palabras y frases según el
contexto, así como de
expresiones con sentido
figurado (refranes,
comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas
de intención- finalidad y
tema y subtema, a partir de
información relevante
explícita e implícita.

Cuaderno de campo
Sesión de aprendizaje: Fecha:

Competencia: Evidencia:

Dificultades o
Descripción de la
N° Nombre de niño necesidades de Retroalimentación
evidencia
aprendizaje
01
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