ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 11

I. DATOS INFORMATIVOS :
 II.EE :
 PROFESOR (A) :
 ÁREA : Matemática
 GRADO Y SECCIÓN : 1° Grado
 FECHA :

II. TÍTULO : Conocemos el sistema monetario del Perú

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Resuelve problemas de Emplea las siguientes estrategias y  Identifica el valor de las
regularidad, equivalencia procedimientos: monedas y billetes.
y cambio -Estrategias heurísticas.  Representa el precio de un
-estrategias de cálculo mental, como producto usando las monedas y
 Traduce datos y billetes.
la suma de cifras iguales, el conteo y
condiciones a
la descomposición del 10
expresiones
algebraicas.
 Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
EVIDENCIA  Reconoce el valor de las monedas y billetes y representa el precio de un
producto de una sola forma.
ENFOQUE Actitudes o acciones observables
TRANSVERSAL
IORIENTACIÓN AL Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
BIEN ORIENTACIÓN que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
AL BIEN COMÚN

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O

MATERIALES

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INICIO.

 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una

oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos para ello se les lleva a la tiendita que previamente haz
previsto para esta sesión, pregunta ¿A dónde van para comprar sus alimentos? ¿Les
gustaría ir a la tienda? ¿Qué necesitaremos para ir a la tienda? ¿Qué monedas y billetes
Hojas bond u hojas
conocen? de reúso.
 Dialogamos acerca de sus respuestas.
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy conocerás las monedas y Lámina con el
problema.
billetes del sistema monetario del Perú y representarás el precio de un producto.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy. Lápiz, colores,
plumones, borrador
y tajador.
DESARROLLO.
papelotes.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
monedas y billetes,
 Presenta a los estudiantes el material base diez.
siguiente problema:
 Se facilita que los niños y Ficha de trabajo.
niñas comprendan el
problema, a partir de las
siguientes preguntas: ¿De
quién nos habla en el
problema?, ¿Qué compra la
mamá de Kevin? ¿Qué saco
de su monedero? ¿Para qué
saco sus monedas y billetes?
¿Qué va a pagar?, ¿Qué se
pregunta Kevin? ¿Qué nos pide averiguar el problema?
 En qué parte del problema está lo que nos pide averiguar.
 Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se promueve la búsqueda y ejecución de sus estrategias, a través de preguntas como las
siguientes: ¿Qué se hace para saber qué cantidad de dinero pagó su mamá de Kevin?
¿Cómo lo harán? ¿Qué materiales nos ayudarán? Entonces ¿Cómo resolveremos el
problema? ¿Qué haremos primero?
 Se orienta a los estudiantes a resolver el problema con material concreto. Haz algunas
preguntas: ¿Qué estrategia utilizaran para contar de una manera fácil y rápida? ¿Un billete
de 10 por quien lo puedo representar, por una unidad o una decena? ¿Por qué? ¿Un billete
de 20, por cuantas decenas lo puedo representar y que tenga el mismo valor? ¿La moneda
de un nuevo sol por quien lo puedo representar, por una decena o una unidad? ¿Por qué?
Entonces ¿Con qué representarán el billete?, y las monedas ¿Con qué representarán?
 Se sigue acompañando a cada equipo de trabajo preguntando ¿Un billete de 10 soles
equivale a cuantas monedas de 1 sol? ¿Cómo represento el 20 sol de manera rápida y fácil?
¿Cuántos billetes de 10 soles debo juntar para tener 20 soles?, ¿por qué?, ¿Qué material es
el más adecuado?, ¿por qué? Se espera que realicen la representación con las monedas y
billetes del Perú. Por ejemplo: Primero colocan cada billete y moneda por encima de la

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 imagen, luego junten todo para saber la cantidad total de dinero que pagó la mamá de
Kevin.

 Luego se pide que simbolicen dibujando la representación que hicieron más la

representación en sumandos.

 Monitoreo el desarrollo de la actividad y observo cómo resuelven la situación, luego realizó

el acompañamiento y planteo las siguientes preguntas: ¿Qué monedas y billetes usaron?,
¿Ahora que acción realizaras para saber el total de dinero que uso la mamá para pagar sus
compras de la semana?
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se les Pide a los estudiantes que expliquen la representación que hicieron. En este proceso
es necesario que ayudemos a los estudiantes a realizar de manera correcta donde un billete
de 10 soles equivale a 10 unidades de monedas de un sol, también ¿la moneda de un sol
equivales a una DECENA O UNA UNIDAD? cada grupo de estudiantes muestra sus
representaciones y explica mediante las siguientes preguntas: ¿Qué has
REPRESENTADO?, ¿Por qué representaste con las monedas y billetes?, ¿Qué billetes
dibujaste y que monedas dibujaste?
 Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se reflexiona con los estudiantes sobre los procesos y
estrategias seguidas para representar la cantidad de dinero que
pagó la mamá de Kevin, a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué hicieron para saber qué cantidad de dinero en total pago
la mamá de Kevin? ¿Cómo les ayudó el material de monedas y
billetes a representar?, ¿A cuánto equivale un billete de 10
soles? ¿Qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?, ¿fue
fácil?,
 Felicítalos por sus respuestas.
 Se formaliza, el nuevo conocimiento, cuando representamos
con monedas y billetes del Perú, es importante conocer que
monedas y billetes tiene nuestro país y cuál es su valor. A partir
de las respuestas de los estudiantes, explica que podemos representar cantidades de

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 objetos dibujando el valor de la cantidad con monedas y billetes. Donde un billete de 10
soles representa una decena y una moneda de un nuevo sol representa una unidad.
También representando en sumandos para hallar la cantidad total.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Desarrollan su ficha de trabajo y se va monitoreando lo que van realizando
 Se les felicita por el trabajo de hoy.

CIERRE
 Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les fue fácil resolver el problema? ¿Qué pasos siguieron? ¿Para
qué les sirvió usar las monedas y billetes? ¿Qué monedas y billetes tiene el Perú? ¿será
importante conocer el valor de las monedas y billetes? ¿Por qué? ,¿Para qué te servirá lo
aprendido?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.

REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE

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 Lista de cotejo
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de cantidad. Reconoce el valor de las monedas y billetes y representa el
precio de un producto de una sola forma.

N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identifica el valor de Representa el precio de un
las monedas y producto usando las
billetes. monedas y billetes.

I P L I P L
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